«Мы не что иное, как то, что делают из нас окружающие предметы»

Клод Гельвеций

Дом — это универсальная развивающая среда для ребенка. Ничто так не влияет на формирование личности ребенка как домашний уклад жизни, традиции семьи, интересы родителей, а также уникальная предметная среда дома, которая формируется в рамках каждой семьи. Так как же дом сделать более результативным инструментом для развития ребенка? Вот, о чем нужно задуматься, перед созданием предметно-развивающей среды для ребенка у вас дома:

• Необходимо оценить уровень физического и психического развития ребенка. Особенно важно понять — к какому виду деятельности он предрасположен, имеются ли у него задатки для развития каких-либо способностей и талантов.
• Наметить и уяснить перечень педагогических задач, которые встанут перед вами в ближайшее время. Учитывая, как особенности развития вашего ребёнка, так и общие педагогические рекомендаций для данного возраста.
• Разработать проекты функциональных зон предметно-развивающей среды, которые включают перечень желаемых «видов» оборудования для каждой зоны и «привязку» каждой зоны к определённому месту в доме.
• Провести «инвентаризацию» всех игровых средств, игрового и другого оборудования и решить, что вы будете использовать в дальнейшем.
• Составить перечень всего того, что вы хотели бы приобрести для формирования предметно-развивающей среды.

Хорошо, вы определились с тем, что хотите видеть в предметно-развивающей среде, определили ее место и ее тематику и т.д. Но что же нужно учитывать в процессе построения этой предметно развивающей среды? Нужно учитывать:

• Условно делим отведенное ребенку место на две предметные зоны, отвечающие масштабам действий его рук (масштаб «глаз-рука») и роста. Уровень рук – это, например, дидактический столик, роста – полка над столиком или дидактический плакат.
• Заполняя предметные зоны, все время держим в голове антропометрические, физиологические и психологические особенности ребенка его возраста. Например, ребенок должен иметь возможность сам взять книгу или карандаш, а не дотянуться до них или попросить у взрослых. Все предназначенное для детей должно быть доступно им в любой момент времени.

• Детям очень важна упорядоченность и система в окружающем их мире. Поэтому постарайтесь рассортировать игрушки по классам и хранить все машинки в одном ящике, конструктор в другом, мячики в корзинке или в сетке, книги на отдельной полке и т. д.
• Предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам среди игрушек. Именно природные материалы дарят ребенку столь необходимые ему сенсорные ощущения в полном объеме.
• Не выбрасывайте вещи, на первый взгляд кажущиеся мусором: фольгу от конфет, билеты, чеки, пластиковые карточки, контейнеры, лоскутки и остальные не нужные вам предметы.

Кратко о том, какова домашняя предметно — развивающая среда должна быть:

— безопасная;

— доступная (просторная и светлая);

— с возможностью двигательной активности;

— с возможностью ребенку уединиться на личной территории;

— с достаточным количеством игрушек и бытовых предметов, которые можно использовать в игре;

— с местом для творчества, рукоделия, мастерской, ролевых игр, музыкальных и интеллектуальных занятий, чтения;

— в меру упорядоченная;

— легко трансформируемая;

— по возможности, с максимумом натуральных материалов;

— с удобным местом для хранения вещей и игрушек ребенка;

— с возможностью выставить для всеобщего обозрения результаты творчества или рукоделия ребенка.

Учитывая эти простые и небольшие рекомендации, вы сможете сделать свой дом интересным и увлекательным для детей, чтобы, когда они повзрослели, то
могли вспомнить о своем приключении по имени «ДЕТСТВО» с большой радостью.

Начальник Сызранского отдела СОЦОЗМП,

педагог-психолог,

методист

Новоженина Т.Ю.

Организация досуга ребёнка — важный аспект его гармоничного развития. Досуг может включать активные занятия, творчество, чтение, игры, экскурсии и другие деятельности, которые помогут ребёнку находить новые интересы и получать удовольствие от жизни.

Что же нужно учесть при организации досуговых мероприятий?

1. Учитывайте возраст:
   • Чем меньше ребенок, тем короче активности . Должно быть много тактильных игр.
   • Для дошкольника — подвижные игры, простые квесты, творчество, ролевые сюжеты.
   • Для младшего школьника- познавательные экскурсии, эксперименты, командные игры, спортивные занятия.
   • Подростки: совместные хобби (фотосъёмка, велопоездки), участие в  планировании, обсуждение впечатлений.
2. Готовьтесь заранее:
   • Составьте простой план дня с учётом времени на обед и отдых.
   • Подготовьте материалы для творчества или игры.
   • Проверьте прогноз погоды и оденьтесь по сезону.
   • Возьмите перекус и воду, особенно если выходите из дома.
3. Соблюдайте баланс: чередуйте активные и спокойные занятия, чтобы  ребёнок не переутомился.
4. Вовлекайте ребёнка в выбор: спросите, чего бы ему хотелось — это повысит мотивацию.
5. Создавайте атмосферу: важнее не место, а ваше внимание. Даже простая  прогулка станет приключением, если вы играете, шутите и искренне               вовлечены.
6. Фиксируйте моменты: фотографируйте, ведите дневник впечатлений или   создавайте коллаж из билетов/сувениров.
7. Будьте гибкими: если план не сработал, не расстраивайтесь — спонтанность часто приносит больше радости.

Что избегать

• Длительных пассивных развлечений (телевизор, гаджеты) без альтернативы.
• Чрезмерного количества активностей — ребёнок может устать и капризничать.
• Принуждения к занятиям, которые ему не нравятся.
• Сравнений с другими детьми («вот Саша уже умеет кататься на роликах»).

Главное — ваше присутствие и искренний интерес. Даже самый скромный выходной

станет незабываемым, если вы будете вместе смеяться, исследовать и

делиться эмоциями!

Идеи для досуга

На природе:

• Пикнику озера, в парке или лесу: возьмите плед, перекус, мяч, бадминтон.
• Пешая прогулка или походс элементами квеста: «найди 5 шишек»,

«сосчитай белок», «найди камень необычной формы».

• Велопрогулка или катание на самокатах— выберите безопасный маршрут с красивыми видами.
• Загородная поездкас играми на свежем воздухе: конкурс рисунков на песке, поиск необычных листьев/ракушек, запуск воздушного змея.
• Наблюдение за природой: определите виды облаков, растений, птиц; можно вести «дневник наблюдений» с рисунками.

В городе:

• Посещение музея или интерактивной выставки(выбирайте по интересам ребёнка: динозавры, космос, техника).
• Театр.
• Мастер-класспо гончарному делу, флорариумам, рисованию на воде.
• Катание на катамаранах/лодкахлетом или на коньках зимой.
• Экскурсияпо городу.
• Дома:

• Кулинарный мастер‑класс: приготовьте пиццу, печенье, бутерброды с забавным декором.
• Творческий вечер: рисование, лепка, создание коллажей, открыток,

украшений.

• Домашний квест с загадками и «сокровищами» (сладости, игрушки).
• Тематическая фотосессия со смешными костюмами и реквизитом.
• Киносеанс с мультфильмом или детским фильмом + обсуждение после просмотра.
• Настольные игры («Доббль», «Уно», «Монополия», «Имаджинариум» для старших детей).
• Строительство из LEGO или конструктора с соревнованием на самую оригинальную постройку.
• Эксперименты (безопасные): вулкан из соды и уксуса, радуга в

стакане, выращивание кристаллов.

Совместные активности:

• Волонтёрство: покормите птиц, соберите мусор в парке, помогите

приюту для животных.

• Поход в гости к друзьям с детьми: организуйте турнир по настолкам

или чаепитие.

• Семейный спорт: игра в футбол, бадминтон, эстафеты во дворе.
• Создание семейной традиции: например, «субботние блинчики» или

вечерняя сказка у камина.

В современном обществе человеку приходится иметь дело с огромными потоками информации. Чтобы не «затеряться» в этом потоке, необходимо иметь навыки работы с информацией, основы которых должны быть заложены в начальной школе. Навыки устного и письменного счета, каллиграфического письма, чтения, составлявшие основу начального обучения на протяжении многих столетий, сейчас все в меньшей степени признаются единственно важными и достаточными для школы настоящего и будущего.

Возрастает потребность в формировании навыков поиска информации, ее анализа, обработки, хранения, распространения, предоставления другим людям в максимально рациональной форме.

Преодоление трудностей в овладении функциональной грамотностью у школьников — важная задача современной системы образования. Функциональная грамотность означает не просто знание фактов, а умение применять их в реальных жизненных ситуациях: читать с пониманием, решать практические задачи, анализировать информацию и принимать решения.

В настоящее время мы являемся свидетелями и потребителями активной информатизации общества. Можно с уверенностью говорить, что информатизация охватила все сферы человеческой деятельности, в том числе и образование. Взрослые и дети учатся вместе, осваивая новые знания и компетенции. Мир современных школьников не будет похож на мир предыдущих поколений, будущее во многом зависит от их способностей понимать и воспринимать новые концепции, делать правильный выбор, а также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимся условиям в течение всей своей жизни.

Основные трудности, часто возникающие у школьников в овладении функциональной грамотностью:

— низкий уровень понимания текста (читают, но не осмысливают);

— сложности с применением знаний на практике;

— недостаток критического мышления;

— слабая мотивация к обучению;

— фрагментарные знания (без связи между предметами).

Причины этих трудностей:

— традиционный подход к обучению (упор на запоминание, а не на понимание);

— недостаток практико-ориентированных заданий;

— ограниченный словарный запас;

— отсутствие навыков самостоятельной работы с информацией.

Эффективные способы преодоления трудностей в овладении функциональной грамотностью:

1. Практико-ориентированное обучение:

— использование жизненных ситуаций (финансы, бытовые задачи, социальные кейсы);

— задания формата PISA (анализ, выбор решения).

2. Развитие читательской грамотности:

— работа с разными типами текстов (инструкции, статьи, графики);

— обучение стратегиям чтения: выделение главного, постановка вопросов, пересказ и интерпретация

3. Межпредметные связи:

— интеграция знаний (например: математика + экономика, биология + экология);

— проектная деятельность.

4. Развитие критического мышления:

— дискуссии и дебаты;

— анализ информации из разных источников;

— оценка достоверности данных.

5. Использование современных технологий

— интерактивные задания;

— образовательные платформы;

— работа с цифровыми источниками информации.

6. Индивидуализация обучения

— учет уровня подготовки учащихся;

— дифференцированные задания;

— поддержка слабых учеников.

О роли педагога в овладении функциональной грамотностью у школьников.

Учитель становится не только источником знаний, но и наставником и организатором образовательной среды. Важно создавать ситуацию успеха, развивать самостоятельность и интерес к обучению.

Практический пример.

Одна из педагогических технологий, которая может использоваться преподавателем для преодоления у школьников трудностей в овладении функциональной грамотностью, чаще всего, называется «Юный исследователь» (чаще применяется на уроках окружающего мира)

1. На разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока.
2. Класс разбивается на малые группы по числу столов.
3. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет задание по ее освоению, обобщению и систематизации. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу.
4. После этого, представитель от каждой группы выходит к доске и всем присутствующим презентует тот материал, который был разработан по теме урока самими учениками на основе данного им материала.

На столах помимо информации лежат чистые листы, на которых малые группы записывают свои мысли.

Вывод.

Формирование функциональной грамотности — это комплексный и длительный процесс. Он требует изменения подходов к обучению, активного вовлечения учеников и создания условий, в которых знания становятся инструментом для решения реальных задач.

Начальник Сызранского отдела СОЦОЗМП,

педагог-психолог,

методист

Новоженина Т.Ю.

Психологическая адаптация педагога к пенсии — сложный процесс, который зависит от индивидуальных особенностей, характера, образа жизни и социальной поддержки. Выход на пенсию может сопровождаться эмоциональным напряжением, потерей профессиональной идентичности, страхом перед старением и одиночеством.

Активное долголетие — это подход к старению, при котором преклонный возраст воспринимается не как период угасания, а как новый этап жизни со своими задачами, смыслами и открытиями.

Понятие официально ввела Всемирная организация здравоохранения

 (ВОЗ) в 2002 году. Согласно определению ВОЗ, активное долголетие — это процесс оптимизации возможностей для поддержания здоровья,

безопасности среды и участия человека в жизни общества по мере старения. Ключевой элемент — вовлечённость человека в разные сферы жизни.

Основные факторы активного долголетия

Выделяют три ключевых фактора:

1. Регулярное движение.Физическая активность поддерживает работу

сердечно‑сосудистой системы, опорно‑двигательного аппарата и

общее самочувствие. При этом важны не изнурительные тренировки, а посильные и регулярные нагрузки.

2. Социальная вовлечённость.Общение, участие в общественной

жизни, поддержание связей с близкими и поиск новых знакомств

помогают избежать одиночества и изоляции.

3. Интеллектуальная занятость.Стимуляция умственной деятельности (обучение, игры, творчество) замедляет возрастные когнитивные

изменения и поддерживает ясность ума.

Дополнительно большое значение имеют:

• сбалансированное питание (овощи, рыба, бобовые, цельнозерновые

продукты, ограничение соли и сахара);

• отказ от вредных привычек (курение, чрезмерное употребление

алкоголя);

• регулярные медицинские осмотры для своевременного выявления и контроля заболеваний.

Как реализовать принципы активного долголетия на практике

Физическая активность:

• ежедневные прогулки на свежем воздухе (30–40 минут);
• скандинавская ходьба;
• плавание;
• лёгкая утренняя зарядка;
• йога, пилатес, «серебряный» фитнес;
• танцы (латиноамериканские, восточные, зумба и др.).

Интеллектуальное развитие:

• чтение книг и газет;
• изучение иностранных языков;
• освоение новых технологий (смартфон, компьютер, интернет);
• настольные и интеллектуальные игры (шахматы, кроссворды, судоку);
• посещение лекций, курсов, вебинаров;
• участие в образовательных проектах для пожилых.

Социальная жизнь:

• посещение клубов по интересам и кружков (творческих, спортивных,

языковых);

• волонтёрская деятельность;
• общение с друзьями, бывшими коллегами, соседями;
• участие в культурных мероприятиях (выставки, концерты, кино);
• встречи с семьёй, звонки близким.

Творческая самореализация:

• рукоделие (вязание, вышивка, шитьё);
• живопись, рисование;
• фотография;
• музыка, пение;
• театральные студии;
• литературные клубы.

Препятствия на пути к активному долголетию и способы их 

преодоления

Распространённые барьеры:

• убеждение «я уже старый, поздно что‑то менять»;
• одиночество и сужение круга общения после выхода на пенсию;
• отсутствие привычки к самоорганизации и распорядку дня;
• недостаток мотивации и поддержки со стороны близких.

Как преодолеть:

• начинать с малого: поставить будильник и вставать в одно время,

выбрать простую цель (пройти до лавочки, дойти до магазина);

• вернуться к занятиям, которые приносили радость в молодости;
• присоединиться к группам единомышленников (клубы, кружки, спортивные секции);
• использовать поддержку близких: они могут предложить варианты

активностей, подвезти на занятие, но не принимать решения за пожилого человека;

• при необходимости рассмотреть варианты профессиональной

поддержки (например, пансионаты с программами активного

долголетия).

Понятие мотивации учебной деятельности активно обсуждается как в зарубежной, так и отечественной литературе. В целом, мотивация определяется как внутренняя сила, которая побуждает человека к действию, направленному на достижение конкретной цели.

Выдающиеся педагоги — психологи Лидия Ильинична Божович, Аэлита Капитоновна Маркова, Юрий Николаевич Емельянов и др. отводили особое место вопросу учебной мотивации учащихся. Так что же такое «учебная мотивация»? Учебная мотивация – это вид мотивации, определяющий потребность учащегося в получении знаний, и эта потребность может возникать как из-за внешних, так и из-за внутренних стимулов и факторов.

Внеурочная деятельность — это деятельность, организуемая во внеучебное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в общественно-полезной деятельности. Для младших школьников внеурочная деятельность — это возможность научиться тому, чему не может научить обычный урок; это понимание реального мира, это поиск себя в новой деятельности.

Внеурочная работа обладает следующими аспектами, отличающими ее от стандартных уроков:

1. Развитие уверенности и самооценки.
2. Открытие новых интересов.
3. Развитие навыков учебы и организации.
4. Позитивное влияние социальной среды.
5. Уменьшение стресса и усталости.

Так как активные методы обучения не всегда получается использовать в уроке, то во внеурочной деятельности это сделать удобнее. Когда учащиеся научатся работать с активными методами, их можно включать в урок для эффективности и повышения мотивации.

Основные активные методы, способные формировать учебную мотивацию:

1. Игровые технологии

— дидактические игры

— ролевые и сюжетные игры

— учебные квесты

Эффект: обучение проходит в естественной для ребёнка форме — через игру.

2. Проблемное обучение

— постановка вопроса или ситуации, требующей решения

— поиск ответа вместе с учениками

Эффект: вызывает познавательный интерес и «эффект открытия».

3. Проектная деятельность

— выполнение небольших проектов (индивидуально или в группе)

— презентация результата

Эффект: формирует ответственность и практическую значимость знаний.

4. Работа в группах и парах

— обсуждения

— совместные задания

— взаимопомощь

Эффект: развивает коммуникацию и поддерживает слабых учеников.

5. Интерактивные методы

— мозговой штурм

— кластер (схемы, интеллект-карты)

— «верно/неверно», «найди ошибку»

Эффект: активизирует внимание и мышление.

6. Использование ИКТ

— интерактивные доски

— обучающие платформы

— мультимедийные задания

Эффект: повышает интерес за счёт визуальности и новизны.

Условия эффективности.

Чтобы активные методы действительно формировали мотивацию, важно:

— учитывать возрастные особенности детей

— чередовать виды деятельности

— создавать ситуацию успеха

— давать посильные, но интересные задания

— поощрять инициативу и самостоятельность

В области стартует очередной этап независимой оценки качества условий осуществления деятельности образовательными организациями Самарской области.

Одним из мероприятий, осуществляемых в рамках независимой оценки, является онлайн-анкетирование потребителей об удовлетворенности качеством условий оказания услуг в образовательных организациях.

Министерство образования Самарской области приглашает слушателей курсов повышения квалификации принять участие в онлайн-анкетировании удовлетворенности качеством условий оказания услуг в образовательных организациях.

Принять участие в онлайн-анкетировании можно по следующим ссылкам в период с 28 апреля по 28 мая 2026 года:

1) Анкета — https://anketolog.ru/dpo2026

Онлайн-анкетирование анонимное и не занимает более 10 минут.

Выразить мнение можно только один раз по каждой из интернет-ссылок.

Результаты независимой оценки планируется разместить до конца 2026 года на официальном сайте министерства, а также на официальном сайте для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях https://bus.gov.ru.