Формирование нравственных ценностей у школьников — это целенаправленный педагогический процесс, направленный на развитие у детей устойчивых моральных ориентиров, которые определяют их поведение, отношение к окружающим и к самим себе.

Сущность нравственных ценностей.

Нравственные ценности — это внутренние установки личности, отражающие представления о добре и зле, справедливости, ответственности и человеческом достоинстве. К ключевым ценностям относятся:

— доброта и милосердие

— честность и правдивость

— уважение к людям

— ответственность за поступки

— справедливость

— трудолюбие

Особенности формирования у школьников.

В школьном возрасте:

— активно развивается моральное сознание;

— формируются привычки поведения;

— большое значение имеет мнение сверстников;

— усиливается влияние учителя и социальной среды.

Поэтому важно не только объяснять нормы, но и создавать условия для их практического применения.

Основные направления работы:

1. Учебная деятельность:

— включение нравственного содержания в уроки;

— анализ поступков героев литературы и истории;

— обсуждение жизненных ситуаций.

2. Воспитательная работа:

— классные часы на морально-этические темы;

— тематические беседы и дискуссии;

— организация школьных мероприятий.

3. Внеурочная деятельность:

— волонтёрские акции;

— социальные проекты;

— участие в общественно полезной деятельности.

Методы формирования:

—Личный пример, ведь поведение учителя и родителей — главный ориентир для ребёнка.

—Беседа и диалог, так как обсуждение моральных дилемм = формирование собственного мнения.

—Ситуации нравственного выбора через моделирование жизненных ситуаций и анализ последствий поступков.

—Чтение и обсуждение литературы, которое направлено на развитие эмпатии и понимание человеческих чувств.

—Поощрение положительного поведения, поддержка добрых поступков и формирование внутренней мотивации.

Условия эффективности:

— системность и последовательность работы;

— сотрудничество школы и семьи;

— уважение личности ребёнка;

— создание благоприятного психологического климата.

Вывод

Формирование нравственных ценностей у школьников — это комплексный процесс, который требует согласованных усилий школы, семьи и общества. Только при активном участии ребёнка и создании условий для осознанного выбора возможно воспитание нравственно зрелой личности.

начальник Сызранского

 отдела СОЦОЗМП,

педагог-психолог, методист

Новоженина Т.Ю.

Жить с ребёнком без конфликтов — сложная задача, но её можно упростить, если придерживаться определённых принципов общения, установления границ и создания поддерживающей атмосферы. Конфликты — естественная часть взросления, и задача родителей — научить ребёнка цивилизованно преодолевать разногласия.

Начните с активного слушания. Уделяйте ребёнку время, смотрите в глаза, кивайте, задавайте уточняющие вопросы. Перефразируйте его слова своими словами, чтобы показать, что вы понимаете ситуацию: «Правильно ли я понял, что…?». Избегайте фраз вроде «Это ерунда» или «Не обращай внимания» Используйте в речи «Я-сообщение». Говорите о своих чувствах, а не о поступке ребёнка. Например, вместо «Ты меня раздражаешь» скажите: «Я переживаю, когда ты…». Это снижает эмоциональную напряжённость.  Однозначно избегайте сравнений и критики. Фразы вроде «Вот Маша из соседнего подъезда уже читает, а ты…» убивают самооценку. Критика должна касаться поступков, а не личности.

И обязательно после конфликта восстанавливайте связь. Объятия, прикосновение к плечу помогают показать, что вы любите ребёнка, несмотря на ссору.

Также важно установить границы. Дети нуждаются в ясных ограничениях, которые объясняются, а не навязываются. Например, вместо «Потому что я так сказал!» скажите: «Я переживаю за твою безопасность, поэтому прошу вернуться домой до 20:00».  Правила должны соблюдаться всеми членами семьи. Непоследовательные требования могут вызвать протест и недоверие.

Отдельно нужно сказать об управлении своим психоэмоциональным состоянием: в любом случае сохраняйте самообладание, используйте «СТОП-слово», прокачайте  собственную саморегуляцию.

Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и подход должен адаптироваться с учётом его возраста, интересов и особенностей.

В рамках Федерального государственного образовательного стандарта каждый изучаемый в школе предмет несет свою доминирующую нагрузку по формированию и развитию личности учащихся. Курс литературы содействует решению комплекса воспитательных задач, прежде всего — развитию ценностно-смысловой сферы личности учащихся.

Для решения это воспитательной задачи была создана технология ценностно-смыслового общения, под которой понимается совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у субъектов деятельности:

— готовности к поиску смысла, базовых ценностей;

— способности выделять в происходящем значимое для себя;

— умение соотносить собственное и «чужие» мнения;

— принимать открываемые ценности в качестве регуляторов собственных действий и поведения.

Реализация ценностно-смыслового общения в процессе обучения и воспитания предполагает выделение трех этапов: I — сюжетно-познавательный; II — чувственно-аналитический; III — личностно-рефлексивный.

Рассмотрим каждый этап по-отдельности и определим, что каждый из них из себя представляет:

I этап — сюжетно-познавательный.

На нем обеспечиваются:

— мотивация учащимися своего участия в определении ценностно-смыслового содержания изучаемого материала;

— актуализация личной представленности в диалоге, которая достигается с помощью актуализации личностного отношения к какому-либо понятию, слову, выражению, названию произведения и т.д.

Пример:

*урок, на котором изучается басня «Лебедь, Рак и Щука»*

— Ребята, а как вы думаете, что такое взаимопонимание? Что значит понимать друг друга? Для чего это нужно делать?..

Дети дают ответы на эти вопросы, ведя открытый диалог с педагогом, после этого педагог говорит, что именно это и будет основной темой изучаемого сегодня произведения.

II этап – чувственно-аналитический.

На нем обеспечивается критическое осмысление каких-либо ценностей, связанных с темой урока и текстом произведения и эмоциональное отношение к ним.

Пример:

Дети обсуждают вместе с педагогом фрагменты произведения, к чему они привели, каков был их исход, анализируя все со своей точки зрения, как они это видят.

III этап – личностно-рефлексивный.

На нем обеспечивается приобретение опыта рефлексии, смыслотворчества, интериоризация (присвоение жизненного опыта извне во внутрь, в себя) объективно существующих в литературном произведении ценностей и событий.

Пример:

Дети, подводя итог урока, говорят о том, какой урок они извлекли из изученного произведения, определяют основной смысл и посыл, который они увидели, и который хотел донести автор.

Благодаря технологии ценностно-смыслового общения ученики активно и успешно открывают и наследуют ценности как ориентиры собственной деятельности; сами тянутся к воспитанию, сами активно идут навстречу ему, хотя это и происходит не без внутренних противоречий и дисгармоний, что необходимо для укоренения собственного мировоззрения, ориентиров и ценностей.

18 мая 2026 года были подведены итоги окружного конкурса методических разработок классного часа для классных руководителей «Классная тема». Организатором выступило Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр повышения квалификации».

 Цели конкурса

• Повышение профессионального мастерства педагогов, освоение современных педагогических технологий и форм воспитательной работы.
• Улучшение качества воспитательной работы в образовательных организациях с учётом ФГОС, региональных особенностей и актуальных социальных запросов.
• Выявление и распространение лучших практик, создание базы авторских сценариев классных часов.
• Активизация творческого потенциала педагогов, поощрение нестандартных идей.
• Методическая поддержка и обмен опытом среди классных руководителей.

Участники и результаты

В конкурсе приняли участие 21 педагог образовательных учреждений Западного образовательного округа. Экспертная комиссия отметила высокий уровень представленных материалов, их практическую направленность и возможность тиражирования в других школах.

Места распределились следующим образом:

 1 место

• Алашеева Елена Александровна — «Организация проектной деятельности. Создание настольной игры при помощи компьютерных программ».
• Алексеева Екатерина Николаевна, Кеваева Анна Юрьевна — «Лучший классный час цикла „Разговоры о важном“: „Герои рядом с нами“».
• Вартанян Лусине Давидовна — «Музейная деятельность».
• Голякова Екатерина Александровна — «Природа не прощает ошибок».
• Жемерихина Ольга Владимировна — «Кем быть? Первые шаги».
• Карибян Татевик Месробовна — «Покорми птиц зимой».
• Курышева Светлана Николаевна — «Не боги горшки обжигают».
• Хоменко Полина Станиславовна — «Профессии в кадре: дневник юного фотографа».

 2 место

• Андреянова Ирина Викторовна — «Лучший классный час цикла „Разговоры о важном“».
• Базеева Дарья Романовна — «Люди в белых халатах».
• Зайцева Вера Сергеевна — «Казачьему роду нет переводу».
• Калинина Анна Александровна — «Мы семья».
• Куликова Татьяна Владимировна — «Лучший классный час по формированию нравственных ценностей».
• Стекольщикова Надежда Александровна — «Мир профессий».
• Тезиков Максим Алексеевич — «День космонавтики».
• Трубачёва Елена Александровна, Сомова Раиса Владимировна — «Разговор о правильном питании. Полезные продукты».

3 место

• Трыкова Ангелина Дмитриевна — «Истоки нравственности. Будем добрыми и человечными».
• Царегородцева Анастасия Анатольевна, Климанова Ольга Викторовна — «Вечная память — вечная слава».
• Чебуренкова Анастасия Николаевна — «Профессии, которые пишут историю».

Методическая поддержка

Все участники конкурса отмечены грамотами, которые можно скачать по ссылке: disk.yandex.ru/d/PU0EiMIM_Bl0LA

Благодарим всех педагогов за активное участие, творческий подход и вклад в развитие воспитательной работы! Ваши идеи и разработки станут основой для новых интересных классных часов и помогут коллегам по всей области.

Начальник сызранского отдела СОЦОЗМП,

педагог-психолог,

методист

Новоженина Т.Ю.

Впереди летние каникулы. В конце учебного года педагоги проводят итоговые родительские собрания. Предлагаем вам поделиться с родителями следующей информацией.

Чтобы провести каникулы с пользой, родителям стоит учитывать интересы ребёнка, сочетать отдых, развитие и активные занятия, а также создавать условия для эмоционального благополучия.

Вот несколько рекомендаций:

1. Подводите итоги учебного года.
2. Составьте план каникул вместе с ребёнком.
3. Чередуйте виды активности. Сочетайте спокойные занятия (чтение, настольные игры) с подвижными — прогулками, спортом, творческими проектами.
4. Уделяйте внимание физической активности. Прогулки, спортивные игры, поездки на велосипеде, походы, плавание — всё это приносит пользу и детям, и родителям.
5. Поощряйте чтение.
6. Посещайте культурные мероприятия.
7. Развивайте самостоятельность. Предложите ребенку взять на себя часть домашних забот.
8. Установите правила использования гаджетов. Договоритесь о лимите использования гаджетов и пребывания в интернете, чтобы избежать зависимости.
9. Замечайте эмоциональное состояние ребенка.
10. Подведите итоги каникул.

Предлагаю 5 нестандартных мероприятий совместной деятельности детей и родителей. Это поможет сплотить семью, сформировать семейные ценности, позаботиться о психоэмоциональном состоянии ребенка, поддержать родительский авторитет:

Генеалогическое древо

Возьмите старые семейные фотографии, вспомните несколько интересных историй. Может, ваш дедушка создал первую школу в деревне, бабушка готовила самые вкусные щи, а у двоюродного дяди, несмотря на роскошную шевелюру, никогда не росла борода.

Нарисуйте на ватмане большое дерево и разместите на нем всех ближайших родственников, поддерживая увлекательный рассказ. Вот увидите, дети будут хохотать, удивляться и просить рассказать еще больше историй!

Чтение в шалаше

Соорудите из большого покрывала, стульев и подушек домик. Позовите всех членов семьи на совместное чтение страшилки или приключенческой книжки. Спрячьтесь все вместе внутри импровизированного шалаша, захватив с собой фонарик. Подсвечивая им лицо, начните мини-спектакль. Дайте волю своему актерскому таланту и да, папе на этот раз не отделаться от чтения по ролям. Дети будут в восторге от такого семейного вечера.

Королевский прием

Такой вечер в кругу семьи объединит приятное с полезным. Устройте самый настоящий королевский ужин, где все будут одеты согласно дресс-коду, а стол сервирован в соответствии со всеми правилами. Придумайте друг другу имена, достойные настоящих принцев и принцесс и ведите себя так, будто вы из королевской семьи.  Так дети быстро научатся этикету и хорошим манерам.

Кстати, позаботьтесь о королевском десерте и дайте ребенку особенное задание. Например, красиво разложить по креманкам трехцветный семейный пломбир, украсить его листочком мяты и подать с десертными ложечками.

Домашний квест

Продумайте небольшой квест у себя в квартире или на даче, распишите задания и выдайте участникам набор юного сыщика из карты и коробочки для «улик». Раскидайте по дому или саду подсказки и бумажки с заданиями. Выполнив одно, ребенок переходит к следующему, указанному на карте. В конце его будет ждать любимая сладость.

Горячий шоколад

Научите ребенка готовить потрясающий горячий шоколад: вкусный, насыщенный с плотной пенкой и пломбиром. Процесс приготовления займет всего 10 минут, а вот наслаждаться напитком можно долго. Укутаться в плед, выйти на балкон с кружечкой в руках, болтать и наблюдать за звездами — прекрасный вечер с родными!

Итак, возьмите 1 чашку жирных сливок, 3 чашки молока, 2 столовые ложки коричневого сахара, немного ванилина, щепотку соли, 180 гр. горького шоколада, рубленого на кусочки, 100 гр. молочного шоколада и натуральный пломбир. Смешайте вместе сливки, молоко, сахар, соль и ванилин, доведите до кипения, добавьте шоколад и дождитесь, пока он растает. Положите 2-3 шарика мороженого в стакан, полейте сверху горячим шоколадом и украсьте парочкой воздушных зефирок.

Импровизируйте, проводите больше времени с близкими и не останавливайтесь на достигнутом. Сколько всего интересного могут придумать родители вместе с детьми! Главное – не привыкать к рутине и превращать каждый день в праздник!

«Мы не что иное, как то, что делают из нас окружающие предметы»

Клод Гельвеций

Дом — это универсальная развивающая среда для ребенка. Ничто так не влияет на формирование личности ребенка как домашний уклад жизни, традиции семьи, интересы родителей, а также уникальная предметная среда дома, которая формируется в рамках каждой семьи. Так как же дом сделать более результативным инструментом для развития ребенка? Вот, о чем нужно задуматься, перед созданием предметно-развивающей среды для ребенка у вас дома:

• Необходимо оценить уровень физического и психического развития ребенка. Особенно важно понять — к какому виду деятельности он предрасположен, имеются ли у него задатки для развития каких-либо способностей и талантов.
• Наметить и уяснить перечень педагогических задач, которые встанут перед вами в ближайшее время. Учитывая, как особенности развития вашего ребёнка, так и общие педагогические рекомендаций для данного возраста.
• Разработать проекты функциональных зон предметно-развивающей среды, которые включают перечень желаемых «видов» оборудования для каждой зоны и «привязку» каждой зоны к определённому месту в доме.
• Провести «инвентаризацию» всех игровых средств, игрового и другого оборудования и решить, что вы будете использовать в дальнейшем.
• Составить перечень всего того, что вы хотели бы приобрести для формирования предметно-развивающей среды.

Хорошо, вы определились с тем, что хотите видеть в предметно-развивающей среде, определили ее место и ее тематику и т.д. Но что же нужно учитывать в процессе построения этой предметно развивающей среды? Нужно учитывать:

• Условно делим отведенное ребенку место на две предметные зоны, отвечающие масштабам действий его рук (масштаб «глаз-рука») и роста. Уровень рук – это, например, дидактический столик, роста – полка над столиком или дидактический плакат.
• Заполняя предметные зоны, все время держим в голове антропометрические, физиологические и психологические особенности ребенка его возраста. Например, ребенок должен иметь возможность сам взять книгу или карандаш, а не дотянуться до них или попросить у взрослых. Все предназначенное для детей должно быть доступно им в любой момент времени.

• Детям очень важна упорядоченность и система в окружающем их мире. Поэтому постарайтесь рассортировать игрушки по классам и хранить все машинки в одном ящике, конструктор в другом, мячики в корзинке или в сетке, книги на отдельной полке и т. д.
• Предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам среди игрушек. Именно природные материалы дарят ребенку столь необходимые ему сенсорные ощущения в полном объеме.
• Не выбрасывайте вещи, на первый взгляд кажущиеся мусором: фольгу от конфет, билеты, чеки, пластиковые карточки, контейнеры, лоскутки и остальные не нужные вам предметы.

Кратко о том, какова домашняя предметно — развивающая среда должна быть:

— безопасная;

— доступная (просторная и светлая);

— с возможностью двигательной активности;

— с возможностью ребенку уединиться на личной территории;

— с достаточным количеством игрушек и бытовых предметов, которые можно использовать в игре;

— с местом для творчества, рукоделия, мастерской, ролевых игр, музыкальных и интеллектуальных занятий, чтения;

— в меру упорядоченная;

— легко трансформируемая;

— по возможности, с максимумом натуральных материалов;

— с удобным местом для хранения вещей и игрушек ребенка;

— с возможностью выставить для всеобщего обозрения результаты творчества или рукоделия ребенка.

Учитывая эти простые и небольшие рекомендации, вы сможете сделать свой дом интересным и увлекательным для детей, чтобы, когда они повзрослели, то
могли вспомнить о своем приключении по имени «ДЕТСТВО» с большой радостью.