Меняйлова Н. Л.

 Семья и детский сад — две важные структуры для ребенка, которые взаимосвязаны между собой. Цель педагога — сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. В настоящее время для признания приоритета семейного воспитания призваны новые отношения между семьей и дошкольной образовательной организацией, которые определяются понятиями взаимодействия и сотрудничества. Положительных результатов в решении этой проблемы можно достичь при согласовании действий педагогов и семьи, при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания, привлекая их к планированию и организации совместной деятельности.

Главная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьей — это доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами, делиться своими проблемами и уметь их решать совместно.

Формы взаимодействия детского сада и родителей — это организация совместной деятельности и общения. Главная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьей — это доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами, делиться своими проблемами и уметь их решать совместно. В ходе совместной деятельности мы используем разные формы общения.

Родители привлекаются к субботникам, участвуют в озеленении территории ДОУ, возят дошкольников на представления. Так же используем такие как «Круглый стол» (в проведении круглых столов реализуется принцип партнерства и диалога). Совместно с  родителями было разработано и реализовано ряд проектов: «Волшебная вода», «Огород на подоконнике», «Все началось с колеса», «Моя семья». Мы хотим поделиться опытом работы по взаимодействию с родителями в ходе проектной деятельности на примере проекта  экологической направленности «Волшебная вода». Проект   «Волшебная вода», цель которого – создание условий для бережного отношения к пресной воде. Проект разработан в силу особой актуальности проблемы сбережения водных ресурсов. Во время проекта происходит  знакомство ребенка со свойствами воды, а также дети получают информацию о необходимости бережного отношения к водным ресурсам, о важном значении воды в жизни человека и природы. Родители так же  высказывали свою заинтересованность к проблеме экологического воспитания. Совместно определили цели деятельности, спланировали план предстоящей работы.
Задачи для родителей:создание условий для повышения уровня экологической культуры,  компетенции, ознакомление родителей с работой группы по данной теме, помощь детям в сборе информации.
Итогом проекта стал экологический спектакль-сказка « Письмо в природу». Наш проект был разделен на 3 этапа: подготовительный, основной, завершающий. На первом этапе с детьми были проведены такие мероприятия, как вводная беседа на тему «Где мы встречаем воду?», « В каком состоянии бывает вода?», « Где в природе есть вода» (цель создание условий для формирования привычки бережно относится к воде). Беседа на тему « Кому нужна вода» (цель — создание условий для уточнения значения воды для всего живого). Для закрепления материала была использована продуктивная деятельность: аппликация на тему  «Вода», рисование  на тему «Капельки воды». Родители с детьми проводили опыты с водой дома: «Прятки», «Окрашивание воды», «Опыт с  водой и сахаром». Изучая свойства воды, рассматривали капли под микроскопом. Цель – пробудить интерес у детей к экспериментам по изучению свойств воды.

В рамках проекта «Волшебная вода»  вместе с родителями выпущена газета «Берегите воду», с целью вовлечения родителей в образовательный процесс.  Дана родителям и детям информация о воде, ее значении для жизни всего живого на земле. 22 апреля отмечается Международный день Земли.В нашем саду прошли совместные мероприятия  родителей с детьми.
Экологическая акция плакатов « Природа просит помощи». Совместно с родителями были оформлены плакаты экологической направленности, и вывешены в коридоре ДОУ. Было проведено интервьюирование детьми родителей «Какая бывает  вода?».

Дети изготовили, и вручили родителям знаки «Берегите воду».

Итогом проекта стал спектакль. Дети вместе с родителями  подготовили экологическую сказку:  «Письмо Природе-Матушке».

Проект длился на протяжении полугода.  Благодаря этому проекту укрепились детско-родительские отношения; повысился уровень экологической культуры родителей, их компетентность. У детей сформировались представления о разном состоянии воды, свойствах воды, сформировались основы бережного отношения к такому ресурсу, как вода. Родители приняли активное участие в проекте.

Таким образом, взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах – как традиционных, так и нетрадиционных. В процессе разных форм используются методы активизации родителей и методы формирования педагогической рефлексии. Совместный сбор материалов, изготовление атрибутов для игр, конкурсы, презентации вовлекают родителей в воспитательный процесс, сближают их с детьми. А также помогают раскрыть творческие способности детей.

Используя проектную деятельность в работе с родителями нами были проведены интересные совместные мероприятия, досуги, развлечения.

Так день за днем мы выстраивали наши взаимоотношения с семьей воспитанников, которые строятся на взаимопонимании, доверии, взаимопомощи.

Предшествующая Проекту  работа:

Цели проекта:

создание каждому ребенку  педагогических траекторий  для открытия и широкого взаимодействия с миром, приобщения к патриотическим  идеалам и ценностям жизни, приобретения опыта жизни в процессе применения полученных детьми знаний о культуре своего народа, участия в различных видах деятельности, творческой самореализации. Обогатить эмоции детей, в процессе совместной деятельности мотивировать детей и родителей к возникновению интереса к ремеслам, костюмам, традициям, сказкам, преданиям как своего, так и другого народа, проживающего рядом.

Содержание проекта.

Основу проекта  составляют  методы и средства воспитания —  сказка, природа,  игра, художественно-эстетическое творчество.  Это поможет развить заложенные в  каждом ребенке   способности и таланты, которые необходимо открыть, развить  и реализовать. Показать детям возможности самостоятельно получать знания из наблюдений за окружающим.

Проект длительный по времени – 2 года.

Главная идея проекта:

Проект «Бусинки на нитке» и содержание всех  локальных проектов,  поможет и воспитателям, и родителям вспомнить об истинной природе патриотизма, научит детей толерантно относиться к представителям других наций и национальностей через маленькие открытия, сделанные детьми самостоятельно. Обратить внимание детей на особенности проведения праздников разными народами. Привлечь детей к народным костюмам, предложить историю каждого народа, их сказки, предания, и связанные сними традиции и обряды.

Акцент в работе был сделан на соблюдение следующих этапов работы.

Этапы реализации Проекта	Виды совместной  деятельности родителей, детей и педагога
1	История моей малой родины
2	История возникновения моей фамилии
3	Традиционные праздники моей семьи: государственные и национальные
4	Легенды и сказки каждого народа, привезенные детьми от родственников, проживающих на местах обитания коренных народностей
5	Поделки национальных головных уборов своего народа с обязательным изображением характерных элементов
6	Флаги народов Среднего Поволжья
7	Знакомство с национальными костюмами своего народа
8	Подбор и создание детьми дид. игр «Орнамент»
9	Подбор и создание детьми коллажей на тему «Орнамент»
10	Драматизация сказок с элементами узоров на костюмах разных народов
11	Исследование: «Узор народного костюма – это только украшение?»
12	Сюжетно-ролевая игра «Современный народный костюм – он мостик между поколениями»

Учитывая возрастные особенности детей…. возраста мы сделали «коллаж»  общей характеристики возраста. Наши дети:

• Любознательные
• Добрые
• Подвижные
• Творческие
• Дружные
• Весёлые
• Отзывчивые
• Внимательные
• Фантазеры

Они очень  любят:

• слушать сказки
• ходить в гости к сказочным героям
• перевоплощаться в сказочных героев, добрых зверушек, разные растения и предметы
• танцевать, петь
• рисовать
• смотреть мультфильмы и представления
• подражать взрослому
• гулять
•  рассматривать, трогать  предметы…
• играть
• заниматься спортом
• экспериментировать
• узнавать что- то новое
• анализировать
• делать выводы

И очень не любят…

— скучать

— плакать

— когда заставляют что-то делать

— ссориться

— болеть

Любимые праздники  наших детей:

-Большой праздник Детства «Пусть Детство звонкое смеется!»   +

-Праздник возвращение взрослых в Страну Детства «Здравствуй, Детство!»

-Праздник Шалунов и Шалунишек

-Праздник детской Сказки

-Праздник детской Песни

-Праздник (фестиваль) игры и игрушки

-Большой Праздник «Да здравствует Здоровье!»

— Праздник мыльных пузырей

— Веселый мячик – Друг детей

Любимые игры, забавы и развлечения:

-народные

-спортивные

-познавательные

-на прогулках

-сюжетно-ролевые

— игры — драматизации

— интерактивные

— имитационные

Результаты и эффекты деятельности:

Оцениваемая категория	Результаты и эффекты реализации проекта
Дошкольники	— расширились знания об истории города, символике, достопримечательностях; — дети приобрели  навыки социального общения со взрослыми, проявляют  внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, стремятся оказать помощь, поддержку другому человеку; — повысился уровень  познавательной активности; — дети стали бережнее относиться  к родной природе, результатам труда других людей; — умеют выражать собственное мнение, уважать национально-культурные ценности других народов; — проявляют интереса к событиям городской жизни и отражение своих впечатлений в продуктивных видах деятельности.
Педагоги	— повысился уровень  образовательных, профессиональных, теоретических и практических знаний педагогов по проблеме гражданственно-патриотического воспитания дошкольников
Родители	—  семьи  вовлечены в единое образовательное пространство,  внедрены новые формы и способы взаимодействия с семьей, способствующие повышению ее инициативности как участников воспитательно-образовательного процесса

Показатели оценки результативности и эффективности деятельности:

Критерии	Показатели оценки
Работа с педагогическими кадрами.  Повышение уровня профессионализма педагогических кадров по проблеме нравственно- патриотического воспитания дошкольников.	1.Увеличено количество педагогов высшей и первой квалификационных категорий. 2.Увеличено количество педагогов, участвовавших в инновационных проектах. 3. Отмечается положительная динамика участия педагогов в конкурсах, конференциях. 4. Осуществляется внедрение инновационных технологий в воспитательно – образовательный процесс детского сада. 5. Создана предметно-пространственная среда, обеспечивающая максимальную реализацию регионального компонента в  ДОУ
Работа с детьми. Формирование гражданственно -патриотических представлений, чувств, суждений, оценок.	1. Идёт активное развитие  познавательных способностей детей.  2. Приобретены знания об истории города, символике, достопримечательностях. 3. Проявляется интерес к событиям городской жизни и отражение своих впечатлений в продуктивных видах деятельности. 4. Дети участвуют в образовательных проектах, тематических праздниках.
Работа с родителями. Повышение компетентности родителей и установ- ление партнерских от- ношений с дошкольной организацией.	1. Создана единая образовательно-развивающая среда, обеспечивающая единые подходы к развитию личности ребёнка в семье и в детском саду.  2. Семьи  вовлечены в единое образовательное пространство. 3. Внедряются  новые формы и способы взаимодействия с семьей (Семейный клуб, консультативный пункт) 4. Внедрен и реализуется  индивидуально- дифференцированный подход в работе с семьями воспитанников. 5. Стало более активным участие родителей в совместных образовательных проектах.
Взаимодействие с  социумом	1. Активно сотрудничали с … (консультативная помощь по вопросам реализации Программы Проекта). 2. Привлекли к участию в совместных мероприятиях с МБОУ СОШ № …. 3. Посещали тематические выставки, посвященные памятным датам, в детской библиотеке, музее им. П.В.Алабина 4. Посещали  экспозиции городского музея 5. Приглашали для проведения мастер-классов  представителей народов среднего Поволжья.           (носителей языка).

Информация о реализации  плана Проекта:

 1.  Информации  о работе проекта размещена на  сайте ДОУ;

2. Имеются публикации  по теме эксперимента  в  педагогических интернет сообществах;

3. Проведены семинары и мастер-классы в рамках районного методического объединения.

4. Наблюдается активное участие педагогов  и детей в профессиональных и творческих конкурсах различного уровня.

Обоснование устойчивости результатов до и  после окончания  реализации плана Проекта, включая механизмы  ресурсного обеспечения:

1. Устойчивость результатов работы Проекта после окончания её реализации обеспечивается соответствием потребностям и интересам детей, созданным единым пространством развития и воспитания дошкольников, соответствием сложившимся традициям организации, а также возможностям  педагогического коллектива.

2. Разработанная Программа, Сборники практического материала, накопленный опыт позволят педагогам использовать их в своей дальнейшей работе и продолжать получать высокие результаты. Разработка и апробирование данной Программы будет реализовываться и дальше, что позволит вовлечь в него  дошкольников и родителей (законных представителей) в единый образовательный процесс для решения задач поликультурного воспитания.

3. Проект позволит привлечь к участию в его реализации широкий круг педагогов других дошкольных учреждений города, детей и их родителей, социальных партнеров.

Новизна деятельности:

         Новизна проекта в том, что несмотря на то, что у детей дошкольного возраста совсем небольшой жизненный опыт, мы считаем возможным и необходимым знакомить детей с историей родного города, формировать чувства патриотизма, базисные представления о традициях своего народа, народе, обычаях, истории, культуре. Система работы по проекту открывает широкий простор для инновационной деятельности.

       Метод проектной деятельности — музейная педагогика — мы выбрали за основу формирования  патриотических чувств. Эта инновация признана одной из основных при реализации принципа непрерывности образования в системе «сад-школа», что, несомненно, активизирует задачу ее изучения и внедрения в образовательных учреждениях, а также в качестве программы вариативной модели организации дошкольного образования с учетом образовательных потребностей и способностей детей.    

    Реализация Проекта  позволяет создать условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка, определения принципов педагогического сотрудничества семьи и ДОУ, разработки и внедрения новых форм и способов взаимодействия с семьей в соответствии с современными тенденциями развития образования и общества в целом.

    Результаты Проекта способствуют активному многофункциональному взаимодействию с социальными партнёрами, общественными организациями и учреждениями города.

Предлагаемое нами содержание педагогической деятельности в рамках Проекта обеспечило:

— построение образовательного процесса с учетом специфики социальных и природных особенностей Самарского региона;

— «погружение» детей в краеведческое содержание постепенно, от близкого, понятного детям, к далекому: от истории семьи каждого ребёнка  к истории края и его особенностям.

Таким образом, у детей постепенно складывается целостная картина окружающего мира, наполненная особенностями национальностей, традиций, языка различных народов;

формирование личностного отношения детей к фактам, событиям, явлениям в жизни семьи, города, края, активное приобщение детей к социальной действительности, через вовлечение детей к участию в народных и праздниках, социальных и экологических акциях, традициях семьи, общества и государства, праздничных событиях, с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общих дел и событий;

 Воспитание любви к своей Родине, своему городу, жителям, как представителям различных этносов  – это многотрудный, долговременный процесс, он должен осуществляться тактично,  постоянно, с самого раннего детства. Нам хотелось, чтобы у наших воспитанников   истоки любви к родному городу и к людям, живущим в нем, стали истоками патриотических чувств. Как каждая бусина хороша по своему, так и много различных по составу и цвету бусин  должны сплестись в красивые бусы, украшая, в единстве, скромную не видную нить, крепко держащую это разноцветье.

Для того, чтобы полученные знания о национальностях стали для детей  личностно значимыми,  в программе предусмотрена возможность  отражения накопленного ими социального опыта.  Педагогами  создана целая серия НОД, экскурсий, бесед, авторского дидактического  материала, знакомящих детей с традициями различных национальностей Самарской области.

Кроме того, в рамках Проекта  предусмотрено  обязательное оформление продуктов   исследовательской деятельности: макеты, коллекции, книжки – самоделки, выставки творческих работ,  деятельность по благоустройству, охране природы.   Дети принимают участие  в различных мероприятиях, активно сотрудничают с детской библиотекой, участвуют в выставках детских рисунков.

Важным аспектом, предусмотренным планом Проекта, является взаимодействие с семьей, которое   строится на понимании  того, что  родители —  это полноправные участники  образовательного процесса.

Семья занимает ведущее место в патриотическом воспитании, ведь в ней начинается процесс формирования личности, воспитания любви к своим родным и близким, дому, детскому саду, любви к родному городу, родной природе. Поэтому, на первый план,  выводится формирование  у родителей активной позиции и сознательного участия в жизни своих детей через организацию общих дел,  проектов, акций,  участие в образовательных и развлекательных делах группы и детского сада. 

   Главная ценность предлагаемых форм – вовлечение родителей в образовательное пространство и возможность продемонстрировать собственным примером активную позицию гражданина своего города.

Проблемное поле проекта:

Региональный аспект образования несет в себе все богатство национально-региональной культуры, традиций, духовных устремлений и ценностей, он усиливает роль человеческого фактора в образовании, актуализируя вопросы развития духовной культуры дошкольника, его самостоятельности, творчества, активности, воспитанности. Каждый педагогический коллектив ищет свои пути и подходы к решению проблем национально — регионального компонента средствами художественно-эстетического воспитания, учитывая особенности работы дошкольного учреждения.

Мы постарались реализовать обозначенные условия в рамках конкретного образовательного учреждения, используя имеющиеся у нас педагогические и методические ресурсы.

Для эффективной реализации регионального компонента в образовательном процессе в ДОУ был созданы ряд условий:

      1.Наличие методических материалов по национально-культурному и региональному          компоненту.

      2.Учебно-методическое сопровождение педагогического процесса.

      3.Обеспечение достижения образовательных результатов посредством конкретной       педагогической технологии.

 4. Создание предметно-пространственной развивающей среды с учетом региональных особенностей  средствами художественно-эстетического воспитания.

   При этом мы учитывали тот факт, что педагогика, ориентированная на гуманизацию воспитательного процесса, применительно к дошкольникам, определяет содержание национально культурного и регионального компонента, как желание больше узнать о своем городе, крае, стране, как проявление симпатии уважения к людям разных национальностей, интереса к некоторым историческим событиям и прошлому своего народа. Общепедагогическими принципами разработанных нами компонентов являются культуросообразность и природосообразность образования, которые позволяют реализовать образовательный и воспитательный потенциал за счет определения соответствующих целей, задач, способов и средств его реализации. При этом приоритетным направлением воспитательно- образовательного процесса является патриотическое и гражданское воспитание, которое нацелено на духовно-нравственное становление и формирование национального самосознания личности ребенка.

Цель: инновационная деятельность по повышению эффективности  патриотического воспитания  детей ……. возраста средствами художественно-эстетического воспитания.

Ключевые задачи:

1. Разработка оптимальных форм и методов создания образовательного пространства ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию совместной работой дошкольного учреждения, семьи и социальных партнёров.

2. Формирование нравственно-патриотических представлений, чувств, суждений, оценок, развитие познавательных способностей детей…..возраста.

3. Воспитание у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, национальной культуре и традициям своей семьи.

4. Повышение профессиональных компетенций (образовательных, профессиональных, теоретических и практических знаний) педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

5. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство, разработка и внедрение инновационных  форм и методов взаимодействия с семьей, способствующих повышению ее инициативности как участников  воспитательно- образовательного процесса.

Актуальность темы:

Сегодня перед государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение молодёжи: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступень в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать. Несмотря на то, что в последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось множество инновационных программ, и тем очевиднее стал вакуум, возникший в результате того, что из поля зрения как бы сам собой выпал раздел «нравственное воспитание».

Актуальность проблем, связанных с патриотическим воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость. Однако дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях национальных традиций семьи и государства.

 Кроме того, недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме патриотического воспитания в семье. Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к Родине, населённой людьми различных национальностей, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитать любовь и уважение к людям, их языку и традициям, живущим рядом.

От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы. что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

В.А. Сухомлинский

           Целевой системный детско-родительский проект   «Бусинки на нитке» как средство обеспечения исторической преемственности поколений разработан как ответ на стремление Министерства образования и науки РФ модернизировать дошкольное образование в России, сделать его современным и повернуть лицом к ребенку и его семье средствами художественно-эстетического воспитания. Это стремление наиболее полно отразилось в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, который поддерживает и продвигает ценность развивающего вариативного дошкольного образования и фактически закладывает основу для разработки и реализации данного проекта.

         Дошкольное образование– это период психического развития ребенка, это важный и ответственный период.

Дошкольное образование складывается из следующих составляющих:

• это познание ребенком окружающего мира,
• это выявление природоспособных качеств,
• это развитие личностных качеств ребенка, это пора становления личности.

В дошкольном образовании выделяются следующие периоды:

• раннее детство (младенчество) – период до одного года;
• ранний возраст (от одного года до трех лет);
• дошкольное детство  – период от трех до пяти лет;
•  старший дошкольный возраст — период от пяти до шести лет.

  Методологической основой  воспитания патриотизма и толерантности  дошкольников является государственная политика в области воспитания, отраженная в заказе государства педагогам   формировать  новую общественно-государственной систему воспитания детей средствами художественно-эстетического воспитания.

     Нормативно-правовой  базой нашего проекта являются  следующие  документы:

1.                 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

4.                 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5.                  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «О  Стратегии развития воспитания до 2025 г».

6.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

7.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785)

8.   Устав ………………….

2.                 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».

3.                 Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

9.                 Основная общеобразовательная программа ДОУ …..

1. «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования Под редакцией Николая Евгеньевича Вераксы, Тамары Семеновны Комаровой, Маргариты Александровны Васильевой.

ФГОС  дошкольного образования отражает следующие концепции:

• концепция психологического возраста развития ребенка;
• научно-психологическое понимание, т.е. детство — это закономерная последовательность внутренне необходимых этапов развития личности;
• полнота реализации задатков ребенка определяется соответствием образовательной формы психологическому содержанию того или иного этапа развития;
• научное положение об амплификации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон.

Основными идеями государственного стандарта дошкольного образования являются:

• гарантии полноценного развития ребенка;
• защита его от некомпетентных взрослых;
• регулирование и повышение качества педагогического процесса;
• создание эффективного механизма управления и развития вариативной системы дошкольного образования.

     Целью дошкольного образования является организация индивидуального развития ребенка, воспитание творческой личности, которая способна к позитивным отношениям в социальной среде.

Основными задачами дошкольного образования являются:

• создание необходимых условий для саморазвития, для развития способностей и талантов ребенка;
• создание ситуации успеха;
• развитие самостоятельности ребенка дошкольного возраста;
• развитие интереса к познанию;
• развитие нравственных качеств ребенка, формирование ценностных ориентаций у ребенка основанных на нормах, правилах поведения, сложившихся в обществе;
• организация деятельности со сверстниками, которая позволяет ребенку увидеть в другом ребенке личность, учитывающей его желания, интересы.