Н.В. Занина

Для достижения лучших результатов при подготовке артикуляционного аппарата к постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей, применяем такой метод как биоэнергопластика – это взаимодействие руки и языка.

Какие преимущества использования биоэнергопластика перед традиционной артикуляционной гимнастикой?  Биоэнергопластика помогает длительно удерживать интерес ребенка. Оптимизирует психологическую базу речи. Способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Улучшает моторные возможности ребёнка по всем параметрам. Синхронизирует работу над речевой, мелкой моторикой. Сокращает длительность занятий, усиливает их результативность. Позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям; поддерживает положительный эмоциональный настрой ребенка и педагога на протяжении всего занятия.

Проведение биоэнергопластики предусматривает несколько этапов:

• Диагностический
• Подготовительный
• Эмоциональный
• Основной
• Заключительный

На первом диагностическом этапе  проводится

Обследование состояния общей моторики

Обследование состояния мелкой моторики

Обследование состояния артикуляционного аппарата

На подготовительном этапе

Дети знакомятся с упражнениями для губ, языка или челюсти по стандартной методике, тренируются в правильном выполнении перед зеркалом. Рука ребенка в упражнение не вовлекается. При этом педагог упражнение сопровождает показом движением кисти одной руки. 

Эмоциональный этап

У детей ведущей деятельностью остается игровая деятельность. Поэтому на этом этапе для создания положительного настроя у детей при выполнении гимнастики используем   игровой персонаж, который поможет освоить гимнастику. Педагог показывает артикуляционное упражнение, сопровождая его движениями ведущей руки в перчатке. Артикуляционная гимнастика выполняется традиционно перед зеркалом.

Основной этап

Выполняются артикуляционные упражнения с подключением рук ребенка. Учитель-логопед вместе с ребенком выполняет упражнение, сопровождает показ движением одной руки. Ребенок учится выполнять одновременно артикуляционные упражнения и движение кистью одной руки.

Постепенно подключается вторая рука.

         Таким образом, ребенок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу и одновременно движением обоих рук имитирует, повторяет движения артикуляционного аппарата. Учитель-логопед следит за качеством и ритмичным выполнением упражнений. При этом двумя руками учитель-логопед продолжает давать четкий образец движения.

Заключительныйэтап

К этому времени дети осваивают артикуляционные упражнения и синхронные движения руками.

Поэтому на данном этапе используются различные артикуляционные сказки, стихотворения. Педагог рассказывает сказку, называет упражнение, а ребенок выполняет их и сопровождает движениями обеих рук. Артикуляционные сказки сначала выполняются перед зеркалом. Когда дети смогут ощущать положения органов артикуляции, дифференцировать положения языка, губ, челюсти, артикуляционные сказки можно выполнять без зрительной опоры (зеркала).

Такая пальцево-речевая гимнастика продолжается весь учебный год. Педагог следит за ритмичным выполнением упражнений. С этой целью применяются счет, музыка, стихотворные строки. При этом двумя руками логопед или воспитатель продолжают давать четкий образец движения.

Требования к проведению биоэнергопластики:

-Учитывать индивидуальные особенности детей.

-Подключать руки ребёнка только при полном освоении артикуляционного упражнения и выполнении его без ошибок.

-Следить за тем, чтобы кисти ребенка не напрягались, движения были плавными и раскрепощенными.

-Соблюдать синхронность и точность действий речевых органов и кистей рук.

-Соблюдать последовательность выполнения упражнений с усложнением и ускорением темпа.

-Для развития и совершенствования чувства ритма и размеренности выполнения упражнений взрослым используется счёт от 1 до 10, отстукивание ритма, стихотворные строки или метроном.

-Артикуляционную гимнастику необходимо проводить эмоционально, в игровой форме. Для этого можно использовать куклу-перчатку, можно на ведущей руке ребёнка нарисовать глазки и ротик воображаемого человечка. Данный приём способствует эмоциональному подъёму и повышению интереса к выполнению гимнастики с биоэнергопластикой.

Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребёнка:

-Максимальной концентрации зрительного и слухового внимания.

-Сформированной пространственной ориентировки.

-Точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ.

       Сильная мотивация, применение игрового метода развивают и укрепляют мышцы артикуляционного аппарата, что значительно облегчает постановку и введение звуков в речь.

      Проведённая работа доказывает целесообразность применения элементов биоэнергопластики в коррекционной логопедической работе.

Е.Ю. Трахирова

Конспект занятия в подготовительной группе «Элемент русского национального костюма – платок»

Задачи:
1. Познакомить дошкольников с элементом русской национальной одежды – платком. Познакомить с историей русского платка.
2. Развивать познавательный интерес к культуре русского народа.
Цель: звоспитание патриотизма через знакомство с историей русского национального костюма.

        Материал: платки, картинки с изображением платков, куски хлопчатобумажной ткани, краски для росписи ткани, кисти

Предварительная работа:

Знакомство с устным народным творчеством: чтение русских народных сказок «Сивка-бурка», «Царевна-лягушка», «Хаврошечка», заклички («Дождик, дождик, веселей…», «Грачи-киричи»), поговорок, пословиц («Какова пряха, такова и рубаха», «Терпение и труд все перетрут»). Знакомство с элементами русского народного костюма, музыкальными произведениями русского народа («Колыбельная» Е.Макшансова, «Береза», «А я по лугу» музыка В. Агафонникова).

Русскими народными играми «Жмурки», «Платочек», «Гори гори ясно». Изготовление тематического альбома «Русский быт».

                                              Ход занятий:

Воспитатель: Ребята, посмотрите какой головной убор сегодня на нашей кукле (Ответы детей)

-А вы знаете что-нибудь о платках? (Ответы детей).

Давайте сядем рядком, да поговорим ладком. Я немного расскажу вам об истории платка.

• Обычай носить платок на Руси имеет давнюю историю.
  Изначально, еще в языческие времена, женщины покрывали голову на Руси, чтобы сберечь себя от холода, от сурового климата.
  После Крещения Руси, с приходом на нашу землю православной веры, головные женские уборы считаются неотъемлемой частью женского костюма.
• Головной убор являлся символом добропорядочности: показаться «простоволосой» было верхом неприличия, а чтобы опозорить женщину, достаточно было сорвать с ее головы убор. Это было самым тяжелым оскорблением. Отсюда и произошло выражение «опростоволоситься», то есть «опозориться».
• Давным-давно, женщины покрывали свою голову куском ткани – платом;
  Изначально платом накрывали головной убор и лишь позже его стали повязывать прямо на волосы;
• Девичий платок оставлял открытой часть волос, а замужние женщины повязывали платок так чтоб он полностью закрывал все волосы; В давние времена крестьяне ткали платки дома, на самодельных станках, украшали их вышивкой и ленточками;
• Самые дорогие – из шёлковой ткани. Это были легкие, блестящие, нежные платки. Их носили богатые женщины. Их привозили купцы из Ирана, Индии, Сирии и Пакистана;
• В будни же носили простые хлопчатобумажные или холщовые платки, которые нарезали из тканей, привозимых с ярмарок;
• Платок был одним из самых оберегаемых деталей костюма. Женщины так берегли платки что их даже не стирали, а выветривали;
• А как вы думаете почему замужние женщины повязывали плат так чтоб закрыть волосы? (Ответы детей)
• Особой славой пользовались платки, которые делали в Павловском Посаде. Павловопосадские платки очень нарядные. В чем красота Павловских платков? У них необыкновенно красочный рисунок. Самая обычная девушка, накинув такой платок казалась сказочной красавицей.
• Не менее известными считаются в России и Оренбургские пуховые платки. Это настоящее чудо. платок вязался из козьего пуха. Он был необыкновенно теплым и при этом очень легким;
• Платок для женщины был самым желанным подарком. Нарядные платки стали в наши дни модной деталью одежды. Платок придает женщине индивидуальность и неповторимость.

Воспитатель: Дети, а вы знаете, что на Руси с платком и водили хороводы и играли в разные игры. И вот в одну такую русскую народную игру мы сейчас с вами поиграем. А называется она «Платочек».

Играющие образуют круг, передают платок по кругу, произносят слова игры: «Наш платочек голубой,

Поиграть хотим с тобой.

Ты беги платок по кругу,

Выбирай скорее друга!

Покружись, попляши

И платочек покажи!»

У кого платок будет в руках на последнее слово, выходит в круг и танцует.
Посмотрите у нас здесь несколько платков. Давайте попробуем найти среди них Павлопосадский платок и Оренбургский пуховый платок.

Дидактическая игра «Сложи платки». А теперь я приглашаю всех вас в творческую мастерскую. Посмотрите здесь на столах отрезы хлопчатобумажной ткани и краски для росписи ткани. Я предлагаю вам расписать платок, как настоящим художникам. Когда вы закончите роспись у каждого из вас будет уникальный платок.

Дети садятся за столы, начинают творческую работу над созданием своего платка, в это время звучит русская народная музыка.

                        Итог занятия:

-Что вы узнали сегодня нового?

-А что вы полезного сегодня сделали?

9 октября 2023 года подведены итоги окружного конкурса для учителей и педагогов дополнительного образования «Современные формы внеурочной деятельности с детьми в школе»

Цель конкурса: повышение роста профессионального мастерства участников конкурса, распространение опыта работы, поддержка использования информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности.

Учредителем Конкурса является Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр повышения квалификации»

В конкурсе приняли участия 18педагоговОУ Западного образовательного округа. Большинство представленных материалов отвечают модельным требованиям, имеют практическую направленность и могут быть использованы другими педагогами.

Грамоты участники конкурса могут забрать после 18октября 2023 года в фойе Западного управления (ул. Советская, д. 19)

По решению экспертной комиссии места распределились следующим образом:

1 место

Курицына Мария Федоровна	Я в этом городе живу, я этот город познаю
Курицына Мария Федоровна	Здесь Родины моей начало
Петросьянц Алёна Геннадьевна	Новые технологии как совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта через театральную деятельность
Клабукова Маргарита Георгиевна	Урок Мужества «Война. Память. Судьба»
Минушина Светлана Николаевна	Память в сердце о них сохраним навсегда!

2 место

Данилина Надежда Владимировна	Сетевой этикет. Правила безопасного общения в сети Интернет
Елистратова Галина Алексеевна	Изготовление напульсника из светоотражающей ленты
Кондратьева Анна Юрьевна	Вперед, в поход по Самарской области
Вартанян Лусине Давидовна	Экскурсия по страницам истории
Евсеева Анастасия Алексеевна	Путешествие по планете Толерантность.

3 место

Сулейманова Аделя Анатольевна	Умножение дробей в форме игры
Трошина Янина Ивановна	Сделай безопасным свой пешеходный пешеход
Крылова Людмила Леонидовна	Служба занятости: вакансии для журналистов
Дорогова Александра Валериевна	Первая леди Галактики
Дмитриев Георгий Дмитриевич	Церемония открытия Всероссийского дня САМБО
Моисеева Марина Вениаминовна Кирсанова Наталья Николаевна	Внеурочное занятие по развитию функциональной грамотности
Алексеева Людмила Викторовна	Береги жизнь
Игошкина Юлия Викторовна	Создание 3Д модели

Учитель не делает карьеры.

Он приходит в школу учителем и хоронят его в том же звании, разве что прибавляя слово пенсионер. Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптур, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величии своего дела. И только в поддержке всего общества, в уважении общества к нему, учителю. Будни захлёстывают его – план, журнал, отметки, родители, методкомиссия, директор, инспектор, мелкие разговоры в учительской… А ему надо всё это оставить у порога в класс и войти к детям с возвышенно настроенной душой.
Симон Соловейчик

О.Н. Платонова, Э.Р.Канапеева, Л.В.Демидова

В настоящее время наше общество переживает нравственно-патриотический кризис. Культура русского народа в обучении и воспитании подрастающего поколения, в системе образования, оказалась на низком уровне. Выхода из сложившегося кризиса нет, кроме как возрождения самобытной Российской цивилизации на примерах традициях русской культуры.

Данная проблема является актуальной и заключается в необходимости формирования и развития у детей дошкольного возраста значимых идеалов и ориентиров, которые необходимы для воспитания нравственного развития и духовно богатой личности, просвещение родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания.

Приоритетным направлением коллектива нашего детского сада является приобщение детей к национальной культуре и традициям русского народа через русские народные игры. Игра сопровождает человека с колыбели

Знакомя детей с народными играми, мы возрождаем добрую русскую традицию, передаём опыт старшего поколения. На Руси игры всегда считались забавой, наши предки придавали им огромное воспитательное значение.

Игра – это тот вид деятельности, который направлен на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятии напряжения, на развитие у детей определённых умений и навыков.

Еще издавна, игры служили средством самопознания, они проявляли лучшие качества, как: доброта, благородство, взаимопонимание, взаимовыручка, самопожертвование ради других.

Русские народные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, которая направлена на достижение цели, установленной правилами игры, складывается на основе русских национальных традиций и учитывает культурные и духовные ценности русского народа.

Для ребенка игра – это всегда одна из главных форм его деятельности, через которую ребенок осваивает мир окружающих его предметов, человеческие отношения, собственные возможности и одновременно создается особый колорит всей детской жизни. Для взрослых людей игра – форма досуга и отдыха и средство воспитания детей и внуков, передачи им необходимого жизненного опыта. Русский народ многие процессы своей жизнедеятельности отражал именно таким образом, через игру.

Наши педагоги, широко используют русские народные игры в совместной образовательной деятельности, на прогулке, в повседневной жизни ребят, в ходе праздников и развлечений. Когда подбираются игры, то в этом принимают участие не только воспитатели, родители детей, но и специалисты, например, музыкальный руководитель, который отслеживает музыкальный репертуар; логопед, который помогает формировать сенсомоторную сторону речи и корректирует систему языка, развивает навык связного высказывания. Многое зависит от родителей, которые могут увлечь ребенка народными играми.

Играя с детьми в русские народные игры, педагоги добились следующих результатов, как: у детей возрос интерес к устному русскому народному творчеству; углубились представления о Родине – России, возросло чувство гордости за нее. Дети стали интересоваться фольклором, потешками, народными традициями, обычаями и обрядами. У них сформировалось умение самостоятельно играть, и в игре используют считалки, скороговорки.

Считалки дают детям возможность быстро организовать игроков в игре, настроить их на выбор кто будет вести ее и точное выполнение правил.

Игры можно разделить на:

1.Хороводные.

2. Игры — диалоги.

3. Игры – забавы.

4.Игры — соревнования.

5.Игры — драматизации.

6.Подвижные игры

7.Словесные игры.

После знакомства с русскими народными играми в нашем детском саду, мы сохраняем и свои традиции, передаём будущему поколению, и тем самым обеспечиваем духовное развитие детей.

Вот некоторые русские народные игры, которые мы применяем в своей работе: «У медведя во бору», «Колечко», «Мороз-Красный нос», «Бабка Ежка», «Карусель», «Гуси, гуси», «Каравай», «Пузырь», «Ручеёк», «Заря-заряница», «Плетень», «Делай, как я!», «Козлята в огороде», «Золотые ворота», «Обыкновенные жмурки», «Гори-гори ясно», «Перетяни веревку», «Шла коза по лесу» и многие другие.

Прежде чем проводить игру, ее нужно изучить, проиграть, вжиться в нее, все это для того, чтобы мы могли донести до детей смысл и правила игры. По необходимости, в игре используем различные атрибуты, спортивный инвентарь, музыкальное сопровождение, русские инструменты, русские народные костюмы.

Детей старших групп, знакомим с обрядовыми праздниками и играми. Сразу после Новогодней ёлки мы рассказываем о Рождественских праздниках на Руси, о святочных вечерах. Ребята узнают, что в эти дни ходили по домам и пели песни – колядки (щедринки), в которых славили хозяев и желали им долгого здоровья и богатства.

Накануне Рождества мы с ребятами заучиваем русские народные колядки, наряжаемся и ходим по другим группам и колядуем, а после этого ребята с удовольствием поют песни, водят хороводы, играют в игры. И всё это завершается праздничным чаепитием, которое устраивается при помощи родителей.

Самый весёлый и желанный праздник наших детей – это Масленица. Ребята с удовольствием принимают участие в нем, также приглашаем на этот праздник пап, мам, бабушек и дедушек. Праздник стараемся проводить на улице, украшаем площадку, придумываем элементы костюмов и печем блины. Песнями, закличками, весёлым смехом ребята зовут Весну.

Пасха – один из главных праздников в нашем календаре, день великой радости. Пасха – это праздник обновления и возрождения жизни. Он открывает дверь в новую возрожденную жизнь природы и людей.

На сегодняшний день, игра является неотъемлемой частью воспитания детей, русские народные игры — это эффективное средство воспитания гармонично развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

М.М. Шестерёва

Современное дошкольное образование ставит перед собой цель-воспитание всестороннее гармонично развитой личности ребенка. Совершенствуется стандарты дошкольного образования, меняются программы, появляются инновационные формы и технологии работы с детьми. Для того чтобы решать поставленные перед дошкольным учреждением задачи, детский сад должен быть открытой социально-педагогической системой.

Понятие «открытое дошкольное учреждение» включает широкий спектр признаков. Оно открыто для межличностного и группового общения как для детей, так и для взрослых. Такое учреждение выстраивает тесное взаимодействие с различными организациями, учреждениями. Социальное партнерство следует рассматривать как взаимовыгодное сотрудничество разных сфер современного общества.

Таким образом, установление связей детского учреждения с социумом можно рассматривать как путь повышения качества дошкольного образования. 

Модель социального партнерства мы выстраиваем в нескольких направлениях:       

   -взаимодействие с семьями воспитанников 

-взаимодействие с образовательными учреждениями

 -взаимодействие с учреждениями культуры 

-взаимодействие с местными органами самоуправления

 -взаимодействия с учреждениями здравоохранения.

Разрабатывая план мероприятий по взаимодействию мы ориентируемся на задачи образовательной программы нашего детского сада: полноценное развитие ребенка, создание равных условий воспитания и благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья воспитанников; формирование основ базовой культуры личности, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность; развитие способностей и компетенций в различных областях. 

Основными принципами взаимодействия с социальным окружением являются установление интересов каждого партнера, единство целей и задач, равноправие участников. Четко спланированное и грамотно организованное взаимодействие детского сада с социальными партнерами создает условия для расширения кругозора дошкольников, т.к. исчезает территориальная ограниченность ДОУ. Дети посещают музеи, библиотеки, в которых кроме экскурсий, работники проводят занятия. Посещение культурных мест формирует у детей навыки общения со взрослыми, обогащает представления детей с разнообразными профессиями; воспитывает уважение к труду взрослых, развивает любознательность. 

Наше дошкольное учреждение расположено в центральном районе г. Самара, благодаря чему в ближайшем с нами окружении находятся Ботанический сад, парк имени Ю.Гагарина, детские библиотеки, школы. Сотрудничество с учреждениями культуры направлено на ознакомление детей с историей и культурой России, г. Самара, развитие кругозора детей, приобщение к культурному наследию, воспитание толерантности. Развитие социальных связей ДОУ с культурными и образовательными учреждениями дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни.

Экскурсии в библиотеку радуют детей познавательными викторинами, выставками детской художественной литературы. Ребята узнают много нового о книгах, писателях, у них возникает желание записаться в библиотеку и посещать её вместе с родителями.

Совместное проведение игр, праздников, спортивных мероприятий с учениками начальных классов сплачивает детей, воспитывает у детей чувство коллективизма. Проводимые экскурсии в школу расширяют интерес, желание учиться.

Социальное партнерство строится с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Наше дошкольное образовательное учреждение в течение многих лет проводит плодотворную целенаправленную работу с родителями. Целью которой является: «Создание единого образовательно — оздоровительного пространства «детский сад – семья».

В работе с семьей педагоги используем такие формы сотрудничества, как мастер-классы, открытые занятия, консультации, беседы, нетрадиционные родительские собрания, родительские встречи, клуб молодой семьи. Родители с интересом принимают участие во всех мероприятиях детского сада. Стало традицией в нашем детском саду проведение семейных творческих проектов: «Моя родословная», «Я и моя спортивная семья», «Герои: живые фотографии – семейный альбом». Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители – самые дорогие и близкие люди! Любое совместное мероприятие позволяет родителям: не только увидеть, но и приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Наши родители участвуют конкурсах на лучший рисунок, поделку из природного материала. Участие в выставках не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Они не остаются равнодушными: Это помогает педагогам лучше узнать своих воспитанников. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в детском саду сделано руками пап и мам наших детей. С помощью родителей группы оформлены так, что каждый уголок используется для развития детей. Ведь у нас одна цель — воспитывать будущих созидателей жизни.

Сотрудничество дошкольного образовательного учреждение с социальными партнерами позволяет выстраивать единое информационно-образовательное пространство, которое является залогом успешного развития и адаптации ребенка в современном мире. 

Опыт работы показывает, что участие детей в совместных мероприятиях (акциях, проектах, досуговых мероприятиях) с привлечением социальных партнеров делает их более открытыми, активными, способствует обогащению эмоционального мира ребенка, активному развитию познавательного интереса, совершенствованию коммуникативных навыков и умений. Это, в свою очередь, создает благоприятные предпосылки для своевременного социального и личностного развития дошкольника.