Оксана Скоролупова вице-президент по дошкольному образованию Института мобильных образовательных систем (ИМОС)

Чтобы повысить качество образования в вашей дошкольной организации, выберите годовые задачи и составьте план работы на новый учебный год с учетом запросов родителей, профессионального уровня педагогов и государственной политики в сфере образования. В статье – рекомендации, сколько и какие годовые задачи нужно выбирать на новый учебный год, как их правильно формулировать, и план мероприятий на примере одной из годовых задач.

Годовой план работы дошкольной организации – это система мероприятий, которая предусматривает порядок, последовательность и сроки их выполнения, а также ответственных. Все мероприятия в годовом плане должны помочь педагогическому коллективу выполнить годовые задачи, которые стоят перед ним в новом учебном году. Читайте в статье, какие разделы должны быть в годовом плане работы дошкольной организации и какие мероприятия нужно запланировать, чтобы выполнить годовые задачи.

Какие разделы должны быть в годовом плане работы

Годовой план – локальный нормативный акт дошкольной образовательной организации, который коллегиально разрабатывают и обсуждают на заседании члены педагогического совета. К обсуждению проекта годового плана нужно привлекать весь коллектив. Это позволит избежать противоречий, недопонимания, а также поможет мотивировать педагогов к совместной работе в течение учебного года. Ведь им предстоит потом выполнять то, что будет запланировано. Каждый педагог должен осознать свою ответственность за результат реализации годового плана.

Наиболее рациональная структура годового плана включает: аналитический раздел, а также разделы по работе с кадрами, организационно-методической работе, взаимодействию с семьей, преемственности в работе дошкольной организации со школой, административно-хозяйственной работе. 

Пример структуры годового плана дошкольной организации

В каждом из разделов плана необходимо предусмотреть соответствующие мероприятия, которые потом будут проводиться в течение учебного года. За каждым мероприятием закрепляется ответственный: заведующий дошкольной организацией, его заместители или педагоги.

Таким образом, разработка проекта плана – совместная деятельность, в которой участвуют все, кто будет задействован в его последующей реализации. Каждый член педагогического совета или группа педагогов составляет ту часть плана, за которую отвечает. Например, старший воспитатель планирует методическую работу, работу с кадрами и родителями и привлекает к разработке этих разделов всех педагогов.

Для того чтобы годовой план помог организовать эффективную работу педагогического коллектива в течение учебного года, необходимо учитывать стартовый уровень состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольной организации на момент начала планирования. Также важно выбрать оптимальные пути и средства, которые позволят педагогам достичь запланированных результатов, и отразить их в плане. 

Срок действия годового плана – один учебный год, который продолжается с сентября по август (образовательный процесс не прекращается в детском саду и в летний период). План на следующий учебный год разрабатывается в мае – июне текущего года. Таким образом, руководитель дошкольной организации утверждает годовой план ежегодно. При этом годовой план должно принять большинство членов педагогического совета. После этого его можно считать локальным нормативным актом, выполнять который обязаны все члены педагогического коллектива.

Годовой план на каждый новый учебный год является уникальным, разрабатывается с учетом особенностей педагогического коллектива, возможностей дошкольной организации в данный период. Поэтому нельзя просто взять прошлогодний документ, поменять в нем даты и утвердить на новый учебный год. Также недопустимо использовать готовый годовой план другой дошкольной организации.

Какой вариант оформления годового плана выбрать

Есть различные варианты, как оформить годовой план: блочное планирование или планирование по разделам, планирование по месяцам, схематично-блочную форму. Каждый из этих вариантов имеет как положительные стороны, так и отрицательные.

Блочное планирование или планирование по разделам. В этом случае каждый блок годового плана планируется отдельно: сначала расписывается весь необходимый набор мероприятий, затем они распределяются по месяцам в зависимости от приоритетности задачи.

Положительные стороны: план можно оформить на листах формата А4 и хранить в отдельной папке, что очень удобно. При этом на стадии разработки плана можно легко комбинировать различные формы методической работы, меняя местами строки на компьютере. При таком оформлении виден каждый блок работы с педагогами и преемственность между мероприятиями.

Отрицательные стороны: когда план уже сверстан и утвержден на заседании педагогического совета, он приобретает достаточно статичный вид, в него трудно вносить изменения; требуется дополнительно оформлять план работы на месяц.

---

Образец годового плана схематично-блочной формы

Скачать

---

Схематично-блочная форма плана. При таком варианте аналитический раздел оформляется отдельно. Мероприятия остальных разделов плана заносятся в таблицу, где по вертикали располагаются разделы плана (блоки), а по горизонтали в отдельных графах – месяцы учебного года и мероприятия. План оформляется на большом листе бумаги (формата А3 или А2).

Положительные стороны: каждый блок методической работы (то есть столбец таблицы) виден в целом; можно проследить преемственность между разными разделами плана (строки таблицы). Также в плане-таблице можно оставить «лакуны» – незаполненные клетки и впоследствии вносить в них дополнительные мероприятия по мере корректировки плана. При этом нет необходимости составлять план работы на месяц: стоит взглянуть на соответствующую горизонтальную строку – и все мероприятия текущего или следующего месяца перед глазами.

Отрицательная сторона данной формы плана – его громоздкость. Большой лист бумаги с планом-таблицей требует много места, доступного для всех педагогов. Однако некоторые старшие воспитатели нашли выход из этой ситуации. Они разбивают учебный год на кварталы и оформляют план на квартал на листе бумаги А3, используя возможности компьютера. В результате план получается более компактным и остается удобным для работы и старшего воспитателя, и других педагогов дошкольной организации.

Планирование по месяцам. Такой вариант планирования предусматривает оформление аналитического раздела и распределение мероприятий остальных разделов плана сразу по месяцам учебного года. При этом отпадает необходимость составлять планы работы на месяц – это плюс. Но есть и минус – отсутствие преемственности между мероприятиями каждого раздела.

Сколько и какие годовые задачи выбрать на новый учебный год

Важный этап в планировании работы педагогического коллектива – определение годовых задач. Их может быть две – максимум три, ведь чтобы реализовать эти задачи, в разделах годового плана необходимо предусмотреть организационные и контрольные мероприятия.

К каждой годовой задаче планируются 2–3 групповые консультации и несколько индивидуальных, семинар-практикум, открытые просмотры разных форм образовательного процесса в разных возрастных группах, иные формы работы с кадрами (тренинги, деловые игры, квесты и др.). Для каждой из годовых задач определяются несколько (до 4–5) вопросов оперативного контроля и обязательно одна тематическая проверка. Выставки методической литературы, обобщение опыта работы педагогов, проведение конкурсов педагогического мастерства по каждому из направлений работы также необходимы для реализации поставленных задач.

Чтобы годовые задачи решались эффективно, нужно объединить усилия дошкольной организации и семей воспитанников. Для этого в годовом плане необходимо предусмотреть мероприятия с родителями. Также с ними связано укрепление материально-технической базы, которое нужно отразить в разделе «Административно-хозяйственная работа». Таким образом, ни в коем случае нельзя перегружать годовой план многочисленными задачами.

Что нужно учитывать педколлективу при формулировании задач годового плана

Члены педагогического совета под руководством заведующего дошкольной организацией формулируют годовые задачи на основе проведенного за предыдущий год (а лучше 2–3 года) анализа педагогического процесса. Этот анализ позволяет выделить сильные стороны педагогической работы и зоны риска, которые мешают педагогам качественно реализовывать образовательную программу. Как правило, годовые задачи направлены на преодоление зон риска.

Кроме внутренних оснований для формулировки годовых задач по итогам анализа педагогического процесса, педагогический коллектив должен учитывать внешние основания. К ним относятся: стратегические направления государственной политики в сфере образования, задачи региональных и муниципальных программ развития образования, установки учредителя дошкольной организации.

Рассмотрим подробно внешние основания, которые вы можете использовать, чтобы сформулировать годовые задачи на 2019/20 учебный год. Первый документ, на который стоит обратить внимание, – Указ Президента «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». На основании данного документа ориентирами в работе вашей дошкольной организации на новый учебный год могут быть: развитие различных форм дошкольного образования для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, а также расширение спектра программ дополнительного образования.

	Стратегические задачи развития РФ на период до 2024 года1
	достичь 100-процентной доступности (к 2021 году) дошкольного образования для детей в возрасте до трех лет; создать современную и безопасную цифровую образовательную среду, которая обеспечит высокое качество и доступность образования всех видов и уровней; сформировать эффективную систему выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся

Отдельным направлением работы педагогического коллектива может стать внедрение в образовательный процесс цифровых образовательных ресурсов и технологий электронного образования. Задача обеспечить общедоступность дошкольного образования для детей младенческого и раннего возраста также есть в Плане основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства². Данный план делает актуальной и задачу развития дополнительного образования детей.

В паспорте приоритетного национального проекта «Образование»³ перед всей системой образования поставлена цель – «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Реализация этой цели делает актуальной работу педагогов по формированию у детей системы базовых ценностей.

Чтобы повысить качество образования в вашей дошкольной организации, выберите годовые задачи и составьте план работы на новый учебный год с учетом запросов родителей, профессионального уровня педагогов и государственной политики в сфере образования. В статье – рекомендации, сколько и какие годовые задачи нужно выбирать на новый учебный год, как их правильно формулировать, и план мероприятий на примере одной из годовых задач.

Годовой план работы дошкольной организации – это система мероприятий, которая предусматривает порядок, последовательность и сроки их выполнения, а также ответственных. Все мероприятия в годовом плане должны помочь педагогическому коллективу выполнить годовые задачи, которые стоят перед ним в новом учебном году. Читайте в статье, какие разделы должны быть в годовом плане работы дошкольной организации и какие мероприятия нужно запланировать, чтобы выполнить годовые задачи.

Какие разделы должны быть в годовом плане работы

Годовой план – локальный нормативный акт дошкольной образовательной организации, который коллегиально разрабатывают и обсуждают на заседании члены педагогического совета. К обсуждению проекта годового плана нужно привлекать весь коллектив. Это позволит избежать противоречий, недопонимания, а также поможет мотивировать педагогов к совместной работе в течение учебного года. Ведь им предстоит потом выполнять то, что будет запланировано. Каждый педагог должен осознать свою ответственность за результат реализации годового плана.

Наиболее рациональная структура годового плана включает: аналитический раздел, а также разделы по работе с кадрами, организационно-методической работе, взаимодействию с семьей, преемственности в работе дошкольной организации со школой, административно-хозяйственной работе. 

Пример структуры годового плана дошкольной организации

В каждом из разделов плана необходимо предусмотреть соответствующие мероприятия, которые потом будут проводиться в течение учебного года. За каждым мероприятием закрепляется ответственный: заведующий дошкольной организацией, его заместители или педагоги.

Таким образом, разработка проекта плана – совместная деятельность, в которой участвуют все, кто будет задействован в его последующей реализации. Каждый член педагогического совета или группа педагогов составляет ту часть плана, за которую отвечает. Например, старший воспитатель планирует методическую работу, работу с кадрами и родителями и привлекает к разработке этих разделов всех педагогов.

Для того чтобы годовой план помог организовать эффективную работу педагогического коллектива в течение учебного года, необходимо учитывать стартовый уровень состояния воспитательно-образовательной работы в дошкольной организации на момент начала планирования. Также важно выбрать оптимальные пути и средства, которые позволят педагогам достичь запланированных результатов, и отразить их в плане. 

Срок действия годового плана – один учебный год, который продолжается с сентября по август (образовательный процесс не прекращается в детском саду и в летний период). План на следующий учебный год разрабатывается в мае – июне текущего года. Таким образом, руководитель дошкольной организации утверждает годовой план ежегодно. При этом годовой план должно принять большинство членов педагогического совета. После этого его можно считать локальным нормативным актом, выполнять который обязаны все члены педагогического коллектива.

Годовой план на каждый новый учебный год является уникальным, разрабатывается с учетом особенностей педагогического коллектива, возможностей дошкольной организации в данный период. Поэтому нельзя просто взять прошлогодний документ, поменять в нем даты и утвердить на новый учебный год. Также недопустимо использовать готовый годовой план другой дошкольной организации.

Какой вариант оформления годового плана выбрать

Есть различные варианты, как оформить годовой план: блочное планирование или планирование по разделам, планирование по месяцам, схематично-блочную форму. Каждый из этих вариантов имеет как положительные стороны, так и отрицательные.

Блочное планирование или планирование по разделам. В этом случае каждый блок годового плана планируется отдельно: сначала расписывается весь необходимый набор мероприятий, затем они распределяются по месяцам в зависимости от приоритетности задачи.

Положительные стороны: план можно оформить на листах формата А4 и хранить в отдельной папке, что очень удобно. При этом на стадии разработки плана можно легко комбинировать различные формы методической работы, меняя местами строки на компьютере. При таком оформлении виден каждый блок работы с педагогами и преемственность между мероприятиями.

Отрицательные стороны: когда план уже сверстан и утвержден на заседании педагогического совета, он приобретает достаточно статичный вид, в него трудно вносить изменения; требуется дополнительно оформлять план работы на месяц.

---

---

Схематично-блочная форма плана. При таком варианте аналитический раздел оформляется отдельно. Мероприятия остальных разделов плана заносятся в таблицу, где по вертикали располагаются разделы плана (блоки), а по горизонтали в отдельных графах – месяцы учебного года и мероприятия. План оформляется на большом листе бумаги (формата А3 или А2).

Положительные стороны: каждый блок методической работы (то есть столбец таблицы) виден в целом; можно проследить преемственность между разными разделами плана (строки таблицы). Также в плане-таблице можно оставить «лакуны» – незаполненные клетки и впоследствии вносить в них дополнительные мероприятия по мере корректировки плана. При этом нет необходимости составлять план работы на месяц: стоит взглянуть на соответствующую горизонтальную строку – и все мероприятия текущего или следующего месяца перед глазами.

Отрицательная сторона данной формы плана – его громоздкость. Большой лист бумаги с планом-таблицей требует много места, доступного для всех педагогов. Однако некоторые старшие воспитатели нашли выход из этой ситуации. Они разбивают учебный год на кварталы и оформляют план на квартал на листе бумаги А3, используя возможности компьютера. В результате план получается более компактным и остается удобным для работы и старшего воспитателя, и других педагогов дошкольной организации.

Планирование по месяцам. Такой вариант планирования предусматривает оформление аналитического раздела и распределение мероприятий остальных разделов плана сразу по месяцам учебного года. При этом отпадает необходимость составлять планы работы на месяц – это плюс. Но есть и минус – отсутствие преемственности между мероприятиями каждого раздела.

Сколько и какие годовые задачи выбрать на новый учебный год

Важный этап в планировании работы педагогического коллектива – определение годовых задач. Их может быть две – максимум три, ведь чтобы реализовать эти задачи, в разделах годового плана необходимо предусмотреть организационные и контрольные мероприятия.

К каждой годовой задаче планируются 2–3 групповые консультации и несколько индивидуальных, семинар-практикум, открытые просмотры разных форм образовательного процесса в разных возрастных группах, иные формы работы с кадрами (тренинги, деловые игры, квесты и др.). Для каждой из годовых задач определяются несколько (до 4–5) вопросов оперативного контроля и обязательно одна тематическая проверка. Выставки методической литературы, обобщение опыта работы педагогов, проведение конкурсов педагогического мастерства по каждому из направлений работы также необходимы для реализации поставленных задач.

Чтобы годовые задачи решались эффективно, нужно объединить усилия дошкольной организации и семей воспитанников. Для этого в годовом плане необходимо предусмотреть мероприятия с родителями. Также с ними связано укрепление материально-технической базы, которое нужно отразить в разделе «Административно-хозяйственная работа». Таким образом, ни в коем случае нельзя перегружать годовой план многочисленными задачами.

Что нужно учитывать педколлективу при формулировании задач годового плана

Члены педагогического совета под руководством заведующего дошкольной организацией формулируют годовые задачи на основе проведенного за предыдущий год (а лучше 2–3 года) анализа педагогического процесса. Этот анализ позволяет выделить сильные стороны педагогической работы и зоны риска, которые мешают педагогам качественно реализовывать образовательную программу. Как правило, годовые задачи направлены на преодоление зон риска.

Кроме внутренних оснований для формулировки годовых задач по итогам анализа педагогического процесса, педагогический коллектив должен учитывать внешние основания. К ним относятся: стратегические направления государственной политики в сфере образования, задачи региональных и муниципальных программ развития образования, установки учредителя дошкольной организации.

Рассмотрим подробно внешние основания, которые вы можете использовать, чтобы сформулировать годовые задачи на 2019/20 учебный год. Первый документ, на который стоит обратить внимание, – Указ Президента «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». На основании данного документа ориентирами в работе вашей дошкольной организации на новый учебный год могут быть: развитие различных форм дошкольного образования для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, а также расширение спектра программ дополнительного образования.

	Стратегические задачи развития РФ на период до 2024 года1
	достичь 100-процентной доступности (к 2021 году) дошкольного образования для детей в возрасте до трех лет; создать современную и безопасную цифровую образовательную среду, которая обеспечит высокое качество и доступность образования всех видов и уровней; сформировать эффективную систему выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся

Отдельным направлением работы педагогического коллектива может стать внедрение в образовательный процесс цифровых образовательных ресурсов и технологий электронного образования. Задача обеспечить общедоступность дошкольного образования для детей младенческого и раннего возраста также есть в Плане основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства². Данный план делает актуальной и задачу развития дополнительного образования детей.

В паспорте приоритетного национального проекта «Образование»³ перед всей системой образования поставлена цель – «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Реализация этой цели делает актуальной работу педагогов по формированию у детей системы базовых ценностей.

Опережающие задачи развития дошкольного образования нацелены на то, чтобы развивать у детей самостоятельность и инициативность, формировать у них познавательный интерес и способности с учетом потребностей, склонностей, особенностей их развития, а также поддерживать детскую инициативу в познании и освоении окружающего мира. Чтобы выполнить данные задачи, нельзя ограничиваться рамками одного только годового плана работы на определенный учебный год. Поэтому они могут стать задачами программы развития – стратегического плана работы на 3–5 лет. При этом в каждом годовом плане дошкольной организации эти задачи должны быть так или иначе отражены.

Опережающие задачи развития дошкольного образования нацелены на то, чтобы развивать у детей самостоятельность и инициативность, формировать у них познавательный интерес и способности с учетом потребностей, склонностей, особенностей их развития, а также поддерживать детскую инициативу в познании и освоении окружающего мира. Чтобы выполнить данные задачи, нельзя ограничиваться рамками одного только годового плана работы на определенный учебный год. Поэтому они могут стать задачами программы развития – стратегического плана работы на 3–5 лет. При этом в каждом годовом плане дошкольной организации эти задачи должны быть так или иначе отражены.

 Информационное взаимодействие с родителями

Информация для родителей в детском саду — актуальные сведения о жизнедеятельности организации, которые своевременно сообщаются в устной, визуализированной или информатизированной форме членам семей или законным представителям дошколят.  Информирование родителей отражает: специфику профилактической деятельности в ДОУ; особенностей реализации образовательной программы; выбранной в учреждении воспитательно-образовательной концепции; наличие воспитательных и академических успехов и затруднений у детей; данные о сроках и особенностях проведения различных мероприятий; информацию о чрезвычайных ситуациях, произошедших в детском саду.  Информационное взаимодействие с родителями Родителям дошкольников важно знать все о процессе воспитания и обучения их детей, особенностях развития (специфика общения со сверстниками, отношение к учебе и труду, эффективность продуктивной деятельности), жизнедеятельности детского сада, перспективах развития и потребностях учреждения. Любая полезная информация для родителей в детском саду должна быть доступна для членов семей воспитанников. Для этого воспитатели, педагоги-психологи, дефектологи и представители администрации используют все возможные средства, в том числе социальные сети и ИКТ.  Как правило, на уровне ДОУ приказом заведующего назначается ответственный за информирование родителей относительно прав и обязанностей воспитанников. Он организует взаимодействие с коллегами и членами семей дошкольников, курирует информирование родителей по вопросам: прав и обязанностей детей, педагогов, родителей и других участников образовательных отношений; охраны здоровья воспитанников детского сада, оказания им социальной поддержки и медицинской помощи; транспортного обеспечения, организации питания; использования средств воспитания и обучения.

Педсовет ДОУ — коллегиальный орган самоуправления работников в сфере образования, действующий в детском саду на постоянной основе с целью управления развитием учреждения. Порядок работы и функции педсоветов закреплены в федеральном законодательстве (ФЗ «Об образовании») и локальных нормативных актах (Положение о педагогическом совете ДОУ). В собраниях коллектива детского сада принимают участие все его сотрудники и те, которые работают по совместительству, а принятые или рассмотренные вопросы вносятся в соответствующий протокол. Темы педсоветов в ДОУ отражаются в его годовом плане, а при необходимости уточняются или дополняются. Традиционно в течение года заседание проводится не менее четырех раз: установочный; тематические; итоговый.
Педсовет является высшим управленческим органом, решая актуальные задачи, поставленные перед детским садом, реализуя управленческую, методическую, социально-педагогическую и методическую функции.
Цель проведения режимных и тематических педсоветов в ДОУ — консолидация усилий всех участников образовательно-воспитательного процесса, использование на практике передового опыта и достижений педагогической науки.
На заседаниях определяется программа, ключевые задачи работы с детьми и их родителями, рассматриваются актуальные вопросы, включая состояние здоровья и уровень развития воспитанников, разработку форм взаимодействия с родителями детей.

Компетенции педсовета в детском саду Педагогические советы в ДОУ —профессиональные коллегиальные органы, которые выполняют широкий спектр функций, являясь полифункциональными и правомочными, если на них присутствует больше половины коллектива. Решения, принятые педсоветом в детском саду, если оно не противоречит законодательству, является обязательным к исполнению. В компетенции органа: определение вектора развития образовательной деятельности; выбор и утверждение образовательных программ для внедрения в детском саду; определение, обобщение и распространение передового педагогического опыта; решение вопросов переподготовки и повышения квалификации; планирование деятельности ДОУ с определением содержания, методов и форм работы; рассмотрение административно-организационных вопросов; заслушивание отчетов заведующей. В зависимости от темы педсовета в детском саду педагоги могут проявить свои профессиональные качества, выявив положительные и негативные аспекты действующего учебно-воспитательного процесса, знакомясь и принимая активное участие в решении основных задач учреждения.
Источник: https://www.resobr.ru/article/63190-qqq-17-m9-temy-pedsovetov-v-dou?utm_medium=push&utm_source=push_resobr&utm_campaign=push_sandsay_31.07.2019
Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.
Самые актуальные и интересные темы текущих
педсоветов в ДОУ
1
Умственное воспитание детей ранней возрастной категории.
2
Специфика развития игры у детей разного возраста.
3
Применение индивидуального подхода при обучении.
4
Методы наблюдения в рамках умственного воспитания дошкольников.
5
Использование художественного слова в качестве средства умственного развития.
6
Педагогические условия развития проблемных ситуаций во время занятий в детском саду;
7
Гендерный подход к воспитанию.
8
Педагогические условия социализации детей в ходе учебно-воспитательной работы.
9
Развитие гуманного отношения к окружающей среде.
10 Организация развивающей среды в ДОУ.
11 Экологическое воспитание в дидактических играх.
12 Экономическое воспитание дошкольников.
13 Трудовое воспитание.
14 Формирование мотивов обучения и познавательных интересов у детей старшего
дошкольного возраста.
15 Общение со взрослыми — важное условие развития речи у детей раннего возраста.
16 Организация коллективных мероприятий в рамках занятий.
17 Занятия по развитию конструктивного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
18 Экскурсия как одна из форм умственного воспитания.
19 Моральное воспитание.
20 Воспитание осознанного отношения к моральным нормам.
21 Изучение природы в целях эстетического воспитания.
22 Формирование взаимоотношений дошкольников в рамках игры.
23 Воспитание культуры поведения.
24 Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста.
25 Организация экспериментирования на занятиях у старших дошкольников.
26 Воспитание самостоятельности.
27 Использование народных игр в качестве средства воспитания.
28 Основные психолого-педагогические принципы обучения.
29 Взаимодействие детсада с родителями с целью воспитания морально-волевых качеств.
30 Развитие мотивации к учебе в школе.
31 Развитие активности в творческой игре.
32 Педагогические инновации в дошкольном образовании.
33 Важность семейных традиций в воспитательной деятельности.
34 Развивающее воздействие игрушек.
35 Формирование у родителей гуманистической позиции в воспитании.
36 Воспитательное значение предметно-игровой среды в детском саду.
37 Развлечения и праздники в качестве средств эстетического воспитания.
38 Воспитание интереса к социальной действительности.
39 Развитие сюжета в творческих играх.
40 Воспитание интереса к изобразительному искусству.
41 Воспитательное значение хозяйственного и бытового труда.
42 Развитие конструктивного мышления.
43 Воспитание доброжелательного отношения к детям-одногодкам.
44 Взаимодействие ДОУ с семьей в целях эстетического воспитания дошкольников.
45 Роль семьи в воспитании любознательности и познавательных интересов ребенка.
46 Развитие творческих способностей в разных играх.
47 Применение ТРИЗ в учебно-воспитательном процессе ДОУ.
48 Воспитание ценностного отношения к искусству.
49 Исследовательский метод в экологическом образовании детей.
50 Реализация принципа преемственности в деятельности детсада.

Материал взят: <Актион образование> Портал информационной поддержки специалистов дошкольного образования

Подготовила:
Состав группы:
В старшей группе детей, из них мальчиков – , девочек –
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программные материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
Работа старшей группы осуществлялась, исходя из основных годовых задач и, в соответствии с годовым планом работы МДОУ Детский сад № … на 2017-2018 учебный год.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности.
Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения художественной литературы. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.
В течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми:
1 Проекты:«9 мая»
2 Утренники к праздникам: «Новогодняя сказка», «8 марта».
3 Развлечения, досуги:
народный праздник «Масленица»; народный праздник «Пасха»;
патриотические беседы: «Что я знаю о войне»; «Песни военных лет»; «Дети и война»; «Символы победы»; «Чтим память»; «Никто не забыт — ничто не забыто».
4 Экскурсия в библиотеку, экскурсия в музей школы № 4,экскурсия к мемориалу «Слава ветераном ВОВ»
В ходе проведенных мероприятий были получены положительные результаты:
1 Положительная динамика в успехах воспитанников, с которыми проводилась индивидуальная работа по образовательным областям.
2 Родители активно принимают участие в жизни группы и детского сада; посещают мероприятия с участием детей, заполняют анкеты по результатам.
В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ. На протяжении учебного года детям и родителям была представлена возможность поучаствовать в разнообразных проектах:
1 Патриотическая акция «Георгиевская ленточка»»; акция посвященная Дню космонавтики.
2 Выставки поделок на Новый год; к празднику 8 марта; к празднику 23 февраля; «Пасхальное яичко»; к 14 февраля; ко Дню Космонавтики.
Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.
При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные (например: наблюдение, беседы, сравнения, мониторинг, индивидуальная работа и т. д., так и нетрадиционные методы работы (пальчиковая и дыхательная гимнастики и т. д.). Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах деятельности. Особое внимание следует уделить использованию приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.
В течение года повышала свой педагогический опыт:
— Сертификат участника семинара «Педагогические наблюдения в дошкольной образовательной организации».
— Сертификат участия во втором муниципальном фестивале педагогов-психологов «Знаешь сам – поделись с другими»
— Создан личный персональный сайт воспитателя https://nsportal.ru/tatyana-grigoruk
— Сертификат участника Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) «Дошкольное и начальное общее образование: стратегия развития в современных условиях»
— Сертификат участника научно-методического семинара «Управление развитием ДОО на основе шкал ECERS-R»
— Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в объеме 72 часа «Специфика развивающей предметно — пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО»
Воспитанница группы приняла участие в городском конкурсе чтецов «В хорошей книжке есть детства уголок» (…..), воспитанники старшей группы приняли участие в городском хореографическом конкурсе «Танцевальная волна», приняли участие в спортивных соревнованиях «Зимние забавы», приняли участие в театральном фестивале «Маленький спектакль».
Воспитанники старшей группы приняли участие во 2 всероссийском конкурсе творческих работ «Разноцветный мир детства»
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2018-2019 учебный год:
1.Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям.
2.Участие в конкурсах различной направленности
3.Совершенствование работы по взаимодействию с родителями при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.
4.Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, педагогических советах, публикации своих работ в СМИ, повышение профессионального мастерства.

Детский сад самостоятельно формирует свою структуру за исключением случаев, предусмотренных федеральными законами. Это следует из статьи 27 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Детский сад обеспечивает открытость и доступность сведений о структуре и об органах управления (подп. «б» п. 1 ч. 2 ст. 29 Закона № 273-ФЗ).
СТРУКТУРНЫМИ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МОГУТ ВЫСТУПАТЬ:
• филиалы, представительства;
• отделы, центры;
• научно-исследовательские, учебно-методические подразделения;
• лаборатории, театры, выставочные залы, музеи, художественно-творческие мастерские;
• библиотеки;
• логопедические, консультативные пункты;
• психологические и социально-педагогические службы;
• отделения медицинской помощи;
• столовые;
• общежития;
• интернаты;
• иные структурные подразделения, предусмотренные локальными нормативными актами образовательной организации.
Эффективная структура обеспечивает управляемость организации, быструю трансляцию задач от руководителя до исполнителя; дает работникам возможность проявлять инициативу, принимать самостоятельно некоторые решения, что необходимо для оперативной работы.
Какие структурные подразделения будут сформированы зависит от внутренних потребностей организации.
В СТАНДАРТНУЮ СТРУКТУРУ ДЕТСКОГО САДА ВХОДЯТ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ:
• административно-хозяйственная служба;
• бухгалтерия;
• медицинская служба;
• пищеблок.
Структурные подразделения работают в соответствии с локальными актами (например, согласно положению о структурном подразделении), которые детский сад принимает в установленном уставом порядке.
В ЛОКАЛЬНОМ НОРМАТИВНОМ АКТЕ ЗАФИКСИРУЙТЕ:
1. Наличие структурного подразделения.
2. Наименование.
3. Место в структуре организации (является самостоятельным или входит в состав более крупного подразделения).
4. Цели и задачи деятельности.
5. Функции.
6. Принципы организации работы.
7. Права, необходимые для реализации функций.
8. Взаимодействие с другими структурными единицами организации (подразделениями, работниками).
9. Внутреннюю структуру.
Кроме того, в документе, при необходимости, можете указать место нахождения структурного подразделения, перечислить его имущество, определить, какой документооборот должен быть у подразделения и какую отчетность оно должно вести, установить ответственного за контроль его деятельности.
Статус некоторых структурных подразделений детского сада урегулирован на уровне субъекта РФ.
Признаки структурного подразделения
Структурное подразделение не имеет собственной правосубъектности, т. е. не может действовать от собственного имени. Оно является частью детского сада и действует от имени детского сада, если структурному подразделению была дана такая возможность (например, выписана доверенность на имя руководителя).

Все работники структурного подразделения – работники детского сада, договоры заключает и юридическую ответственность несет сам детский сад. При этом работники подчиняются руководителю подразделения и действуют для достижения задач подразделения. Это ключевой момент в статусе подразделения – отсутствие юридического лица и возможности действовать от своего имени.

Структурное подразделение возглавляет руководитель, ответственный за организацию его работы. Руководитель детского сада назначает руководителя подразделения изданием приказа.

С кадровой точки зрения структурное подразделение может состоять из одного руководителя (например, главного бухгалтера). Руководитель детского сада принимает работников структурного подразделения также изданием приказа.

Структурное подразделение может быть обособленным и не обособленным.Обособленное структурное подразделение имеет ряд дополнительных особенностей. Основная отличительная черта – это раздельный учет имущества (в рамках общего бухгалтерского учета детского сада). У обособленного подразделения есть возможность иметь выделенное ему имущество из состава общего имущества, закрепленного за организацией.
Пример:
К выделенному имуществу можно отнести отдельное помещение, здание, отдельный этаж здания и т. п., где располагается обособленное подразделение.

Руководителю обособленного структурного подразделения выдайте доверенность на совершение юридически значимых действий от имени юридического лица. Руководителю филиала или представительства такая доверенность должна быть выдана на основании статьи 55 Гражданского кодекса РФ (части первой). Руководителю иного обособленного подразделения она, как правило, выдается в силу управленческой целесообразности.
Совет:
Отразите в уставе организации обособленное структурное подразделение, расположенное по иному адресу, чем головная организация.
Административно-хозяйственная служба
ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ:
• планирование, организация и контроль административно-хозяйственного обеспечения деятельности детского сада;
• создание необходимых условий для обеспечения комфортных и безопасных условий пребывания воспитанников;
• хозяйственное обслуживание и обеспечение надлежащего технического и санитарно-гигиенического состояния здания и помещений детского сада в соответствии с правилами и нормами производственной санитарии, пожарной безопасности, охраны труда.
Руководитель такой службы чаще всего – заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе.
Бухгалтерия
Организация бухгалтерского учета возложена на руководителя детского сада. Он создает условия для правильного ведения бухгалтерского учета.
ДЕТСКИЙ САД ОТКРЫВАЕТ В СВОЕЙ СТРУКТУРЕ БУХГАЛТЕРИЮ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАЧ:
• планирование, учет и анализ финансово-хозяйственной деятельности детского сада;
• ведение бухгалтерского, налогового и управленческого учета финансово-хозяйственной деятельности;
• формирование и сдача бухгалтерской, налоговой и управленческой отчетности финансово-хозяйственной деятельности;
• формирование полной и достоверной информации о хозяйственных процессах и финансовых результатах деятельности;
• предотвращение отрицательных результатов хозяйственной деятельности, контроль за экономным использованием материальных и финансовых ресурсов, сохранностью собственности детского сада.
Детский сад может передать ведение бухгалтерского учета на аутсорсинг специализированной организации (например, централизованной бухгалтерии), заключив договор об оказании услуг по бухгалтерскому обслуживанию.
Медицинская служба
Медицинская служба может быть структурным подразделением медицинской организации или образовательной организации, если детский сад осуществляет медицинскую деятельность в соответствии с уставом и лицензией.

Медицинская служба оказывает медицинскую помощь воспитанникам детского сада,в т. ч. первичную медико-санитарную помощь в экстренной и неотложной формах, осуществляет профилактику заболеваний. При наличии бассейна в детском саду одна из функций специалистов медицинской службы детского сада – выдача разрешения воспитаннику на посещение бассейна, присутствие во время плавания детей в бассейне.

Отделение медицинской помощи включает медицинский блок, который состоит из кабинета врача-педиатра (фельдшера) и процедурного кабинета. Это следует из пунктов 7, 8 Порядка оказания медицинской помощи несовершеннолетним, в том числе в период обучения и воспитания в образовательных организациях, утв. приказом Минздрава России от 5 ноября 2013 г. № 822н.
Пищеблок
ПИЩЕБЛОК В ДЕТСКОМ САДУ ФУНКЦИОНИРУЕТ В ЦЕЛЯХ:
• обеспечения полноценного и сбалансированного питания воспитанников в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
• организации питания (кратность приема пищи) в зависимости от режима работы детского сада;
• гарантирования качества и безопасности пищи и пищевых продуктов, используемых в приготовлении блюд;
• надлежащего хранения пищевых продуктов и кулинарных изделий.
РАБОТНИКИ ПИЩЕБЛОКА:
• осуществляют приемку поступающих в детский сад пищевых продуктов, проверяют наличие документов, подтверждающих их происхождение, качество и безопасность;
• составляют примерное меню с учетом рекомендуемых среднесуточных норм питания для разных возрастных категорий воспитанников;
• проводят витаминизацию блюд;
• отбирают и обеспечивают хранение суточной пробы готовой продукции;
• ежедневно вывешивают на стенд для родителей меню и список рекомендуемого набора продуктов на ужин.
Детский сад выделяет для работы пищеблока специально приспособленные помещения.
Исходя из объема финансирования, образовательная организация может открыть другие структурные подразделения для реализации поставленных целей и задач.