Каждый ребёнок уникален, и для детей с особенностями развития физическая активность — важный инструмент адаптации и самореализации. Спорт помогает им:

• улучшить координацию;
• развить уверенность в себе;
• научиться взаимодействовать с другими;
• сформировать дисциплину;
• раскрыть резервы организма.

Ключевой принцип — индивидуальный подход. Прежде чем выбирать секцию, нужно проконсультироваться со специалистами (педиатром, неврологом, реабилитологом), чтобы определить допустимые нагрузки.

Для дошкольников лучше всего подходят:

• адаптивная физкультура;
• плавание;
• ритмика;
• танцы;
• игровые виды спорта с минимальной контактной нагрузкой.

На первых этапах главное — не медали, а удовольствие от движения: если ребёнок чувствует себя комфортно, он будет совершенствовать навыки.

Чтобы поддержать малыша, важно:

• хвалить его за усилия;
• создать «зону безопасности» на тренировках;
• включаться в процесс (организовывать совместные прогулки, домашние упражнения);
• найти терпеливого тренера, понимающего особенности развития.

Раскрытие спортивного потенциала — это марафон, требующий:

• терпения;
• гибкости;
• веры в ребёнка;
• готовности пробовать разное.

Каждый маленький успех становится кирпичиком в фундамент будущего. Главный ориентир — чтобы путь был наполнен радостью, поддержкой и верой в себя!

#инклюзивныйспорт #детскийспорт #особоедетство #развитиедетей

Личный пример педагога — это поведение и отношение к жизни, которые формируют ценности и установки учащихся через поведение и поступки учителя. Такой пример влияет на формирование характера, доверие учеников и мотивацию к обучению.  

Учитель, который демонстрирует ответственность, трудолюбие и уважение, вдохновляет учеников следовать его примеру. Дети инстинктивно подражают взрослым, поэтому важно, чтобы педагог становился положительной моделью для подражания. Тот учитель, который применяет в своей жизни те же принципы и ценности, которые вставляет ученикам, более авторитетен и убедителен. Ученики видят, что педагог не только говорит о том, как нужно жить, но и сам следует этим принципам. Когда педагог живёт тем, чему учит, его страсть и увлечённость становятся заразительными. Это может вдохновлять учеников учиться, исследовать и осваивать новые горизонты.

Дети наблюдают, как учитель держит себя на уроке и в жизни, как он одет, как обращается с окружающими людьми. Их интересует, как он откликается на то или иное событие, как относится к своим обязанностям.

Некоторые компоненты личного примера педагога:

Демонстрация примера ответственности, доброжелательности, справедливости, человечности, целеустремлённости: выполнять данные обещания, доводить начатое дело до конца. Уметь вовремя вступиться за учеников, защитить их от обид. Объединяться с детьми против сложностей в обучении, показать, что учитель на их стороне.

Личностные качества: цельность характера, требовательность к себе и другим, упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. Эти качества повышают силу воспитательного воздействия учителя.

 Объяснение значимости понятий на уроках, приведение ярких примеров, рассуждение и дискуссия с учениками на различные темы.

Интерес к увлечениям и достижениям учеников: радоваться их успехам, отмечать, в чём учитель и ученик совпали, поздравлять с праздниками.

Искренность в общении с учениками: рассказывать о себе, своих чувствах и принципах в свободной форме.

Проявление человечности во время образовательного и воспитательного процессов. Ученики должны видеть, что учителю присущи все человеческие эмоции: радость, огорчение, страдание, переживание.

 Умение сдерживать свои чувства и не терять самообладания в любой ситуации.

Опрятный внешний вид — ученики ценят скромность, простоту, естественность во внешности и поведении учителя.

Постоянное самообразование — учитель изучает и внедряет новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.

Участие в конкурсах профессионального мастерства — педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности, что показывает пример ученикам.

Рекомендации

• Быть открытым и готовым поделиться своим опытом. Такой подход позволяет ученикам лучше понять причины и последствия своих поступков и убеждений.
• Понимать, когда и как лучше показать свой пример, чтобы он максимально полезен и эффективен для конкретного ученика.
• Избегать лицемерия в отношениях с учениками. Например, если педагог говорит, что трудолюбие — это одно из важнейших качеств личности, а сам брезгует взять в руки совок с веником, это расценивается как лицемерие.

Начальник Сызранского отдела СОЦОЗМП,

педагог-психолог, методист

Новоженина Т.Ю.

Буллинг в школе — это систематическое агрессивное поведение, направленное на одного человека, которое сопровождается дисбалансом сил и намерением причинить вред. Это не разовый конфликт, а устойчивый паттерн взаимодействия, где «сильный» унижает и запугивает «слабого». Буллинг может иметь серьёзные психологические и социальные последствия как для жертвы, так и для всего коллектива. b17.ru +2

Виды буллинга

• Вербальный.Оскорбления, угрозы, насмешки, обидные прозвища.
• Физический. Толчки, удары, порча личных вещей.
• Социальный (реляционный). Изоляция жертвы, бойкот, распространение слухов и сплетен, исключение из группы.
• Кибербуллинг.Травля в социальных сетях, мессенджерах, через распространение оскорбительного контента, угроз, личных данных без согласия жертвы.

Как распознать буллинг

Признаки у жертвы:

• нежелание ходить в школу, ухудшение успеваемости, потеря интереса к учёбе;
• замкнутость, необщительность, скрытность;
• признаки депрессии: грусть, безразличие, потеря интереса к жизни;
• раздражительность, агрессия;
• проблемы со сном или аппетитом;
• необъяснимые травмы или ссадины, порванная или испачканная одежда;
• социальная изоляция: ребёнок держится в стороне от сверстников, его не выбирают для групповых игр.

Признаки в школе:

• распространение слухов и сплетен;
• насмешки, обзывания, унизительные прозвища в адрес конкретного ученика;
• боязливое, скрытное поведение жертвы на уроках, отказ отвечать.

Последствия буллинга

Для жертвы:

• тревожные и депрессивные состояния, снижение самооценки;
• социальная изоляция, трудности в построении отношений во взрослом возрасте;
• психосоматические проявления (головные боли, нарушения сна и аппетита); b17.ru +1
• в тяжёлых случаях — суицидальные мысли.

Для агрессора:

• проблемы с успеваемостью, криминальные наклонности;
• трудности в построении здоровых отношений в будущем.

Для коллектива:

• разделение класса, ухудшение атмосферы, снижение доверия между учениками и учителями.

Упражнения для профилактики буллинга в помощь учителю.

Упражнение «Горячий стул»: ведущий зачитывает утверждения, участники пересаживаются, если не согласны. Примеры утверждений:

• «Те, над кем издеваются в школе, сами виноваты».
• «Чтобы тебя не травили, нужно хорошо одеваться».
• «Шутки над особенностями других — это нормально».

Упражнение «Портрет буллинга». Участники в малых группах составляют описание каждой роли (агрессор, жертва, свидетель), обсуждают мотивы и чувства.

Ролевая игра «Другие слова». Группы получают карточки с ситуациями

буллинга (оскорбления в коридоре, насмешки из‑за внешности, исключение ииз группы). Задача: пересказать ситуацию от лица свидетеля, выразить чувства жертвы.

Упражнение «Круг эмпатии». Добровольцы делятся историями (реальными или из фильмов) о травле. Остальные слушают без перебиваний, затем

рассказывают о своих эмоциях. Автор истории завершает обсуждение, говоря о своих чувствах во время рассказа.

Практикум «Невербальная поддержка». Пары разыгрывают сцены травли

без слов. Задача аудитории — предложить невербальные способы поддержки жертвы (улыбка, жест

приглашения присоединиться, кивок одобрения).

Игра «Ассертивное поведение». Пары получают карточки с фразами для

уверенного ответа на агрессию, например:

• «Мне не нравится, когда ты так говоришь. Пожалуйста, прекрати».
• «Я не хочу участвовать в этом. Давай поговорим о чём‑то другом».

Что делать родителям

Родители ребёнка-жертвы испытывают чувство вины, стыда, гнева, боли и бессилия. Из-за этого иногда вместо поддержки и сочувствия обрушиваются на него с советами и обвинениями: «Что же ты не дал сдачи?!», «Не будь тряпкой!», «Сам виноват» и так далее.

Важно понять, что это может случиться с любой семьёй. Здесь никто не виноват, особенно сам ребёнок. Если вы чувствуете, что как родитель не справляетесь с ситуацией (а это нормально), то прежде всего нужно самому получить поддержку близких или психолога.

После консультации со специалистом вы сможете нормально поговорить о случившемся с ребёнком. Вот фразы, которые помогут вам начать диалог.

• «Я тебе верю». Это даст ребёнку понять, что вместе вы справитесь с проблемой.
• «Мне жаль, что с тобой это случилось». Это сигнал, что вы разделяете его чувства.
• «Это не твоя вина». Покажите ребёнку, что в этой ситуации он не одинок, многие его сверстники сталкиваются с разными вариантами запугивания и агрессии.
• «Хорошо, что ты мне об этом сказал». Докажите, что ребёнок правильно сделал, обратившись к вам.
• «Я люблю тебя и постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность». Эта фраза позволит ощутить защиту и с надеждой посмотреть в будущее.

Старайтесь всегда поддерживать с ребенком доверительные отношения. поддерживать с детьми, чтобы они смогли вовремя попросить о помощи.

Что делать ребёнку

Ребёнок в силу возраста не может сам защититься от буллинга. Это работа взрослых. Однако есть базовые вещи, которые взрослые должны объяснить ему для профилактики конфликтов:

• Рассказывать о случаях буллинга взрослым, которым доверяешь, — правильно, это не стукачество.
• Нужно укреплять самооценку и вести себя уверенно. Быть настойчивым и сильным (хотя бы внешне).
• Нельзя надеяться отомстить с помощью ещё большей жестокости. Это приведёт к новым проблемам. Лучше искать друзей среди сверстников и использовать самое мощное оружие против агрессии — юмор.
• Необходимо избегать ситуаций, в которых возможна травля, и отклонять предложения поучаствовать в ней.
• Если стал свидетелем насилия, нужно немедленно привести кого-то из взрослых или посоветовать жертве пойти за помощью к родителю или учителю, которому она доверяет.

Что делать, если ваш ребёнок — буллер

Чаще всего буллерами становятся дети, подвергающиеся насилию в семье, а также пережившие психотравмирующие моменты в прошлом. Если отец бьёт и унижает мальчика дома, то с огромной вероятностью на следующий день он попробует отыграться на более слабых одноклассниках. Такому ребёнку бесспорно нужна помощь специалистов, но главное — проанализировать, что происходит в вашем доме.

Но бывают случаи, когда буллер обладает высокой самооценкой вкупе со сниженной эмпатией и вполне осознаёт свои действия. Такому ребёнку необходимы жёсткие границы и понятные последствия его действий. Поговорите с ним об этом. Расскажите о своём опыте в качестве жертвы или агрессора.

Обратите внимание на окружение ребёнка: не подвергается ли он насилию со стороны более взрослых приятелей, иногда достаточно постоянных саркастических замечаний.

Наконец, сходите на консультацию к семейному психологу, чтобы всем вместе разобраться в происходящем. Часто сделать это своими силами невозможно.

Арт-терапия  — направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества.

Главная цель арт-терапии — гармонизация психического состояния через развитие способности самовыражения и самопознания.

Задачи арт-терапии при работе с дошкольниками:

• Развитие творческих и коммуникативных способностей, познавательных процессов.
• Стимулирование творческого самовыражения, раскрытие своего «Я».
• Расширение представлений о себе, развитие интереса к самому себе.
• Развитие уверенности в себе, повышение самооценки.
• Снятие напряжения, гармонизация эмоционального состояния.
• Коррекция проблем, вызывающих негативные эмоции, которые зачастую ребёнок не может вербализовать.

Методы арт-терапии, которые можно использовать с детьми дошкольного возраста для развития творческих способностей, коррекции психоэмоциональных состояний и развития коммуникативных навыков. Арт-терапия близка детям этого возраста, так как, кроме изобразительной деятельности, включает большое количество игровых приёмов и упражнений.

Виды

Для работы с детьми дошкольного возраста используют:

• Изотерапию — работу с изобразительным творчеством: рисованием, лепкой, росписью. Например, техники «марания» («пачкать», «марать»), рисование пластилином, рисование на мокрой бумаге.
• Песочную терапию — игры с песком, создание картины собственного мира из песка. Ребёнку предоставляется возможность строить свой личный мир, ощущая себя его творцом.
• Сказкотерапию — работу со сказками, притчи, легенды. Вариантов реализации: прослушивание сказки, придумывание собственного произведения, ответы на вопросы на основе прослушанного текста.
• Музыкотерапию — воздействие через восприятие музыки. Может быть активным (дети играют на музыкальных инструментах) или пассивным (прослушивание специально подобранной музыки).
• Имаготерапию — работу с театральными образами, помощь ребёнку попробовать себя в новой роли, выстроить и «проиграть» определённую модель поведения

Важно, чтобы ребёнок чувствовал свой успех в творчестве — если он видит, что имеет успех в выражении эмоций, к нему приходит успех в общении.

Методика проведения

Занятия по арт-терапии с детьми дошкольного возраста проводятся в занимательной форме, которая пробуждает интерес пассивных детей и делает их активными участниками процесса. Некоторые техники и упражнения:

• Техника «мандала» (рисование в круге) — спонтанная работа с цветом и формой внутри круга.
• Техника направленной визуализации — стимулирование и направление потока воображения ребёнка в определённое русло.
• Техника образа и пластики настроения — работа с пластилином, тестом или глиной используется для снятия мышечного напряжения, а также способствует развитию навыков самоконтроля, формирует творческую активность.
• Упражнение «Моё настроение» — детям предлагается изобразить своё настроение чувства при помощи линий и цвета. После завершения рисования каждый всем участникам демонстрирует свой рисунок и рассказывает о своём настроении.

Продолжительность одного занятия — 30–45 минут (с обязательной сменой деятельности). Оптимальное количество участников — 7–8 человек.

Важно: на арт-терапевтических занятиях с дошкольниками искусство не является самоцелью, оно лишь средство, которое помогает лучше понять себя.

Эффект

Некоторые эффекты арт-терапии с детьми дошкольного возраста:

• Снижение тревожности — создание и реализация творческих проектов может быть успокаивающим и расслабляющим занятием.
• Улучшение коммуникативных навыков и укрепление самооценки.
• Развитие мелкой моторики — использование подручных материалов (глины, темперы, пряжи, макарон, камней и песка).
• Укрепление взаимоотношений между участниками (детьми, педагогами, родителями) — совместная деятельность взрослых и детей помогает сблизить их друг с другом, понять проблемы и найти пути их решения.

Арт-терапия не требует художественных или изобразительных навыков, поэтому в этой работе могут участвовать все дети.

Начальник сызранского отдела СОЦОЗМП,

педагог-психолог,

методист

Новоженина Т.Ю.

Педагогическое просвещение родителей — это процесс, направленный на развитие компетенций родителей в сфере воспитания и образования детей. Он предполагает информирование родителей об особенностях развития ребёнка, способах взаимодействия с ним, об имеющихся педагогических проблемах и способах их решения.

Отличительная черта педагогического просвещения — обмен педагогическим опытом. Также важно учитывать актуальные потребности родителей при проведении просветительской работы, предварительно оценить их уровень знаний и навыков в конкретной области.

Цель педагогического просвещения родителей — создание информационного социально-психологического пространства, позволяющего формировать и корректировать родительскую позицию, развивать компетенции в сфере воспитания детей, получать знания в области возрастной психологии и педагогики.  

Задачи:

• развитие ключевых компетенций родителей (информационных, мотивационных, технологических, коммуникативных, рефлексивных);
• формирование позитивной и ответственной родительской позиции;
• развитие гармоничных детско-родительских отношений;
• профилактика внутрисемейных конфликтов;
• содействие самообразованию родителей;
• сохранение семейных традиций и ценностей;
• повышение мотивации родителей к участию в образовательном процессе детей.

Некоторые принципы педагогического просвещения родителей:

• Гуманистический подход — педагог старается понять родителей как личности, принимать их мнения во внимание, поддерживать в них уверенность в собственных силах в воспитании детей.
• Учёт индивидуальных особенностей участников — родители и дети могут иметь разные потребности, уровень понимания, темперамент, поэтому организация просветительской работы должна быть гибкой и адаптированной под каждую семью.
• Принцип природосообразности — образовательный процесс должен строиться с учётом естественного развития личности ребёнка.
• Индивидуальный темп освоения учебного материала — некоторым может потребоваться больше времени для осознания и усвоения новой информации, в то время как другие смогут быстро принять и применить новые педагогические методики.
• Принцип сочетания репродуктивного и творческого начала — главная задача педагогов — чтобы каждый родитель на основе усвоенных знаний построил свою концепцию воспитания, ориентируясь на особенности своей ситуации и индивидуальность ребёнка.

Некоторые формы педагогического просвещения родителей:

• Родительские собрания — встречи педагогов с родителями учеников для обсуждения вопросов, касающихся успеваемости, поведения и воспитания детей.
• Конференции — возможность для обмена опытом, обсуждения вопросов воспитания и развития детей, а также расширения и углубления имеющихся знаний в этой области.
• Семинары — позволяют получить новые знания и навыки, а также обменяться опытом с другими родителями.
• Диспуты и дискуссии — форма, позволяющая родителям высказать своё мнение, задать вопросы и обсудить различные аспекты воспитания детей.
• Родительские чтения — изучение литературы, касающейся конкретных проблем в воспитании ребёнка, затем полученная информация обсуждается, и определяются возможные варианты её применения на практике.
• Ролевые игры — помогают лучше понять чувства ребёнка в процессе воспитательных действий, а также развить эмпатию и улучшить коммуникативные навыки.

В процессе педагогического просвещения родителей используются, например:

• Наглядно-информационные методы — видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий, выставки детских работ, стенды, памятки, папки-передвижки в родительских «уголках».
• Методы активизации родителей — вопросы к родителям в связи с излагаемым материалом, постановка дискуссионных вопросов, предложение родителям для обсуждения двух различных точек зрения.
• Формирование педагогической рефлексии — анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, анализ собственной воспитательной деятельности, применение домашних заданий.
• Тренинговые игровые упражнения и задания — родители дают оценку разным способам воздействия на ребёнка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными.

Инновационные формы педагогического просвещения родителей — это нетрадиционные формы взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, направленные на повышение педагогической культуры, информирование об особенностях развития ребёнка и способах взаимодействия с ним.

Предлагаем инновационные формы просвещения родителей для дошкольных учреждений и школ.

Инновационные формы педагогического просвещения родителей в ДОУ:

• Информационно-аналитические формы — выявление интересов и запросов родителей, налаживание эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Например, анкетирование «Социальный портрет семьи», «Родительская почта» (почтовый ящик с надписью «Спрашивайте — отвечаем»).
• Познавательные формы — знакомство родителей с возрастными и психологическими особенностями детей, формирование у них практических навыков воспитания.
• Активные формы — посещение семей воспитанников на дому, общие и групповые родительские собрания, консультации, занятия с участием родителей («Дни открытых дверей»). Например, «Педагогическая лаборатория» — собрание, на котором обсуждается участие родителей в различных мероприятиях, или «Аукцион» — собрание в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме.
• Дни открытых дверей — на них родители знакомятся с задачами, правилами и традициями детского сада.
• Интернет-форумы — родители могут задать интересующие их вопросы, обсудить проблемы, касающиеся обучения и воспитания ребёнка, высказать личное мнение или рассказать о своих предложениях.  В школе

Инновационные формы педагогического просвещения родителей в общеобразовательных школах:

• Семейная гостиная — на заседаниях учитель передаёт опыт воспитания родителям, повышая их педагогическую культуру. Особенность — гостиная проводится в форме живого диалога с вовлечением всех участников, а не в форме лекции.
• Урок «перевёртыш» с родителями в главной роли — у родителей есть возможность выбрать учебный предмет из программы и самостоятельно творчески подготовиться к уроку.
• Родительские чтения — форма, которая даёт возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении.
• Родительский ринг — дискуссионная форма общения родителей и формирования родительского коллектива. Цель — помочь родителям утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала.
• Онлайн-консультации — родители могут получать информацию о школьных мероприятиях и ответы на волнующие их вопросы.

Уважаемые педагогические работники Самарской области — слушатели курсов повышения квалификации!

В летний период 2026 года на базе ГБУ ДПО ЦПК для различных категорий педагогических работников образовательных организаций региона организуется проведение 12 смен курсов повышения квалификации «ОБРАЗОВАНИЕ: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ»

Программа 12 смен КПК «ОБРАЗОВАНИЕ: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ» (со ссылкой для регистрации)

10 из 12 смен входят в государственное задание ГБУ ДПО ЦПК.

Регистрация слушателей КПК на 10 смен начнётся 1 апреля 2026 года на сайте ГБУ ДПО ЦПК и будет осуществляется ежедневно с понедельника по пятницу с 9.00 до 17.00

КПК проводятся для слушателей смен, включённых с госзадание ГБУ ДПО ЦПК, на бесплатной основе за счет средств областного бюджета.

Программа 10 смен КПК «ОБРАЗОВАНИЕ: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ», утвержденная директором ГБУ ДПО ЦПК

По окончании обучения слушатели получают Удостоверение о повышении квалификации (государственного образца) по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации в объёме 18 часов. Из десяти шесть программ дополнительного профессионального образования включены в Федеральный реестр дополнительных профессиональных программ.

Две смены – «Школа молодых педагогов» и «Профсоюз – инициатива, развитие, движение» организуются областной профсоюзной организацией работников образования и профсоюзной организацией г.о. Сызрань.  По вопросам регистрации на «Школу молодых педагогов» необходимо обратиться в профсоюзные организации ОО. По вопросам регистрации на смену лидеров профсоюзного движения «Профсоюз – инициатива, развитие, движение» – к Емелиной Галине Геннадьевне, председателю Профсоюзной организации г.о. Сызрань профсоюза работников народного образования и науки РФ (8-8464) 98-68-25, 8 927 212 43 07.

По окончании набора на одну смену (100 человек) основная регистрация закрывается и открывается регистрация в РЕЗЕРВ. Резервная регистрация закрывается после начала смены.

Основная регистрация учителей химии, физики и биологии будет закрыта после набора каждой   категории учителей по 33-34 человека.

За 10-14 дней до начала смены педагоги, прошедшие резервную регистрацию, будут информированы специалистами ГБУ ДПО ЦПК о появлении свободных мест.

Обращаем Ваше внимание, что каждая смена ориентирована на определённую категорию слушателей. По приезду в Центр повышения квалификации необходимо предъявить СПРАВКУ с места работы, подтверждающую место работы, должность в образовательной организации Самарской области.

Мы убеждены, что общение, обмен опытом и лучшими практиками обучения и воспитания с коллегами, высокопрофессиональными преподавателями, комфортное проживание в Центре повышения квалификации в живописном сосновом бору с. Муранка Шигонского района на берегу реки «Уса» и многое другое, позволит слушателям курсов повысить профессиональную компетентность, расширить профессиональные контакты, отдохнуть и оздоровиться на природе… Всё это сделает ваше обучение и отдых полезным, интересным и незабываемым.