Начальник Сызранского отдела СОЦОЗМП,

педагог-психолог,

методист

Новоженина Т.Ю.

Повышение квалификации для педагога — обязательный и важный процесс, который связан с требованиями законодательства, развитием профессионального мастерства, адаптацией к современным вызовам и повышением качества образования.

 Каковы причины важности повышения квалификации педагога?

1. Это обязанность педагога.Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», педагогические работники обязаны систематически повышать свой профессиональный уровень. Также предусмотрено право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
2. Необходимо обновлять знания и навыки в связи с изменениями в образовательной системе.Мир быстро меняется: появляются новые технологии, методики обучения, образовательные стандарты, нормативно-правовые акты. Повышение квалификации позволяет педагогу быть в курсе последних достижений и эффективно применять их в работе.
3. Развитие профессиональной компетентности. Цель повышения квалификации — совершенствование имеющихся и получение новых знаний, навыков для решения практических задач, улучшение качества образования в целом. Это включает развитие не только предметных знаний, но и методических, психолого-педагогических, ИКТ-компетенций.
4. Адаптация к новым условиям и требованиям.Например, в условиях цифровизации образования, внедрения нейросетей, онлайн-платформ и других технологий педагогу необходимо осваивать новые инструменты и подходы.
5. Улучшение образовательных результатов.Исследования показывают, что компетентность педагога и использование интерактивных методик преподавания напрямую влияют на успеваемость, мотивацию и развитие критического мышления у школьников.
6. Поддержка инноваций. Педагог, прошедший курсы повышения квалификации, способен внедрять в работу новые форматы: онлайн-платформы, интерактивные методы, дистанционное обучение и другие.
7. Профилактика профессионального выгорания. Наличие мотивации, ощущения успеха и признания, возможность выбора тем обучения, а также участие в профессиональных сообществах помогают сохранить интерес к профессии.
8. Формирование профессионального сообщества. Обучение становится способом объединения педагогов по интересам, обмена опытом, создания устойчивой среды взаимоподдержки.
9. Возможность карьерного роста.Повышение квалификации может открыть новые перспективы для продвижения по службе.

Формы повышения квалификации могут быть разными: краткосрочные и длительные курсы, стажировки, самообразование, участие в семинарах, мастер-классах, конкурсах профессионального мастерства.

Виды программ повышения квалификации

Краткосрочные:до 72 часов. Ознакомление с актуальными проблемами

профессии.

Тематические: 72–100 часов. Семинары по конкретной теме.

Длительные:от 100 часов.Углублённое изучение вопросов и инновационных подходов. Завершаются экзаменом/зачётом/защитой реферата.

Профессиональная переподготовка — от 250 часов. Получение новой квалификации. По итогам выдаётся диплом.

Формы обучения

Можно выбрать удобный формат:

• очный;
• заочный;
• очно‑заочный;
• дистанционный.

Повышение квалификации — это не просто формальность, а необходимое условие качественного образовательного процесса, которое способствует развитию как самого педагога, так и системы образования в целом.

Конфликты в образовательной среде возникают из‑за профессионального и межличностного взаимодействия участников учебно‑воспитательного процесса. Они способны негативно влиять на обучение: снижать мотивацию, провоцировать пропуски занятий, создавать атмосферу напряжённости.

Цель управления конфликтами — создать здоровую, продуктивную атмосферу через конструктивное разрешение противоречий.

Основные причины конфликтов

• различия в интересах, ценностях, ожиданиях участников;
• неудовлетворительные коммуникации;
• распределение ресурсов;
• взаимозависимость участников;
• психологические особенности участников;
• разнообразие состава (по возрасту, уровню развития и др.).

Виды конфликтов

1. Между администрацией и педагогами — из‑за организации учебного процесса, нагрузки, расписания, методического снабжения, стиля руководства.
2. Между педагогами — из‑за различий во взглядах на учебно‑воспитательный процесс, отсутствия уважения к опыту коллег.
3. Между педагогами и родителями — из‑за расхождений во взглядах на воспитание, методики обучения, качество услуг.
4. Между учащимися и педагогами — из‑за противопоставления мотивов, целей, оценок, методик преподавания.
5. Между обучающимися — открытое противостояние или скрытое соперничество, непринятие коллективом отдельного ученика.
6. Конфликты деятельности — по поводу учебных заданий, успеваемости, внеучебной деятельности.
7. Конфликты поведения — из‑за нарушения правил поведения.
8. Конфликты отношений — в сфере эмоционально‑личностного общения.
9. Организационные (структурные) конфликты — из‑за недостатков в организации процесса, распределения ресурсов, различий в статусе и правах участников.

Методы разрешения конфликтов

• Переговоры — посредничество преподавателя или администратора для поиска взаимоприемлемого решения.
• Медиация — помощь нейтрального посредника (медиатора) в организации конструктивного диалога (без принятия решения за стороны).
• Дисциплинарные меры — наказания за нарушение правил (замечания, выговоры, отстранение от занятий).
• Арбитраж — решение конфликта третьей стороной (преподавателем или администратором) в роли судьи.

Рекомендации по управлению конфликтами

• обучать участников навыкам разрешения конфликтов (тренинги, семинары по медиации и социальным навыкам);
• разработать чёткие правила и процедуры разрешения конфликтов и обеспечить их знание всеми участниками;
• регулярно оценивать эффективность применяемых подходов и вносить коррективы;
• привлекать родителей и сообщество к разрешению конфликтов для повышения эффективности усилий.

Начальник сызранского отдела СОЦОЗМП,

педагог-психолог,

методист

Новоженина Т.Ю.

Подготовка ребёнка к школе — комплексный процесс, который включает психологическую, интеллектуальную, физическую и социальную подготовку. Важно учитывать индивидуальные особенности ребёнка и не торопить его, так как готовность к школе у всех наступает в разное время.

Психологическая подготовка

Цель — сформировать позитивный образ школы и снизить тревожность. Рекомендации:

• Поддерживайте уверенность: «У тебя всё получится!», «Ты сможешь справиться с трудностями».
• Обсуждайте эмоции: учите ребёнка называть чувства («грусть», «радость», «страх»), анализировать их причины и справляться с ними.
• Делитесь своими школьными историями: это поможет ребёнку понять, что школа — это нормально, и снизит тревожность.
• Избегайте фраз вроде «Вот пойдёшь в школу — узнаешь!» в негативном контексте. Говорите о школе в позитивном ключе. Расскажите, что интересного и полезного ждёт ребёнка.
• Прививайте интерес к учёбе. Объясняйте, как проходит обучение в школе, что такое уроки, как выполняются домашние задания, как следует общаться с учителем или одноклассниками.
• Приучайте к самостоятельности. Постепенно передавайте ребёнку ответственность за выполнение домашних дел, уборку своего письменного стола, сбор портфеля на следующий день.
• Хвалите ребёнка за успехи, даже если они кажутся незначительными. Это поможет ему чувствовать уверенность в своих силах.

Рекомендации

• Не сравнивайте ребёнка с другими детьми— это может подорвать его уверенность.
• Хвалите за процесс, а не только за результат.Поддерживайте старания, даже если результат не идеален.
• Не перегружайте.Если ребёнок устаёт, раздражается или теряет интерес к занятиям, сделайте паузу или измените подход.
• Не читайте учебники до занятий в школе— пусть новый материал станет открытием на уроке.
• Будьте терпеливы.Адаптация к школе может занять время.

Интеллектуальная подготовка

Развивайте навыки, которые понадобятся в учёбе:

• Развитие речи.Учите составлять рассказы по картинкам, пересказывать тексты, отгадывать загадки, заучивать небольшие стихотворения. Работайте над артикуляцией и словарным запасом.
• Математика.Учите считать, узнавать геометрические фигуры, сравнивать предметы по форме и размеру, группировать их по признакам.
• Чтение и письмо.Знакомите с алфавитом, учите правильно держать карандаш, обводить контуры, штриховать, писать по образцу.
• Окружающий мир.Расширяйте знания о природе (животные, растения, погодные явления), профессиях, частях тела, днях недели и месяцах.
• Логика и мышление. Решайте головоломки, лабиринты, задания на внимание («Найди 10 отличий»), обсуждайте причинно-следственные связи в повседневной жизни.

Интегрируйте обучение в повседневные дела: на прогулке считайте птиц, в магазине группируйте продукты по цветам или категориям.

Физическая подготовка

Важно укрепить мышцы, улучшить координацию и выносливость:

• Обеспечьте достаточную физическую активность: прогулки на свежем воздухе, игры с мячом, езда на велосипеде, лазание.
• Развивайте мелкую моторику: лепка, рисование, вырезание ножницами, сборка мозаики, завязывание шнурков.
• Следите за осанкой во время занятий и правильным положением рук при письме.
• Приучайте к режиму: фиксированное время подъёма и отхода ко сну, сбалансированное питание.

Социальная подготовка

Научите ребёнка взаимодействовать с окружающими:

• Учите общаться со сверстниками и взрослыми: здороваться, задавать вопросы, просить помощи, уважать личные границы.
• Развивайте толерантность и умение адекватно реагировать на конструктивные замечания.
• Играйте в ролевые игры. Читайте книги о школе и обсуждайте поведение героев.
• Поощряйте общение с другими детьми вне дома — в кружках, на площадках, чтобы ребёнок учился договариваться и находить компромиссы.

Практические аспекты

• Подготовка вещей.Заранее соберите документы, купите школьные принадлежности, форму. Дайте ребёнку выбрать пенал или рюкзак — это повысит его интерес к школе.
• Самостоятельность.Учите ребёнка самостоятельно одеваться, застёгивать пуговицы, собирать портфель, аккуратно складывать вещи, соблюдать правила гигиены.
• Безопасность.Повторите правила дорожного движения, поведения дома и в общественных местах. Можно отработать сценарии экстремальных ситуаций в игре.

Каждый ребёнок уникален, и для детей с особенностями развития физическая активность — важный инструмент адаптации и самореализации. Спорт помогает им:

• улучшить координацию;
• развить уверенность в себе;
• научиться взаимодействовать с другими;
• сформировать дисциплину;
• раскрыть резервы организма.

Ключевой принцип — индивидуальный подход. Прежде чем выбирать секцию, нужно проконсультироваться со специалистами (педиатром, неврологом, реабилитологом), чтобы определить допустимые нагрузки.

Для дошкольников лучше всего подходят:

• адаптивная физкультура;
• плавание;
• ритмика;
• танцы;
• игровые виды спорта с минимальной контактной нагрузкой.

На первых этапах главное — не медали, а удовольствие от движения: если ребёнок чувствует себя комфортно, он будет совершенствовать навыки.

Чтобы поддержать малыша, важно:

• хвалить его за усилия;
• создать «зону безопасности» на тренировках;
• включаться в процесс (организовывать совместные прогулки, домашние упражнения);
• найти терпеливого тренера, понимающего особенности развития.

Раскрытие спортивного потенциала — это марафон, требующий:

• терпения;
• гибкости;
• веры в ребёнка;
• готовности пробовать разное.

Каждый маленький успех становится кирпичиком в фундамент будущего. Главный ориентир — чтобы путь был наполнен радостью, поддержкой и верой в себя!

#инклюзивныйспорт #детскийспорт #особоедетство #развитиедетей

Личный пример педагога — это поведение и отношение к жизни, которые формируют ценности и установки учащихся через поведение и поступки учителя. Такой пример влияет на формирование характера, доверие учеников и мотивацию к обучению.  

Учитель, который демонстрирует ответственность, трудолюбие и уважение, вдохновляет учеников следовать его примеру. Дети инстинктивно подражают взрослым, поэтому важно, чтобы педагог становился положительной моделью для подражания. Тот учитель, который применяет в своей жизни те же принципы и ценности, которые вставляет ученикам, более авторитетен и убедителен. Ученики видят, что педагог не только говорит о том, как нужно жить, но и сам следует этим принципам. Когда педагог живёт тем, чему учит, его страсть и увлечённость становятся заразительными. Это может вдохновлять учеников учиться, исследовать и осваивать новые горизонты.

Дети наблюдают, как учитель держит себя на уроке и в жизни, как он одет, как обращается с окружающими людьми. Их интересует, как он откликается на то или иное событие, как относится к своим обязанностям.

Некоторые компоненты личного примера педагога:

Демонстрация примера ответственности, доброжелательности, справедливости, человечности, целеустремлённости: выполнять данные обещания, доводить начатое дело до конца. Уметь вовремя вступиться за учеников, защитить их от обид. Объединяться с детьми против сложностей в обучении, показать, что учитель на их стороне.

Личностные качества: цельность характера, требовательность к себе и другим, упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. Эти качества повышают силу воспитательного воздействия учителя.

 Объяснение значимости понятий на уроках, приведение ярких примеров, рассуждение и дискуссия с учениками на различные темы.

Интерес к увлечениям и достижениям учеников: радоваться их успехам, отмечать, в чём учитель и ученик совпали, поздравлять с праздниками.

Искренность в общении с учениками: рассказывать о себе, своих чувствах и принципах в свободной форме.

Проявление человечности во время образовательного и воспитательного процессов. Ученики должны видеть, что учителю присущи все человеческие эмоции: радость, огорчение, страдание, переживание.

 Умение сдерживать свои чувства и не терять самообладания в любой ситуации.

Опрятный внешний вид — ученики ценят скромность, простоту, естественность во внешности и поведении учителя.

Постоянное самообразование — учитель изучает и внедряет новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.

Участие в конкурсах профессионального мастерства — педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности, что показывает пример ученикам.

Рекомендации

• Быть открытым и готовым поделиться своим опытом. Такой подход позволяет ученикам лучше понять причины и последствия своих поступков и убеждений.
• Понимать, когда и как лучше показать свой пример, чтобы он максимально полезен и эффективен для конкретного ученика.
• Избегать лицемерия в отношениях с учениками. Например, если педагог говорит, что трудолюбие — это одно из важнейших качеств личности, а сам брезгует взять в руки совок с веником, это расценивается как лицемерие.

Начальник Сызранского отдела СОЦОЗМП,

педагог-психолог, методист

Новоженина Т.Ю.

Буллинг в школе — это систематическое агрессивное поведение, направленное на одного человека, которое сопровождается дисбалансом сил и намерением причинить вред. Это не разовый конфликт, а устойчивый паттерн взаимодействия, где «сильный» унижает и запугивает «слабого». Буллинг может иметь серьёзные психологические и социальные последствия как для жертвы, так и для всего коллектива. b17.ru +2

Виды буллинга

• Вербальный.Оскорбления, угрозы, насмешки, обидные прозвища.
• Физический. Толчки, удары, порча личных вещей.
• Социальный (реляционный). Изоляция жертвы, бойкот, распространение слухов и сплетен, исключение из группы.
• Кибербуллинг.Травля в социальных сетях, мессенджерах, через распространение оскорбительного контента, угроз, личных данных без согласия жертвы.

Как распознать буллинг

Признаки у жертвы:

• нежелание ходить в школу, ухудшение успеваемости, потеря интереса к учёбе;
• замкнутость, необщительность, скрытность;
• признаки депрессии: грусть, безразличие, потеря интереса к жизни;
• раздражительность, агрессия;
• проблемы со сном или аппетитом;
• необъяснимые травмы или ссадины, порванная или испачканная одежда;
• социальная изоляция: ребёнок держится в стороне от сверстников, его не выбирают для групповых игр.

Признаки в школе:

• распространение слухов и сплетен;
• насмешки, обзывания, унизительные прозвища в адрес конкретного ученика;
• боязливое, скрытное поведение жертвы на уроках, отказ отвечать.

Последствия буллинга

Для жертвы:

• тревожные и депрессивные состояния, снижение самооценки;
• социальная изоляция, трудности в построении отношений во взрослом возрасте;
• психосоматические проявления (головные боли, нарушения сна и аппетита); b17.ru +1
• в тяжёлых случаях — суицидальные мысли.

Для агрессора:

• проблемы с успеваемостью, криминальные наклонности;
• трудности в построении здоровых отношений в будущем.

Для коллектива:

• разделение класса, ухудшение атмосферы, снижение доверия между учениками и учителями.

Упражнения для профилактики буллинга в помощь учителю.

Упражнение «Горячий стул»: ведущий зачитывает утверждения, участники пересаживаются, если не согласны. Примеры утверждений:

• «Те, над кем издеваются в школе, сами виноваты».
• «Чтобы тебя не травили, нужно хорошо одеваться».
• «Шутки над особенностями других — это нормально».

Упражнение «Портрет буллинга». Участники в малых группах составляют описание каждой роли (агрессор, жертва, свидетель), обсуждают мотивы и чувства.

Ролевая игра «Другие слова». Группы получают карточки с ситуациями

буллинга (оскорбления в коридоре, насмешки из‑за внешности, исключение ииз группы). Задача: пересказать ситуацию от лица свидетеля, выразить чувства жертвы.

Упражнение «Круг эмпатии». Добровольцы делятся историями (реальными или из фильмов) о травле. Остальные слушают без перебиваний, затем

рассказывают о своих эмоциях. Автор истории завершает обсуждение, говоря о своих чувствах во время рассказа.

Практикум «Невербальная поддержка». Пары разыгрывают сцены травли

без слов. Задача аудитории — предложить невербальные способы поддержки жертвы (улыбка, жест

приглашения присоединиться, кивок одобрения).

Игра «Ассертивное поведение». Пары получают карточки с фразами для

уверенного ответа на агрессию, например:

• «Мне не нравится, когда ты так говоришь. Пожалуйста, прекрати».
• «Я не хочу участвовать в этом. Давай поговорим о чём‑то другом».

Что делать родителям

Родители ребёнка-жертвы испытывают чувство вины, стыда, гнева, боли и бессилия. Из-за этого иногда вместо поддержки и сочувствия обрушиваются на него с советами и обвинениями: «Что же ты не дал сдачи?!», «Не будь тряпкой!», «Сам виноват» и так далее.

Важно понять, что это может случиться с любой семьёй. Здесь никто не виноват, особенно сам ребёнок. Если вы чувствуете, что как родитель не справляетесь с ситуацией (а это нормально), то прежде всего нужно самому получить поддержку близких или психолога.

После консультации со специалистом вы сможете нормально поговорить о случившемся с ребёнком. Вот фразы, которые помогут вам начать диалог.

• «Я тебе верю». Это даст ребёнку понять, что вместе вы справитесь с проблемой.
• «Мне жаль, что с тобой это случилось». Это сигнал, что вы разделяете его чувства.
• «Это не твоя вина». Покажите ребёнку, что в этой ситуации он не одинок, многие его сверстники сталкиваются с разными вариантами запугивания и агрессии.
• «Хорошо, что ты мне об этом сказал». Докажите, что ребёнок правильно сделал, обратившись к вам.
• «Я люблю тебя и постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность». Эта фраза позволит ощутить защиту и с надеждой посмотреть в будущее.

Старайтесь всегда поддерживать с ребенком доверительные отношения. поддерживать с детьми, чтобы они смогли вовремя попросить о помощи.

Что делать ребёнку

Ребёнок в силу возраста не может сам защититься от буллинга. Это работа взрослых. Однако есть базовые вещи, которые взрослые должны объяснить ему для профилактики конфликтов:

• Рассказывать о случаях буллинга взрослым, которым доверяешь, — правильно, это не стукачество.
• Нужно укреплять самооценку и вести себя уверенно. Быть настойчивым и сильным (хотя бы внешне).
• Нельзя надеяться отомстить с помощью ещё большей жестокости. Это приведёт к новым проблемам. Лучше искать друзей среди сверстников и использовать самое мощное оружие против агрессии — юмор.
• Необходимо избегать ситуаций, в которых возможна травля, и отклонять предложения поучаствовать в ней.
• Если стал свидетелем насилия, нужно немедленно привести кого-то из взрослых или посоветовать жертве пойти за помощью к родителю или учителю, которому она доверяет.

Что делать, если ваш ребёнок — буллер

Чаще всего буллерами становятся дети, подвергающиеся насилию в семье, а также пережившие психотравмирующие моменты в прошлом. Если отец бьёт и унижает мальчика дома, то с огромной вероятностью на следующий день он попробует отыграться на более слабых одноклассниках. Такому ребёнку бесспорно нужна помощь специалистов, но главное — проанализировать, что происходит в вашем доме.

Но бывают случаи, когда буллер обладает высокой самооценкой вкупе со сниженной эмпатией и вполне осознаёт свои действия. Такому ребёнку необходимы жёсткие границы и понятные последствия его действий. Поговорите с ним об этом. Расскажите о своём опыте в качестве жертвы или агрессора.

Обратите внимание на окружение ребёнка: не подвергается ли он насилию со стороны более взрослых приятелей, иногда достаточно постоянных саркастических замечаний.

Наконец, сходите на консультацию к семейному психологу, чтобы всем вместе разобраться в происходящем. Часто сделать это своими силами невозможно.