Результаты и эффекты деятельности:

Оцениваемая категория	Результаты и эффекты реализации проекта
Дошкольники	— расширились знания об истории города, символике, достопримечательностях; — дети приобрели  навыки социального общения со взрослыми, проявляют  внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, стремятся оказать помощь, поддержку другому человеку; — повысился уровень  познавательной активности; — дети стали бережнее относиться  к родной природе, результатам труда других людей; — умеют выражать собственное мнение, уважать национально-культурные ценности других народов; — проявляют интереса к событиям городской жизни и отражение своих впечатлений в продуктивных видах деятельности.
Педагоги	— повысился уровень  образовательных, профессиональных, теоретических и практических знаний педагогов по проблеме гражданственно-патриотического воспитания дошкольников
Родители	—  семьи  вовлечены в единое образовательное пространство,  внедрены новые формы и способы взаимодействия с семьей, способствующие повышению ее инициативности как участников воспитательно-образовательного процесса

Показатели оценки результативности и эффективности деятельности:

Критерии	Показатели оценки
Работа с педагогическими кадрами.  Повышение уровня профессионализма педагогических кадров по проблеме нравственно- патриотического воспитания дошкольников.	1.Увеличено количество педагогов высшей и первой квалификационных категорий. 2.Увеличено количество педагогов, участвовавших в инновационных проектах. 3. Отмечается положительная динамика участия педагогов в конкурсах, конференциях. 4. Осуществляется внедрение инновационных технологий в воспитательно – образовательный процесс детского сада. 5. Создана предметно-пространственная среда, обеспечивающая максимальную реализацию регионального компонента в  ДОУ
Работа с детьми. Формирование гражданственно -патриотических представлений, чувств, суждений, оценок.	1. Идёт активное развитие  познавательных способностей детей.  2. Приобретены знания об истории города, символике, достопримечательностях. 3. Проявляется интерес к событиям городской жизни и отражение своих впечатлений в продуктивных видах деятельности. 4. Дети участвуют в образовательных проектах, тематических праздниках.
Работа с родителями. Повышение компетентности родителей и установ- ление партнерских от- ношений с дошкольной организацией.	1. Создана единая образовательно-развивающая среда, обеспечивающая единые подходы к развитию личности ребёнка в семье и в детском саду.  2. Семьи  вовлечены в единое образовательное пространство. 3. Внедряются  новые формы и способы взаимодействия с семьей (Семейный клуб, консультативный пункт) 4. Внедрен и реализуется  индивидуально- дифференцированный подход в работе с семьями воспитанников. 5. Стало более активным участие родителей в совместных образовательных проектах.
Взаимодействие с  социумом	1. Активно сотрудничали с … (консультативная помощь по вопросам реализации Программы Проекта). 2. Привлекли к участию в совместных мероприятиях с МБОУ СОШ № …. 3. Посещали тематические выставки, посвященные памятным датам, в детской библиотеке, музее им. П.В.Алабина 4. Посещали  экспозиции городского музея 5. Приглашали для проведения мастер-классов  представителей народов среднего Поволжья.           (носителей языка).

Информация о реализации  плана Проекта:

 1.  Информации  о работе проекта размещена на  сайте ДОУ;

2. Имеются публикации  по теме эксперимента  в  педагогических интернет сообществах;

3. Проведены семинары и мастер-классы в рамках районного методического объединения.

4. Наблюдается активное участие педагогов  и детей в профессиональных и творческих конкурсах различного уровня.

Обоснование устойчивости результатов до и  после окончания  реализации плана Проекта, включая механизмы  ресурсного обеспечения:

1. Устойчивость результатов работы Проекта после окончания её реализации обеспечивается соответствием потребностям и интересам детей, созданным единым пространством развития и воспитания дошкольников, соответствием сложившимся традициям организации, а также возможностям  педагогического коллектива.

2. Разработанная Программа, Сборники практического материала, накопленный опыт позволят педагогам использовать их в своей дальнейшей работе и продолжать получать высокие результаты. Разработка и апробирование данной Программы будет реализовываться и дальше, что позволит вовлечь в него  дошкольников и родителей (законных представителей) в единый образовательный процесс для решения задач поликультурного воспитания.

3. Проект позволит привлечь к участию в его реализации широкий круг педагогов других дошкольных учреждений города, детей и их родителей, социальных партнеров.

Новизна деятельности:

         Новизна проекта в том, что несмотря на то, что у детей дошкольного возраста совсем небольшой жизненный опыт, мы считаем возможным и необходимым знакомить детей с историей родного города, формировать чувства патриотизма, базисные представления о традициях своего народа, народе, обычаях, истории, культуре. Система работы по проекту открывает широкий простор для инновационной деятельности.

       Метод проектной деятельности — музейная педагогика — мы выбрали за основу формирования  патриотических чувств. Эта инновация признана одной из основных при реализации принципа непрерывности образования в системе «сад-школа», что, несомненно, активизирует задачу ее изучения и внедрения в образовательных учреждениях, а также в качестве программы вариативной модели организации дошкольного образования с учетом образовательных потребностей и способностей детей.    

    Реализация Проекта  позволяет создать условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка, определения принципов педагогического сотрудничества семьи и ДОУ, разработки и внедрения новых форм и способов взаимодействия с семьей в соответствии с современными тенденциями развития образования и общества в целом.

    Результаты Проекта способствуют активному многофункциональному взаимодействию с социальными партнёрами, общественными организациями и учреждениями города.

Предлагаемое нами содержание педагогической деятельности в рамках Проекта обеспечило:

— построение образовательного процесса с учетом специфики социальных и природных особенностей Самарского региона;

— «погружение» детей в краеведческое содержание постепенно, от близкого, понятного детям, к далекому: от истории семьи каждого ребёнка  к истории края и его особенностям.

Таким образом, у детей постепенно складывается целостная картина окружающего мира, наполненная особенностями национальностей, традиций, языка различных народов;

формирование личностного отношения детей к фактам, событиям, явлениям в жизни семьи, города, края, активное приобщение детей к социальной действительности, через вовлечение детей к участию в народных и праздниках, социальных и экологических акциях, традициях семьи, общества и государства, праздничных событиях, с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общих дел и событий;

 Воспитание любви к своей Родине, своему городу, жителям, как представителям различных этносов  – это многотрудный, долговременный процесс, он должен осуществляться тактично,  постоянно, с самого раннего детства. Нам хотелось, чтобы у наших воспитанников   истоки любви к родному городу и к людям, живущим в нем, стали истоками патриотических чувств. Как каждая бусина хороша по своему, так и много различных по составу и цвету бусин  должны сплестись в красивые бусы, украшая, в единстве, скромную не видную нить, крепко держащую это разноцветье.

Для того, чтобы полученные знания о национальностях стали для детей  личностно значимыми,  в программе предусмотрена возможность  отражения накопленного ими социального опыта.  Педагогами  создана целая серия НОД, экскурсий, бесед, авторского дидактического  материала, знакомящих детей с традициями различных национальностей Самарской области.

Кроме того, в рамках Проекта  предусмотрено  обязательное оформление продуктов   исследовательской деятельности: макеты, коллекции, книжки – самоделки, выставки творческих работ,  деятельность по благоустройству, охране природы.   Дети принимают участие  в различных мероприятиях, активно сотрудничают с детской библиотекой, участвуют в выставках детских рисунков.

Важным аспектом, предусмотренным планом Проекта, является взаимодействие с семьей, которое   строится на понимании  того, что  родители —  это полноправные участники  образовательного процесса.

Семья занимает ведущее место в патриотическом воспитании, ведь в ней начинается процесс формирования личности, воспитания любви к своим родным и близким, дому, детскому саду, любви к родному городу, родной природе. Поэтому, на первый план,  выводится формирование  у родителей активной позиции и сознательного участия в жизни своих детей через организацию общих дел,  проектов, акций,  участие в образовательных и развлекательных делах группы и детского сада. 

   Главная ценность предлагаемых форм – вовлечение родителей в образовательное пространство и возможность продемонстрировать собственным примером активную позицию гражданина своего города.

Проблемное поле проекта:

Региональный аспект образования несет в себе все богатство национально-региональной культуры, традиций, духовных устремлений и ценностей, он усиливает роль человеческого фактора в образовании, актуализируя вопросы развития духовной культуры дошкольника, его самостоятельности, творчества, активности, воспитанности. Каждый педагогический коллектив ищет свои пути и подходы к решению проблем национально — регионального компонента средствами художественно-эстетического воспитания, учитывая особенности работы дошкольного учреждения.

Мы постарались реализовать обозначенные условия в рамках конкретного образовательного учреждения, используя имеющиеся у нас педагогические и методические ресурсы.

Для эффективной реализации регионального компонента в образовательном процессе в ДОУ был созданы ряд условий:

      1.Наличие методических материалов по национально-культурному и региональному          компоненту.

      2.Учебно-методическое сопровождение педагогического процесса.

      3.Обеспечение достижения образовательных результатов посредством конкретной       педагогической технологии.

 4. Создание предметно-пространственной развивающей среды с учетом региональных особенностей  средствами художественно-эстетического воспитания.

   При этом мы учитывали тот факт, что педагогика, ориентированная на гуманизацию воспитательного процесса, применительно к дошкольникам, определяет содержание национально культурного и регионального компонента, как желание больше узнать о своем городе, крае, стране, как проявление симпатии уважения к людям разных национальностей, интереса к некоторым историческим событиям и прошлому своего народа. Общепедагогическими принципами разработанных нами компонентов являются культуросообразность и природосообразность образования, которые позволяют реализовать образовательный и воспитательный потенциал за счет определения соответствующих целей, задач, способов и средств его реализации. При этом приоритетным направлением воспитательно- образовательного процесса является патриотическое и гражданское воспитание, которое нацелено на духовно-нравственное становление и формирование национального самосознания личности ребенка.

Цель: инновационная деятельность по повышению эффективности  патриотического воспитания  детей ……. возраста средствами художественно-эстетического воспитания.

Ключевые задачи:

1. Разработка оптимальных форм и методов создания образовательного пространства ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию совместной работой дошкольного учреждения, семьи и социальных партнёров.

2. Формирование нравственно-патриотических представлений, чувств, суждений, оценок, развитие познавательных способностей детей…..возраста.

3. Воспитание у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, национальной культуре и традициям своей семьи.

4. Повышение профессиональных компетенций (образовательных, профессиональных, теоретических и практических знаний) педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

5. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство, разработка и внедрение инновационных  форм и методов взаимодействия с семьей, способствующих повышению ее инициативности как участников  воспитательно- образовательного процесса.

Актуальность темы:

Сегодня перед государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение молодёжи: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступень в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать. Несмотря на то, что в последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось множество инновационных программ, и тем очевиднее стал вакуум, возникший в результате того, что из поля зрения как бы сам собой выпал раздел «нравственное воспитание».

Актуальность проблем, связанных с патриотическим воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость. Однако дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях национальных традиций семьи и государства.

 Кроме того, недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме патриотического воспитания в семье. Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к Родине, населённой людьми различных национальностей, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитать любовь и уважение к людям, их языку и традициям, живущим рядом.

От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы. что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

В.А. Сухомлинский

           Целевой системный детско-родительский проект   «Бусинки на нитке» как средство обеспечения исторической преемственности поколений разработан как ответ на стремление Министерства образования и науки РФ модернизировать дошкольное образование в России, сделать его современным и повернуть лицом к ребенку и его семье средствами художественно-эстетического воспитания. Это стремление наиболее полно отразилось в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, который поддерживает и продвигает ценность развивающего вариативного дошкольного образования и фактически закладывает основу для разработки и реализации данного проекта.

         Дошкольное образование– это период психического развития ребенка, это важный и ответственный период.

Дошкольное образование складывается из следующих составляющих:

• это познание ребенком окружающего мира,
• это выявление природоспособных качеств,
• это развитие личностных качеств ребенка, это пора становления личности.

В дошкольном образовании выделяются следующие периоды:

• раннее детство (младенчество) – период до одного года;
• ранний возраст (от одного года до трех лет);
• дошкольное детство  – период от трех до пяти лет;
•  старший дошкольный возраст — период от пяти до шести лет.

  Методологической основой  воспитания патриотизма и толерантности  дошкольников является государственная политика в области воспитания, отраженная в заказе государства педагогам   формировать  новую общественно-государственной систему воспитания детей средствами художественно-эстетического воспитания.

     Нормативно-правовой  базой нашего проекта являются  следующие  документы:

1.                 Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

4.                 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5.                  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «О  Стратегии развития воспитания до 2025 г».

6.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

7.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785)

8.   Устав ………………….

2.                 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».

3.                 Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

9.                 Основная общеобразовательная программа ДОУ …..

1. «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования Под редакцией Николая Евгеньевича Вераксы, Тамары Семеновны Комаровой, Маргариты Александровны Васильевой.

ФГОС  дошкольного образования отражает следующие концепции:

• концепция психологического возраста развития ребенка;
• научно-психологическое понимание, т.е. детство — это закономерная последовательность внутренне необходимых этапов развития личности;
• полнота реализации задатков ребенка определяется соответствием образовательной формы психологическому содержанию того или иного этапа развития;
• научное положение об амплификации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон.

Основными идеями государственного стандарта дошкольного образования являются:

• гарантии полноценного развития ребенка;
• защита его от некомпетентных взрослых;
• регулирование и повышение качества педагогического процесса;
• создание эффективного механизма управления и развития вариативной системы дошкольного образования.

     Целью дошкольного образования является организация индивидуального развития ребенка, воспитание творческой личности, которая способна к позитивным отношениям в социальной среде.

Основными задачами дошкольного образования являются:

• создание необходимых условий для саморазвития, для развития способностей и талантов ребенка;
• создание ситуации успеха;
• развитие самостоятельности ребенка дошкольного возраста;
• развитие интереса к познанию;
• развитие нравственных качеств ребенка, формирование ценностных ориентаций у ребенка основанных на нормах, правилах поведения, сложившихся в обществе;
• организация деятельности со сверстниками, которая позволяет ребенку увидеть в другом ребенке личность, учитывающей его желания, интересы.

Хожателева Е.О.

Задачи:

1. Закрепить знания детей о профессиях из знакомых им литературных произведений.
2. Формировать аналитико — синтетическую активность в различных видах детской деятельности.
3. Закрепить умение детей действовать по алгоритму предполагаемой профессии.
4. Развивать познавательный интерес, коммуникативные способности.
5. Развивать у детей самостоятельность, инициативу, творчество.               
6. Воспитывать уважительное отношение к людям труда, умение договариваться, слышать друг друга, работать в малых группах.

Методы и приемы:

• словесные: вопросы, задания;
• наглядные: схемы изготовлении;
• практические: выполнение работы по образцу и схеме.

Материалы и оборудование: ноутбук, аудиозапись произведений классической музыки, фотоаппарат, микрофоны, коврики, фартуки; строительные наборы, схемы построек; набор для рисования, влажные салфетки; микроскопы, одноразовые стаканчики, ватные диски, воронки; миски, мука, соль, стаканчики, чайные ложки, кувшин с водой, гуашь, мерный стаканчик, дощечки для лепки, карточки с картинками; алгоритм выполнения работ. 

Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Игровая	Игровая ситуация: игровое упражнение «Теремок» (технология ТРИЗ)
Познавательно-исследовательская	Экспериментирование «Очищение воды», «Изготовление соленого теста»; упражнение «Стекольщики», «Электрики»
Коммуникативная	Беседа, вопросы; игровое упражнение «Интервью»
Музыкальная	Слушание аудиозаписи классической музыки
Художественно-эстетическое	Рисование
Конструирование	Изготовление построек из строительного материала

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
1.	Воспитатель предлагает детям поиграть в игру	Дети встают в круг, играют в игру «Теремок» (технология ТРИЗ), произносят слова: «Стоит в поле теремок, теремок, Он не низок, не высок, В теремочек тот войдет, Кто профессию людей назовет» (называют профессии людей).	Развито умение согласованно выполнять движения в соответствии с текстом. Знают и умеют называть профессии людей.
2.	Предлагает вспомнить с людьми каких профессий встречались дети; обращает внимание на экран	Дети называют, чьи родители приходили в группу и кем они работают.	Сформировано умение слушать, концентрировать внимание на экран, поддерживать беседу.
3.	Воспитатель предлагает  отправиться в город мастеров и попробовать себя в разных профессиях	Дети узнают, что в городе мастеров работают 5 центров: -конструирования -экспериментирования -грамота -математика -искусства (с психологом)	Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
4	Воспитатель предлагает детям пройти к калейдоскопу интересов.	Дети выбирают карточку-магнит, с изображением центра, в котором они хотят сегодня позаниматься.	Развито умение делать выбор. Проявляют готовность к совместной деятельности.
5	Воспитатель предлагает детям выполнить работу поэтапно, опираясь на схемы; сообщает детям, что работу выполняем под музыкальное произведение по окончании которого работа в центрах заканчивается.	Дети расходятся по центрам, выполняют задание. Один ребенок выполняет роль фотокорреспондента.	Развито умение работать по схемам.
6	Воспитатель выключает музыку, напоминает об окончании работы в центрах.	Дети собираются перед экраном телевизора по окончании музыкального произведения	Развито умение действовать по сигналу.
7	Воспитатель предоставляет слово ребенку-фотокорреспонденту и обращает внимание детей на экран; показывает фото с фотоаппарата, которые сделал ребенок-фотокорреспондент.	Дети отвечают на вопросы фотокорреспондента: -Какое задание ты сегодня выполнял? -Кем ты сегодня был? -А когда ты вырастешь, кем станешь?	Развито умение отвечать на вопросы. Достигнуто эмоциональное удовлетворение.

Конспект

совместной деятельности педагогов с детьми старшей группы

на тему: «Окружи себя добром!»

Цель: обогащение опыта социально-нравственного поведения детей в процессе разрешения моделируемых проблемных игровых ситуаций, воспитание положительного отношения к нравственным ценностям, желание и готовность поступать в соответствии с ними.

         Задачи:

Образовательные:

• совершенствовать знания детей об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на свой жизненный опыт;

• расширить знание детей о позитивных способах общения людей;

• обогатить опыт детей активными действиями и добрыми поступками, которые могут порадовать окружающих;

• учить заниматься совместной деятельностью, считаясь с интересами и мнениями других детей;

• закрепить умение конструировать из бумаги;

• закрепить правила техники безопасности работы с клеем и ножницами;

• формировать умение детей определять и передавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, движениям.

Развивающие:

• развивать активную речь детей, мотивировать к самостоятельным рассуждениям и умозаключениям;

• развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность, фантазию;

• развивать эмоционально-чувственный мир детей.

Воспитательные:

• воспитывать умение вести себя в коллективе сверстников, слушать друг друга, не перебивать говорящего, понимать и воспринимать взрослого как партнера по совместной деятельности;

• воспитывать чуткость, отзывчивость, умение сопереживать;

• воспитывать самостоятельность и ответственность за свои действия.

Методы и приемы:

• словесные: вопросы, задания;
• наглядные: схемы изготовлении;
• практические: выполнение работы по образцу.

Материалы и оборудование:

Мультимедиа, фонарик, книги (требующие ремонта, скотч, ножницы, воздушные шарики (план-схема группы, ноутбук, флэшка с видеописьмом. игрушка-забава, цветная бумага, клей, бобина для кашпо, материал для декора (ажурная ткань, цветные камушки).

Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Игровая	Игровая ситуация: театрализованная игра «Колокольчик», игра малой подвижности «Гусеница»
Познавательно-исследовательская	Нахождение объектов в группе по схеме.  Нахождения различия и общего в предлагаемых предметахОсмотр группы, с целью нахождения книг, требующих ремонта.
Коммуникативная	Беседа, вопросы; игровое упражнение
Музыкальная	Танцы подпевание слов в песне «Улыбка»
Художественно-эстетическое	слушание стихов нравственной направленности
Конструирование	Конструирование цветка и его декорирование из предложенных материалов

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
1.	Предлагает детям по слушать стихи: Придумано кем-то Просто и мудро… При встрече здороваться «Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро улыбчивым лицам. И каждый становится Добрым, доверчивым, Пусть доброе утро Длится до вечера.	Настраиваются на совместную деятельность.	Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
2.	Задаёт вопросы по стихотворению: – Ребята, о чем это стихотворение? – Вы, сможете мне объяснить, что означает слово «добро»? Мотивация детей к самостоятельному выводу: Добро – это поступки, которые совершает человек на пользу другому человеку, т. е. помогает в чем-то и не ждет за это вознаграждения. – Как, вы, думаете все люди добрые? Мотивация детей к самостоятельному выводу: Действительно, в жизни люди разные. Но добрых больше.	Ответы детей. О добре, о пожелании добра людям с утра до вечера.     Ответы детей.             Ответы детей. Бывают и злые.	Развито умение отвечать на вопросы.                         Привиты навыки  самостоятельности и ответственность за свои действия.
3.	— Скажите, ребята, вы любите играть? Мне нравится игра колокольчики. Вы ее знаете? Кто хочет, присоединяйтесь ко мне. В лесу на опушке, Живет колокольчик – Толстый и важный, Ворчливый всегда. Лишь только проснется, В лесу раздается Его недовольное: «Ла-ла-ла-ла». Мимика: брови нахмурены, щеки надуты, плечи приподняты. Соседки его на тоненьких ножках В ответ ему весело: «Ля-ля-ля-ля, Хватит ворчать, бурчать и сердиться. Пой лучше с нами: Ля-ля-ля-ля». Мимика: губы в улыбке, брови приподняты.	Ответы детей. Да.     Ответы детей. Да.                     Повторяют Мимику: брови нахмурены, щеки надуты, плечи приподняты.         Повторяют Мимику: губы в улыбке, брови приподняты	Развито умение отвечать на вопросы.                         Развито умение действовать по сигналу.
4.	-Посмотрите, что у меня есть… (показываю фонарик) Правильно! Это младший брат солнышка. Солнце – это явление природы, оно светит ярко, обогревает землю. А фонарик – светит, но не греет. И сделал его человек. Но, что у них общего? Фонарик не простой, он может пригласить солнышко к нам в группу. Не верите? – Хорошо, сейчас мы это проверим. Вы знаете пословицы о доброте?  Можете мне их рассказать?  Тогда располагайтесь поудобнее возле экрана. Кто будет произносить пословицу, направит луч света на экран. Посмотрим, что произойдет…           – Когда человек делает добро, обязательно случится чудо… Какое именно человек сам еще не знает. Но оно обязательно с ним случится. Ребята, а мы можем прямо сейчас, здесь сделать доброе дело? Посмотрите внимательно вокруг, кому нужна помощь?	Ответы детей. (Оба светят).             Ответы детей. Дети произносят пословицы – Делай добро и жди добра. – Злой плачет от зависти, добрый от радости. – Не хвались серебром, а хвались добром. – Доброго чти, а злого не жалей. – Плохо тому, кто добра не творит никому. – Добра желаешь – добро и делай. На экране появляется солнышко, дети аплодируют.   Дети осматривают группу, находят книжки, требующие ремонта.	Развито умение делать выбор. Проявляют готовность к совместной деятельности.                       Сформировано умение слушать, концентрировать внимание на экран, поддерживать беседу.                             Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
5.	Предлагает отремонтиро-вать книги. Задаёт вопросы: – Скажите, ребята, чем можно заклеить книгу? – Мы живем с вами в современном мире и конечно удобнее всего использовать скотч. — Почему, как вы думаете?	Дети делятся по  тройкам. Ответы детей. (Бумага – не прочная; самоклейка – будет не видно букв; скотч – прочный и прозрачный). Ответы детей. (Бумагой, самоклейкой, скотчем). Коллективный труд детей. (под музыку)	Проявляют интерес к предстоящей деятельности Развито умение отвечать на вопросы.
6.	Закрепляет технику безопасности работы с ножницами.	Повторяют правила техники безопасности работы с ножницами.	Закреплены  правила техники безопасности работы с клеем и ножницами;
7.	В период работы напоминает детям о том, что они скоро станут учениками, и должны будут следить за своими вещами самостоятельно.		Развито умение делать выбор. Проявляют готовность к совместной деятельности.
8.	По окончании работы обращает внимание детей на появившийся воздушный шарик. – Вот вам и чудо! Но это не просто шарик, смотрите, на нем письмо. Такого я еще не встречала.  Ребята, как вы думаете, как можно отправить письмо? – А еще в старые времена люди пользовались голубиной почтой. Это были специально обученные птицы, им привязывали записки к лапке, и голубь летел к адресату. Давайте, скорее, посмотрим от кого же это письмо? Открывает конверт, в нем флешка.	Ответы детей. (По почте, по электронной почте, SMS).	Развито умение отвечать на вопросы.
9.	– Посмотрите, это же, по всей видимости, видеописьмо. Просмотр видеозаписи (роль домовенка исполняет ребенок) Дорогие ребята, я домовенок Кузя. Живу в вашем детском саду, охраняю его по ночам. Совсем недавно вы поздравляли своих мам, дарили им подарки. Мне было так грустно – ведь мне никто, никогда не дарил подарков. Вы цветик – семицветик мне подарите дети! Среди цветов чудесных он лучше всех на свете. Он будет настроение мне быстро поднимать. Я ж, глядя на цветок, вас буду вспоминать. — Бедный Кузя, мне его жалко, а вам? -Готовы ли, вы, ребята отправиться в путешествие за тридевять земель за цветиком – семицветиком? Ведь он сказочный и придется нам его искать на сказочной поляне. Я предлагаю не откладывать и отправиться в путь прямо сейчас. Вы со мною?	Ответы детей       Ответы детей               Ответы детей	Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
11.	Проводит игру малой подвижности «Гусеница»	Дети встают парами. Ребенок, стоящий сзади – кладет руки на плечи впереди стоящего. Между ними воздушные шары. Шар надо удержать (один ребенок прижимает животиком к спине другого). Шагают друг за другом, произнося текст. По лесной тропинке в сказку мы пойдем, Цветик – семицветик вместе мы найдем. Веточки березок ласково шуршат Лес чудес и сказок Принимай ребят. Где, ты, наш цветочек? Найдем тебя, дружочек.	Развито умение действовать по сигналу.
12.	– Вот мы и приехали. Где же нам искать цветок? Ребята, вы видите что-нибудь похожее на цветик – семицветик? – Добрый друг, лесовичок Помоги найти цветок. Дай подсказку, удиви… И ребятам помоги.	Дети рассматривают группу. Находят цветы, но они одного цвета. Затем находят радугу. У радуги семь цветов, но это не растение, а явление природы.	Развито умение делать выбор. Проявляют готовность к совместной деятельности.
13.	Появляется игрушка – забава. В ней план группы с указанием места, где лежит коробка с материалом для художественного творчества.      Детей приглашают за столы. Во время работы детям  еще раз напоминают технику безопасности работы с ножницами и клеем.	Воспитатель с детьми рассматривают план. Определяют место нахождения коробки. Рассматривают содержимое и решают сконструировать цветок. Коллективный художественный труд. (под легкую музыку).	Проявляют интерес к предстоящей деятельности.             Закреплены правила техники безопасности работы с клеем и ножницами;
14.	Учит   детей декорировать готовую работу	Самостоятельно выбирают место, куда поставить цветок.	Проявляют интерес к предстоящей деятельности.
15.	Приглашает убрать за собой рабочее место и обращает внимание детей на черную бумагу на дне коробки. – Ой, ребята, а бумага черная… Что обозначает черный цвет? – Лесовичка не обманешь. Где-то мы поступили плохо. Может быть, обидели кого-то, может где-то поленились. Давайте вспомним наши ошибки, шепнем их на бумажки, и все сложим в мешочек. Ты шурши, шурши мешочек Уноси зло поскорей Будем дружно мы играть Никого не обижать. – Ребята, посмотрите, наше солнышко восхищается нами. (анимация солнышка) В это время звучит песня «Улыбка».   – Ребята, вам понравилось общаться сегодня со мной?	Ответы детей  (Плохие поступки, злость, обиду)         Выполняют задание воспитателя.                   Дети подпевают и танцуют.   Дети передают свои впечатления через мимику, жест и движения (аплодисменты).	развиты навыки  активной речи, дети мотивированы к самостоятельным рассуждениям и умозаключениям                                       Достигнуто эмоциональное удовлетворение

Начало формы

Русскина Юлия Сергеевна

Цель: обогащение опыта социально-нравственного поведения детей в процессе разрешения моделируемых проблемных игровых ситуаций, воспитание положительного отношения к нравственным ценностям, желание и готовность поступать в соответствии с ними.

Задачи:

Образовательные:

• совершенствовать знания детей об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на свой жизненный опыт;

• расширить знание детей об истории развития способов общения людей;

• обогатить опыт детей действиями и поступками, которые могут порадовать окружающих;

• учить заниматься коллективной деятельностью, считаясь с интересами и мнениями других детей;

• закрепить умение конструировать из бумаги;

• закрепить правила техники безопасности работы с клеем и ножницами;

• отработать умение определять и передавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, движениям.

Развивающие:

• развивать активную речь детей, способность рассуждать и делать умозаключение;

• развивать воображение, наблюдательность, логическое мышление, фантазию;

• развивать эмоционально-чувственный мир детей.

Воспитательные:

• воспитывать умение вести себя в коллективе сверстников, слушать друг друга, не перебивать говорящего, понимать и воспринимать взрослого как партнера по совместной деятельности;

• воспитывать чуткость, отзывчивость, умение сопереживать;

• воспитывать самостоятельность и ответственность за свои действия.

Материалы и оборудование:

Мультимедио, фонарик, книга (требующая ремонта, скотч, ножницы, воздушные шарики (геливые, флэшка с видеописьмом. ноутбук, игрушка-забава, план-схема группы, цветная бумага, клей, бобина для кашпо, материал для декора (ажурная ткань, цветные камушки).

Ход деятельности

Воспитатель:

Придумано кем-то

Просто и мудро…

При встрече здороваться

«Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро

Длится до вечера.

Вопросы:

– Ребята, о чем это стихотворение? (О добре, о пожелании добра людям с утра до вечера)

– А, вы, сможете мне объяснить, что означает слово «добро»?

Ответы детей.

Воспитатель:

Добро – это поступки, которые совершает человек на пользу другому человеку, т. е. помогает в чем-то и не ждет за это вознаграждения.

– А как, вы, думаете все люди добрые?

Ответы детей. (Бывают и злые.)

Воспитатель:

Действительно, в жизни люди разные. Но добрых больше.

Скажите, ребята, вы любите играть? (Да) Я тоже. Мне нравится игра колокольчики. Вы ее знаете? Кто хочет, присоединяйтесь ко мне.

«Колокольчики»

(театрализованная игра)

В лесу на опушке,

Живет колокольчик –

Толстый и важный,

Ворчливый всегда.

Лишь только проснется,

В лесу раздается

Его недовольное:

«Ла-ла-ла-ла».

Мимика: брови нахмурены, щеки надуты, плечи приподняты.

Соседки его на тоненьких ножках

В ответ ему весело:

«Ля-ля-ля-ля,

Хватит ворчать, бурчать и сердиться.

Пой лучше с нами:

Ля-ля-ля-ля».

Мимика: губы в улыбке, брови приподняты.

Воспитатель:

-Посмотрите, что у меня есть… (показываю фонарик) Правильно! Это младший брат солнышка. Солнце это явление природы, оно светит ярко, обогревает землю. А фонарик – светит, но не греет. И сделал его человек. Но, что у них общего? (Оба светят).

Фонарик не простой, он может пригласить солнышко к нам в группу. Не верите? (Ответы детей)

– Хорошо, сейчас мы это проверим. Вы знаете пословицы о доброте? (Да) Можете мне их рассказать? (Да) Тогда располагайтесь поудобнее возле экрана.

Кто будет произносить пословицу, направит луч света на экран. Посмотрим, что произойдет…

Дети произносят пословицы

– Делай добро и жди добра.

– Злой плачет от зависти, добрый от радости.

– Не хвались серебром, а хвались добром.

– Доброго чти, а злого не жалей.

– Плохо тому, кто добра не творит никому.

– Добра желаешь – добро и делай.

На экране появляется солнышко, дети аплодируют.

Воспитатель:

– Когда человек делает добро, обязательно случится чудо… Какое именно человек сам еще не знает. Но оно обязательно с ним случится. Ребята, а мы можем прямо сейчас, здесь сделать доброе дело? Посмотрите внимательно вокруг, кому нужна помощь?

Дети осматривают группу, находят книжки, требующие ремонта.

Воспитатель предлагает их отремонтировать. Дети делятся на две тройки.

Воспитатель:

– Скажите, ребята, чем можно заклеить книгу?

Ответы детей. (Бумагой, самоклейкой, скотчем).

Воспитатель:

– Мы живем с вами в современном мире и конечно удобнее всего использовать скотч. Почему, как вы думаете?

Ответы детей. (Бумага – не прочная; самоклейка – будет не видно букв; скотч – прочный и прозрачный).

Коллективный труд детей. (под музыку)

Воспитатель закрепляет технику безопасности работы с ножницами.

В период работы воспитатель напоминает детям о том, что они скоро станут учениками, и должны будут следить за своими вещами самостоятельно.

По окончании работы воспитатель обращает внимание детей на появившийся воздушный шарик.

Воспитатель:

– Вот вам и чудо! Но это не просто шарик, смотрите, на нем письмо. Такого я еще не встречала. Ребята, как вы думаете, как можно отправить письмо?

Ответы детей. (По почте, по электронной почте, SMS).

Воспитатель:

– А еще в старые времена люди пользовались голубиной почтой. Это были специально обученные птицы, им привязывали записки к лапке, и голубь летел к адресату.

Давайте, скорее, посмотрим от кого же это письмо?

Открывает конверт, в нем флешка.

Воспитатель:

– Посмотрите, это же, по всей видимости, видеописьмо.

Просмотр видеозаписи

(роль домовенка исполняет ребенок)

Дорогие ребята, я домовенок Кузя. Живу в вашем детском саду, охраняю его по ночам. Совсем недавно вы поздравляли своих мам, дарили им подарки. Мне было так грустно – ведь мне никто, никогда не дарил подарков. Вы цветик – семицветик мне подарите дети!

Среди цветов чудесных он лучше всех на свете.

Он будет настроение мне быстро поднимать.

Я ж, глядя на цветок, вас буду вспоминать.

Воспитатель: Бедный Кузя, мне его жалко, а вам? Готовы ли, вы, ребята отправиться в путешествие за тридевять земель за цветиком – семицветиком? Ведь он сказочный и придется нам его искать на сказочной поляне. (Ответы детей) Я предлагаю не откладывать и отправиться в путь прямо сейчас. Вы со мною? (Ответ детей)

Воспитатель:

– На чем будем путешествовать?

Ответы детей.

Воспитатель:

– А еще можно отправиться в путь на «Топ-топ – тобусе»

Игра – разрядка «Гусеница»

Дети встают парами. Ребенок, стоящий сзади – кладет руки на плечи впереди стоящего. Между ними воздушные шары. Шар надо удержать (один ребенок прижимает животиком к спине другого). Шагают друг за другом, произнося текст.

По лесной тропинке в сказку мы пойдем,

Цветик – семицветик вместе мы найдем.

Веточки березок ласково шуршат

Лес чудес и сказок

Принимай ребят.

Где, ты, наш цветочек?

Найдем тебя, дружочек.

Воспитатель:

– Вот мы и приехали. Где же нам искать цветок?

Ребята, вы видите что-нибудь похожее на цветик – семицветик?

Дети рассматривают группу. Находят цветы, но они одного цвета. Затем находят радугу. У радуги семь цветов, но это не растение, а явление природы.

Воспитатель:

– Добрый друг, лесовичок

Помоги найти цветок.

Дай подсказку, удиви…

И ребятам помоги.

Появляется игрушка – забава. В ней план группы с указанием места, где лежит коробка с материалом для художественного творчества. Воспитатель с детьми рассматривают план. Определяют место нахождения коробки. Воспитатель приглашает за столы. Дети рассматривают содержимое и решают сконструировать цветок. Во время работы воспитатель еще раз напоминает технику безопасности работы с ножницами и клеем. Готовую работу воспитатель учить детей декорировать.

Коллективный художественный труд. (под легкую музыку).

Дети самостоятельно выбирают место, куда поставить цветок.

Воспитатель приглашает убрать за собой рабочее место и обращает внимание детей на черную бумагу на дне коробки.

Воспитатель:

– Ой, ребята, а бумага черная… Что обозначает черный цвет?

Ответы детей (Плохие поступки, злость, обиду)

Воспитатель:

– Лесовичка не обманешь. Где-то мы поступили плохо. Может быть, обидели кого-то, может где-то поленились. Давайте вспомним наши ошибки, шепнем их на бумажки, и все сложим в мешочек.

Дети выполняют задание воспитателя.

Воспитатель: Ты шурши, шурши мешочек

Уноси зло поскорей

Будем дружно мы играть

Никого не обижать.

Из мешочка высыпаются конфеты.

Воспитатель:

– Ребята, посмотрите, наше солнышко восхищается нами. (анимация солнышка)

В это время звучит песня «Улыбка». Дети подпевают и танцуют.

Воспитатель:

– Ребята, вам понравилось общаться сегодня со мной?

 Дети передают свои впечатления через мимику, жест и движения (аплодисменты).