1. КОНТРОЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ — НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ
УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ
Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. Информация, полученная в ходе контроля, является основой для принятия управленческих решений.
«Внутри садовский контроль — это процесс получения информации об изменениях внешних и внутренних условий функционирования и развития ДОО, несущих в себе угрозу для реали-зации спланированных действий или, наоборот, открывающих новые возможности для этого, процесс оценки работы ДОО, а также выявления необходимости и организации осуществле-ния ее коррекции».
Контроль может различаться по времени и содержанию.
По времени:
• предупредительный,
• текущий,
• итоговый,
• отсроченный.
По содержанию:
• фронтальный,
• тематический.
Чаще всего контроль носит персональный характер, так как проверяется и анализируется дея-тельность конкретной личности (итоги деятельности).
В науке не существует единства мнений и подходов относительно классификации видов кон-троля. Однако в практике работы дошкольных учреждений сложились и используются такие формы контроля, как оперативный, тематический, итоговый.
Контроль всегда направлен на реализацию многих целей по разделам работы ДОО. Практика показывает, что построение системной концепции внутрисадовского контроля, охватываю-щей все направления деятельности ДОО, вызывает трудности у многих руководителей.
При помощи контроля руководитель получает информацию. В свою очередь, информация, полученная в результате целенаправленных наблюдений и как итог продуманной системы контроля, должна быть реальной и объективной. Поэтому так важно остановиться еще раз на понятии «система».
СИСТЕМА — это целое, состоящее из связанных между собой компонентов и обладающее свойствами, которых нет ни у одного из этих компонентов.
Исходя из этого определения, мы можем говорить о системе контроля, где каждым отдель-ным ее компонентом являются:
• цели,
• задачи,
• содержание контроля,
• формы его проведения.
При реализации контроля от руководителя требуются следующие умения: собирать, обраба-тывать и систематизировать поступающую информацию, затем анализировать и оценивать ее. Эти умения помогают применить наиболее правильные, наиболее обоснованные и оптималь-ные решения.
Можно говорить о системе, если все виды контроля дополняют друг друга и дают объектив-ную оценку состояния дел в учреждении.
ПОСТРОИТЬ СИСТЕМУ ВНУТРИ САДОВСКОГО КОНТРОЛЯ — ЗНАЧИТ:
• определить цели, конкретизировать задачи, которые должна реализовать эта система;
• отобрать содержание в соответствии с представленными задачами;
• выбрать формы, методы его проведения;
• определить группу инспектирующих участников, которые будут осуществлять кон-троль, и их взаимодействие;
• распределить полномочия и ответственность каждого.
Качество и эффективность контроля зависит не только от правильной постановки целей, от-бора содержания, но и от того, какие эффективные и оптимально сочетаемые методы, средст-ва, процедуры, формы избрал руководитель.
Следовательно, важно не только, что является предметом контроля, но и как он будет осуще-ствляться.
Руководитель должен уметь выстроить определенную логическую структуру, четкую после-довательность действий. Продумать их повторяемость, цикличность, воспроизводимость.
Даже хорошо продуманный, спланированный механизм организации контроля в процессе проведения может быть реализован с разной степенью успешности.
2. КАЧЕСТВО И ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОНТРОЛЯ
Для получения информации в ходе системного контроля важно на первое место ставить цели, задачи и содержание, а формы организации контроля (или его виды) — на второе. Руководи-телю иногда полезно как бы проинспектировать результаты своего контроля, поинтересовать-ся, была ли система контроля, как анализировалась деятельность педагогов, какие выводы, советы, рекомендации им давались, каковы результативность и эффективность осуществляе-мого контроля. Чтобы форма не стала преобладать над содержанием и смыслом контрольной деятельности, не всегда оправданно стремление отдельных руководителей педантично про-считывать и обозначать все виды контроля в плане. Отбирая содержание или изучаемый объ-ект, нужно задуматься, какой вид контроля в данном случае будет более результативен.
Часто можно слышать различные формулировки типа «эффективность проведенного контро-ля низкая, почти равна нулю». Попытаемся ответить на вопросы:
• Что мы вкладываем в понятие эффективности?
• Какие показатели эффективности можно выделить?
Чтобы быть эффективным, контроль должен быть своевременным.
Как правило, наиболее эффективный контроль — это простейший контроль с точки зрения тех целей, для которых он предназначен. Простейшие методы контроля требуют меньших усилий и более экономичны.
Итак, чтобы учреждение нормально функционировало и развивалось, руководитель должен периодически получать информацию о фактическом положении дел и иметь возможность сравнивать ее с тем, что должно быть. Механизм контроля должен выявлять отклонения от ожидаемых результатов, т.е. контроль должен быть чувствителен к сбоям.
А чтобы система контроля была эффективной, она должна обеспечивать:
• информированность;
• полноту охвата и выделения проблем, их актуальность;
• выбор целей;
• четкую спланированность;
• заинтересованность всех ее участников;
• повторность.
В очередной раз мы подчеркиваем, что информационные потоки, полученные в ходе контро-ля, должны быть приведены в систему. Сбор, анализ и систематизация информации необхо-димы для осуществления коррекции и позволят проследить результативность и динамику управления педагогическим коллективом.
В ходе контроля оценивается деятельность педагога (сотрудника). Объективность оценки ре-зультатов зависит от того, чью деятельность оценивают, кто, где, когда, при каких обстоя-тельствах и в какой форме.
Важно установление между руководителем и педагогом отношений взаимопонимания, взаи-моуважения, взаимопомощи и сотрудничества.
Одна из задач, которую решает руководитель, — максимально раскрыть творческий потенциал воспитателя.
Успешному решению этой задачи способствуют:
• отказ в ходе контроля от диктата и мелочной опеки;
• создание стимулов к активной творческой деятельности, совместный поиск оптималь-ных вариантов организации;
• моделирование педагогического процесса;
• предоставление педагогу возможности апробировать их на практике;
• создание в коллективе условий для постоянного самосовершенствования педагогов на основе изучения индивидуальных особенностей каждого.
Увлеченность воспитателя может вывести его на самостоятельное оценивание результата ра-боты с детьми. И тогда руководителю лучше использовать систему предупредительного, ау-диторского контроля. В этом случае педагог воспринимает контроль как совет, помощь. Дей-ствительно, в данном случае подсказка, совместное обсуждение последовательности работы дает наибольший эффект и результат.
3. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ
В 1998 году Минобразования РФ направило в территории Рекомендации об инспектирова-нии в системе общего и профессионального образования РФ
(письмо от 11 июня 1998 г. № 33).
Органам управления образованием, образовательным учреждениям предложено руководство-ваться этими рекомендациями при организации инспектирования.
В документе подчеркивается следующее.
Инспекционный контроль — это:
• проверка результатов деятельности органов управления образованием, образователь-ных учреждений и их должностных лиц с целью установления исполнения законода-тельства и иных нормативных правовых актов, в том числе приказов, указаний, распо-ряжений руководителей и других должностных лиц, а также с целью изучения послед-ствий реализации этих актов;
• система проверок с использованием документального контроля, обследования, наблю-дения за фактическим состоянием проверяемого объекта, экспертизы, анкетирования, опроса участников образовательного процесса, контрольных срезов освоения обучаю-щимися образовательных программ и иных правомерных методов, способствующих достижению целей контроля.
Внутренний контроль осуществляется руководителями органов управления образованием и образовательных учреждений в отношении подчиненных им подразделений и должностных лиц.
Инспектирование осуществляется в виде плановых или оперативных проверок, мониторинга и аудита.
МОНИТОРИНГ — постоянное наблюдение за нормируемой деятельностью объектов ин-спектирования, сбор, системный учет, обработка и анализ, хранение, обновление и накопле-ние информации для формирования необходимых решений по объекту инспектирования.
АУДИТ — инспектирование по запросам с целью консультирования должностных лиц по вопросам применения законодательства и т.п., без принятия к ним мер административного воздействия, для установления правомерности их решений.
В рекомендациях раскрывается содержание инспектирования, проводимого государственны-ми органами управления образованием субъектов РФ, органов местного самоуправления и муниципальных органов управления образованием, руководителями образовательных учреж-дений, их учредителями.
Руководитель образовательного учреждения и (или) по его поручению заместители руководи-теля осуществляют инспекционный контроль деятельности подразделений в данном случае детского сада и должностных лиц по вопросам:
• использования финансовых и материальных средств в соответствии с нормативами и по назначению, достоверности данных при составлении отчета учредителю (учредите-лям) и общественности о расходовании этих средств;
• организации методического обеспечения образовательного процесса;
• реализации утвержденных образовательных программ и учебных планов, рабочих про-грамм курсов, дисциплин;
• соблюдения утвержденных календарных учебных графиков;
• соблюдения устава, правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных ак-тов образовательного учреждения;
• промежуточной аттестации обучающихся и осуществления текущего контроля успе-ваемости в соответствии с уставом образовательного учреждения и Законом Россий-ской Федерации «Об образовании»;
• своевременности предоставления отдельным категориям обучающихся, воспитанников дополнительных льгот и видов материального обеспечения, предусмотренных законо-дательством Российской Федерации, законодательством субъектов Российской Феде-рации и правовыми актами органов местного самоуправления;
• обеспечения в образовательном учреждении интернатного типа условий содержания воспитанников не ниже нормативных;
• работы подразделений общественного питания и медицинских учреждений в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и работников образова-тельного учреждения; в рамках компетенции образовательного учреждения и в соот-ветствии с должностными обязанностями.
В 1998 году утверждена Инструкция о порядке инспектирования (04.06.98). К инструкции прилагаются Правила этики поведения инспектирующего, которые предполагают:
• честность, ясность, последовательность и объективность при анализе и изложении су-ждений, мнений по итогам оценки результатов деятельности;
• стремление к точности и уважение к очевидности;
• достоверность изложенных фактов;
• вежливость, открытость и непредвзятость при обсуждении вопросов с участниками образовательного процесса и должностными лицами;
• уважительное отношение к предложениям руководителей органов управления образо-ванием и образовательных учреждений по объектам проверки и срокам работы;
• понимание особенностей образовательного учреждения и органа управления образо-ванием, а также уважение интересов, общественного авторитета и положения отдель-ных лиц и групп;
• оценку результатов деятельности осуществлять по набору показателей с учетом при-оритетных направлений и соотнесения их с государственной политикой в области об-разования;
• признание того, что интересы и благополучие обучающихся и воспитанников являют-ся важнейшим приоритетом образовательной политики государства;
• уважительное отношение и предположение в порядочности и честности руководите-лей, профессорско-преподавательских кадров, воспитателей, обучающихся, родителей и представителей органов управления;
• понимание того, насколько серьезно изложенное суждение (мнение) инспектирующего воздействует на всех, кого оно касается;
• действия инспектирующего определяются должностной инструкцией, включающей его права и обязанности, в рамках баланса полномочий и ответственности и указанием на конкретную проверку.
* * *
Контроль в образовательном учреждении может осуществляться в виде плановых или оперативных проверок, мониторинга и проведения административных работ.
Инспектирование в виде плановых проверок осуществляется в соответствии с утвер-жденным планом-графиком, который обеспечивает периодичность и исключает нерациональ-ное дублирование в организации проверок и доводится до членов педагогического коллектива перед началом учебного года.
Инспектирование в виде оперативных проверок осуществляется в целях установле-ния фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях обучающихся, вос-питанников и их родителей или других граждан, организаций, и регулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса.
Инспектирование в виде мониторинга предусматривает сбор, системный учет, обра-ботку и анализ информации об организации и результатах образовательного процесса (ре-зультаты образовательной деятельности, состояние здоровья обучающихся и воспитанников, организация питания, выполнения режимных моментов, исполнительская дисциплина, учеб-но-методическое обеспечение, диагностика педагогического мастерства и т.д.).
Инспектирование в виде административной работы осуществляется руководителем образовательного учреждения с целью проверки успешности обучения в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся и воспитанников.
Минобразования России обращает внимание органов управления образованием, что ин-спекционно-контрольная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях должна быть направлена не на проведение непосредственных проверок деятельности педагогических работников, а на повышение качества образовательной деятельности педагогов путем совер-шенствования внутреннего контроля, проводимого руководством дошкольного образователь-ного учреждения.
(Письмо Министерства образования Российской Федерации от 4 августа 2000 № 236/23-16
«Об организации контроля за деятельностью дошкольных образовательных учреждений»)
4. КАК ОЦЕНИВАТЬ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ТРУДА
Вопрос о разграничении полномочий в инспектировании деятельности ДОО между органами образования и руководителем ДОО всегда актуален.
Объектом инспектирования всегда является педагогический процесс. При этом объектом ин-спектирования (экспертизы) органами образования должна стать именно управленческая дея-тельность руководителя, старшего воспитателя ДОО, а не работа воспитателя.
Качество работы воспитателя, музыкального руководителя, любого специалиста, а также оценка знаний, умений, навыков детей, их воспитанность должны изучаться и оцениваться руководителями ДОО.
Однако и внутри ДОО можно выделить объекты оценивания.
Реальная оценка, как результат внутрисадовского контроля, складывается из:
• самооценки воспитателя;
• оценки родителей;
• оценки руководителя (или экспертной группы);
• итоговой оценки.
Хорошо, если в учреждении разработана шкала оценок, которая имеет несколько вариантов оценок (словесная, цветовая, бальная, процентная). Это позволит в разных случаях использо-вать ту или иную оценку.
Так, при организации оперативного контроля лучше использовать цветовую оценку, а при анализе педпроцесса — словесные оценки результативности работы.
Например: «Вы провели занятие на высоком уровне».
В практике чаще используется четырехступенчатая система оценки, предложенная Б.И. Какаевым:
• Высокий уровень (отлично).
• Достаточный уровень (хорошо).
• Критический уровень (удовлетворительно).
• Недостаточный уровень (неудовлетворительно).
В практике организации контроля важно не только продумать цели и задачи, точно сформу-лировать вопросы, но и определить показатели результативности или критерии оценки. Кри-терии оценки должны иметь определенную степень выраженности. Например, при оценке профессиональных умений и качеств воспитателя используются знаки «++», «+», «–», «– –» (табл. 1).
Таблица 1. Примерная шкала оценок
Словесная Цветовая Бальная Значок Процентная
Высокий уровень 3 балла «++» от 76 до 100%
Достаточный уровень 2 балла «+» от 66 до 75%
Критический уровень 1 балл «-» от 41 до 65%
Недопустимый уровень 0 баллов «- -» от 0 до 40%
Оценка кадров — одна из важнейших функций в руководстве коллективом.
Оценка труда, в зависимости от того, как она осуществляется, будет способствовать разви-тию, творчеству или, наоборот, пассивности.
Важно и то, какие методы использует руководитель при организации контроля.
Так, для изучения состояния педагогического процесса наиболее эффективными являются следующие методы:
• наблюдение (исследование и изучение наблюдаемого объекта);
• анализ (разбор с выявлением причин и определение тенденции развития);
• беседа (обязательно с обменом мнениями);
• анкетирование (опрос по заранее составленным вопросам);
• хронометраж (измерение педагогического процесса во времени);
• изучение документации (с целью ознакомления или выявления системы планирования и организации педагогического процесса, или для получения иной информации);
• устная или письменная проверка знаний.
5. ОПЕРАТИВНЫЙ КОНТРОЛЬ
Направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах педагогического про-цесса, выявление причин, нарушающих его. По итогам оперативного контроля вносятся из-менения в педагогическую деятельность. Оперативный контроль — это не констатация фак-тов, а их сравнение, обобщение, анализ, поиск причин, вызвавших ту или иную проблему. Оперативный контроль часто называют текущим или ежедневным.
По формам организации он может быть предупредительным или опережающим, сравнитель-ным. Например, руководителю важно сравнить методы и приемы работы двух воспитателей, работающих в одной возрастной группе детского сада, и подсказать им наиболее результа-тивные, чтобы помочь выработать единые требования к детям.
Одно из требований, которое необходимо учитывать руководителю, — это плановость и гласность контроля.
Многие руководители ежемесячно планируют 5—7 вопросов к оперативному контролю и знакомят с ними коллектив. План может быть представлен в такой форме (табл. 2).
Таблица 2. План оперативного контроля
Вопросы
на
контроле Возрастные группы, недели месяца
младшая средняя старшая подготовительная к школе
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
День диагностики, регулирования и коррекции
Одной из новых форм организации оперативного контроля является проведение в дошколь-ном учреждении дней диагностики, регулирования и коррекции (ДРК).
Целью проведения этих дней является оперативная диагностика, выработка мер по регулиро-ванию деятельности педагогического коллектива, перевод на качественно новый уровень ор-ганизации педагогического процесса.
ДРК — это микроисследование, в котором принимает участие весь педагогический коллектив. При этом от руководителя требуется умение подготовить коллектив, убедить в важности та-кого исследования собственной деятельности, правильно обозначить цель, задачи, объект, предмет, методы организации для регулирования и коррекции.
Тематика ДРК может быть разной, но организация всегда включает:
1. Инструктаж тех, кто проводит, и с кем будет проводиться ДРК.
2. Составляется общая программа дня, возможно, что каждый участник-организатор состав-ляет свою программу.
3. Определяются сроки проведения ДРК и обработки полученных материалов.
4. Готовятся схемы, диаграммы, таблицы, отбираются диагностические методики, которые будут использоваться.
5. Предварительно анализируются материалы и документация по тематике ДРК.
6. Результаты ДРК обсуждаются на различных уровнях внутрисадовского управления в зави-симости от цели и объема микроисследований: на педсоветах, методических мероприятиях, совещаниях и др.
6. ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ
Важным в работе руководителя является всестороннее изучение состояния педагогического процесса по разделам программы, реализуемой в ДОО, или по направлениям деятельности педагогов.
Тематический контроль помогает собрать наиболее полную информацию, а следовательно, вовремя внести коррективы в работу педагогического коллектива или отдельного воспитате-ля.
Тематика изучения состояния воспитательно-образовательного процесса планируется в годо-вом плане. Чтобы тематический контроль был результативным, необходимо провести подго-товительную работу в несколько этапов.
1-й этап. Постановка целей тематического контроля.
Руководитель должен ясно представить и четко сформулировать, какие результаты должны быть получены по итогам тематического контроля. Эти результаты могут быть связаны с улучшением учебно-воспитательного процесса, ростом профессионального мастерства педа-гогов, созданием условий для развития опыта лучших воспитателей, укреплением связей с родителями и т.п.
2-й этап. Составление плана тематического контроля с учетом специфики детского сада и результатов работы по выбранной теме в предшествующие годы.
Лучше всего взять конкретный раздел программы детского сада и выделить в нем то общее, что в первую очередь важно для всех возрастных групп. Следует обратить особое внимание на то, как усложняется раздел программы в зависимости от возраста детей; подобрать и изу-чить все соответствующие методические рекомендации, инструкции, приказы вышестоящих органов по теме.
Формы плана могут быть самые разные.
По какой бы теме не составлялся план тематического контроля, в нем всегда выделяет-ся 5 блоков.
1. Выявление уровня знаний, умений, навыков, воспитанности детей.
2. Оценка профессиональных умений воспитателя. Эффективность используемых им мето-дов и приемов работы с детьми. Формы организации детского коллектива. Система про-фессионального роста педагогов ДОО.
3. Уровень планирования режимных моментов, системность и последовательность. Соот-ветствие возрастным особенностям детей и программе, по которой работает учреждение. Наличие в методическом кабинете ДОО разработок, рекомендаций в помощь к планирова-нию.
4. Оценка предметно-развивающей среды, условий для организации педпроцесса по дан-ному направлению, наличие разнообразных пособий.
5. Взаимодействие с родителями для развития ребенка. Использование разнообразных форм педагогического просвещения родителей. Оценка родителями результативности ра-боты педагога (табл. 3).
Таблица 3.
План тематического контроля
Цель: _______________________________________________________
Проверка проводится с _____ 20____ г. по _____ 20___ г.
Разделы плана Содержание Методика
контроля
1. Диагностика знаний, умений, навыков, уровня развития и воспитания детей
2. Уровень профессионального мастерства вос-питателя
3. Система планирования работы с детьми
4. Создание условий:
• в группах;
• в методическом кабинете
5. Работа с родителями
Подготовленный план необходимо представить воспитателям за две недели до начала проверки, разъяснить, какие вопросы, и в каком порядке будут изучаться, в чем смысл и ка-ково значение тематического контроля для совершенствования работы детского сада.
Руководитель, старший воспитатель сада, обязаны оказать всю необходимую помощь воспи-тателям в подготовке к тематическому контролю.
Экземпляр плана контроля должен находиться в методическом кабинете и быть доступным для каждого воспитателя в любой момент.
3-й этап. Подготовка руководителя к проведению тематического контроля.
Она предусматривает составление вопросников, подбор диагностических методик, составле-ние схем для фиксирования хода и результатов контроля. Руководителю целесообразно про-анализировать записи в тетради посещения групп (какие недостатки уже отмечались, что предлагалось исправить, устранить, изменить, было ли это выполнено, насколько качествен-но).
В некоторых садах используется такой порядок тематического контроля:
• изучаются отдельные, заранее определенные вопросы;
• результаты каждого изучения фиксируются в специальных схемах-листах, тщательно анализируются.
Затем по результатам каждой отдельной проверки делается общий вывод о работе всех групп по изучаемому вопросу.
Составленные и проанализированные по единой схеме (независимо от того, кто проверял) ма-териалы тематического контроля являются хорошим банком данных о состоянии дел в дет-ском саду по разделам программы и по годам.
4-й этап. Распределение обязанностей, вопросов к изучению, определение сроков вы-полнения работ.
В тематическом контроле, кроме заведующей и старшего воспитателя, участвуют обычно и другие сотрудники: психолог, музыкальный руководитель, врач, медицинская сестра, инструктор по физической культуре, наиболее опытные воспитатели.
Задача руководителя — поставить перед каждым участником конкретную задачу, подробно разъяснить порядок ее выполнения, предоставить в помощь подробный вопросник или схему для заполнения.
Для того чтобы распределить обязанности и четко спланировать тематическую проверку во времени, руководитель может использовать таблицу (табл. 4).
Таблица 4.
Даты
проведения контроля Возрастные группы
Младшая Средняя
1-я половина дня 2-я половина дня 1-я половина дня 2-я половина дня
Понедельник Просмотр
режимных
моментов Проверка плана работы (ст. восп.) Посещение
занятий (заведущ.) Анализ
предметной среды
Вторник Посещение
занятий
(ст. восп.) Проверка плана работы
(заведующ.)
Итоги тематического контроля оформляются в виде аналитической справки и заслушиваются на педагогическом совете. В содержании аналитической справки должны быть представлены материалы по всем 5 блокам, которые мы обозначили в плане тематического контроля.
Материалы тематического контроля оформляются и хранятся в методическом кабинете ДОО. Они являются банком данных о состоянии педагогического процесса по одному из направле-ний деятельности педагогического коллектива ДОО и используются при подготовке учреж-дения к аттестации.
7. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
В деятельности руководителя постоянно возникает необходимость подведения результатив-ности работы за разные периоды, т.е. подведение итогов по самым разным вопросам. Инст-рументарием здесь является итоговый контроль. Если мы говорим о результатах педагогиче-ского процесса, то это итоги работы ДОО за полугодие, учебный год, итоги летней оздорови-тельной работы. Могут быть итоги не временные, а содержательные — тематические.
Например, детский сад внедрял опыт работы «Построение педагогического процесса на ин-тегрированной основе — проведение интегрированных занятий и использование тематического планирования», следовательно, необходимо подвести итоги данной работы. Или в детском саду использовали определенную систему закаливающих мероприятий, и важно проследить, оценить результаты, как это сказалось на здоровье детей.
В этих случаях руководитель может осуществлять мониторинг, основанный на сравнении по-казателей в начале, середине, по окончании работы.
Итоговым контролем можно считать и аттестацию, которая проводится один раз в пять лет по отношению к каждому педагогу учреждения и учреждению в целом.
8. МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ
Одним из направлений работы руководителя дошкольного образовательного учреждения яв-ляется организации контроля деятельности различных его служб. Очень важно при этом пра-вильно распределить контролирующие функции между ответственными лицами, которые входят в круг администрации детского сада и отвечают за одно, из направлений деятельности дошкольного учреждения.
Обычно:
• старший воспитатель отвечает за воспитательно-образовательный процесс,
• медсестра — за медицинскую деятельность, включая оздоровление и питание,
• завхоз — за финансово-хозяйственную деятельность.
Детальный контроль работы по этим трем направлениям могут осуществлять специалисты, а руководитель должен уметь оперативно решать проблемы в целом и акцентировать внимание на актуальных вопросах.
Для оценки эффективности оздоровительной работы рекомендуется разработать план медико-педагогического контроля, учитывающий специфику деятельности дошкольного учреждения
Сегодня многие ДОО имеют в штате не только медсестру и диетсестру, но и медицинских сестер по массажу, ЛФК и физиотерапии. Контролировать их работу должен врач, если он ра-ботает в ДОО, или непосредственно руководитель детского сада. Для того чтобы правильно организовать контроль работы медицинских работников детского сада, руководителю необ-ходимо владеть информацией по нормированию работы и формам отчетности медсестры мас-сажа, медсестры ЛФК и медсестры физиотерапии.
Рассмотрим более подробно организацию контроля и анализа оздоровительной работы в ДОО с учетом распределения контролирующих функций между вышеуказанными специалистами
Старший воспитатель контролирует:
Контроль работы воспитателей в группах осуществляется ежедневно, что позволяет возлагать на них персональную ответственность, например, за отсутствие проведения того или иного планового мероприятия.
Для обеспечения условий по оздоровлению детей медсестра ДОО контролирует:
Выделим основные объекты медико-педагогического контроля:
санитарное состояние и содержание участка;
санитарно-гигиеническое состояние помещений;
оборудование помещений;
организация питания;
соблюдение питьевого режима;
динамические наблюдения за состоянием здоровья и физическим развитием детей;
состояние здоровья детей;
мероприятия, проводимые в случае карантина;
состояние одежды и обуви детей;
организация двигательного режима;
осуществление системы закаливания;
организация прогулок;
проведение физкультурных занятий с детьми;
проведение оздоровительных мероприятий в течение дня;
состояние искусственного плавательного бассейна и соблюдение правил его использо-вания;
организация дневного сна;
организация физкультурно-оздоровительных праздников, досуга и развлечений.
АЛГОРИТМ КОНТРОЛЯ
При организации контроля необходимо соблюдать определенную последовательность или алгоритм осуществления контроля:
1. Определение цели и объекта контроля.
2. Разработка программы (плана) контроля или схемы предстоящего наблюдения.
3. Сбор информации.
4. Ее анализ.
5. Выработка рекомендаций и определение путей их реализации.
6. Проверка исполнения рекомендаций.
Правильно организованный контроль является одним из основных условий научного и ра-ционального руководства воспитательно-образовательным процессом, повышает ответствен-ность каждого воспитателя за качество его работы с детьми.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ СИСТЕМНОГО КОНТРОЛЯ.
1. Вопросы, требующие постоянного контроля.
Выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей.
Учебно – воспитательный процесс, уровень знаний, умений и навыков детей.
Результаты медицинского осмотра детей.
Проведение оздоровительных мероприятий в режиме дня.
Организация питания.
Посещаемость.
Выполнение режима дня.
Выполнение санэпидемрежима.
Вопросы преемственности в работе детского сада и школы.
Повышение деловой квалификации и педагогического мастерства педагогов детского сада.
Работа с молодыми воспитателями, наставничество.
Соблюдение здорового психологического климата в коллективе.
Работа с неблагополучными семьями.
Соблюдение правил внутреннего распорядка.
Техника безопасности.
Сохранность имущества.
Укрепление материальной базы.
Финансово – хозяйственной деятельности.
2. Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в месяц.
Анализ заболеваемости.
Выполнение натуральных норм питания.
Выполнение плана по детодням.
Проведение физкультурных досугов, развлечений.
Состояние документации в группах.
Анализ детских работ по ИЗО и ручному труду.
Выполнение решений педсовета.
Документация и отчетность подотчетных лиц.
Снятие остатков продуктов питания.
Проведение дней методической учебы педагогических кадров.
Уровень педагогического мастерства и состояние учебно — воспитательного процесса у аттестуемых воспитателей в текущем учебном году.
Подведение итогов смотров и конкурсов.
3. Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в квартал.
Участие в работе методических объединений.
Анализ детской заболеваемости.
Проведение дней здоровья.
Уровень проведения родительских собраний во всех возрастных группах.
Выполнение программы за квартал (по решению педагогического коллектива).
Выполнение воспитателями рекомендаций аттестации и самообразования.