С.Н. Барская, В.И. Янкина
Ребёнок с ТНР испытывает трудности в выражении своих мыслей и желаний, неверно строит предложения, не умеет задавать вопросы, строить диалог. У таких детей низкий уровень связной речи. Они не умеют пересказывать, составлять рассказы. Ошибки в произношении препятствуют пониманию речи окружающими, а значит, появляется преграда в общении, коммуникации.
Уровень развития коммуникативных способностей во многом зависит от среды, в которой живет и воспитывается ребенок с ОВЗ. Коммуникативные способности у каждого индивидуальны. Особенно они отличаются у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Очень часто такие дети с трудом идут на контакт, общение и взаимодействуют только с близкими им людьми. Они закрываются в себе, уходят в свой мир. Но с самых ранних лет ребенок стремится к творчеству, поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.
Развитие коммуникативных способностей детей с ОВЗ в театрализовано-игровой деятельности, частые их выступления способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей детей, раскрепощению и повышению самооценки, общему развитию; проявлению любознательности, стремления к усвоению новой информации, развитию ассоциативного мышления, настойчивости, проявления эмоций.
Работая в данном направлении, мы поставили перед собой цель: развитие коммуникативных способностей детей с ОВЗ с помощью театрализовано-игровой деятельности. Определили задачи для ее достижения: первая и самая главная задача – это социальная адаптация; развитие эмоциональной сферы детей; повышение уровня самооценки и реализации творческих возможностей каждого ребёнка; формирование умения вступать в диалогическое взаимодействие с детьми и взрослыми; включение родителей детей с особыми потребностями в жизнь группы и детского сада.
Все они тесно переплетены между собой, дополняют друг друга и, выполняя одну, невозможно не поставить перед собой другие.
Учитывая главные события года, театральные конкурсы и праздники в ДОУ, мы подобрали темы театральных выступлений. Определили систему работы, которая состоит из следующих этапов:
- Подготовка дошкольников к восприятию художественного произведения.
- Знакомство с произведением.
- Обсуждение игры.
- Подготовка к театрализации.
- Постановка.
На первом этапе с помощью игр «Да-нет», загадок или волшебной шкатулки мы готовим воспитанников к восприятию произведения. «Кубики истории», помогают придумать дошкольникам свои сказки. На этом этапе также можно использовать и технологию продуктивного чтения.
На втором этапе можно либо выразительно прочитать произведение, включить аудиозапись, либо посмотреть мультфильм.
На третьем этапе в форме беседы делимся впечатлениями о прочитанном, обсуждаем мотивы поступков героев, даём им характеристику.
Свои впечатления дети выражают в продуктивной деятельности.
Далее подбираем игры, с целью закрепления понимания произведения. Например, даём детям распределить роли, они самостоятельно оценивают свою игру, затем дают оценку сверстники, таким образом, выбираем лучшего актёра для роли. Вжиться в образ, передать мимику, жесты, эмоции помогают разнообразные игры. Например, «Зеркало». Запомнить слова роли помогает мнемотаблица, которую вместе с детьми мы создавали для каждого героя.
На четвертом этапе ребята с помощью родителей создавали декорации, делали необходимые атрибуты.
Во время репетиций помогали настроиться на работу социо-игровые технологии. Использовали «Пантомиму». Применяли психоимнастику. Дети учились двигаться как звери, птицы, имитировали их голоса; передавали характер и эмоции героев через мимику и жесты.
Когда подготовка к представлению была завершена, воспитанники сделали пригласительные билеты для родителей на вечерний спектакль.
Последний пятый этап нашей работы – показ представления.
Подводя итоги можно смело сказать, что театрализованная деятельность является одним из самых эффективных методов для социальной адаптации детей с трудностями в речевом развитии. Систематическая работа в данном направлении с детьми ОВЗ помогает им раскрепоститься, формирует коммуникативные умения, повышает самооценку, развивает речь, эмоциональную сферу и просто вносит яркое незабываемое разнообразие в повседневную жизнь, обогащает внутренний мир.