Стремительное развитие информационных коммуникационных технологий захлестнуло активную часть населения страны, не обошло стороной и дошкольников, которые стали значительно меньше двигаться и играть как в детском саду, так и за его пределами.
В младшем дошкольном возрасте двигательная активность — неотъемлемое условие познавательного и личностного развития, основа для полноценного функционирования психических процессов и накопления резервов здоровья ребенка.
Возрастные изменения регуляции движений дают возможность формировать и развивать целенаправленную и продуктивную двигательную активность детей младшего дошкольного возраста с использованием элементов спорта и спортивного инвентаря. Однако небольшой двигательный опыт детей 3-4 лет сложно вписывается в современные стандартизированные тестовые методики. Кроме того, в настоящее время нет моделей, которые соответствуют Стандарту дошкольного образования, ориентированному на поддержание разнообразия детства, сохранение его уникальности и самоценности.
Согласно п. 1.3 ФГОС дошкольного образования образовательный процесс в ДОО должен быть построен с учетом индивидуальных потребностей ребенка, связанных с его жизненной ситуацией, состоянием здоровья.
Современные личностно ориентированные тенденции в образовании, а также требования ФГОС дошкольного образования диктуют необходимость разработки модели построения физкультурно- оздоровительной деятельности младших дошкольников и новых профессиональных способов ее педагогического обеспечения в практике работы ДОО.
Достижение этой цели возможно при решении следующих задач:
— определение сущности понятия «педагогическое обеспечение двигательной активности детей младшего дошкольного возраста»;
— выявление особенностей двигательной активности детей младшего дошкольного возраста в образовательном процессе ДОО;
-разработка и обоснование модели педагогического обеспечения двигательной активности детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОО;
— определение степени взаимосвязи оптимизации двигательной активности детей, и уровня развития их физических качеств.
Результатом педагогического обеспечения двигательной активности дошкольников является ее оптимизация: рационализация у гиперподвижных детей, повышение интенсивности у малоподвижных, и обогащение у детей с оптимальной и предоптимальной подвижностью.