М.Н. А нохина , И.Н. Бе ре зина И.Н.
«Че м больше уве ре нности в движе нии де тской руки,
те м ярче ре чь ре бёнка .
Че м больше ма сте рства
в де тской руке ,
те м ре бе нок умне е »
В.А . Сухомлинский
Биоэне ргопла стика — здоровье сбе ре га юща я те хнология в ДОУ.
Биоэне ргопла стика — это сое дине ние движе ний а ртикуляционного а ппа ра та с движе ниями па льце в и кисте й рук.
Да нна я те хнология синхронизируе т
ра боту полуша рий головного мозга ;
улучша я ре че вую способность ре бе нка ; ра звива е т психиче ские проце ссы,
та кие
ка к па мять, внима ние , простра нстве нное
мышле ние ;
воспитыва е т быстроту ре а кции,
и эмоциона льную выра зите льность.
Биоэне ргопла стика включа е т в се бя три ба зовых понятия:
«био» — че лове к ка к биологиче ский объе кт;
«эне ргия» — сила , не обходима я для выполне ния опре де ле нных де йствий;
«пла стика » — пла вные движе ния те ла , рук, которые ха ра кте ризуе тся не пре рывностью, эне рге тиче ской на полне нностью, эмоциона льной выра зите льностью.
Эта пы ра боты с приме не ние м биоэне ргопла стики:
— Диа гностиче ский (сбор а на мне за , обсле дова ние обще й, ме лкой и а ртикуляционной моторики)
— Эмоциона льный (созда ние положите льного на строя)
— Основной (отра ботка а ртикуляционных упра жне ний с после дующим подключе ние м ве дуще й руки, а за те м и второй руки).
Пре имуще ства ра боты с приме не ние м биоэне ргопла стики:
— оптимизируе т психологиче скую ба зу ре чи;
— улучша е т моторные возможности ре бёнка по все м па ра ме тра м;
— способствуе т корре кции звукопроизноше ния, фоне ма тиче ских проце ссов;
— синхрониза ция ра боты ре че вой и ме лкой моторики сокра ща е т вре мя за нятий, усилива е т их ре зульта тивность;
— позволяе т быстро убра ть зрите льную опору — зе рка ло и пе ре йти к выполне нию упра жне ний по ощуще ниям.
Особе нности ра боты с приме не ние м биоэне ргопла стики:
— Зна комство с а ртикуляционным упра жне ние м для губ, языка или че люсти ,отра ботка е го пе ре д зе рка лом.
На пе рвом за нятии де ти за нима ются по ста нда ртной ме тодике , тре нируются в пра вильном выполне нии пе ре д зе рка лом. Рука ре бе нка в упра жне ние не вовле ка е тся. При этом пе да гог, де монстрирующий упра жне ние , сопровожда е т пока з движе ние м кисти одной руки.
— К а ртикуляционному упра жне нию присое диняе тся ве дуща я рука .
Движе ния кисти руки должны ста ть ра скре поще нными, пла вными.
Де ти с домина нтной пра вой рукой ра бота ют пра вой кистью, ле ворукие де ти – ле вой.
— Посте пе нно подключа е тся втора я рука . Та ким обра зом, ре бёнок выполняе т а ртикуляционное упра жне ние или уде ржива е т позу с одновре ме нными движе ниями обе их рук, которые имитируют движе ния а ртикуляционного а ппа ра та .
Та ка я па льце во — ре че ва я гимна стика продолжа е тся ве сь уче бный год. Пе да гог сле дит за ритмичным выполне ние м упра жне ний. С этой це лью приме няются сче т, музыка , стихотворные строки. При этом двумя рука ми логопе д или воспита те ль продолжа ют да ва ть че ткий обра зе ц движе ния.
Все упра жне ния можно де ла ть сидя или стоя.
— Основное исходное положе ние пра ктиче ски одинаково: голова в положении прямо, губы и зубы сомкнуты, руки согнуты в локтях на уровне груди.
— Ручная поза: все упражнения выполняются сначала одной, затем другой рукой, а в завершение двумя вместе.
— Темп выполнения — медленный. Постепенно темп выполнения увеличивается. Дети ориентируются на темп, заданный взрослым, на его счет и образец движения руки.
Предлагаем вашему вниманию
Упражнение «Часики», педагог читает стихотворение
Тик-так, тик-так,
Язычок качался так,
Словно маятник часов.
Ты в часы играть готов?
(сжатая и опущенная вниз ладонь,
которая движется под счет влево – вправо)
Упражнение «Качели»
Сели дети на качели
И взлетели выше ели,
Даже солнышка коснулись,
А потом назад вернулись.
(движения ладони с сомкнутыми пальцами вверх, вниз)
Инновационная здоровьесберегающая технология может использоваться воспитателями, психологами при проведении мероприятий в образовательной области «Коммуникация».
Применение биоэнергопластики в ДОУ с воспитанниками ОВЗ способствует повышению работоспособности воспитанников, активизации познавательного интереса, благотворно воздействует на психику дошкольника, на его состояние физического и психического здоровья, обеспечивает успешность ребенка в процессе образовательной деятельности.