Формируем волю у школьников.

Начальник Сызранского отдела СОЦОЗМП,

 педагог-психолог,

методист Новоженина Т.Ю.

Формировать волю у школьников (развивать волевые качества: целеустремлённость, настойчивость, выдержку, дисциплинированность и др.) важно, чтобы помочь детям преодолевать трудности в учебной деятельности и в повседневной жизни. Воспитание воли — длительный процесс, который требует времени, усилий и самоотверженности. Важно не ждать мгновенных результатов, быть терпеливым и последовательным в своих усилиях.

Развитие волевых качеств помогает:

• Формировать уверенность в себе— волевые качества помогают детям преодолевать трудности и верить в свои силы.
• Учиться преодолевать трудности— дети, обладающие развитыми волевыми качествами, легче справляются с задачами, требующими усилий и терпения.
• Организовывать учебный процесс— развитие самоконтроля и умения планировать своё время позволяют детям более эффективно организовывать учебную деятельность.

При формировании волевых качеств у школьников необходимо учитывать возрастные особенности.

• Младший школьный возраст(6–7 до 9–10 лет) — благоприятный период для развития волевых качеств. В учебной деятельности и в коллективе сверстников у ребёнка в первую очередь формируются самостоятельность, уверенность в своих силах, настойчивость, выдержка.
• Подростковый возраст— особое значение имеет развитие тех качеств, которые характерны для зрелого волевого поступка: умение ставить перед собой цель и стремиться к ней, умение проявлять настойчивость в преодолении трудностей, умение овладевать собой в сложной ситуации.
• Важно учитывать, что младший школьник ещё не способен делать длительных волевых усилий, особенно при выполнении однообразных заданий. Необходимо постоянно разнообразить деятельность ребёнка.

Методы формирования волевых качеств у школьников:

• Игровые методики. Например, ролевые игры, в которых ребёнку нужно проявить настойчивость и принимать решения, или спортивные игры, настраивающие на командную работу и преодоление личных препятствий.
• Установление целей. Помогают детям научиться ставить себе достижимые цели и планировать шаги по их достижению. Обсуждение с детьми результатов помогает им понять важность настойчивости.
• Формирование положительного мышления. Обсуждение успехов и неудач, акцентирование внимания на положительных моментах формирует уверенность в себе.
• Индивидуальные и групповые задачи. Предложение детям выполнять задачи индивидуально и в группе для развития навыков сотрудничества и поддержки друг друга.
• Обратная связь и корректировка поведения. Регулярная обратная связь, обсуждение успехов и трудностей помогает детям осознать свои чувства и улучшить волевые качества.
• Поощрение упорства. Поддержка ребёнка в его усилиях, даже если он сталкивается с трудностями, объяснение, что ошибки — это часть процесса обучения.

Сформировать волевые качества у школьников можно с помощью упражнений, направленных на развитие смелости, целеустремлённости, настойчивости и других качеств. Такие упражнения могут быть связаны с занятиями физической культурой, играми, медитациями или самоанализом.

Медитация:

• Упражнение «Оцени себя». Предлагается оценить свои волевые качества, расположив их на шкалах (дисциплинированность, организованность, терпеливость и др.). Это помогает отследить динамику развития волевых качеств.
• Упражнение «Настойчив ли я?». Оценивается, насколько развито конкретное волевое качество (например, постоянно довожу начатое дело до конца, длительно преследую цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями). Оценка производится по пятибалльной системе: 5 — волевое качество очень сильно развито, 4 — сильно развито, 3 — слабо развито, 2 — очень слабо развито, 1 — волевое качество мне не присуще.
• Упражнение «Я в рисунке». Учащимся даётся лист, сложенный пополам. На одной части листа изображается рисунок: «какой я сейчас», а на другой — «каким я хочу быть». На выполнение даётся 5–7 минут. Рисунки не подписываются. Каждый по очереди рассказывает о своих ощущениях от рисунка, каким автор рисунка видит себя, что хотел бы изменить в себе.

Игровые упражнения:

• Игра «Разведчики». Ведущий прячет в комнате какой-то небольшой предмет, который игроки будут искать. Тот, кто найдёт игрушку, должен сохранить свою находку в тайне, не выдавая себя ни смехом, ни намёками.
• Игра «Внимательный сыщик». Найти небольшой лист бумаги с достаточно крупным текстом небольшого размера (для начала это может быть 1–2 строчки). Дать ребёнку текстовый маркер или фломастер и рассказать ему сказочную историю, например, такую: «Буквы собирались на праздник. Буква А надевала красное платье. Найди на страничке все буквы А и одень их в красное». По мере освоения игры можно искать не одну букву, а сразу несколько разных.
• Упражнения на саморегуляцию. Например, медитация и дыхательные техники, регулярные перерывы на разминку для переключения внимания и снятия напряжения.

Уровень развития волевых качеств у школьников можно оценить с помощью различных методик, например:

• Наблюдение за поведением. Выявляют в поведении ребёнка отдельные волевые качества (целеустремлённость, настойчивость, выдержка и др.) и степень их выраженности.
• Методика «Нерешаемая задача». Создаёт ситуацию, когда учащиеся поставлены в условия преодоления трудностей. Время решения задачи и количество попыток её решить могут служить количественной характеристикой волевого усилия в интеллектуальной работе.
• Анкета «Определение уровня развития волевых качеств учащихся» Т.И. Шульги. Позволяет оценить такие качества, как выдержка, деловитость, дисциплинированность, инициативность, настойчивость, организованность, решительность, смелость, целеустремлённость, самостоятельность, прилежание учащегося.