3 декабря 2024 года подведены итоги окружного конкурса для воспитателей «Творческая мастерская педагога».

Цель конкурса: повышение роста профессионального мастерства участников конкурса, распространение опыта работы, поддержка использования информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности.

Учредителем Конкурса является Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр повышения квалификации»

В конкурсе приняли участия 158 педагогов ОУ Западного образовательного округа. Большинство представленных материалов отвечают модельным требованиям, имеют практическую направленность и могут быть использованы другими педагогами. 

Грамоты участники конкурса были отправлены на электронные почты указанные в заявках. 

По решению экспертной комиссии места распределились следующим образом:

1 место

Грязина Елена Николаевна	Краткосрочный проект в 1 младшей группе «Семья на ладошке»
Дуболазова Светлана Юрьевна	Опыт работы по вовлечению родителей воспитанников в создание развивающей среды по речевому развитию
Ерзамаева Наталья Александровна, Кузнецова Ксения Владимировна, Русскина Людмила Владимировна	Педагогический проект «Мы вместе»
Иванченко Наталья Владимировна	Творческое сотрудничество музыкального руководителя с родителями (законными представителями воспитанников)
Козина Ирина Вениаминовна, Калачева Анна Владимировна	Сценарно-режиссерская разработка тематического вечера с участием родителей «Моя мама лучше всех» в подготовительной к школе группе
Науменко Елена Вячеславовна	Современные методы работы с семьями воспитанников ДОО
Петрова Гузалия Зиннуровна	Авторская разработка на тему «Мы счастливы вместе»
Пивоварова Яна Петровна	Настольный кукольный театр своими руками
Потапова Юлия Евгеньевна,  Степанова Инна Геннадьевна	Методическая разработка для включения родителей в совместный коррекционный процесс для создания единого речевого пространства
Старостина Ирина Борисовна, Самохина Татьяна Александровна	Семейный клуб «Горница»
Тиунова Ирина Михайловна, Кузина Людмила Павловна	Конспект совместного досуга детей с родителями ко Дню Матери с включением мастер-класса «Фоторамка для любимой мамочки» в старшей группе
Чиркова Елена Евгеньевна	Детский сад и семья: новые грани взаимодействия
Шевченко Наталья Александровна	Совместное мероприятие с родителями «Воскресный подход к реке»
Васильева Марина Анатольевна, Вдовина Ирина Павловна
Волкова Лариса Анатольевна
Голова Наталия Борисовна, Ахмерова Мярзия Алиулловна	Волонтерская группа «Дошколята»
Гурина Маргарита Александровна, Савина Татьяна Сергеевна	Волонтёрское движение в детском саду через реализацию проекта «Твори добро»
Котова Наталья Васильевна	Вместе мы сила
Панкратова Татьяна Владимировна, Чернова Марина Николаевна	Методическая разработка «Мастер – класс на тему: «Зимнее угощение для  птиц
Панкратова Татьяна Владимировна, Чеботарева Наталья Николаевна, Чуракова Лариса Николаевна	ОПЫТ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ДОБРЫЕ ДЕЛА ДОШКОЛЯТ»
Черных Анна Сергеевна, Никонова Екатерина Владимировна	Юные волонтеры. Надёжный тыл
Гаврилова Наталья Геннадьевна, Алексенко Ирина Ивановна, Ивлева Юлия Алексеевна	Ах ты, зимушка-зима
Калмыкова Татьяна Станиславовна, Чеботарева Наталья Николаевна, Бекбулатова Екатерина Анатольевна	Детско-родительский творческий проект «Зимняя одёжка для окошка»
Фабричнова Елена Николаевна	Сказка в гости к нам пришла
Майорова Ольга Юрьевна, Герасименко Наталья Константиновна
Адеянова Светлана Николаевна	Методическая разработка «Волшебная СОЛЬ и ее секреты»
Артюшина Анна Владимировна, Бедина Наталья Анатольевна	«Да здравствует мыло душистое!»
Бамбурова Олеся Раисовна, Баннова Татьяна Михайловна	Организация исследовательского проекта «Отпечатки пальцев — уникальный код человека» с детьми подготовительной к школе группы
Куляпина Инна Владимировна, Боброва Елена Александровна	Исследовательский проект «Комнатные растения – враги или друзья кошек»
Наумова Анастасия Рафаэльевна, Неверова Марина Васильевна	Исследовательский проект «Новый гаджет или что такое 3-D ручка?»
Панкратова Татьяна Владимировна, Леньшина Елизавета Евгеньевна	МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: «ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ: «КОНСТРУКТОР – МИР ФАНТАЗИЙ»
Сарычева Светлана Александровна, Галактионова Марина Владимировна	Исследовательский проект «В путешествие за голубым огоньком»
Шило Наталья Александровна, Харитонова Екатерина Андреевна	Исследовательская деятельность с детьми младшего дошкольного возраста «Волшебная водичка»
Кузяева Гульфия Камилевна	Проект «Поможем Матушке-природе»
Камскова Татьяна Геннальевна, Наумова Анна Александровна, Куликова Татьяна Александровна	Сценарий мероприятия на тему «Вода и её свойства»
Дорофеева Татьяна Викторовна	Конспект спортивного праздника, посвященного 12 апреля — Дню космонавтики, для детей подготовительной к школе группы Тема «Космонавтом быть хочу, прямо к звездам полечу»
Скрынник Елена Михайловна, Бахарева Наталья Ивановна	Спортивное развлечение с элементами туризма
Искаева Екатерина Николаевна, Пальцева Наталья Геннадьевна, Юдина Елена Алексеевна	Проект «Здоровая семья-здоровая нация»

2 место

Антонова Лариса Николаевна	Детско-родительский тренинг «Домик для животных»
Атутина Надежда Владимировна	Психологическая акция «Лестница любви»
Ермолаева Наталья Николаевна	Создание фотозоны и фоторамки своими румаки к 8 июля — Дню семьи, любви и верности
Карпова Марина Николаевна	Мастер-класс «Фоторамка ромашковое счастье»
Коннова Алена Александровна, Акимова Светлана Евгеньевна	Организация работы с семьями воспитанников по формированию экологической культуры дошкольников и их родителей через ознакомление с метеостанцией в детском саду
Кудряшева Ольга Анатольевна, Меньшова Ирина Владимировна, Шипицына Нина Викторовна	«Инновационный подход к формированию основ гражданственности и патриотизма дошкольников через взаимодействие с родителями».
Рамзаева Татьяна Николаевна	Сценарий концерта ко Дню матери «Любовью материнской мы согреты»
Синякова Ольга Владимировна	Проектная работа «Если в семье лад – эта семья клад» для семей воспитанников подготовительной к школе группы детского сада
Степина Елена Александровна	Методическая разработка «Год семьи. Пути эффективного взаимодействия»
Лежнева Елена Александровна
Лигезина Светлана Александровна, Пучкина  Галина  Николаевна	Волонтерское движение в детском саду через проект: «Дружные ладошки»
Творогова Людмила Анатольевна, Мазанова Светлана Владимировна, Гребенникова Елена Александровна	Волонтерское движение «Лучи доброты»
Байдикова Анастасия Максимовна	Зимнее чудо
Горюшкина Екатерина Александровна, Баннова Татьяна Михайловна	Зимние чудеса
Марусина Марина Александровна, Гладкова Наталья Михайловна	Зимушка-зима пришла, волшебство нам принесла
Чеботарева Марина Николаевна
Чиркова Елена Евгеньевна	Фотоотчет
Леонова Людмила Васильевна,Юдина Екатерина Валентиновна
Гришина Екатерина Дмитриевна,Мамедова Мария Сергеевна, Куличенко Елена Владимировна
Андреева Елена Владимировна, Ларкина Лилия Юрьевна, Рыбакова Людмила Викторовна, Федотова Юлия Александровна	Исследовательский проект «Королевство зеркал»
Быструхина Виктория Витальевна	Экспериментально-исследовательская деятельность как метод познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
Габа Наталья Александровна	Использование сенсорных коробок с детьми 2-3 лет
Давыдова Валентина Андреевна, Малькова Марина Алексеевна	Педагогический проект на тему: «Есть на Волге город Сызрань»
Лушина Валерия Владимировна	Исследовательский проект «Тайна выращивания цветов»
Львова Елена Николаевна	проект «Водичка-водичка»
Панкратова Татьяна Владимировна	ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «ЭЛЕКРИЧЕСТВО – НАШ ДРУГ ИЛИ ВРАГ
Семенова Таисия Юрьевна	«Опыты с сахаром и солью» с детьми 2 младшей группы
Терновская Светлана Александровна, Таранцева Марина Владимировна, Шумилина Татьяна Викторовна	Конспект занятия по позновательно-исследовательской деятельности с детьми старшей группы с нарушением речи «Живая вода для непослушных гусей»
Тимербулатова Венера Сулеймановна	Применение технологий проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе с детьми второй младшей группы
Степанова Татьяна Владимировна	Методическая разработка занятия с детьми раннего возраста «Путешествие водички-волшебницы»
Тарасова Юлия Викторовна	Сетевое взаимодействие ДОО в физическом развитии и сохранении здоровья детей старшего дошкольного возраста
Урядова Галина Александровна	Игровой стретчинг как эффективное средство укрепления физического и психоэмоционального здоровья
Храмова Елена Витальевна, Новикова Наталья Николаевна	Исследовательский проект «Замороженное лакомство»

3 место

Власова Светлана Сергеевна Шуева Алена Валерьевна	Активный родитель: Внедрение современной формы работы по взаимодействию с родителями
Кузнецова Елена Яковлевна	Сценарий совместного развлечения с родителями и детьми на тему «Год семьи»
Мухрякова Лариса Александровна Манихина Елена Викторовна Умярова Флера Тавфиковна Самойлова Елена Викторовна Фахриева Венера Загидулловна Рахматуллина Дания Менировна Фатхуллина Ильмира Ильдаровна	Фестиваль «Секреты семейного воспитания»
Наумова Светлана Александровна
Большакова Татьяна Вячеславовна Плотникова Ирина Александровна
Емелина Лариса Александровна
Надеждина Марина Николаевна	Юные искорки добра
Новичкова Маргарита Николаевна Безбородова Анастасия Анатольевна	«Мама – будь со мною рядом» сценарий музыкально-литературной гостиной
Мыльникова Ирина Анатольевна	Проект «Уроки доброты»
Козырева Людмила Ивановна	Воспитание патриотизма дошкольников через педагогическую технологию «Дети волонтеры»
Белова Вера Константиновна	Зимняя сказка
Козлова Татьяна Ивановна Фролова Алевтина Ивановна	Новогодние чудеса
Шляпина Татьяна Андреевна	Красота зимы
Касимова Маргарита Гамировна Бурова Мария Александровна Деникаева Руфия Закярьевна
Евсеева Жанна Николаевна Коршунова Элла Эдуардовна
Гришина Екатерина Дмитриевна Ананичева Ирина Викторовна Силкина Светлана Анатольевна Сатинова Ольга Владимировна Стаханова Ирина Анатольевна	Методическая разработка: «Проектно-исследовательская деятельность детей.Создание краеведческих мультипликационных фильмов о родном городе
Кабина Ирина Васильевна	Методические рекомендации «Выявление уровня  cформированности у детей 6-7 лет представлений  о последовательности действий при решении алгоритмов
Колмыкова Анна Геннадьевна	Проект «Почемучки» по экспериментальной  деятельности в средней группе
Никитина Виктория Георгиевна	Использование методов исследовательской деятельности при формировании у дошкольников представлений о человеке
Савинова Мария Николаевна Лаврова Нина Ивановна Платошина Елена Владимировна	Конспект квест-игры по опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ «По следам науки»
Храмова Елена Витальевна	Исследовательский проект «Летние витамины»
Мячина Ирина Андреевна	Проект в 1 младшей группе «Кто живет в воде?»
Ханова Ирина Александровна	Проект «Использование Робомыши в детском саду»
Егорова Татьяна Ивановна	План-конспект открыто занятия по физическому развитию в подготовительной к школе группе «Экскурсия по стране «Математике»
Петрова Татьяна Вячеславовна	Физкультурное развлечение «Морские приключения»
Шишкина Алена Сергеевна Бадеева Татьяна Леонидовна	Развитие двигательных качеств у дошкольников через использование на занятиях физкультурой коррекционно-скоростных песенок

25 ноября 2024 года подведены итоги окружного конкурса для учителей и педагогов дополнительного образования «Современные формы внеурочной деятельности с детьми в школе»

Цель конкурса: повышение роста профессионального мастерства участников конкурса, распространение опыта работы, поддержка использования информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности.

Учредителем Конкурса является Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр повышения квалификации»

В конкурсе приняли участия 26 педагогов ОУ Западного образовательного округа. Большинство представленных материалов отвечают модельным требованиям, имеют практическую направленность и могут быть использованы другими педагогами.

Грамоты участники конкурса могут забрать с  27 ноября 2024 года в фойе Западного управления (ул. Советская, д. 19)

По решению экспертной комиссии места распределились следующим образом:

1 место

Зайцева Вера Сергеевна	«Дети детям о земляке-поэте»
Яковлева Елена Ивановна	«Здоровый ребенок – успешный ребенок»
Кеваева Анна Юрьевна Сомова Раиса Владимировна	«Наше здоровье – в наших руках»
Райник Людмила Сергеевна	«Приемы формирования читательской грамотности у обучающихся 5 класса на занятиях внеурочной деятельности»
Арянова Мария Александровна	«Главные вопросы. Декларация прав человека»
Миличникова Наталья Анатольевна Бодрова Лариса Владимировна Шмакова Елена Ивановна	«Рождество Христово»
Миличникова Наталья Анатольевна	«Мы есть то, что мы едим»
Насырова Галия Тахировна Вартанян Лусине Давидовна	«Профессии в названиях улиц туристической Сызрани»
Голованова Елена Геннадьевна Скульская Анастасия Алексеевна	«История театра, виды и жанры театрального искусства»
Ставропольцева Антонина Владимировна Арапочкина Алёна Геннадьевна	«В мир профессий. Круг гончарный, глина, вода: будет посуда – будет еда!»
Трубачева Елена Александровна	«Покорение бескрайних просторов космоса»
Закирова Ирина Петровна Груцен Виктория Васильевна	«Сызранская епархия Русской Православной Церкви: самое главное за 1 день»

2 место

Агейчева Виктория Валерьевна	«Музыкальный калейдоскоп»
Кириллова Елизавета Андреевна	«Светлый праздник Пасхи»
Абдулаева Ирина Андреевна	«Конференция в рамках реализации программы «Функциональная грамотность»
Курганова Людмила Анатольевна	«Сызрань Литературная»
Дмитриев Георгий Дмитриевич	«Первая леди Галактики»

3 место

Анохин Антон Александрович	«Дебаты и дискуссии в рамках реализации курса «Цифровая гигиена»
Авдеева Любовь Александровна	«Вместе против террора»
Моисеева Юлиана Олеговна	«Путешествие по стране Профессиум»

И.В. Бухарцева, Р.К. Талипова

Задачи: познакомить с цифрой 7, дать представление детям о цифре и числе 7, умению составлять число семь из двух меньших чисел; развивать умения отгадывать загадку, записывать решение примеров с помощью цифр и знаков, писать цифру 7, порядковому и обратному счёту, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «на котором по счёту месте?», воспитывать коммуникативные навыки, культуру поведения при фронтальной работе, тренировать внимание, память, развивать чувство рифмы.

Материал: карточки для заданий «Засели домик», «Сравни числа», карточки с цифрами, карточки с названием дней недели, рабочие тетради, палочки Х. Кюизенера.

Воспитатель:

Тут – затеи и задачи,                                       Пожелаем вам удачи —

Игры, шутки, всё для вас!                               За работу, в добрый час!

— Я буду выставлять цифры на доске, а вы хором их называйте (числа от 0-7).

— Какие это числа, что можно сказать о числах? (однозначные).

Игра на слух «Не ошибись». Воспитатель хлопает; дети показывают карточку с цифрой. Последние хлопки на – 7.

— Какую цифру показали последней?

Дети: цифру 7.

— Дети, какая перед нами стоит задача? (узнать подробнее о числе 7, научимся писать цифру 7, выполнить различные задания, узнаем о составе числа 7 и т.д.)

— Ребята, хотите узнать, получить новые знания? Познакомить вас с этим числом?  Вперёд, получать знания!

— Числу семь в древности присваивали магические свойства. Считалось, что оно приносит удачу, счастье. Число семь – символ обновления. Когда – то, очень давно, семь было самым большим числом, больше него чисел не было. И это число обозначало слово «всё».

— А также: Киев и Рим построены на 7 холмах, в Древней Греции — 7 чудес света, а в Индии на счастье дарят 7 слоников. Вот какая важная и интересная цифра 7!

— А теперь ребята отгадайте загадки мои:

Есть 7 братьев,                                      Семь ребят на лесенке

Годами равные,                                    Заиграли песенку. (Ноты)

Именами разные. (Дни недели)

Задача – шутка: Шли семь старичков, у них семь посошков, на каждом посошке семь сучков, на каждом сучке семь узелков, в каждом узелке семь воробьёв, у каждого воробья семь хвостов, сколько было старичков?

Дети: семь.

— Ребята, а мы с вами ещё не научились писать эту цифру?

Дети: нет

— Так давайте мы с вами сначала разомнём наши пальчики, пальчиковая гимнастика «Семья»: (поочерёдно показываем пальчики одной руки, начиная с большого пальца, поглаживая их пальцами другой руки.)

Этот пальчик – дедушка,                          Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – бабушка,                          Этот пальчик – Я:

Этот пальчик – папочка,                           Вот и вся моя семья!

— Число 7 обозначается цифрой 7. Как напишем цифру 7? Пишу цифру 7 на доске, проговаривая слова: цифра семь, мои друзья, словно нос у корабля, затем предлагаю детям написать в рабочих тетрадях сначала   по точкам, а затем самостоятельно в каждой клеточке до конца строчки.

— Есть много примет, загадок, пословиц, поговорок, связанных с этим числом. Ребята, назовите поговорки и пословицы с цифрой 7.

Дети: «Семь бед – один ответ», «За семью морями», «За семью печатями», «Для любимого дружка семь вёрст не околица», «Один с сошкой, семеро с ложкой», «За семь вёрст киселя хлебать», «Семи пядей во лбу», «Семь раз отмерь, один отрежь», «У семи нянек дитя без глазу» и т.д.

— Может кто напомнит поговорку о радуге? (ответы детей)

— Правильно «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»! Сколько цветов у радуги? (Ответ: 7) Какие цвета? Давайте перечислим все цвета по порядку.

Дети: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.

— Правильно ребята, вы молодцы!

— Ребята, продолжаем счёт 1,2,3,4,5,6,7. Вслед за шестёркой семь идёт.

— Сообщить хочу я всем:                                 Столбик в кепке – цифра 7!

7 – натуральное число и в числовом ряду находится между числами 6 и 8.

Физминутка «На окне в горшочках..»

На окне в горшочках                           К солнышку листочки

Поднялись цветочки.                            Повернут цветочки.

К солнцу потянулись,                           Развернут бутоны,

Солнцу улыбнулись.                             В солнышке утонут.

Состав числа семь. Игра «Засели домик».

— Дети, восстановим наш домик? Разместим в этом домике жильцов – чисел! А давайте подумаем, как же можно получить число семь? (в домике с числом семь размещаем с детьми числа: 1 и 6, 2 и 5, 3 и 4, 7 и 0).

— Ребята, какие же вы молодцы, разместили всех жильцов в свои квартиры!

Гимнастика для глаз «Буратино»: Буратино своим длинным носом рисует. Все упражнения сопровождаются движениями глаз.

«Солнышко» — мягкие движения носом по кругу.

«Морковка» — повороты головы вправо – влево, носом «рисуем» морковку.

«Дерево» — наклоны вперёд – назад, носом «рисуем дерево».

Закрепляем изученный материал.

1. Количество предметов, сравнение, соотнесение чисел.

— Предлагаю ребятам игру «Сравни числа». Считайте количество точек, посмотрите на цифру, стоящая справа,  сравните, и  ставьте знаки: «>», «<», «=». Самостоятельная работа в карточках.

2. Игра «Не ошибись»

Ребята образуют круг. Выбирается с помощью считалки водящий. Считалка: 1,2,3,4,5,6,7!  Пойду, каши я поем. Вы ж пока считайте, кому водить, гадайте!

Правила игры: Ребёнок – водящий бросает мяч и называет число. Ребёнок, поймавший мяч, называет число и перебрасывает мяч водящему. Также игра проходит и с обратным отсчётом.

3. Упражнение «Дни недели».

— Назовите по порядку дни недели. Сколько их? Какой сегодня день недели? Какой день недели завтра? Какой был вчера? Назови последний день недели.  (Игру можно провести и на ковре, бросая детям мяч).

4. Упражнение «Сложи цифры» (палочки Х. Кюизенера).

— Какие цифры ты сложил? Сколько палочек ты взял, чтобы сложить цифру 7, 6, 5?

— С каким же числом и цифрой мы сегодня познакомились?

— Были ли у вас какие – то затруднения?

— Как вы думаете, ребята, эти полученные знания вам пригодятся и где их можно будет применить?

В.П. Бурцева

 Социальный интеллект – способность правильно понимать поведение людей, которое необходимо для эффективного межличностного взаимодействия и установление социальной адаптации.

Социальный интеллект детей дошкольного возраста – развивающаяся способность на основе социальных знаний, восприятия, сопереживания, взаимодействия ориентироваться в окружающем мире, решая личностные и общественные задачи.

Важно отметить, что социальный интеллект у детей старшего дошкольного возраста только начинает формироваться.

Существенный элемент социального интеллекта — умение общаться, договариваться, взаимодействовать, способность донести до собеседника свою мысль, идею, понять то, что хочет сказать другой.

Социальный интеллект формируется в процессе общения, зависит от разнообразия социальных отношений. Социальный интеллект способствует пониманию поступков и действий людей, речи, мимики, жестов, поз.

 Для развития социального интеллекта мы применяем различные технологии: кукла перевёртыш, интеллект-карты, социоигровые технологии, технология кроссенс.

Что такое кроссенс?

Кроссенс — это ассоциативная головоломка, соединяющая   загадку и ребус.  Данная технология разработана писателем, педагогом, математиком   Сергеем Фединым и доктором технических   наук, художником   и   философом Владимиром   Бусленко.

 Кроссенс впервые был опубликован в 2002 году в журнале «Наука и жизнь».

Кроссенс представляет собой ассоциативную цепочку из девяти картинок, замкнутых в стандартное поле как для игры в «Крестики-нолики».

Каждое изображение имеет связь с предыдущим и последующим, а центральная объединяет по   смыслу   сразу   несколько   картинок.  

Разгадывающему необходимо обнаружить ассоциативную связь между соседними (то есть имеющими общую сторону) картинками. Связь между изображением может как поверхностной, так и глубинной.

Важно, что картинки предметов, изображение символов интересны и понятны дошкольникам. Работа по данной технологии строится следующим образом.

Начинаем знакомство с данной технологией с 2-3 картинок.

Например, картинка – еж, елка.

— Как вы думаете, как между собой связаны эти картинки? (У обоих есть иголки).

Дед Мороз и Ёлка. Какая связь между этими изображениями?

Это простой вариант чтения кроссенса. Далее постепенно усложняем.

Буратино и табурет. Что общего? (Дерево)

При подборе изображений, картинок для кроссенса необходимо следовать алгоритму:

1.Определить тему (общую идею).

2.Выбирать 9 элементов (образов), имеющих отношение к теме.

3.Найти связь между элементами.

4.Определить   последовательность   элементов   по   типу   связи «крест» и «основа».

5.Сконцентрировать смысл в центральном элементе.

6.Подобрать картинки, иллюстрирующие выбранные элементы (образы).

7.Заменить выбранные элементы (образы) картинками.

Обратите внимание, кроссенс можно решать в любом направлении, так как символы в таблице связаны определенным смыслом. У дошкольников недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений, поэтому часто возникают трудности восприятия материала. Поэтому лучше определять направление решения кроссенса в таблице, например, с помощью стрелочек.

На рисунке 1 показана схема чтения этого кроссенса. В данном случае центральное изображение связано со всеми картинками, которые несут прямой смысл и для разгадки этого кроссенса нужно лишь знание фактов, в нашем случае знание сказок. А можно немного усложнить его, заменив некоторые прямые образы косвенными или символическими.

Рис.1. Кроссенс «Сказки»

Есть ещё два способа установления ассоциативных связей. Можно читать слева направо, двигаться только вперёд по часовой стрелке и заканчивать на центральном квадрате. Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Еще можно читать кроссенс по периметру и дополнительно по кресту. В этом случае изображения расставлены таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличный метод для развития связной речи, логического и творческого мышления.

                          Рис.2. Кроссенс «Дружба»

Наша задача – решить данную головоломку, обнаружив связь между картинками, определив тему кроссенса. Изображения пронумерованы, для лёгкости чтения направление движения указано стрелочками, решим кроссенс, обнаружив связь между последними картинками. Как может быть улыбка связана с енотом? Улыбка выражает удовольствие, радость, приветствие. Как она может быть связана с енотом? Вспоминается мультфильм, в котором есть песня о том, что дружба начинается с улыбки. В чём связь между енотом и крошками? Нужно вспомнить его имя – Крошка. Что лучше всего сделать с крошками? Их не стоит выбрасывать, лучше насыпать в кормушку для птиц. И далее находим связь между изображениями, наконец, отвечая на главный вопрос: о чём этот кроссенс?

Важно помнить, что кроссенс может иметь несколько правильных вариантов ответа, не стоит устанавливать единственную задуманную педагогом связь, важно уметь видеть возможные варианты. В этом и заключается особенность данной технологии: учить мыслить, порой нестандартно.

Применять кроссенс можно на любом этапе работы с детьми: при определении темы образовательной деятельности, при постановке проблемы, при закреплении изученного материала или как способ организации групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений), как творческая совместная работа родителей с детьми.

Работа по разгадыванию кроссенса всегда подгрупповая. Дошкольники обсуждают, взаимодействуют, высказывают и доказывают свою мысль, учатся понимать друг друга, приходить к общему решению, уступать.

Таким образом, мы можем сказать, что технология «кроссенс» способствует формированию не только мыслительных процессов, но и развитию креативности, коммуникации, сотрудничества у дошкольников.

Элементы игры собраны из природного и бросового материала: пуговицы и бусинки рaзной величины, орешки от разных фруктов, скрепки, счетные палочки, скорлупа от орехов, ракушки, камушки, нарезанные палочки от старых фломастеров, шнурочки и т.д. (наполнить можно любым материалом на ваше усмотрение).

 Цель: развивать познавательные способности детей, воображение, творческий потенциал и фантазию.

Задачи:

1.Формировать навыки и знания об окружающем мире.

2.Совершенствовать умения связно и последовательно излагать свои мысли, обогащать словарный запас дошкольников.

3.Развивать тактильное ощущение, мелкую моторику, память, мышление, наблюдательность и любознательность.

4.Способствовать социализации детей.

 Методическая ценность:

 Развивает мелкую моторику, тактильные ощущения, творческое и пространственное мышление, навыки сортировки и классификации, терпение, координацию движений и многое другое.

Это отличная возможность расширить словарный запас.

— Помогает изучению математике: счёт, группировка, сортировка, измерение и взвешивание — это лишь некоторые из математических преимуществ сенсорной коробки.

— Помогает изучению цвета, формы, текстуры.

— Игра с сенсорной коробкой успокаивает и расслабляет.

— Учит сотрудничеству и разрешению конфликтов, если с коробкой играет несколько человек.

— Обеспечивает бесконечные возможности для творческой игры:               дети могут играть с предметами так, как считают нужным.

— Играть могут детки любого возраста.

— Дети младшего возраста играют под присмотром воспитателя, а дети постарше играют самостоятельно, придумывая новые сюжеты и правила.

— Развивая мелкую моторику рук ребёнок быстрее и качественнее овладеет навыками письма, стимулирует развитие речи, формулирует хорошую память, развивает координацию движений.

Примерные дидактические игры

«Мои бусы и браслет-красивей просто нет»

Цель: Помогает ребенку быстрее овладеть навыками письма, стимулирует развитие речи, развивает ловкость рук.

Инструкция: По выбору ребенка рассматривает материал, на шнурок собираются бусы или браслет.  Недаром развитие мозга очень сильно зависит от двигательной активности ребенка, особенно-от движения пальцев рук.

«Собери цепочку из скрепок»

Цель: Развивать усидчивость и внимательность

Инструкция: Между детьми устроить соревнования кто быстрее или кто длиннее соберёт цепочку.

«Покажи столько же»                                                                                 

 Цель: Закрепление математических знаний

 Инструкция: Воспитатель предлагает посмотреть, какая цифра на карточке соотнести количество с цифрой и отобрать нужное количество предметов

Игра «построй по схеме»

Цель: Развивать ориентировку в пространстве

Ребёнку дается схема и он выкладывает изображение по схеме

«Букву знаешь-напиши, цифру помнишь-назови.»

Цель: Закрепление знаний по математическому и речевому развитию, порядковый и количественный счет, развивается мелкая моторика и зрительная память.

 Инструкция: Ребенок выбирает любой материал и при этом играет роль фантазия и воображение ребенка (палочки счётные, цветные палочки, пуговицы). Другой ребенок называет букву или цифру первый игрок в свою очередь выкладывает ее на столе.

 «Что загадал я не скажу, а соберу и покажу».

Цель: Развивать умения связно и последовательно излагать свои мысли, обогащать словарный запас дошкольников.

 Инструкция: Дети выкладывают детали и создают композицию, используя свои наблюдения и познания окружающего мира, дети учатся правильно отвечать на вопросы,

Игра «Выложи какую хочешь картину и расскажи о ней»          

Цель: Развитие связной речи

Инструкция: Ребёнок выкладывает картину и рассказывает о ней

Дети сами придумываю различные варианты игры придумывая новые сюжеты и правила основываясь на собственный опыт, фантазию, воображение.

Игра «Волшебная коробочка» является универсальным дидактическим пособием. Используется в разные режимные моменты, особенно в период адаптации в дошкольном учреждении, для развития речи, мелкой моторики рук, сенсомоторного развития детей.

Предлагаемый набор позволяет организовать с ребенком развивающие игры разной направленности и сложности в зависимости от возможностей ребенка.

Е.А. Амеленко

Выразительность – важное качество речи. Выразительность речи дошкольника является необходимой характеристикой речи, как средства общения, в ней проявляется субъективное отношение ребёнка к окружающему.

В результате эволюции человека за определёнными ощущениями и чувствами закрепились характерные моторные «выражения». Моторный компонент обязателен при любом эмоциональном состоянии.

В своей статье я хочу рассказать о играх, направленных на выразительность жестов (мимике и движениях) детей раннего дошкольного возраста.

Неречевые средства играют огромную роль в общении, так как чтобы понять смысл высказывания, недостаточно проникнуть в смысл слов, необходимо понять чувства говорящего проанализировать его неречевое поведение.

Главный показатель чувств – это мимика, то есть выражение лица (глаз, бровей, губ).

Под мимическими средствами понимаются движения лицевых мускулов и движения головы. Посредством мимики говорящий передаёт эмоции, подчёркивает мысль (нахмуриться, улыбнуться), выделяет ритмику звучания.

Обычно эмоции ассоциируются с мимикой следующим образом:

• Удивление – поднятые брови, широко открытые глаза, опущенные вниз кончики губ, приоткрытый рот;
• Страх – приподнятые и сведённые над переносицей брови, широко открытые глаза, уголки губ опущены и несколько отведены назад, губы растянуты в стороны, рот может быть открыт;
• Гнев – брови опущены, нос сморщен, нижняя губа выпячена или приподнята и сомкнута с верхней губой;
• Печаль – брови сведены, глаза потухшие, уголки губ слегка опущены;
• Счастье – глаза спокойные, уголки губ приподняты и обычно отведены назад.

Игра «Живая капля».

Цель: выражение эмоций от воды (тепло, холодно, мокро).

Детям предоставляется две миски с водой с теплой и холодной. Дети по очереди опускают руки в миски с водой. По их лицам можно определить, какая вода в мисочке. Дети могут передать свои эмоции друг другу.

Игра «Радость и грусть через шнуровку»

Цель: выявление настроения через шнуровку, развитие мелкой моторики.

Перед детьми кладут два изображения с лицами без рта.

Задача детей – положить шнурок в соответствии со своим настроением.

Игра «Идёт дождь»

Цель: изображение капли дождя через мимику и жесты.

Задача ребенка представить, как капли дождя подают на ладони. Дети выражают свои эмоции после дождя.

Игра «Щенку холодно»

Цель: передать щенку свое тепло и ласку от прикосновения, выражение эмоций — улыбка, радость.

Ребенок держит щенка (игрушку), который замерз и пытается согреть его.

Брови очень подвижны. Человек может поднимать одну или две брови вверх и опускать вниз, сводить их к переносице, переводя при этом глаза то вверх, то вниз, то в сторону.

Губы человека особенно экспрессивны. Плотно сжатые губы отражают задумчивость, изогнутые губы – сомнение или сарказм. Улыбка, как правило, выражает дружелюбие, потребность в одобрении.

Выразительные движения руками называют жестами.

Исследователи жестовой коммуникации различают жесты, замещающие речь, и жесты, сопровождающие её. В одних ситуациях допустимо полное замещение реплик, в других – нет.

Сущность и назначение жестов.

• Мимика и жесты выражают чувства человека:
• Одобрение/неодобрение
• Согласие/несогласие
• Решительность/нерешительность
• Сочувствие/равнодушие
• Восторг/отчаяние
• Терпимость/нетерпимость (рассерженность, удивление, растерянность, вопрос)