Азарова Л. Ю., Сунчелеева Т. М.

Здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. (Всемирная организация здравоохранения).

На сегодняшний день актуальность проблемы сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста обусловлена еще и тем, что это период постепенной подготовки ребенка к систематическому обучению, к восприятию учебных нагрузок в школе.

В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов в своей работе с детьми дошкольного возраста мы используем здоровье сберегающие технологии. Здоровье нации — одна из актуальнейших проблем современного общества. Проблема оптимизации здоровья и физического развития детей такова, что серьёзным вопросом является неудовлетворительное состояние здоровья и физического развития значительной части детей дошкольного возраста. Показатели здоровья детей требуют принятия эффективных мер по улучшению их здоровья. Реализация здоровье сберегающих технологий в ДОУ становится эффективным средством сохранения и укрепления здоровья детей, если:

  Учитывается состояние здоровья ребёнка и его индивидуальные психофизиологические особенности при выборе форм, методов и средств обучения. Здоровьесберегающие технологии — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития.

Ни одна даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается с семьёй, если в дошкольном учреждении не создано единое сообщество «дети — родители- педагоги».

В нашем дошкольном учреждении мы стараемся создать связь данной триады. Вопросы воспитания здорового ребёнка решаются в тесном контакте с семьёй, так как всё- таки основы здоровья закладываются в семье.

Без помощи со стороны семьи работа, организованная в образовательном учреждении не может быть успешной.

В совместной работе мы широко используем родительские собрания, беседы, консультации, тематические выставки.

Результаты анкетирования родителей на тему «Сохранение и укрепление здоровья ребенка в семье» показали, что мамы и папы не обладают достаточными знаниями и умениями по физическому воспитанию детей. Поэтому мы составили план по использованию инновационных форм взаимодействия с родителями по пропаганде здорового и безопасного образа жизни.

Эффективным направлением нашей работы с родителями являются занятия-семинары, на которых родители совместно с детьми обучаются приемам и методам оздоровления детей. Проведён Семинар- практикум «Как научить ребёнка мыть руки», родителям были показаны фото режимного моментов. Мама Никиты рассказала о выполнении гигиенических процедур в их семье в утренние и вечерние часы и прислала видео. Родители, участвуя в таких занятиях, получают не только практический, но и эмоциональный опыт, а также включается самый действенный фактор в воспитании – личный пример взрослых.

Ежедневно проводились индивидуальные беседы и консультации с родителями на тему «Гигиена детей дошкольного возраста»

  Также родители познакомились с приёмами нетрадиционного оздоровления детей: игровой массаж, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, хождение по «дорожкам здоровья».

Для более эффективного самомассажа кисти рук дети научились использовать различные предметы (грецкий орех, каштан, карандаш, прищепку, расчёску).

Мы разработали картотеку пальчиковых игр со стихотворным сопровождением. Это позволило нам к каждой теме недели отрабатывать определенную рифмованную историю, скороговорки, потешки.

Массажный коврик – гениальное изобретение. Массируя стопу, мы оказываем оздоровляющее воздействие на внутренние органы. Именно поэтому медики рекомендуют чаще ходить босиком или в массажных тапочках, которые изготавливают родители своим детям.

Каждый год в детском саду проходят смотры- конкуры, тематические выставки. Мы не остаёмся в стороне и привлекаем родителей к изготовлению нетрадиционного физкультурного оборудования. Дети особенно горды, когда рассказывают друг другу, как они старались в изготовлении данного оборудования, вместе с мамой и папой в свободное время. Оборудование направлено на различные виды мышц: «дощечки» — для перешагивания, «Снежинки» — для развития дыхания, мешочки с песком-для метания и выполнения упражнений на равновесие и многое другое.

В уголке «Советы Доктора Айболита» помещаем полезную информацию «Игры, которые лечат», «Массажный коврик своими руками», буклеты «Игры для оздоровления», «Осенняя прогулка с детьми», «Развитие физических качеств через игру», собрана картотека консультаций по привитию навыков здорового образа жизни.

Сенсорная коробка – незаменимый помощник. Здесь ребенок может трогать, пересыпать, переливать, складывать и перекладывать, мять, прятать и отыскивать предметы – в общем, исследовать без каких-либо ограничений. Игры в сенсорной коробке развивают мелкую моторику, внимание, усидчивость, координацию движений. И что очень важно – такую бесценную игрушку можно легко сделать своими руками практически без специальных материальных затрат.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников МБДОУ дало положительные результаты: поменялся характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел группы и незаменимыми нашими помощниками.

Благодаря проведению комплекса мероприятий с детьми, педагогами и родителями успешно решается важная задача – приобщение к здоровому образу жизни.

Таким образом, организация различных форм взаимодействия с родителями обеспечивает положительный результат в сохранении и укреплении здоровья детей.

                        Е.В. Байкалова 

 «Самое лучшее открытие  то-

которое ребёнок делает САМ»

                     Ральф.У.Эмерсон

Ребенок – дошкольник очень любопытен. Его поведению свойственна живая непосредственная реакция на всё новое. Современные дети получают большой поток информации в виде телепередач, компьютерных программ, книг, энциклопедий, пособий и пр. Взрослым необходимо помочь ребенку сориентироваться в потоке этой информации, систематизировать и упорядочить ее. При этом важно не заглушить природную тягу к познанию, а расширить познавательную сферу ребенка. Также важно помочь ребенку строить целостную картину мира, собирать разрозненные “картинки” в целое полотно адекватного восприятия мира.

Ребенок познает мир опытным путем. В обыденной жизни дети часто экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет — не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник ещё не знаком с законом смешения веществ, элементарными правилами безопасности. Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребёнка и в тоже время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, законами жизни природы, и необходимостью их учёта в собственной жизнедеятельности. Поэтому расширение его опыта взаимодействия с окружающим миром – одна из образовательных задач. Получение личного опыта в совокупности с доступным рассказом, показом и объяснением поможет ребенку расширять познавательную сферу, находить взаимосвязи между предметами и явлениями окружающего мира.

         Что же такое опытно-экспериментальная деятельность?

         Экспериментирование в детском саду – это эффективная деятельность, направленная на развитие познавательной активности дошкольников. Ребёнка-дошкольника нужно заинтересовать экспериментальной деятельностью, поэтому все опыты и эксперименты проводятся в виде игры.

Целью опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ является развитие стремления к самостоятельному позна­нию объектов живой и неживой природы.

Задачи опытно-экспериментальной деятельности.

1. Формировать интерес дошкольников к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность.

2. Развивать умения получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

3. Создавать условия для развития самостоятельно­сти и умения устанавливать причинно-следственные связи в природе.

Из опыта нашей работы можем с уверенностью сказать, что детям очень нравится проводить эксперименты. На их лицах мы всегда наблюдаем столько искренних положительных эмоций от удивления тому, что мы будем делать? до восхищения получившимися результатами. В работе мы стараемся создать ситуацию, которая включает в себя познавательную задачу. Для достижения целей и задач используем разные приёмы и методы. Например:

1. Экспериментирование как основной вид деятельности детей дошкольного возраста;
2. Наглядность как ведущий педагогический метод (рассматривание материала по экспериментированию, иллюстрации, проведение опытов);
3. Дидактические игры и упражнения, способствующие освоению детьми свойств элементарного экспериментирования, развитие мелкой моторики (пальчиковые игры), игровые ситуации;
4. Демонстрация опытов в группе;
5. Метод сенсорного насыщения (позволяет ребёнку адекватно описывать, чувствовать, понимать, оценивать картину окружающего мира);

Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми.

С ребятами нашей подготовительной группы мы проводим много разных экспериментов. Расскажем про один из них: нужно взять обычную поваренную соль, тёплую воду (соль в тёплой воде лучше и быстрее растворяется), столовую ложку и веточку от дерева, которую найдёте на улице во время прогулки. Из воды и соли сделать крепкий насыщенный раствор соли. Отфильтровать его с помощью марли, сложенной в несколько слоёв в чистую ёмкость. Поставить веточку дерева в отфильтрованный раствор и оставить банку, например на подоконнике в группе.

Только мы решили усложнить немного эксперимент: взяли три разных соли: поваренную, морскую с добавлением ароматов лаванды и мяты (соль красивого бирюзового оттенка), морскую соль с добавлением минералов (цвет соли грязно-серый). При этом кристаллы солей были разных размеров (от мелкого помола до крупного). Под чутким руководством педагогов дети самостоятельно разводили соли в трёх разных ёмкостях, затем педагоги помогали отфильтровать насыщенные растворы солей в чистые баночки меньших объёмов. Поставили наши баночки на подоконник в группе и стали ждать…

Уже на следующий день на наших веточках стали образовываться кристаллики наших солей. Причем кристаллы солей были точно таких же оттенков, как и сама соль, которую мы растворяли в водах. Таким образом, мы наблюдали такой физический процесс как выпаривание. Т.е. соли мы сначала растворили в воде, а затем под действием тепла и света вода испарялась из банок, а кристаллики поваренной соли оседали на веточках нашего дерева.

Из данного эксперимента дети узнали не только о том, что такое выпаривание, но и о таком явлении как кристаллизация солей. Рост кристаллов осуществлялся за счёт разной растворимости соли в воде в зависимости от температуры раствора. Как правило, чем выше температура раствора, тем сильнее растворимость. При остывании раствора избыток соли выпадает в осадок. В условиях опыта часть солей выпадала на веточки.

Таким образом, эксперименты могут проходить не только в научных лабораториях, но и в нашей обычной окружающей нас жизни: дома, в группе детского сада. Главное нужно помнить о том, что для детей опыты должны быть интересными, безопасными и весёлыми!

Е.А. Амеленко

Выразительность – важное качество речи. Выразительность речи дошкольника является необходимой характеристикой речи, как средства общения, в ней проявляется субъективное отношение ребёнка к окружающему.

В результате эволюции человека за определёнными ощущениями и чувствами закрепились характерные моторные «выражения». Моторный компонент обязателен при любом эмоциональном состоянии.

В своей статье я хочу рассказать о играх, направленных на выразительность жестов (мимике и движениях) детей раннего дошкольного возраста.

Неречевые средства играют огромную роль в общении, так как чтобы понять смысл высказывания, недостаточно проникнуть в смысл слов, необходимо понять чувства говорящего проанализировать его неречевое поведение.

Главный показатель чувств – это мимика, то есть выражение лица (глаз, бровей, губ).

Под мимическими средствами понимаются движения лицевых мускулов и движения головы. Посредством мимики говорящий передаёт эмоции, подчёркивает мысль (нахмуриться, улыбнуться), выделяет ритмику звучания.

Обычно эмоции ассоциируются с мимикой следующим образом:

• Удивление – поднятые брови, широко открытые глаза, опущенные вниз кончики губ, приоткрытый рот;
• Страх – приподнятые и сведённые над переносицей брови, широко открытые глаза, уголки губ опущены и несколько отведены назад, губы растянуты в стороны, рот может быть открыт;
• Гнев – брови опущены, нос сморщен, нижняя губа выпячена или приподнята и сомкнута с верхней губой;
• Печаль – брови сведены, глаза потухшие, уголки губ слегка опущены;
• Счастье – глаза спокойные, уголки губ приподняты и обычно отведены назад.

Игра «Живая капля».

Цель: выражение эмоций от воды (тепло, холодно, мокро).

Детям предоставляется две миски с водой с теплой и холодной. Дети по очереди опускают руки в миски с водой. По их лицам можно определить, какая вода в мисочке. Дети могут передать свои эмоции друг другу.

Игра «Радость и грусть через шнуровку»

Цель: выявление настроения через шнуровку, развитие мелкой моторики.

Перед детьми кладут два изображения с лицами без рта.

Задача детей – положить шнурок в соответствии со своим настроением.

Игра «Идёт дождь»

Цель: изображение капли дождя через мимику и жесты.

Задача ребенка представить, как капли дождя подают на ладони. Дети выражают свои эмоции после дождя.

Игра «Щенку холодно»

Цель: передать щенку свое тепло и ласку от прикосновения, выражение эмоций — улыбка, радость.

Ребенок держит щенка (игрушку), который замерз и пытается согреть его.

Брови очень подвижны. Человек может поднимать одну или две брови вверх и опускать вниз, сводить их к переносице, переводя при этом глаза то вверх, то вниз, то в сторону.

Губы человека особенно экспрессивны. Плотно сжатые губы отражают задумчивость, изогнутые губы – сомнение или сарказм. Улыбка, как правило, выражает дружелюбие, потребность в одобрении.

Выразительные движения руками называют жестами.

Исследователи жестовой коммуникации различают жесты, замещающие речь, и жесты, сопровождающие её. В одних ситуациях допустимо полное замещение реплик, в других – нет.

Сущность и назначение жестов.

• Мимика и жесты выражают чувства человека:
• Одобрение/неодобрение
• Согласие/несогласие
• Решительность/нерешительность
• Сочувствие/равнодушие
• Восторг/отчаяние
• Терпимость/нетерпимость (рассерженность, удивление, растерянность, вопрос)

В.Н. Барабанова,  Е.Е. Фролова 

Ребенок – это маленький исследователь. Любопытство, желание наблюдать и проводить опыты – вот основные черты детского поведения.

         Поэтому цель нашей работы заключается в развитии познавательно-исследовательской деятельности ребенка дошкольника через метод проектов.         Основные задачи проектной деятельности:

 — развитие интереса к исследовательскому поиску;

 — создание проблемной ситуации;

 — организация предметно-развивающей среды;

 В нашем детском саду со старшими дошкольниками были разработаны и реализованы такие исследовательские проекты: «Кристальная капелька», «Почему тесто убежало?», «Эти удивительные кристаллы», «Таинственные письмена» и другие.

         Работая над проектом «Кристальная капелька», ребята опытным путем познакомились с процессом дистилляции воды, с помощью которого грязную воду можно сделать чистой.

         Участие в проекте «Таинственные письмена» позволил каждому ребенку почувствовать себя не только исследователем, но и настоящим разведчиком на секретном задании. Дети научились изготавливать невидимые чернила, а также узнали много нового о необычных свойствах таких простых продуктов, как молоко, лимон, пищевая сода.

            Проект «Почему тесто убежало?» познакомил ребят не только с процессом приготовления теста, но и с разными его видами, а также с факторами, влияющими на его рост.

         Наиболее интересным для детей получился проект «Эти удивительные кристаллы», где они научились выращивать сталактиты из соды и соли. Этот проект стал призером XII регионального фестиваля исследовательских работ дошкольников и учащихся 1 классов «Я узнаю мир – 2021»

Проект «Эти удивительные кристаллы».

Введение.

         На занятии по ознакомлению с окружающим миром детям было предложено рассмотреть фотографии сталактитов. Воспитатель рассказал, что эти удивительные кристаллы растут в пещерах тысячи лет. А можно ли вырастить сталактит в условиях детского сада? Как быстро он будет расти? На эти вопросы ребята попытались найти ответ в своей исследовательской работе.

         Цель работы: доказать, что в условиях детского сада сталактит будет расти быстрее, чем в пещерах.

         Для достижения цели дети поставили перед собой следующие задачи:

— изучить литературу по данной теме;

— провести опыт и наблюдения;

— сопоставить результаты опыта;

— сделать выводы.

Объект исследования: кристаллизация веществ.

Предмет исследования: условия, при которых вырастает сталактит.

Возникновение сталактитов.

         В пещерах очень часто встречаются сталактиты. Это «сосульки» разных размеров, которые свешиваются с потолка. А есть еще сталагмиты – «сосульки», растущие из пола пещеры. Что же такое сталактит? Слово «сталактит» в переводе с греческого обозначает «натекший по капле».

         Сталактиты возникают в результате того, что вода просачивается сквозь трещины с поверхности горы в пещеры. Она проходит сквозь толщу очень медленно, редкими каплями. Вода вымывает из горной породы известняк, а когда вода испаряется, то на потолке пещеры остается маленький кристалл. Вторая капля, а за ней третья, четвертая и пятая оставили кристаллики на том же месте. «Сосулька» продолжает расти. Так получается сталактит.

         Другая капля воды упала на пол пещеры. И снова остался кристаллик. Тысячи капель падают на то же место. Навстречу сталактиту растет сталагмит.

         И сталактиты, и сталагмиты бывают очень больших размеров. Но когда вода перестает попадать в пещеру, сталактиты перестают расти, а пещера считается «мертвой».

Экспериментальное исследование.

         Изучив литературу, дети решили вырастить сталактиты из растворов соды и соли.

Этапы проведения эксперимента.

Для эксперимента по выращиванию сталактита потребовалось:

 — 4 стакана одинакового размера;

 — шерстяные нити;

 — пачка соды;

 — пачка соли;

 — скрепки;

 — ложки;

 — 2 блюдца;

 — горячая вода.

1. Вначале ребята приготовили перенасыщенные растворы. В стаканы с горячей водой добавляли соду и соль до тех пор, пока они не перестали растворяться.

2. Окунули нитки в стаканы и слегка отжали. Нитки утяжелили на концах скрепками (чтобы не всплывали) и опустили концы нитей в стаканы с растворами. Нить между стаканами слегка прогнули. Под провисшие нити поставили блюдца.

3. Насыщенный раствор движется по нити к центру и зависает в виде капли. Часть капель падает на блюдце, часть воды испаряется, а вещество остается на нити и нарастает. На протяжении эксперимента растворы соды и соли приходилось подливать в стаканы.

4. Дети наблюдали за ростом сталактитов: из соды кристаллы растут быстрее чем из соли. 

Обработка результатов эксперимента.

По окончании эксперимента ребята провели исследование размеров и формы сталактитов.

Соль. Нить покрыта толстым слоем «снежной» массы. Кубики кристаллов не различимы. Сталактит похож на сосульку.

Сода. «Снежная» масса растет в стороны и вверх на нити. Кристаллы похожи на цветы. Стаканы тоже покрыты «снежными» узорами. По сравнению с соляными кристаллами кристаллы соды более хрупкие.

Заключение.

         Таким образом, дети доказали, что можно вырастить сталактиты в условиях детского сада. Выросли сталактиты гораздо быстрее, чем в пещерах, потому что в группе температура воздуха высокая и вода испаряется быстрее.

         Во время работы над проектами ребята принимали активное участие в опытах, наблюдениях, сравнивали результаты, делали выводы.

         Вследствие проделанной нами работы, мы убедились, что проектно- исследовательская деятельность способствует развитию у детей самостоятельности, они учатся работать в группах; знания, умения, навыки, приобретенные дошкольниками во время работы над проектами, усваиваются надолго, то есть повышается качество образования.

Аблязова  А. Э.

Цель: Развивать интерес к своему ребенку, принимать активное участие по взаимодействию с ним.

Участники: воспитатели и родители.

 Оформления: Чайная церемония.

Материалы: шаблоны цветка, цветные карандаши, бумага формата А 4.

Ход мероприятия:    Дорогие мои родители. Сегодня мы все вместе собрались за нашим столом, чтобы поговорить о наших детях. Я приготовила несколько тем, которые хотела бы с Вами разобрать вместе.

1. Главная тема «Что нужно знать о своем ребенке»
2. Опрос «Ребенок, что Вы о нем знаете»
3. Конфликт (решение конфликтных ситуаций)
4. Тест:  «Какой Вы родитель»
5. Итог:  «Какие наши дети».
6. Главная тема «Что надо знать о своем ребенке»

Воспитатель:   Давайте поговорим о главной теме нашего собрания. Вы все хорошо знаете своих детей с первых дней их жизни. И многие из Вас считают, что своего ребенка Вы знаете лучше всех. Чем меньше ребенок, тем, мы действительно его лучше знаем. Но уже к пяти годам видим, что наше суждения о нем становится расплывчатыми. Так что же надо знать о своем ребенке?

         Вы с уверенностью можете сказать, что у Вас самый послушный, умный, лучший ребенок. И Вы искренне удивляетесь, почему им недовольны педагоги, почему с ним никто не дружит, не общается. Надо знать возрастные особенности наших детей, чтобы избежать этого. Именно эти знания помогут Вам сравнивать возможности и достижения вашего ребенка, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода.

         Детство — это строительный фундамент. И каждый родитель должен помогать развитию этого «фундамента». Именно в этот «фундамент» Вы будете закладывать всё то, что потом будет составлять личность, характер, и суть ребенка. То, что взрослые вкладывают в ребёнка с раннего детства, сохраняется в нём, на долгие годы.  Но иногда мы, не зная будущего своего ребёнка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами.

Каковы же они, главные законы детства? Что необходимо ребёнку для полноценного развития?

Вот  Вам ответы на эти вопросы.  Хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная деятельность, которая соответствует возрасту.

А сейчас я бы хотела задать Вам вопросы, которые дадут Вам понять, насколько хорошо Вы знаете наших детей.

• Опрос «Знаете ли вы своего ребенка»:
• Как  Вы думаете кто самый аккуратный?
• Кто, по Вашему мнению, самый внимательный?
• А кто самый ответственный?
• По Вашему мнению, кто самый трудолюбивый?
• Как Вы думаете, кто не любит сидеть на месте?
• Кто самый молчаливый?
• Как Вы думаете кто самый дружелюбный?
• Кто, по Вашему мнению, самый старший в группе?
• Конфликт (решение конфликтных ситуаций).

Воспитатель:   — Конфликт является частью нашей жизни. Родителям важно знать и уметь вести себя позитивно и конструктивно его решать. Давайте на примере разберем две конфликтные ситуации, возможно, кто-то из родителей узнает в этих ситуациях себя.

 Первая конфликтная ситуация:  Мама приходит забирать Святослава из детского сада, и, конечно же, смотрит, в каком состоянии находится его одежда. Святослав играл в песочнице на прогулке, соответственно одежда, немного грязная. Мама начинает отчитывать свое чадо по поводу его внешнего вида, что ей стыдно будет идти с таким неряшливым мальчиком домой, вместо того, чтобы спросить, как прошел день, что интересного он сегодня узнал. Что можно посоветовать маме в такой момент?

 Вторая конфликтная ситуация: Мирослава очень медлительная девочка. Утром в детский сад ее приводит папа. Папа Мирославы очень торопится и не хочет ждать, пока дочь сама разденется, и начинает сам ее раздевать. Мирослава начинает оказывать сопротивление, говорит, что она уже взрослая и что может сама раздеться. Как вы оцениваете поступок папы?

• Тест  «Какой Вы родитель»?

Воспитатель:   — Я думаю, что каждый из Вас считает, что он правильно воспитывает своего ребенка. Предлагаю вам ответить на вопросы теста, и убедиться так ли это.

«Да» — 2 балла, «Нет» — 0 баллов,   «Иногда» — 1 балл.                                                                                                           Одинаковые ли у всех членов семьи взгляды на воспитание детей?

1. Терпение, настойчивость, и последовательность – это главные принципы в воспитании ребенка?                                                          
2. Ваши обращения к ребенку чаще напоминают просьбу или приказ?
3. Вы проводите уборку в доме. Ребенок неожиданно хочет вам помочь. Но вы торопитесь. Примете ли Вы помощь ребенка охотно, хотя допускаете, что это задержит Вас? 
4. В общении с ребенком у вас преобладают категорические запреты?  
5. Что влияет больше на воспитание и характер ребенка: окружающая среда или родители?                                
6. Испытываете ли вы чувство вины, когда произносите ребенку: «Я устала»,  «Отойди», «Я сама», «Не мешай».         
7. Интересуетесь ли вы различными материалами по воспитанию детей: интернет ресурсами, педагогической литературой?    
8.  Если возникают серьезные проблемы с ребенком, считаете ли вы необходимым обращение к детским специалистам?

        Воспитатель подводит итог теста:

Менее 6 очков. У вас очень низкие представления о воспитании: Обращайтесь к интернету – ресурсам и книгам. Определите, что Вы – Родитель. И у Вас есть ребенок. 

От 7 до 14 очков. Вы все делаете правильно, но необходимо больше времени уделять ребенку.

От 15 очков и выше. Вы прекрасные родители. Ваши дети получают в достаточной мере и внимания, и необходимого контроля. Но помните, что воспитание детей это дело без конца и края и остановок там не бывает.

• Итог:  «Какие наши дети».

— Уважаемые родители! У Вас на столе лежат шаблоны цветка, разукрасите так, как вы себе представляете. Все цветы разные. Так же и с нашими детьми, каждый ребенок индивидуален, и к каждому нужен индивидуальный подход.

Е.В. Дахно, М.Б. Еремеева, О.А. Сивакова

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству», – так справедливо писал академик Д. С. Лихачёв, и с этим трудно не согласиться.
Очень важно, чтобы дети с самого раннего детства приобщались к истокам национальной культуры, узнавали традиции и обычаи родного народа. Только тогда мы сможем вырастить патриотов, любящих и ценящих свою Родину «…с названьем кратким Русь».
В результате проведенного мероприятия, посвящённого древнему русскому празднику –Иване Купала, великому творцу всего живого на Земле, мы с коллегами пришли к выводу, что, во-первых, каждый воспитатель имеет неисчерпаемые возможности для раннего приобщения детей к фольклору, и каждый ребёнок является, в свою очередь, «благодатной почвой» для такого приобщения.
Цель:
–использование фольклора в целях коммуникативного, физического и художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
–закрепление знаний об обрядах и традициях русского народа;
–развитие умений образного выполнения движений;
–поддерживание интереса к словотворчеству, народным играм;
–воспитание патриотизма и уважения к народному творчеству.
Ход мероприятия:
Звучит музыка. На полянку выходят дети, проходят вперед и низко кланяются гостям. Гостей праздника встречают девушки — «купаленки». Они приветствуют гостей,
дарят им белые цветы, веночки.
1-я купаленка: Добрый день, люди добрые!
2-я купаленка: Добрый день, люди милые!
Обе купаленки: С праздником вас, с Ивановым днем!
Мы — Купаленки, самого Ивана Купалы помощницы!
Заводят детей в хоровод «Купала, купала» вокруг гостей
1-я купаленка: В чистом поле, во широком раздолье…
2-я купаленка: За темными лесами, за зелеными лугами…
1-я купаленка: За быстрыми реками, за крутыми берегами….
2-я купаленка: Собрались мы позабавиться да потешиться,
Поиграть, пошутить, посмеяться….
Обе купаленки: Приглашаем всех в веселый хоровод!
Хоровод «Земелюшка — чернозем»
1-я купаленка: Как у нас в июне три праздника:
2-я купаленка: Первый праздник — июнь-разноцвет….
1-я купаленка: Другой праздник- Троицын день….
1-я купаленка: А третий праздник — Купалы день….
Приглашают всех детей пройти на полянку.
1-я купаленка: Ой, настало времечко купальское, чародейское
Нынче все силой чудесной наливается
И добром обращается……
2-я купаленка: Кто коснется травы – у того силы, Веселья прибавится…. Не поленитесь, за травкой нагнитесь….
Все дети наклоняются, присаживаются, ищут траву «чародейскую», «волшебную», «целебную». Среди травы находят мак- красный, красивый!
Выходит к гостям Купава:
А я – Купавушка, лета — забавушка!
Принесла вам на забаву мачок, алый лепесток!
Вставайте в кружок, поиграем в «Мачок»!
Проводится игра «На горе-то мак»
Купава: Солнышко обо всем позаботилось Согрело травушку, и выросла она красивая, высокая.
Покличем солнышко, ребятки!
Закличка «Солнышко — колоколнышко»
Купава: Люди добрые! Летнее солнышко приветствует нас, а свой жар чудесный, перелитый в каждую былинку, в каждую веточку дарует людям! Так пусть же возгорятся костры высокие, солнечные, пусть Солнце купальское порезвится, разгуляется!
Вспыхивают костры, вокруг которых купаленки заводят хороводы, вовлекая в них всех детей.
«Как пошли наши подружки…»
Купава: Ой, разгорись огонь купальский, развернись, народ веселый!
Прыгай через костер смелее, веселее, выше! Солнце щедрое своим светом весь мир озарило, а пуще всего – девиц красных, что, как цветы, расцвели нынче. А самая красивая среди них Ладой, то есть Утренней зарей зовется! А ну-ка, давайте поищем среди нас: кто из
девиц под стать Солнцу? Сейчас мы это узнаем….
Проводится игра-состязание «Кто больше соберет цветов?»
Купава: Ну-ка, девочки, ну-ка, хорошие, покажите, кто больше соберет цветов? А мальчики поддерживают девочек, хлопают им.
Победительницу украшают венком из цветов.
Лада: Радуга-дуга!
Унеси меня в луга,
На зелены берега,
На речку бирюзовую,
На травушку шелковую!
Я в речке искупаюсь,
На травке поваляюсь!
Купаленки заводят вокруг нее хоровод «Купала, купала»
Купава: Наречем нашу красавицу Ладой, царицей купальского дня!
А вы, детки милые, потешьте нашу Ладу удалью да ловкостью!
1-я купаленка: Попали мы в деревню, где поют, пляшут и играют! Да еще и соревнуются, кто из них проворней и ловчее?! Решили жители той деревни картошку бросать. Кто забросит в корзину, тот молодцем ходит, хвастается!!!
2-я купаленка: А мы все так умеем! Хотите посмотреть? (Обращается к гостям).
Купаленки делят всех детей на две команды и проводят игру-соревнование «Попади картошкой в корзину»
Купава: А деревенские умельцы забыли убрать за собой дощечки, разбросали их
везде. Нас попросили их собрать. Поможем им?16
Игра «Собери брусочки». Девочки собирают в красную корзинку, мальчики – в синюю.
Купава: А сейчас мы узнаем, кто из деток сильнее?
Игра «Перетяни канат»
1-я купаленка: Добры, добры молодцы! А и девицы не хуже!
2-я купаленка: Интересно люди в старину говаривали, да так, что всем запомнилось!
Ну-ка, кто пословицы да поговорки мастак рассказывать?
Дети рассказывают пословицы и поговорки.
При солнышке – тепло, при матушке — добро!
Не будет скуки, когда заняты руки!
Кончил дело – гуляй смело!
Делу – время, а потехе – час!
1-я купаленка: (подходит к воде)
Водица, водица
Студёная быстрица,
Обеги вокруг,
Напои наш луг!
2-я купаленка: Ребятки, молодицы, сбирайтесь в круг, пойдём на луг!
Проводится игра «Ай,гу,гу !»
1-я купаленка: Подарили Ладе деревенские жители деревце красивое, купальское…
Лада с купаленками обходит гостей, ставит деревце под большим купальским деревом под мелодию «Купала, купала…»
Купава: Итак, свершилось! Грозный Перун-повелитель, молний и всех знамений природы, повернул солнечное колесо на вторую половину года, а Солнышко, прощаясь, преподносит нам ещё один заветный дар–колдовской цветок папоротника. Тем, кто найдет его, откроются все сокровища Земли. Путь к цветку очень труден. Ведут к нему тайные, заповедные тропки. Там людей подстерегают страхи и неожиданности. Только отважным людям дается цветок в руки. Есть среди вас такие смельчаки?
Дети: Есть!!!!
Купава: Так идемте же и добудем прекрасный папоротников цвет!
Все – и дети, и зрители– отправляются по «страшным» тропкам на поиски волшебного папоротника) Купава: (идет и беседует с детьми и взрослыми).
Цвет папоротника – златоогненный цвет русских сказок, с которым связаны поверья о кладах. Ходит молва о том, что цветет папоротник только в самую полночь под Ивана Купалу.
На тропинках участников ждут самые разные неожиданности (поваленные деревья, через которые необходимо прыгнуть; ветви, под которыми нужно пролезть, прыгать по кочкам от колючей травы.
В кустах сидит «ведьма», охраняет папоротников цветок. Она смотрится в зеркало и не замечает гостей. Волшебный цветок выкрадывается у бесшабашной «ведьмы», которая зазевалась и увлеклась собственной красотой……. Дети дразнят «ведьму»:
Ведьма — краса, длинна коса,
С печки упала, ножку сломала,
Проворонила цветок –
Залезай на шесток!
«Ведьма» на одной ножке пытается догнать детей.
Игра проводится 2 раза, на второй раз дети забирают цветок.
Затем все возвращаются на поляну.
Купава: Вот и добыли мы с вами необыкновенный цветок, открывающий все клады.
И пусть каждый из вас найдет несметные богатства, но не золото и драгоценности, а другие:
старинные русские песни, игры, обряды. Сегодняшний день – один из таких кладов, древний русский праздник –Иван Купала, посвященный Солнцу, великому творцу всего живого на Земле. Летнее солнце поворачивает на другую сторону, а дорогу ему укажет Лада – утренняя заря.
Появляется «колесница». Лада садится, и все с ней прощаются.
Гремит «гром». Выходят «русалки», которые несут соломенное чучело Ивана Купалы.
Купава: Приехал Купала на семидесяти тележеньках,
Привез нам Купала добро и здоровье, Богатство и почести.
«Русалки» ставят чучело под деревом, украшенным яркими ленточками и столом с угощениями, специально приготовленными для этого.
Из-за дерева выходит Аграфена-Купальница.
Аграфена-Купальница:
Пожалуйте, люди милые, в мои владения чистых, хрустальных струй, луговых трав и благословенной прохлады. Я – Аграфена – Купальница, а это мои помощницы. Этот роскошный праздник дарит нам еще одну тайну – тайну исполнения желаний.
Купаленки заводят хоровод «Ой, вставала я ранёшенько!» и подводят детей к самому берегу речки.
Аграфена-Купальница: Опустите свои веночки красивые, загадайте желания заветные…
Дети опускают в реку свои веночки. Взрослые пускают чучело Ивана Купалы в воду.
Все кричат: Прощай, Купала, до следующего лета!

Согрело травушку, и выросла она красивая, высокая.
Покличем солнышко, ребятки!
Закличка «Солнышко — колоколнышко»
Купава: Люди добрые! Летнее солнышко приветствует нас, а свой жар чудесный, перелитый в каждую былинку, в каждую веточку дарует людям! Так пусть же возгорятся костры высокие, солнечные, пусть Солнце купальское порезвится, разгуляется!
Вспыхивают костры, вокруг которых купаленки заводят хороводы, вовлекая в них всех детей.
«Как пошли наши подружки…»
Купава: Ой, разгорись огонь купальский, развернись, народ веселый!
Прыгай через костер смелее, веселее, выше! Солнце щедрое своим светом весь мир озарило, а пуще всего – девиц красных, что, как цветы, расцвели нынче. А самая красивая среди них Ладой, то есть Утренней зарей зовется! А ну-ка, давайте поищем среди нас: кто из
девиц под стать Солнцу? Сейчас мы это узнаем….
Проводится игра-состязание «Кто больше соберет цветов?»
Купава: Ну-ка, девочки, ну-ка, хорошие, покажите, кто больше соберет цветов? А мальчики поддерживают девочек, хлопают им.
Победительницу украшают венком из цветов.
Лада: Радуга-дуга!
Унеси меня в луга,
На зелены берега,
На речку бирюзовую,
На травушку шелковую!
Я в речке искупаюсь,
На травке поваляюсь!
Купаленки заводят вокруг нее хоровод «Купала, купала»
Купава: Наречем нашу красавицу Ладой, царицей купальского дня!
А вы, детки милые, потешьте нашу Ладу удалью да ловкостью!
1-я купаленка: Попали мы в деревню, где поют, пляшут и играют! Да еще и соревнуются, кто из них проворней и ловчее?! Решили жители той деревни картошку бросать. Кто забросит в корзину, тот молодцем ходит, хвастается!!!
2-я купаленка: А мы все так умеем! Хотите посмотреть? (Обращается к гостям).
Купаленки делят всех детей на две команды и проводят игру-соревнование «Попади картошкой в корзину»
Купава: А деревенские умельцы забыли убрать за собой дощечки, разбросали их
везде. Нас попросили их собрать. Поможем им?16
Игра «Собери брусочки». Девочки собирают в красную корзинку, мальчики – в синюю.
Купава: А сейчас мы узнаем, кто из деток сильнее?
Игра «Перетяни канат»
1-я купаленка: Добры, добры молодцы! А и девицы не хуже!
2-я купаленка: Интересно люди в старину говаривали, да так, что всем запомнилось!
Ну-ка, кто пословицы да поговорки мастак рассказывать?
Дети рассказывают пословицы и поговорки.
При солнышке – тепло, при матушке — добро!
Не будет скуки, когда заняты руки!
Кончил дело – гуляй смело!
Делу – время, а потехе – час!
1-я купаленка: (подходит к воде)
Водица, водица
Студёная быстрица,
Обеги вокруг,
Напои наш луг!
2-я купаленка: Ребятки, молодицы, сбирайтесь в круг, пойдём на луг!
Проводится игра «Ай,гу,гу !»
1-я купаленка: Подарили Ладе деревенские жители деревце красивое, купальское…
Лада с купаленками обходит гостей, ставит деревце под большим купальским деревом под мелодию «Купала, купала…»
Купава: Итак, свершилось! Грозный Перун-повелитель, молний и всех знамений природы, повернул солнечное колесо на вторую половину года, а Солнышко, прощаясь, преподносит нам ещё один заветный дар–колдовской цветок папоротника. Тем, кто найдет его, откроются все сокровища Земли. Путь к цветку очень труден. Ведут к нему тайные, заповедные тропки. Там людей подстерегают страхи и неожиданности. Только отважным людям дается цветок в руки. Есть среди вас такие смельчаки?
Дети: Есть!!!!
Купава: Так идемте же и добудем прекрасный папоротников цвет!
Все – и дети, и зрители– отправляются по «страшным» тропкам на поиски волшебного папоротника) Купава: (идет и беседует с детьми и взрослыми).
Цвет папоротника – златоогненный цвет русских сказок, с которым связаны поверья о кладах. Ходит молва о том, что цветет папоротник только в самую полночь под Ивана Купалу.
На тропинках участников ждут самые разные неожиданности (поваленные деревья, через которые необходимо прыгнуть; ветви, под которыми нужно пролезть, прыгать по кочкам от колючей травы.
В кустах сидит «ведьма», охраняет папоротников цветок. Она смотрится в зеркало и не замечает гостей. Волшебный цветок выкрадывается у бесшабашной «ведьмы», которая зазевалась и увлеклась собственной красотой……. Дети дразнят «ведьму»:
Ведьма — краса, длинна коса,
С печки упала, ножку сломала,
Проворонила цветок –
Залезай на шесток!
«Ведьма» на одной ножке пытается догнать детей.
Игра проводится 2 раза, на второй раз дети забирают цветок.
Затем все возвращаются на поляну.
Купава: Вот и добыли мы с вами необыкновенный цветок, открывающий все клады.
И пусть каждый из вас найдет несметные богатства, но не золото и драгоценности, а другие:
старинные русские песни, игры, обряды. Сегодняшний день – один из таких кладов, древний русский праздник –Иван Купала, посвященный Солнцу, великому творцу всего живого на Земле. Летнее солнце поворачивает на другую сторону, а дорогу ему укажет Лада – утренняя заря.
Появляется «колесница». Лада садится, и все с ней прощаются.
Гремит «гром». Выходят «русалки», которые несут соломенное чучело Ивана Купалы.
Купава: Приехал Купала на семидесяти тележеньках,
Привез нам Купала добро и здоровье, Богатство и почести.
«Русалки» ставят чучело под деревом, украшенным яркими ленточками и столом с угощениями, специально приготовленными для этого.
Из-за дерева выходит Аграфена-Купальница.
Аграфена-Купальница:
Пожалуйте, люди милые, в мои владения чистых, хрустальных струй, луговых трав и благословенной прохлады. Я – Аграфена – Купальница, а это мои помощницы. Этот роскошный праздник дарит нам еще одну тайну – тайну исполнения желаний.
Купаленки заводят хоровод «Ой, вставала я ранёшенько!» и подводят детей к самому берегу речки.
Аграфена-Купальница: Опустите свои веночки красивые, загадайте желания заветные…
Дети опускают в реку свои веночки. Взрослые пускают чучело Ивана Купалы в воду.
Все кричат: Прощай, Купала, до следующего лета!