Т.А. Добросовестнова

Цель: формирование у родителей устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья своих детей.

Задачи: формировать навыки сотрудничества детей и родителей; повысить уровень знаний родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей, здорового образа жизни в семье посредством педагогического просвещения; приобщить родителей к участию в жизни группы и детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Ход встречи:

Здравствуйте все, кто время нашёл

И к нам в наш сад на встречу пришёл.

Здесь набираем естественно вес и подрастаем,

 взрослеем мы здесь

Дружны мы с зарядкой, здоровы всегда.

Нам спорт с физкультурой как воздух нужны,

А с ними порядок, уют, чистота,

Эстетика в общем, сама красота!

Здоровье своё бережём с малых лет,

Оно нас избавит от боли и бед!

Для поддержания здоровья нужны простые, известные всем условия, знакомые с детства: «солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Но для того, чтобы эти простые условия работали на наше здоровье, нужен волшебный ключик. Его волшебные свойства тоже выглядят простыми и очень обычными – это постоянство и систематичность. Получается, что здоровье – это состояние организма при определённом образе жизни. И для того, чтобы наш малыш был здоров, нам необходимо привить ему этот здоровый образ жизни. А сделать это можете только вы, дорогие родители. А мы, педагоги лишь немного поможем вам. Сегодня мы выделим 10 заповедей здоровой жизни. На доске вывешивается круг с надписью «здоровый ребёнок».

Заповедь 1 «Соблюдение режима дня».

Очень важно приучать ребёнка просыпаться, засыпать, кушать, играть, гулять, трудиться в одно и тоже время. Следует уделять особое внимание полноценному сну, засыпание 21 – 22 часов, минимальная длительность сна 8 – 10 часов. Просмотр телепередач не более 40 минут в день. Прикрепляется первый лепесток «соблюдение режима дня».

Заповедь 2 «Регламентируемые нагрузки».

Очень важно регламентировать как физические, так и эмоциональные и интеллектуальные нагрузки. Нужно следить за поведением ребёнка. Потеря внимания, капризы, истерики, расторможенность, являются сигналом перегрузок. При первых признаках этих проявлений следует прекратить или снизить интенсивность деятельности или общения. Если мы, взрослые, вовремя не примем меры, то за этим состоянием могут последовать истощение, недомогание, истерика, а затем и болезнь. Прикрепляется второй лепесток «регламентируемые нагрузки».

Заповедь 3 «Творчество». Блиц – опрос.

В творчестве ребёнок может выразить себя, мысли, чувства, эмоции, он может проявлять негативные чувства и переживать, и освобождаться от них. Помогает ребёнку увидеть прекрасное в мире, влюбиться в красоту. Поддерживайте его желание созидать. Для этого необходимы разные виды деятельности: рисование; лепка; поделки из бумаги; занятие музыкой и пением; занятие танцами. Прикрепляется третий лепесток «творчество».

Заповедь 4 «Двигательная активность». Практическое задание «Дирижабль» (оригами).

Движение – это естественное состояние ребёнка. Задача взрослых – создать условия для двигательной активности. Лучшая среда для этого – детская площадка. Пусть ваш ребёнок как можно больше гуляет, играет в подвижные игры, бегает, прыгает, лазает, плавает. Это важно для полноценной деятельности мозга, а, следовательно, и всего организма ребёнка. Прикрепляется четвертый лепесток «двигательная активность».

Заповедь 5. «Физическая культура». Динамическая пауза.

Занятия физкультурой укрепляют не только физическое здоровье, но и психику ребёнка, позитивно влияют на его характер, способствует развитию волевых качеств, уверенности в себе, ответственности, умения дружить. Арсенал видов физической культуры очень широк: утренняя зарядка; физкультурные минутки; дыхательная гимнастика; приёмы массажа. В ребёнке может укорениться лишь то, что сформировано в семье, а значит основой успеха является личный пример взрослого – родителя. Занятия физическими упражнениями с мамой или папой доставляют детям огромное удовольствие, а для родителей это прекрасная возможность пообщаться с ребёнком и получить необходимую физическую нагрузку. Прикрепляется пятый лепесток «физическая культура».

Заповедь 6 «Водные процедуры». Упражнения с мячом.

Водные процедуры полезны для здоровья, хорошего самочувствия, прекрасного настроения. Вы можете выбрать любой подходящий для ребёнка вид процедур или чередовать: обливание утром и вечером из ведра; контрастный душ, ванны для рук и ног (начать с тёплой); обтирание мокрым полотенцем. Перед проведением водных процедур необходимо проконсультироваться с врачом. Прикрепляется шестой лепесток «водные процедуры».

Заповедь 7 «Приёмы массажа». Беседа.

Массаж биологически активных точек является прекрасным средством улучшения регуляции деятельности всех систем организма. Таким образом, он нормализует работу всех органов и систем, в том числе и психики. Прикрепляется седьмой лепесток «приемы массажа».

Заповедь 8 «Тёплый, доброжелательный климат в семье». Релаксация, приемы самомассажа.

В комфортной ситуации развитие ребёнка идёт быстрее и гармоничнее. Он впитывает в себя всё позитивное, что его окружает и это делает его сильным, счастливым и уверенным в себе человеком. И наоборот, если ребёнок растёт в неблагоприятной среде он заражается негативными эмоциями и чувствами, что приводит к расстройствам его здоровья, и, следовательно, к задержке в развитии. Мудрость воспитания заключается в соблюдении баланса между запретами и разрешениями. В большинстве ситуаций необходимо избегать слова «нельзя», следует дать правильную программу поведения. Стремитесь быть мудрыми в воспитании своего ребёнка. Прикрепляется восьмой лепесток «теплый, доброжелательный климат в семье».

Заповедь 9 «Свежий воздух». Раздача памяток.

Недостаток кислорода приводит к значительному ухудшению самочувствию. Для нормального функционирования детский мозг нуждается в большом количестве кислорода. Потребности растущего организма в кислороде более чем в два раза превышает потребность у взрослых. Под влиянием воздушных ванн не только повышается тонус нервной, дыхательной, пищеварительной систем, но и возрастает количество эритроцитов и гемоглобина в крови. Прикрепляется девятый лепесток «свежий воздух».

Заповедь 10 «Питание». Дыхательные упражнения.

В органичном питании следует придерживаться простых правил: питание по режиму; использование натуральных продуктов; витамины; сбалансированное питание; ежедневно фрукты и овощи; внешний вид еды (от него часто зависит аппетит ребёнка). Прикрепляется десятый лепесток «питание», беседа.

Дорогие родители, обратите внимание, на цветочек, который у нас получился. Если Вы будете соблюдать эти простые заповеди, то Ваши дети всегда будут здоровы!

                                                                              А.М. Давыдова, Г.В. Крюкова

Важным направлением в формировании у детей основ здорового образа жизни является правильно организованная предметно-пространственная среда. Согласно ФГОС ДО содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобретение опыта в различных видах двигательной активности, в том числе связанной с выполнением различных упражнений. Для этого в нашей группе мы совместно с родителями решили пополнить спортивный уголок группы нестандартным оборудованием.

Цель: расширять предметно-развивающую среду, путём создания нового нестандартного оборудования, из бросового материала своими руками, помогающему полноценному развитию детей дошкольного возраста.

Задачи: мотивировать детей на двигательную активность через использование нетрадиционного оборудования в самостоятельных видах деятельности; развивать выразительность и красоту движений; развивать творчество, фантазию, при использовании данного оборудования, чувство формы и цвета; обобщать и распространять опыт работы по созданию и использованию нестандартного оборудования для двигательной среды.

Нестандартное оборудование должно быть: безопасным, максимально эффективным, привлекательным, удобным к применению, доступным для активности детей, компактным, простым в изготовлении, эстетичным. Учитывая данные требования и наши рекомендации, родители изготовили очень разнообразное и достаточное количество нестандартного оборудования.

«Массажные перчатки». «Массажные перчатки» снимают усталость, улучшают циркуляцию крови, успокаивают нервную систему дошкольников. Они очень понравились детям. Массаж проводится для повышения общего тонуса организма, для укрепления иммунитета и улучшения эмоционального состояния ребёнка. Для массажа использовали пуговицы и бусинки.

«Солнышко». Дети полюбили игры с ярким «Солнышком», на концах лучиков которого приделаны карандаши для заматывания. Помогает в развитии мелкой моторики рук, учит детей действовать по сигналу.  Цель: тренировка пальцев, развитие выносливости мышц, улучшение гибкости позвоночника, растяжка мышц. Кроме того, можно перешагивать и прыгать через лучики.

«Массажный коврик, дорожка здоровья». Развивает и укрепляет мышц стопы, профилактика плоскостопия. Улучшает кровообращение, активизирует восстановительные процессы в мышцах и суставах. Дорожка используется для гимнастики после сна – активизирует все зоны стопы. К одному коврику пришиты пуговицы разного размера, к другому – ручки от скакалок, дорожка наполнена гречкой.

 «Султанчики». Предназначены для выполнения общеразвивающих упражнений, дыхательной гимнастики, организации подвижных игр.  Способствует развитию органов дыхания, мышц туловища. К пластмассовым кольцам от гардин пришиты атласные ленты разного цвета.

Массажёр «Пружинка». Развивает навыки самомассажа различных частей тела. Ребёнок берёт массажёр двумя руками и перетягивающими движениями массирует различные части тела (спину, шею, ноги и т.д.).

«Фейерверк в бутылке». Материал: пластиковая бутылка, наполненная конфетти, фольгой, кусочками пенопласта и т.д., в которой проделываются дырки, трубочка для коктейля. Ребенок дует в трубочку, вставленную в крышку. Что может улучшиться: развитие речевого дыхания является основой для тренировки длинного выдоха, тренировки и умения рационально расходовать запас воздуха во время речи, и как итог, является хорошей базой для постановки звуков.

«Тихий тренажер». На стене из самоклеящейся пленки, наклеены силуэты детских ладошек и ног в разных вариациях. Развивает координацию движений, пространственное восприятие, понимание пространственных отношений (право – лево). Тренировка мышц плечевого пояса, спины, рук и ног, релаксация.

Массажные шарики. Благодаря действиям и играм на развитие мелкой моторики ребёнок развивает координацию движений, учится управлять своим телом, концентрировать внимание на предметах.

Мешочки с песком, с разными семенами. Занятия с данным пособием развивает координацию движений, чувство равновесия, ловкость, меткость, глазомер, а также способствует развитию правильной осанки у детей дошкольного возраста. А мешочки семенами используются как «антистресс» и также развивают пальчики.

«Весёлые дуги». Развивают мышцы туловища и конечностей, вестибулярный аппарат. Развивают навыки ползания у детей, координацию движений. Используются в подвижных и сюжетно-ролевых играх. Изготовили двух видов: из металлопласта и коробочек от киндерсюрприза, нанизанных на проволоку.

Оборудование для игр: «Попади и собери». Пятилитровые пузырьки с личиком приспособили на стойку и получили корзины для метания мягких мячей. А пузырьки поменьше приспособили по четырём основным цветам и наполнили их крышками соответственно цвету. Очень нравится детям собирать крышки по цветам. Такие игры развивают координацию движений и мелкую моторику, закрепляется знание цветов.

«Бильбоке». Изготовлено из пластиковых бутылок, лески, капсул киндера-сюрприза. Предназначено для попадания в цель. Развивает глазомер, быстроту реакции, ловкость рук, координацию и настойчивость. Можно использовать в свободной игровой деятельности, в соревнованиях.

«Игра — моталочка». Это полезная соревновательная игра для детей дошкольного возраста. Они используются для эффективной тренировки мелкой моторики пальцев рук. В процессе игры совершенствуется ловкость, координация и быстрота движений. Игры ­ моталочки используются как в соревнованиях, так и в индивидуальной работе, и в свободной игровой деятельности детей. Родители разнообразили их на концах самодельными образами из фетра.

 «Гантели». Упражнения с физкультурным пособием «Гантели» способствуют выработке координации движений, укрепляют опорно-двигательный аппарат ребенка, развивают у детей выносливость.

Кроме всего, родители порадовали детей «Бизибордом», где можно и пощёлкать, покрутить открывать и закрывать замок и др. Изготовленные родителями пособия способствуют двигательной активности, служат помощниками при адаптации детей. У детей повысился интерес к физической культуре.

И.Ю. Власова, М.А. Капица,

О.Е. Солодова

Начало посещения детского сада – непростое время и для ребенка и для его родителей. Почему одни дети привыкают к саду легко и быстро, а другие подолгу плачут, у одних детей адаптация проходит легко и безболезненно, а у других – сложно и противоречиво? Адаптация к детскому саду возникает в соответствии с изменениями условий в жизни ребенка.

В СП «Детский сад №4» ГБОУ ООШ №7 г.о. Сызрань составлена программа взаимодействия с родителями вновь поступающих детей, направленная на улучшение прохождения адаптационного периода для группы раннего возраста.

Совместные занятия в рамках реализации данной программы являются своеобразным мастер-классом для родителей, так как на них педагог-психолог и воспитатель показывают новые средства и способы общения с детьми. Неформальная атмосфера занятий способствует более активному и открытому общению воспитанников, педагогов и родителей. Игры для налаживания контакта с ребенком проводятся при участии родителей.

Примерное занятие для детей раннего возраста с участием родителей.

Тема «Листопад»

Цель занятий: помощь детям в адаптации к условиям дошкольной образовательной организации.

С решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

• Снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии.
• Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
• Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
• Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Материалы:

Большой зонт, аудиосистема, аудиозапись с записью шума дождя, запись звуков листопада; желтая, красная, зеленая гуашь; лист с изображением осеннего пейзажа, пластилин (для каждого ребенка).

Приветствие:

Психолог предлагает всем посмотреть в окно, что происходит за окном. Педагог предлагает обратить внимание, на приметы осени: желтые листья, падают листья, пасмурное небо и говорит. Родители помогают, выразить слова, если дети не могут.

(Воспитатель группы принимает участие в занятии в костюме осени и помогает детям и родителям при выполнении всех упражнений).

Педагог-психолог: Представьте, что мы идем гулять в осенний лес, внимательно слушайте слова, старайтесь двигаться дружно, не обгоняйте друг друга.

Зашагали ножки: топ-топ-топ.

Прямо по дорожке топ-топ-топ,

Ну-ка веселее топ-топ-топ,

Вот так мы умеем топ-топ-топ,

Побежали ножки

По ровненькой дорожке,

Убегают, убегают, только пяточки сверкают.

(Дети с родителями выполняют движения в соответствии с текстом)

Игра повторяется 3 раза.

• Игра «Дождик и солнышко»

Дети ходят по игровой комнате, изображая, что собирают листья. Как только педагог-психолог включает аудиозапись со звуками дождя или произносит «Дождь», — дети бегут под большой зонт, который держит кто-нибудь из взрослых, и прячутся так, чтобы всем хватило  места. Психолог или взрослый может барабанить пальцами по поверхности зонта, имитируя звук дождя, слегка можно обрызгивать из пуливизатора. (можно предложить детям и родителям ловить капли дождя с зонта) Шум дождя прекращается, звучит веселая музыка, можно произнести «Солнышко», дети выбегают из под зонта.

Игра повторяется 2-3 раза.

Затем включается спокойная музыка. Дети и родители берут в каждую руку по кленовому листочку.

Педагог-психолог: Представьте, что вы – кленовые листочки. Пришла осень-пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как листочки танцуют на ветру. (дети и родители изображают танец листьев, плавно двигаются под музыку)

• Танец «Я с листочками хожу»

Педагог-психолог: Осенние листья попали на лесную поляну, кружились, кружились над ней и медленно опустились. 

Педагог-психолог приглашает детей и взрослых прилечь на осеннее покрывало, закрыть глаза и послушать красивую осеннюю мелодию.

Затем педагог приглашает детей и родителей в осеннюю мастерскую (за столами приготовлены цветные листы, на которых напечатаны образы облаков и деревьев, пластилин). Педагог предлагает участникам занятия дополнить картину каплями дождя из облака, и осенними листьями на дереве и под деревом из пластилина. (Дети выполняют творческую работу под красивую спокойную музыку, воспитатель и психолог помогают по мере необходимости).

В конце занятия воспитатель приглашает малышей на веселый танец-повторялку «Выйди солнышко скорей»

А.Э. Аблязова      

Цель: развивать интерес к своему ребенку, принимать активное участие по взаимодействию с ним.

Участники: воспитатели и родители.

 Оформления: Чайная церемония.

Материалы: шаблоны цветка, цветные карандаши, бумага формата А 4.

Ход мероприятия: Дорогие мои родители. Сегодня мы все вместе собрались за нашим столом, чтобы поговорить о наших детях. Я приготовила несколько тем, которые хотела бы с Вами разобрать вместе.

1. Главная тема «Что нужно знать о своем ребенке»
2. Опрос «Ребенок, что Вы о нем знаете»
3. Конфликт (решение конфликтных ситуаций)
4. Тест: «Какой Вы родитель»
5. Итог: «Какие наши дети».
6. Главная тема «Что надо знать о своем ребенке»

Воспитатель: Давайте поговорим о главной теме нашего собрания. Вы все хорошо знаете своих детей с первых дней их жизни. И многие из Вас считают, что своего ребенка Вы знаете лучше всех. Чем меньше ребенок, тем, мы действительно его лучше знаем. Но уже к пяти годам видим, что наше суждения о нем становится расплывчатыми. Так что же надо знать о своем ребенке?

         Вы с уверенностью можете сказать, что у Вас самый послушный, умный, лучший ребенок. И Вы искренне удивляетесь, почему им недовольны педагоги, почему с ним никто не дружит, не общается. Надо знать возрастные особенности наших детей, чтобы избежать этого. Именно эти знания помогут Вам сравнивать возможности и достижения вашего ребенка, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода.

         Детство — это строительный фундамент. И каждый родитель должен помогать развитию этого «фундамента». Именно в этот «фундамент» Вы будете закладывать всё то, что потом будет составлять личность, характер, и суть ребенка. То, что взрослые вкладывают в ребёнка с раннего детства, сохраняется в нём, на долгие годы.  Но иногда мы, не зная будущего своего ребёнка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами.

Каковы же они, главные законы детства? Что необходимо ребёнку для полноценного развития?

Вот Вам ответы на эти вопросы.  Хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная деятельность, которая соответствует возрасту.

А сейчас я бы хотела задать Вам вопросы, которые дадут Вам понять, насколько хорошо Вы знаете наших детей.

• Опрос «Знаете ли вы своего ребенка»:
• Как Вы думаете кто самый аккуратный?
• Кто, по Вашему мнению, самый внимательный?
• А кто самый ответственный?
• По Вашему мнению, кто самый трудолюбивый?
• Как Вы думаете, кто не любит сидеть на месте?
• Кто самый молчаливый?
• Как Вы думаете кто самый дружелюбный?
• Кто, по Вашему мнению, самый старший в группе?
• Конфликт (решение конфликтных ситуаций).

Воспитатель: — Конфликт является частью нашей жизни. Родителям важно знать и уметь вести себя позитивно и конструктивно его решать. Давайте на примере разберем две конфликтные ситуации, возможно, кто-то из родителей узнает в этих ситуациях себя.

 Первая конфликтная ситуация: Мама приходит забирать Святослава из детского сада, и, конечно же, смотрит, в каком состоянии находится его одежда. Святослав играл в песочнице на прогулке, соответственно одежда, немного грязная. Мама начинает отчитывать свое чадо по поводу его внешнего вида, что ей стыдно будет идти с таким неряшливым мальчиком домой, вместо того, чтобы спросить, как прошел день, что интересного он сегодня узнал. Что можно посоветовать маме в такой момент?

 Вторая конфликтная ситуация: Мирослава очень медлительная девочка. Утром в детский сад ее приводит папа. Папа Мирославы очень торопится и не хочет ждать, пока дочь сама разденется, и начинает сам ее раздевать. Мирослава начинает оказывать сопротивление, говорит, что она уже взрослая и что может сама раздеться. Как вы оцениваете поступок папы?

• Тест «Какой Вы родитель»?

Воспитатель: — Я думаю, что каждый из Вас считает, что он правильно воспитывает своего ребенка. Предлагаю вам ответить на вопросы теста, и убедиться так ли это.

«Да» — 2 балла, «Нет» — 0 баллов, «Иногда» — 1 балл.                                                                                                           Одинаковые ли у всех членов семьи взгляды на воспитание детей?

• Терпение, настойчивость, и последовательность – это главные принципы в воспитании ребенка?                                                          
• Ваши обращения к ребенку чаще напоминают просьбу или приказ?
• Вы проводите уборку в доме. Ребенок неожиданно хочет вам помочь. Но вы торопитесь. Примете ли Вы помощь ребенка охотно, хотя допускаете, что это задержит Вас? 
• В общении с ребенком у вас преобладают категорические запреты?  
• Что влияет больше на воспитание и характер ребенка: окружающая среда или родители?                                
• Испытываете ли вы чувство вины, когда произносите ребенку: «Я устала», «Отойди», «Я сама», «Не мешай».        
• Интересуетесь ли вы различными материалами по воспитанию детей: интернет ресурсами, педагогической литературой?    
• Если возникают серьезные проблемы с ребенком, считаете ли вы необходимым обращение к детским специалистам?

        Воспитатель подводит итог теста:

Менее 6 очков. У вас очень низкие представления о воспитании: Обращайтесь к интернету – ресурсам и книгам. Определите, что Вы – Родитель. И у Вас есть ребенок. 

От 7 до 14 очков. Вы все делаете правильно, но необходимо больше времени уделять ребенку.

От 15 очков и выше. Вы прекрасные родители. Ваши дети получают в достаточной мере и внимания, и необходимого контроля. Но помните, что воспитание детей это дело без конца и края и остановок там не бывает.

• Итог: «Какие наши дети».

— Уважаемые родители! У Вас на столе лежат шаблоны цветка, разукрасите так, как вы себе представляете. Все цветы разные. Так же и с нашими детьми, каждый ребенок индивидуален, и к каждому нужен индивидуальный подход.

И.П. Вдовина, И.А. Мыльникова,

Е.Г. Хазова

Одним из важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы является работа с семьями (родителями) детей с ОВЗ. Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов общества. Что же значить работать с родителями, используя интерактивные формы взаимодействия? Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство — эти понятия обычно используются для определения характера взаимодействий.

Главными целями нашей работы являются:

1. Научить родителей эффективным способам взаимодействия с ребёнком;

2. Вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики и психологии развития;

3. Сформировать адекватную самооценку ребенка с ОВЗ.

Принципы работы с родителями детей с ОВЗ:

1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.

2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, вера в них.

3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте педагога-психолога с учителем-дефектологом, воспитателем, муз. руководителем, родителями.

4. Принцип доступности

Формы организации психолого-педагогической помощи семье.

1. Индивидуальные формы работы.

1.1. Беседы и консультации специалистов. Это практическая помощь родителям детей с ограниченными возможностями здоровья, суть которой заключается в поиске решений проблемных ситуаций психологического, воспитательно-педагогического, медико-социального характера.

-семейное консультирование (психотерапия): специалист оказывает поддержку в преодолении эмоциональных нарушений в семье, вызываемых появлением особого ребенка. В ходе занятий применяются современные методы, которые способствуют формированию психологического и физического здоровья, адаптации в обществе, принятию себя, эффективной жизнедеятельности;

-индивидуальные занятия с ребенком в присутствии матери: подбираются эффективные методы воспитательно-педагогического воздействия на ход психического развития самого ребенка и результативные способы обучения родителей коррекционно-развивающим технологиям;

1.2. Родительский час. Проводится учителями-дефектологами один раз в неделю во второй половине дня. — информирование родителей ходе образовательной работы с ребенком.

1.3. Переписка или “Служба доверия”. Работу службы обеспечивают администрация и психолог. Служба работает с персональными и анонимными обращениями и пожеланиями родителей.

2. Коллективные формы взаимодействия.

2.1. Общие родительские собрания.

— Информирование и обсуждение с родителями задачи и содержание коррекционно-образовательной работы;

— Решение организационных вопросов;

— Информирование родителей по вопросам взаимодействия ДОУ с другими организациями, в том числе и социальными службами.

2.2. Групповые родительские собрания.

— Обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы;

— Сообщение о формах и содержании работы с детьми в семье;

— Решение текущих организационных вопросов.

2.3. “День открытых дверей”.

-Знакомство с ОУ, направлениями и условиями его работы.

2.4. Тематические доклады, плановые консультации, семинары.

— Знакомство и обучение родителей формам оказания психолого-педагогической помощи со стороны семьи детям с проблемами в развитии;

— Ознакомление с задачами и формами подготовки детей к школе.

2.5. Проведение детских праздников и развлечений. Подготовкой и проведением праздников занимаются специалисты с привлечением родителей.

— Поддержание благоприятного психологического микроклимата в группах и распространение его на семью.

2.6. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей эффективнее проходит в рамках мероприятий родительского всеобуча.

В практической деятельности организация всеобуча родителей детей с ОВЗ осуществляется с помощью группы следующих методов:

1. Информационные методы: информационные тексты, устные информационные сообщения, информационные лекции, собрания, семинары.

2. Проблемные методы: проблемные лекции-диалоги, круглые столы, тренинги, дискуссии, тренинги, ролевые игры, детско-родительские мероприятия, тематические недели семьи, семейные клубы, акции.

3. Психотерапевтические методы: релаксации, визуализации, элементов арт-терапии, сказкотерапии.

3. Формы наглядного информационного обеспечения.

3.1. Информационные стенды и тематические выставки. Стационарные и передвижные стенды и выставки размещаются в удобных для родителей местах.

— информирование родителей об организации коррекционно-образовательной работы в ОУ.

3.2. Выставки детских работ. Проводятся по плану воспитательно-образовательной работы. «Моя семья» «Совместные праздники и будни» «Моя мама самая красивая» «Мой друг»

-привлечение и активизация интереса родителей к продуктивной деятельности своего ребенка, например совместные мастер классы.

3.3. Открытые занятия специалистов и воспитателей. Задания и методы работы подбираются в форме, доступной для понимания родителями.

— создание условий для объективной оценки родителями успехов своих детей;

— наглядное обучение родителей методам и формам дополнительной работы с детьми в домашних условиях.  Одной из эффективных форм работы с семьёй, на наш взгляд, является мастер – класс. Мастер-класс – хорошо известная форма передачи опыта посредством активной деятельности участников, в которой предполагается наличие массы практических примеров, рекомендаций, технических приемов работы. Основной принцип мастер-класса: «Я знаю, как это сделать, и я научу вас».

В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.

А.П. Будигина

В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности изменилось многое: жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось ни одной сферы деятельности, которую бы ни коснулись изменения. Взаимодействие всех членов образовательного процесса вышло на новый формат.

Основной целью взаимодействия педагогов и родителей является установление партнерских отношений участников педагогического процесса и приобщение родителей к жизни образовательной организации. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимоуважение, доверие и взаимопомощь, знание и учёт педагогом условий семейного воспитания, родителями – условий воспитания в дошкольном учреждении, а также обоюдное желание педагогов и родителей поддерживать контакты друг с другом.

Одной из форм дистанционного взаимодействия родителей и педагогов является сайт детского сада. На нем отражена вся административная и правовая информация сада (устав, лицензия, правила приёма, список сотрудников, расписание работы, объявления по текущим вопросам, фотоотчеты о жизни сада и т. д.).

Кроме того, сайт содержит информацию для родителей по вопросам воспитания и образования ребенка. На сайте сада существуют различные разделы (например, «мероприятия», «вести из групп», «газета» и другие), которые позволяют родителям увидеть какую работу проводит образовательная организация, а педагоги в группах. Обновляемая информация на сайте привлекает к саду повышенное внимание родителей, способствует созданию открытого пространства взаимодействия специалистов и родителей.

Сейчас в большинстве детских садов созданы социальные сети образовательного учреждения. В них участники могут обмениваться фото-, видео-, аудиоматериалами, задавать интересующие вопросы, комментировать информацию, предоставлять фото и видео отчёт о прошедших мероприятиях. Воспитатель непосредственно может ознакомить законных представителей с планами работы, рекомендовать ссылки для самостоятельного изучения той или иной темы, информировать о предстоящих мероприятиях: праздниках, конкурсах, акциях, семинарах и т. д.

Так, наше образовательная организация имеет свои странички в таких соцсетях как ВКонтакте, Twitter, Instagram.

Успешное взаимодействие достигается благодаря наличием в образовательной организации различных мессенджеров. Наиболее популярны: WhatsApp, Telegram.

Родителям не нужно больше переписывать рекомендации, и в случае болезни или пропуска по каким-либо причинам не теряется связь между семьей и садом. Это удобно, так как работает обратная связь, любой родитель имеет возможность задать вопрос в письменной форме, получить онлайн рекомендацию, уточнить информацию по любому интересующему их вопросу, назначить время консультации в случае, если это необходимо.

Внедрение новых технологий в практику проведения родительских собраний позволит достичь большей оперативности во взаимодействии с родителями, повысить удовлетворенность от собраний.

Формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через проектор транслируются Интернет-ресурсы, и, заканчивая полностью виртуальными родительскими собраниями, которые могут проходить проходит на платформах Skype, Zoom, Discord (являются бесплатными), а также при создании групповых звонков в мобильных мессенджерах. При этом в собрании могут участвовать как все родители, так и организовано взаимодействие с родительским комитетом.

Важно отметить, что проведение дистанционных родительских собраний способно повысить мотивацию родителей к общению между собой и с педагогом.

Ещё одним средством дистанционного взаимодействия с родителями является СМС- рассылка необходимой информации.СМС-рассылка информации – это форма постоянного оперативного взаимодействия воспитателей и родителей, что предоставляет дошкольному учреждению дополнительные возможности в работе.

СМС-информирование позволяет быстро оповестить родителей о важной информации, а именно: оповещение родителей о собрании или дне открытых дверей; приглашения на массовые мероприятия (концерты, экскурсии и т. д.); поздравления родителей с праздниками. Кроме того, при регистрации на каком-либо сервисе электронной почты также предоставляется бесплатно облачное хранилище объёмом от 10 до 15 ГБ, куда педагог может отправлять фотографии и видеофайлы с мероприятий группы, например, детских утренников, спортивных праздников, развлечений. Родители могут посмотреть и скачать файлы в любое удобное для них время. Также, педагоги могут выкладывать в облачное хранилище полезные статьи о воспитании и обучении, мастер-классы, материалы для домашнего занятия в свободное время и много другое.

Использование дистанционных форм взаимодействия специалистов дошкольных учреждений и семьи способствует: формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации; повышению качества воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении; повышению престижа дошкольного образования в целом; успешной реализации целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Стоит отметить, что применение педагогом в своей деятельности форм дистанционного взаимодействия требует как от педагогов, так и от родителей дополнительного времени и специальных знаний и навыков. Кроме того, подобное взаимодействие возможно только при обоюдной активности и заинтересованности сторон. Важно договорится грамотном использовании дистанционных средств, соблюдать сетевой этикет.