Дорошина Мария Юрьевна,

Старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №257»

 г. о. Самара

Стеклова Ирина Алексеевна,

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №257»

 г. о. Самара

Васильева Ольга Анатольевна

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №257»

 г. о. Самара

         Актуальность волонтерского движения несомненна и привлекает внимание в последнее время все большего количества педагогов и родителей. Современные родители понимают, что своим примером необходимо указывать детям правильный путь, доказывать, что будущее за духовно-нравственными людьми, способными прийти на помощь всем нуждающимся в поддержке.

Волонтерская деятельность – это помощь, предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которые «…осуществляются добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение…» [2].

В последнее время в России волонтерская деятельность получает все большее распространение. Общество начинает понимать, что добровольная деятельность способствует изменению мировоззрения людей, позволяет влиять на формирование милосердия, отзывчивости, ответственности у подрастающего поколения. Жизнь в обществе накладывает определенные обязательства на человека.

Активные, инициативные, неравнодушные к проблемам общества волонтеры помогают детям, пожилым людям, инвалидам, проводят сборы средств для лечения и реабилитации больных, участвуют совместно со СМИ в агитации и профилактике социальных проблем. Президент России Путин В.В. неоднократно отмечал в своих выступлениях необходимость волонтерских движений.

История развития волонтерства во всем мире показывает, что в добровольческой деятельности участвуют люди независимо от уровня образования и доходов, веры и расы, профессии и возраста. Появилось оно в Европе после Первой мировой войны. Сейчас волонтерские организации работают практически во всех странах.

С 1985 года 5 декабря волонтеры всего мира отмечают Международный день добровольцев, учрежденный ООН. Генеральная Ассамблея ООН объявила 2001 год международным годом волонтерства, по решению Европейской комиссии 2011 год был объявлен годом волонтерства в Европе, а 2018 год был объявлен годом волонтерства в России [1, 2015].

Наиболее популярными вариантами волонтерской деятельности в настоящее время является охрана окружающей среды, оказание помощи пострадавшим в стихийных бедствиях и военных конфликтах, проведение массовых культурных, образовательных и спортивных фестивалей и олимпиад, помощь инвалидам и пожилым людям, сохранение и реставрация памятников истории и культуры.

Дошкольные образовательные организации не остались в стороне – идет активный поиск форм и методов совместной работы социозащитных организаций, учреждений культуры и детских садов. Волонтерская деятельность помогает детям почувствовать свою значимость, причастность к общественной жизни. Педагоги дошкольных образовательных организаций отмечают, что большинство родителей поддерживают работу по проведению волонтерских акций и проектов [3, 2016: 43-47].

В МБДОУ «Детский сад № 257» г. о. Самара был реализован проект «Волонтерское движение как средство формирования социально активной личности». Актуальность проекта в том, что он дал возможность вовлечения взрослых и детей в социально значимую деятельность, стал эффективной формой приобретения трудового и социального опыта для детей дошкольного возраста. С помощью данного проекта мы воспитываем у детей социальную ответственность и патриотизм.

Основной целью проекта является формирование социально активной личности дошкольника посредством создания волонтерского движения, объединяющего творческих педагогов, заинтересованных родителей и воспитанников для участия в социально значимых мероприятиях.

При подготовке проекта мы ставили задачи развития духовно-нравственных качеств личности детей дошкольного возраста, воспитание уважительного отношения к людям старшего поколения. Важной задачей являлось создание условий для разновозрастного познавательно-делового общения детей и взрослых, а также воспитание чувства сопереживания, умения получения удовлетворения от помощи другим людям.

Этапы проекта:

1.Подготовительный: социально-психологическая поддержка волонтеров.

2.Организационный: формирование волонтерского движения.

3.Практический: путешествие в мир добрых дел и поступков, проведение акций и мероприятий.

4.Заключительный: подведение итогов работы, корректировка и определение перспектив.

В ходе реализации проекта дети изучали и применяли на практике основныепринципы волонтера:

1.Найди того, кто нуждается в твоей поддержке и помоги ему.

2.Доведи начатое дело до конца.

3.Если ты волонтер, то не будь равнодушным к проблемам окружающих.

4.Умеешь сам – помоги другому.

5.Уважай мнение других.

         В ходе реализации проекта проводилось анкетирование педагогов и родителей воспитанников, семинар для педагогов ДОО по организации волонтерского движения в детской среде, родительские собрания на тему «Маленькие волонтеры». Педагоги ДОО разработали план мероприятий, включающий в себя благотворительные акции помощи «Самарскому геронтологическому центру», конкурсы, творческие встречи, ярмарки мастеров, субботники.

В результате проведения волонтерской деятельности мы старались дать почувствовать людям, живущим в домах престарелых, что они не одиноки, не забыты всеми. Очень важно было привлечь родителей и детей к оказанию помощи пожилым и нуждающимся людям, укрепить связь поколений.

Литература:

1.Бурчакова М. А.,Хожемпо В.В, Волонтерство как форма проявления социальной ответственности государства, общества и бизнеса// Современные технологии управления. ISSN 2226-9339. — №4 (52). Номер статьи: 5203. Дата публикации: 2015-04-08. – URL: https://sovman.ru/article/5203/ (дата обращения 30.10.2019).

2.Волонтерство – Википедия. –  URL: https://ru.wikipedia.org/wiki  (дата обращения 12.10.2019).

3.Киселева Н.А., Смирнова Т.В. Организация волонтерской деятельности в дошкольной образовательной организации//Молодой ученый. –  2016. – С.43-47. – URL: https://moluch.ru/archive/116/31989/  (дата обращения 12.10.2019).

Сегодня, настольные игры вновь на пике популярности — появляются не только новые игры, но и возрождаются старинные русские игры. . Поиск новых средств стимуляции устной речи в игровой деятельности, развития эмпатии и коллабараци у старших дошкольников лег в основу создания в нашей группе игротеки. Девиз игротеки: играя, развиваем речь.

Цель игротеки: побудить детей транслировать речевые умения и навыки за счет собственной активности.

Ожидаемый результат: дети самостоятельно организовывают речевые настольные игры, закрепляют речевые навыки в процессе настольных игр: шашки, шахматы, крестики-нолики, башня, ходилки и тд., но игр для развития речи и активного речевого взаимодействия мало. В основном эти игры являются играми-пособиями, рассчитанные на одного ребёнка, и признаны решать конкретную образовательную задачу: ознакомление со словом и предложением, задания на формирование грамматического строя речи, воспитание звуковой культуры речи, обогащение словаря. Самым важным является то, что все они не имеют соревновательной тактики поэтому дети быстро теряют интерес к таким играм: «Вокруг да около», «Обучение грамоте», «Короткие истории» и многие другие. Игры для развития речи старших дошкольников («Фефекты фикции», «Активити», «Сочинялкин», «Азбука Простоквашино), которые представлены в ассортименте книжных магазинов и магазинов игрушек имеют достаточно высокую цену, кроме того, требуют от игроков навыка чтения, или активного участия взрослого. Те же игры, которые доступны не несут соревновательного элемента и не представляют для дошкольников большого интереса. Необходимо либо модифицировать, адаптировать знакомые речевые настольные игры или создать авторские, в соответствии с задачами развития речи детей дошкольного возраста, содержащие соревновательную тактику. Как правило, у всех дошкольников возникают трудности в процессе формулировки вопроса, который бы привёл ребёнка к быстрому достижению цели и как следствие у детей теряется интерес к игре. Для этой настольной игры используют серию карточек — пиктограмм, которые помогают детям продуктивно задавать вопросы. Настольная игра «Сокровища пиратов» — это модификация имеющейся в продаже настольной игры «Мягкий знак». Цель игры: активизация словарного запаса старших дошкольников. Оборудование: слитки золота (прилагательные), слитки серебра (глаголы), драгоценные камни. Ход игры: в игре можно использовать только прилагательные, только глаголы, как прилагательные, так и глаголы.

1 вариант. На столе стопкой выкладываются слитки. Первый игрок переворачивает карточку и к написанному прилагательному (глаголу) подбирает предмет-существительное. Можно задать конкретное количество предметов, например, два или три. Если ребёнок называет нужное количество предметов, то забирает слиток себе. Если ребёнок затрудняется, то другие игроки могут помочь, за что получают вознаграждение – драгоценные камни. В конце игры подсчитываются количество сокровищ.

2 вариант. На стол выкладывается стопка золотых слитков. Каждому участнику раздаётся по 2-3 карточки и предлагается назвать предмет или объект, подходящий под эти определения. Если игрок находит подходяще слово, то забирает себе, в противном случае слитки отправляются в сброс. Выигрывает тот, кто набрал большее количество слитков.

3 вариант. Этот вариант подобен второму, только на столе изначально две стопки слитков серебряные и золотые. Игроки берут по одной карточке из каждой стопки.

Настольная игра «Буквоед» имеет идентичные правила игры с игрой «Зверобуквы». В этой игре карточки подобраны в соответствие с задачами программы по подготовке к обучению грамоте в детском саду, поэтому она может использоваться не только в свободной деятельности дошкольников, но и в образовательной деятельности. Настольная игра «Архитектор и строители» создана для детей с нарушением зрения, но как практика доказала в эту игру с удовольствием играют и дети, не имеющие нарушения зрения. Цель игры: активизация словарного запаса старших дошкольников пространственными наречиями, прилагательными обозначающими цвет, совершенствование связной описательной речи. Оборудование: кубики с цветными гранями, ширма. Ход игры: у каждого ребёнка набор строительного материала -три кубика. Выбирается один ведущий-архитектор, остальные участники игры – строители. Между архитектором и строителем ставится ширма, чтобы строители не смогли подсмотреть постройку. Архитектор строит постройку и описывая её объясняет строителям как им построить. Например, нижний кубик ко мне синим цветом, а влево — красным Средний кубик сзади зеленый, а наверху — красный Верхний кубик внизу синий, а на меня смотрит желтым. Строители строят свою постройку согласно устному чертежу архитектора. После завершения работы убирается ширма и строители сверяют с образцом архитектора. Кто построил верно, тот и выиграл, он же становится архитектором. Усложнением игры является использование различных видов построек сначала из двух кубиков, затем из трёх кубиков. Из трёх кубиков можно строить различные постройки: все три кубика один на другом, два кубика рядом, третий кубик на одном из двух нижних и т.п. Внедрение новых речевых настольных игр в жизнь детей проводят постепенно и поэтапно. В процессе освоения игры дети сами подсказывали педагогам, как усовершенствовать правила игры, организовать игровое пространство. Этапы организации игротеки: 1 этап. Изучение и освоение игры в группе под руководством педагога-мастера, знакомство с новыми видами выбора ведущего, установление порядка хода участников; 2 этап. Дети-мастера обучают игре других детей. 3 этап. Модернизация условий игры с учётом предложений ребёнка, апробация в группе детей. 4 этап. Трансляция опыта игры среди сверстников других групп, в кругу семьи, включение в НОД. Когда внимание детей направлено на игровой материал, напряжение с речевого аппарата уходит, а это способствует наиболее полному раскрытию всех речевых возможностей и более легкой артикуляции, и быстрому нахождению слов семантического поля. А когда ребенок, ведущий игры, то ответственность за понятное объяснение и проведение игры, побуждает его повысить качество своей речи. Главным компонентом игротеки является – общение. Оно повышает познавательный интерес, создает эмоциональный подъём, способствует развитию коммуникативных навыков, умений вести игру, регулировать игровые взаимодействия участников. Наличие разнообразной привлекательной атрибутики в группе (шапочек, сундучков, сумок, призов, наград) создает атмосферу новизны, необычности, стимулирует познавательный интерес. После освоения, игра остается в группе в свободном доступе, и дети могут самостоятельно организовывать ее, выбирая ведущего и вариант игры. Таким образом, использование игротеки настольных игр способствует активизации самостоятельной речи детей. Освоив игру, ребенок самостоятельно может вовлекать в нее других участников, объясняя ход игры и отслеживая соблюдение правил. Игра делает учебную задачу доступной, мобилизует мыслительные и психические речевые процессы, позволяет повысить интерес к общению со сверстниками.

Система работы по организации экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста как фактор развития их познавательной активности

Одним из ведущих видов деятельности в дошкольном учреждении является детское экспериментирование. Это сложный многогранный процесс, включающий в себя и живое наблюдение, и опыты, проводимые ребёнком. В результате экспериментирования ребенок постепенно овладевает моделью исследовательской деятельности – от постановки проблемы к выдвижению гипотезы и проверке её опытным путём.

Исследовательская деятельность зарождается уже в раннем детстве, поначалу представляя просто как будто бесцельное экспериментирование с вещами, игрушками. Ребёнок начинает различать предметы по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны. Проводя простую манипуляцию с предметами и наблюдая, он познаёт окружающий мир, развивает интеллект.

К старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности познавательной активности ребёнка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности.

Основными задачами  экспериментирования являются:

• развитие у детей познавательных способностей;
• знакомство с различными свойствами веществ; с основными видами и характеристиками движения; с физическими явлениями;
• развитие эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
• формирование навыков выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

Как и любая деятельность, экспериментирование имеет свою структуру:

• постановка исследовательской задачи;
• прогнозирование результата;
• уточнение правил безопасности в процессе экспериментирования;
• выполнение;
• наблюдение результатов эксперимента;
• фиксирование результатов эксперимента;
• формулировка выводов.

Уголок экспериментирования представляет собой тихую зону в помещении группы. Традиционно он размещается рядом с центрами книги и продуктивного творчества, на отдалении от уголков двигательной активности и шумных игр. Оформить место для опытной деятельности можно в классическом стиле любого уголка детского сада: набор мебели, распределённая по полкам материальная база, эстетические элементы (картинки, эмблема, игрушки). Правильный выбор материалов и инструментов для детского экспериментирования, оптимально удобное и понятное их расположение в уголке — условия успешного формирования и развития практических навыков воспитанников в познании окружающего мира.

В уголке экспериментирования в свободное время дети самостоятельно повторяют опыты, применяя при этом полученные во время организованной образовательной деятельности знания, умения и навыки. Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Поощряя детскую любознательность, направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию у ребёнка познавательной активности, логического мышления, связной речи.

Дошкольник активно стремиться узнать об окружающем его мире как можно больше. У детей возникает интерес, когда они сами могут обнаружить новые свойства предметов, их сходство и различия.

Чтобы у ребёнка поддерживался познавательный интерес, стремление узнать новое, выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений рекомендуем и родителям в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты.

Результаты своих исследований дети, родители и педагоги оформляют в виде макетов, коллажей, фото и видеоматериала, презентаций, книжек-малышек, альбомов и газет, выпусков видеоотчётов по проекту, рассказывающих о реализации задуманного по темам проектов и проведённых мероприятиях.

Необходимость правильного формирования основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста, обусловлена современными условиями жизни. Дети, как правило, с ранних лет включаются в экономическую жизнь семьи, а именно: ходят с родителями за покупками, смотрят по телевизору рекламу, оплачивают с родителями счета в банке, получая при этом первичное экономическое представление о финансовой грамотности.

Финансовая грамотность признана в мире необходимым жизненным умением наравне с чтением и письмом. Обучая детей, мы помогаем им прояснить связь между работой, заработком, затратами и сбережениями. Дети раньше понимают цену деньгам, учатся правильно принимать финансовые решения. К сожалению, реализация задач по финансовой грамотности дошкольников, происходит спонтанно, отсутствует систематическая образовательная работа. А чем раньше мы научим детей грамотному отношению к собственным деньгам, познакомим с опытом использования финансовых продуктов, тем более успешными они будут во взрослой жизни.

Результаты исследований в области финансовой грамотности детей дошкольного возраста свидетельствуют о том, что первоначальные экономические представления формируются начиная со средней группы, а к подготовительной группе дети могут объяснить смысл таких сложных экономических понятий, как «стоимость», «деньги», «бюджет семьи», «реклама», «богатство» и т.д.

Минпросвещения России совместно с Центральным банком Российской Федерации и Центром реализации государственной образовательной политики и информационных технологий, рекомендуют ввести во всех садах основы финансовой грамотности. В соответствии с этим, в нашей образовательной организации воспитателем Ореховой Л.М. была разработана авторская программа по формированию основ финансовой грамотности дошкольников, которую используют в работе с детьми наши педагоги.

Знакомство детей с финансовой азбукой в нашем образовательном учреждении проходит в игровой форме, в режимных моментах, в совместной деятельности «воспитатель — дошкольник — родитель».

Воспитатели используют различные формы: тематические беседы по ознакомлению с элементарными финансовыми понятиями, деньгами разных стран, виртуальные экскурсии, сюжетно — ролевые игры, чтение художественной литературы, сказок с экономическим содержанием, тематические игры, образовательные квесты.

Эффективным средством формирования основ экономической культуры старших дошкольников является театрализованная деятельность, она позволяет сказочным героям ввести ребят в сказочный мир финансов, объясняя взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, стоимость с одной стороны и нравственными – «бережливость, честность, щедрость, достоинство» — с другой. Для повышения интереса педагоги используют разные по содержанию и видам театрализованные игры: игры — путешествия, игры — загадки, игры — беседы.

На тематических беседах по ознакомлению с деньгами разных стран мира, воспитатели показывают детям наглядность денежных знаков с точки зрения графических объектов, изображённых на них. Денежные знаки многих стран мира – настоящие шедевры искусства. Именно красочные банкноты, нередко, больше расскажут опытному исследователю, чем десятки страниц карт атласа. Банкноты России – это настоящий экскурс по знаковым городам нашей Родины. Рассматривая купюру номиналом в сто рублей, дети знакомятся со столицей страны и Большим театром. В светло-коричневых тонах напечатан сам театр, с колесницей прекрасного Аполлона на переднем плане, оборотная же сторона купюры посвящена Театральной площади.

Изучая создание денежных знаков, педагоги рассказывают детям, что это очень сложный и достаточно длительный процесс, в котором задействованы специалисты разных сфер. Рассказывают детям, что бумажные денежные знаки можно коллекционировать. Знакомят с денежными коллекциями. Рассказывают о том, что коллекционирование бумажных денежных знаков возникло в Китае, уже после появления первых бумажных денежных знаков.

Обучая детей азам финансовой грамотности, педагоги воспитывают у дошкольников такие качества, как трудолюбие, ответственность, добросовестность, уважение к людям разных профессий, бережное отношение ко всему, что создано человеком. Способствуют пониманию детьми того, что трудиться необходимо каждому человеку, чтобы приносить пользу себе, семье, окружающим людям, стране. Для того, чтобы страна была богата, нужно, чтобы каждый человек работал хорошо – много производил полезных и нужных товаров.

Раскрывая воспитанникам нравственный аспект, используют и другие формы работы: решение проблемных ситуаций, дискуссии. Например, на тему «Всё ли можно купить за деньги?» (продукты, здоровье, дружбу, игрушки, воздух, одежду, счастье…). Важно чтобы дети осознали, что потребности людей бывают не только материальные – еда одежда, предметы быта, но и духовные – ЛЮБОВЬ, ДРУЖБА и ДОБРО! Что не всё продаётся и покупается, главные ценности – жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди – за деньги не купишь. Осознанию детьми этих важных нравственных понятий способствуют беседы на темы: «Нужно ли кошельком мерить всё на свете», «Загадай три желания», «Что такое доброта, благотворительность?», «Откуда приходят деньги?». Упражняем детей в решении проблемных ситуаций из жизни и из литературных произведений: «Для чего человек трудится?», «Сколько стоит доброе слово?». Прочитав басню И. Крылова «Стрекоза и муравей», рассуждаем с детьми как помочь стрекозе, что ей посоветовать? Может познакомить её с пословицами? С какой лучше: «Много слов, да мало дела», «Делу время – потехе час»?

В свободное от занятий время, предлагаем детям объяснить пословицы: «Не всё продаётся, не всё покупается», «Была бы охота, заладится любая работа», «Маленький труд лучше большого безделья», «Заработанная копейка лучше дарёного рубля», «Без труда человек не познает счастья», «Денег мало – не беда, если есть друзья всегда».

Известно, что в дошкольном возрасте основы финансовой грамотности быстрее и лучше формируются через базовые нравственные представления о добре и зле, о хорошем и плохом. Сначала даём понятие о бережном отношении к вещам, природным ресурсам, а потом знакомим с денежными средствами.

Очень важно, чтобы не только воспитатели, но и родители помогали своему ребенку осваивать основы финансовой грамотности, беседовали с детьми на финансово — экономические темы, прививали бережное отношение к продуктам питания, вещам, игрушкам, к труду взрослых, читали детскую литературу, связанную с финансовой грамотностью, знакомили с семейным бюджетом, из чего он складывается и как рационально расходуется.

Многие родители нашего дошкольного учреждения откликнулись на предложение воспитателей познакомить всех детей со своей профессией. На «маминых» и «папиных» уроках, родители в доступной форме, используя презентации и различные атрибуты, знакомят детей со своей профессией, показывают важность своего труда для всех людей. Дети на наглядных примерах видят значимость и важность труда своих родителей, испытывают гордость за них. В дошкольном учреждении создана лекотека таких презентаций.

Надеемся, что различные формы работы с детьми, помогут нашим воспитанникам, в будущем, аккуратно вести свой бюджет, стать более ответственными и организованными, рационально распределять семейный бюджет, правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях и во всех сферах жизни.

В наши дни компьютеры и различные средства коммуникаций становятся неотъемлемой частью каждого современного человека. Каждый ребенок сегодня уже с малых лет умеет пользоваться компьютером. Он быстро входит в его жизнь, поскольку интересен для него. Интерес ребенка к компьютеру вызван тем, что данное устройство несёт в себе образную информацию, которая наиболее понятна для него. В особенности внимание ребенка привлекает мультипликация, сопровождающаяся звуком и движением. Благодаря ей он получает эмоциональный и познавательный заряд.

Одним из инновационных способов современного образования детей является применение ИКТ в процессе их обучения в ДОУ. Данный метод обучения предполагает применение мультимедийных пособий. Как показывают научные исследования Ассоциации «Компьютер и детство», игры для персональных компьютеров, носящие развивающий и обучающий характер [1, стр. 19] благодаря мультимедийному методу подачи данных достигается ряд результатов:

• Гораздо лучше запоминаются числа и множества;
• Ребёнок быстрей учится читать и писать;
• Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
• Развивается мелкая моторика
• Лучше развивается воображение;
• Ребёнок учится самостоятельно планировать свои действия.

 Теперь разберемся, что такое мультимедийное пособие. Оно представляет собой небольшой мультик, в содержание которого входят занимательные вопросы, различные игры, яркие анимированные слайды. Основным принципом детской электронной презентации является «развлекаясь – обучаюсь!».

 Что касается непосредственно-образовательной деятельности в ДОУ, то её содержание должно быть весьма богатым на яркие иллюстрации звук и видеозаписи. Для этого используется компьютерная техника, которая в наши дни обладает огромными мультимедийными возможностями. Благодаря использованию мультимедийных пособий педагог может сделать образовательную деятельность значительно интересней для детей, более запоминающейся не только для учеников старшего возраста, но и для детей дошкольного возраста.

По мнению многих исследователей, ИКТ являются одним из ключевых компетентностей педагога, и рассматривается в качестве комплексного умения самостоятельно осуществлять поиски, анализ, передачу организацию и отбор необходимой информации обучающимся

Благодаря тому, что мультимедийное обучение имеет достаточно простую и интересную подачу информации, дети гораздо быстрее и лучше усваивают знания, которые предоставляются им во время образовательного процесса. В процессе выполнения заданий дети принимают участие, чувствуя себя значительно уверенней. Благодаря, положительным результатам, у них повышается самооценка, лучше усваивается материал, поскольку используются все каналы восприятия детей.

Для воспитателя мультимедийные пособии выступают эффективными помощниками в процессе проведения НОД. Помимо этого, они являются весьма удобным и результативным методом представления учебного материала. Благодаря их использованию педагог может погрузить детей в конкретную игровую ситуацию, а также сделать образовательный процесс более содержательным и интересным. Однако при этом не стоит забывать, что есть ряд правил, которые человеку необходимо придерживаться при работе с компьютером.

В процессе создания мультимедийных пособий, педагоги, как правило, используют утилиту Microsoft Power Point. Данная программа доступна каждому пользователю, имеет интеллектуально понятный интерфейс, благодаря которому разработка презентации занимает относительно небольшой промежуток времени. Интерфейс программы Microsoft PowerPoint весьма похож на иные офисные утилиты, которые позволяют использование собственных изображений, фотографий, видеозаписей [1, с. 19].

Использование средств ИКТ, в процессе обучения детей дошкольного возраста, а именно приложения Microsoft Office, позволит педагогу повысить свою профессиональную ИКТ-компетентность. Благодаря этой программе воспитатели могут создавать собственные методические пособия, презентации, иллюстрации и т.д., что в свою очередь позволяет сделать процесс обучения более эффективным.

  Мультимедийное пособие я использую при проведении НОД с детьми, как:

• Демонстрационный материал (иллюстрации произведений, при рассматривании картин, сопровождающий материал к выступлению и т.д.);
• Дидактическая игра (отгадывание загадок, «Найди различия», «Убери лишние предметы», «Подбери тень для картинки» и т.д.);
• Приз за правильно выполненное задание (анимационная картинка, звуковое сопровождение, раскрашивание картинок и т.д.) 

Имея небольшой опыт проведения непосредственной образовательной деятельности с мультимедийными пособиями, хотелось бы ими поделиться на примере мультимедийного пособия «Прогулка по лесу осенью» по познавательному развитию. В данном мультимедийном пособии представлены дидактические игры и упражнения:

• «Узнай дерево по листочку». Цель: научить детей различать деревья по листве; знать, как называются деревья.
• «Подбери тень для картинки». Цель: учить детей находить заданные силуэты предметов.
• «Убрать предметы». Цель: развивать словесно-логическое мышление.
• «Отгадай загадки». Цель: развивать способность отгадывать загадки, мышление детей.

Благодаря функциональным возможностям компьютера, по моему мнению, можно увеличить объём предлагаемого для изучения материала. Следовательно, знания, с применением мультимедийных пособий усваиваются ребёнком гораздо быстрей, а процесс обучения становится для него значительно веселей и интересней. Это, неоспоримо, окажет свое позитивное воздействие в процессе дальнейшего обучения детей в школе.

   Дошкольникам, особенно детям старшего возраста, доступно чувство любви к своей семье, родному городу, к родной природе, к своей Родине. Именно это и является началом патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Цель:

• Формирование у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.
  • Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края.
• Задачи:
  • Формировать у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.
  • Формировать гражданскую позицию и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
  • Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
  • Воспитывать любовь и уважение к своему народу, его обычаям, традициям.
  • Воспитывать у дошкольников чувство уважения и заботы к Защитникам Отечества.

Педагогические принципы

• Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
  • Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.
  • Научность. Одним из важных принципов является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.
  • Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
  • Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

Приоритетное направление нашего ДОУ —  патриотическое воспитание.

 Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей о семье, малой Родине и Отчизне, представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. 

Цикл семинаров в дошкольном учреждении начали с уважения и любви к семье, а именно к матери. 27 ноября провели семинар в форме гостиной на тему: «Образ женщины матери в поэзии, живописи, музыке». Воспитанники и гости услышали много стихов о самом родном и близком человеке, побывали в Третьяковской галерее, познакомились с художниками, писавшими   женщин с младенцами, познакомились с иконами, отражающие женщин детьми, совместно с родителями организовали небольшой концерт.

 Продолжение семинаров по патриотическому воспитанию стал «Пушкинский бал». Кто как не Александр Сергеевич вызывает любовь и уважение к Родине. Его стихи и сказки для детей любят и читают во всем мире.  На семинаре, гости и воспитанники вспомнили биографию великого поэта, писателя, драматурга.  Вспомнили людей, благодаря которым зародилась любовь к родному народу, малой Родине, России. Побывали на балу времен Александра Сергеевича.

  Следующий семинар «История малой Родины –часть глобального изучения прошлого. Самара вчера, сегодня, завтра. На семинаре закрепили знания о крепости Самара, о воеводе Григории Иосифовиче Засекине, об истории создания Самарской губернии, о достопримечательностях и памятниках   нашего города.  Заглянули в будущее нашего города. В преддверии  чемпионата Мира по футболу увидели строящийся стадион.  

  Еще один очень значимый семинар «Они живы, пока мы их помним», посвященный участникам Великой Отечественной войны. Это историческая хроника, начала войны, уход на фронт добровольцев, письма солдат   с фронта, концерты артистов на полях войны. Финалом семинара стал «Книга Памяти» и  «Бессмертный полк».  Сохранение в каждой семье личной памяти о поколении, прошедшем через войну — главная задача Бессмертного полка. Акция «Бессмертный полк» с каждым годом поддерживается всё большим количеством участников.

  В этом году, в начале декабря планируем провести интеллектуальную игру по произведениям Самуила Яковлевича Маршака. В ходе реализации проекта дошкольники знакомились с творчеством поэта, произведения которого так близки и понятны детям, способствуют формированию у них нравственных чувств, развитию восприятия художественного слова. Самуил Яковлевич Маршак стихами рисовал цветные картины мира, рассказывал занимательные и поучительные истории и сказки.

 Все вопросы, для этой игры, задают дети в виде театрального представления из других детских садов города. Наше ДОУ участвует в проекте   Посткроссинг — проект, созданный для возможности получения открыток со всего мира Проект «Посткроссинг между детскими садами России» уже охватил 28 городов. С его помощью дети узнают много интересного о своей стране и находят друзей по переписке в других городах. Воспитатели делятся педагогическим опытом с коллегами. Прислали вопросы к нашему семинару, игре. Планируем на  основе проекта «Посткроссинг»  знакомство с  городами России, с их достопримечательностями, обычаями.  Еще планируем развитие социокультурных ценностей нашего народа, об отечественных традициях и праздниках – знакомство с народностями, играми, сказками, кухней народов Поволжья.