Е.В. Альмухаметова

     С самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.

Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, педагогическим коллективом МБДОУ «Детский сад №244» г.о. Самара особое внимание уделяется обучению детей правилам дорожного движения.

Целью нашей работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде. Этот учебно-воспитательный процесс достаточно сложный и длительный, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов.

В рамках реализации работы в этом направлении в ДОУ создана картотека квест – игр по систематизации знаний детей дошкольного возраста о правилах дорожного движения.

     Значительное место в обучении дошкольников уделяется игровым технологиям, позволяющим организовывать разнообразные виды детской деятельности и поддерживать постоянный интерес дошкольников к изучению правил дорожного движения. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требует использования в образовательном процессе действенных и результативных инновационных технологий. Стремительно набирает популярность квест – технология — вид исследовательской деятельности, проблема, где воспитанники осуществляют поиск информации. Квест ненавязчиво, в игровом и занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов, развивает фантазию, творчество и самостоятельность участников. Квестам присуща соревновательность, неожиданность. Чтобы увлечь ребят, обучить чему-то новому, охватить всех участников и дать возможность проявить себя каждому, требуется большая подготовка, задействование творческих ресурсов воспитателя. 

          Повышает активность и стимулирует желание к познанию у ребят и тот момент, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего.

Квест – это приключенческая игра, которая приводит из точки А в точку Б, путем решения различных задач. Квест очень похож на игру по станциям, но имеет существенное различие, в первом случае ребятам открыто говорят куда идти (или выдают карту), во втором ребятам выдается задание, выполнив которое они должны понять куда следовать.

При составлении квеста очень важно:

• наличие интересных героев
• наличие наград за проделанные задания
• наличие ведущего команды (воспитатель, родитель).

В ходе квеста воспитанники выполняют задания по знанию и закреплению правил дорожного движения одно за другим.

В игре собери дорожный знак дети, выполнив задание, нашли подсказку на обратной стороне собранного знака: где они встретят следующего персонажа, который раскроет следующие загадки.

В конкурсе состязание скоростей, с накручиванием веревки на палочку, в кабине машины было найдено задание для следующего состязания.

В игре отгадывание загадок персонаж за каждый правильный ответ дает часть пазла, собрав который дети узнают, куда идти дальше.

В игре отметь и зарисуй места наилучшего размещения светоотражателей, детям предлагается картинка с изображением дорожной ситуации, на которой им нужно нарисовать места где по их мнению должны разместиться светоотражатели.

В игре решение ребусов сказочный персонаж предлагает детям разгадать зашифрованное слово, спрятанное в ребусах.

В игре подбери знак к представленной ситуации, детям показывается макет перекрестка на который нужно правильно расставить дорожные знаки.

В игре спортивное состязание дети должны на самокате проехать полосу препятствий соблюдая правила дорожного движения.

Задания подбираются с учетом смены деятельности детей. После выполнения каждого задания дети получают часть карты. В результате выполнения всех заданий дети собирают целую карту. 

В каждом пункте квеста детей встречает герой, который объясняет детям задание, а также дает подсказки, куда идти дальше. В заключение квеста дети обязательно поощряются памятными призами (например, фликерами, раскрасками или книгами по правилам дорожного движения).

Подводя итог, необходимо отметить, что успех проведения квест – игры во многом зависит от хорошо продуманного сценария, подготовленных технических средств, материала, оборудования, возрастных и психологических особенностей детей, от умения импровизировать.

Работа, нацеленная на введение  в образовательный процесс квест–технологии позволяет создать условия для саморазвития, самообучения, самовоспитания детей, раскрытия индивидуальных возможностей. Квест – игра способствует формированию людей нового поколения: неординарно мыслящих, творчески активных, способных принимать нестандартные решения. Что и является основным требованием ФГОС ДО к результатам освоения основной образовательной программы ДО (г 4, п. 6.)

В  квест-технологии педагоги могут реализовать свои творческие возможности, проявить профессиональную увлеченность, развить у детей поисковый интерес, способность мыслить нестандартно, накапливать практический опыт.

Коллектив ГБУ ДПО ЦПК желает вам профессиональных побед и крепкого здоровья. Позвольте познакомить вас с «Советами для родителей» Михаила Лабковского- современного российского психолога, автора популярных статей и научных исследований.

1. Воспитывать — не значит объяснять как надо жить. Это не работает.

2. Как вы общаетесь с ребенком в его детстве, так он будет обращаться с вами в вашей старости.

3. Наказывать детей можно и иногда даже необходимо. Но нужно четко разделять ребенка и его поступок. Ребенок должен ощущать, что родители — это добрые, но сильные люди, которые могут его наказать, но действуют в его интересах и его любят.

4. Будучи несчастными людьми, вы никак не сможете так выстроить отношения с ребенком, чтобы он был счастлив. А если счастливы родители, то специально и делать ничего не надо.

5. Карманные деньги должны быть у ребенка уже лет с шести. Не крупные, но регулярно выдаваемые суммы, которыми он распоряжается сам.

6. Следить за тем, чтобы ребенок был одет, обут и накормлен — это забота, а не воспитание. К сожалению, многие родители уверены, что заботы достаточно.

7. Бардак в комнате подростка соответствует его внутреннему состоянию. Так внешне выражается хаос в его душевном мире.

8. Если в начальной школе ваш ребенок не справляется с программой, если вам приходится подолгу сидеть над уроками — проблема не в ребенке, а в школе. Меняйте школу. Сложнее — не значит лучше!

9. Я против постоянного пристального контроля. Ребенок должен быть уверен, что в семье его любят, уважают, с ним считаются и ему доверяют.

10. Говорить с детьми надо о жизни вообще, а не о том, как надо жить. Если же родитель может говорить с ребенком только о проблемах — у него проблема.

11. В разговоре с ребенком не критикуйте его, не трогайте его личность, не выходите за рамки анализа его поступков. Говорите не о нем, а о себе. Не «ты — плохой», а «я думаю, ты плохо поступил».

12. Не надо за детей проживать их жизнь, решать, что им делать и что нет, решать за них их проблемы, давить на них своими амбициями, ожиданиями, указаниями. Вы же постареете, как они сами жить-то будут?

Е.В. Башкирова

Современный мир, в котором растет и развивается ребёнок, отличается от мира, в котором выросли его родители. Все это предъявляет новые требования к первому звену непрерывного образования: образования с  использованием современных  технологий.   

Многие сегодня говорят о внедрении инновационных технологий и необходимости их использования. Технологии в образовании призваны, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к новым знаниям, ускорить процесс усвоения уже полученных.

Каждому педагогу сегодня необходимо  владеть и грамотно использовать цифровые технологии — это позволит ему  разнообразить форму подачи и закрепления учебного материала, и самое главное,  у воспитанников будет расти интерес и желание к познавательному развитию в целом. Поэтому, прежде всего, необходимо создать условия для профессионального  роста педагогов, уделять больше внимания подготовки и обучению, у современных педагогов есть возможность, постоянно расти профессионально,  перенимать у коллег лучшие практики и обмениваться идеями. Использование информационно-коммуникативных технологий в детском саду диктуется стремительным развитием информационного общества, широким распространением мультимедийных технологий, электронных информационных ресурсов, а так же сетевых технологий в качестве средства обучения в воспитания. Сегодня в своей деятельности педагоги активно используют ИКТ в следующих направлениях:

при организации психолого-педагогического процесса;  в  процессе взаимодействия с родителями; в процессе ведения документации; в процессе самообразования.

 Благодаря цифровизации они чувствуют себя уверенно, потому что важная информация всегда под рукой.

Курсовая подготовка позволяет педагогам познакомиться с новыми инновационными программами так популярной в наше время стала новая модульная программа.  дошкольного образования «От Фрёбеля до робота». Работа в формате сетевой площадки позволяет педагогам изучить программное обеспечение, внедрить в образовательный процесс робототехнику, привлечь воспитанников и их родителей к техническому творчеству и направить увлечение современными гаджетами в нужное русло.

Итогом деятельности – может стать участие воспитанников в разработке проектов, получение навыков программирования и участие в конкурсах технического творчества различных уровней, на которых они неоднократно становились победителями и призерами. http://spalenushka.minobr63.ru/2021-год-науки-и-технологий/ 

Наличие   цифрового фотоаппарата в детском саду и знакомство с программой iPhoto, и программы iMovie (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса). Имея, такое незамысловатое оборудование мы  создали мультстудии «Алёнкины затеи», «Минифильмики», где воспитанники погружаются  в мир мультипликации. За время существования студии детьми создано более 15 мультфильмов в разных жанрах и техниках. Они стали победителями и призерами конкурсов различных уровней. http://spalenushka.minobr63.ru

Еще одним направлением использования цифровых технологий в детском саду это разработка образовательных маршрутов. Этот вид электронных дидактических пособий стал наиболее востребован в период дистанционного обучения. Совместное прохождение образовательных маршрутов позволяет укрепить детско-родительские отношения, расширить кругозор, создать ситуацию успеха для ребенка при выполнении творческих заданий. http://spalenushka.minobr63.ru/образовательные-маршруты/ 

Каждый день родителей дошколят  наполнен большим списком дел: нужное много успеть и найти время побыть с семьёй. Им хочется больше знать о том, как проходит день ребёнка, но нет возможности постоянно поддерживать связь. Поэтому общение в чате, сообщение важных новостей, совместное обсуждение ключевых вопросов, очень актуально в современном мире. А  в период пандемии онлайн общение заменило родительские собрания. Хочется отметить, что широкое применение педагогами цифровых технологий в образовательном процессе помогло в свое время достаточно легко сориентироваться  и перейти на удаленный формат работы.

Наработанное в виртуальном пространстве сотрудничество позволило родителям стать активными участниками образовательного процесса в период самоизоляции. Именно они стали авторами роликов с зарядками, экспериментами и т.д. Что позволило разнообразить деятельность ребенка дома. http://spalenushka.minobr63.ru

Все проводимые акции были переведены на дистанционный формат: Бессмертный полк, Бессмертная эскадрилья, Окна победы, Читаем детям о войне. Дошколята поздравили с юбилеем родное село и район. http://spalenushka.minobr63.ru

 Были организованы виртуальные выставки детских работ, посвященные юбилейным датам, они были размещены на сайте детского сада и социальных сетях.

Но в первую очередь нужно ценить живой контакт. Поэтому через группу в ВК обсуждаем мастер классы родителей с детьми или договариваемся о проведении субботника. В период, когда нет возможности приглашать родителей на мероприятия дошкольные работники активно используют социальные сети и официальный сайт ДО, там родители могут найти видео утренников, развлечений, НОД. Конкурсы среди воспитанников также проводятся дистанционно, у родителей появилась  возможность принять участие в оценке своего ребенка, и  проголосовать за понравившиеся им работы. Использование ИКТ позволило так же организовать работу родительских клубов на дистанционном формате «Растем вместе» и «Скоро в школу». http://spalenushka.minobr63.ru/детско-родительские-клубы-в-сп/растем-вместе/

Таким образом, цифровые технологии стали неотъемлемой частью организации деятельности детского сада и связующим звеном между всеми участниками образовательного процесса. Сегодня мы находимся на первой ступени внедрения цифровизации в образование. Этот процесс может занять много времени, но в конечном итоге технологии могут открыть новые двери для нового опыта для открытий, для способов сотрудничества обучающихся и педагогов.

Но уже сейчас можно с уверенностью сказать, что цифровизация — это эффективное техническое средство, с помощью которого можно значительно разнообразить работу в ДОУ.

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка, повышающим эффективность организации образовательного процесса.

З. А. Курякина

Учитель… Учитель начальных классов… Добрый, умный, позитивный. Каких учеников он мечтает увидеть, входя в класс?  Активных, жизнерадостных, открытых, веселых. Учитель день ото дня работая,   стремится к тому, чтобы его ученики хоть на шаг продвинулись в своем совершенстве. Работа по формированию успешной  личности сложная.

Затрагивает все сферы деятельности:

— обучение в урочной деятельности (интеллектуальные, ролевые игры, групповые чтения, обсуждения прочитанного и т.д.),

— внеурочная деятельность (кружки и секции, праздники, акции, классные часы, трудовая деятельность).

В Концепции модернизации Российского образования отмечено:          « общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков….»

Среди универсальных умений необходимо формировать умения доказывать выдвинутое предположение, собирать информацию, убеждать оппонента, формулировать цели и работы, планировать действия, делать необходимые выводы, умение презентовать свои достижения и выступать с мультимедиа-сопровождением.

Начальная школа – это формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации.  На этом этапе происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

Сформированность общеучебных умений, навыков и способов деятельности в начальной школе — успешность обучения в основной школе. В настоящее время стандарт начального общего образования дает реальную возможность дифференцировать процесс обучения. При этом общий уровень образования не снижается.

Как это происходит?

1. Усилен воспитательный потенциал содержания образования каждого учебного предмета, введено новое содержание обучения, обеспечивающее развитие коммуникативной и информационной компетенции как компонента общей культуры человека.

2.  Выделено содержание практической деятельности обучающихся, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования.

Намечены пути формирования мотивов учения:

1) через усвоение учащимися общественного смысла учения;

2) через саму деятельность учения школьника.

Единство этих путей дает нужное сочетание «знаемых» и реально действующих мотивов, обеспечивающих становление личности школьника, единство слова и дела.

Для формирования успешной личности младшего школьника необходимо:

1. Создавать ситуации, в которых могут проявиться разные мотивы.
2. Создавать условия выбора мотива мотивов.
3. Создать ситуации выбора с ограничениями (дефицит времени, соревнование).
4. Предоставить выбор учебных заданий разного уровня (репродуктивных, продуктивных, проблемных).
5. Выбор из двух заданий.
6. Выбор в ситуации конфликта между познавательными и социальными мотивами.

Главная задача учителя начальных классов — сформировать у учащихся способность мыслить, думать, развивать знания, умения и навыки, необходимые для их жизнедеятельности. От того, насколько сформировано мышление ребенка, зависят его творческие способности и возможности реализовать себя, применяя полученные знания в новых ситуациях.

Начальная школа – это фундамент дальнейшего обучения, и от успешности этого периода во многом зависит судьба человека, его профессиональная карьера. Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо увидеть  самый небольшой успех, продвижение вперёд и суметь поддерживать эмоциональный настрой школьника. Формируя успех в учёбе сегодняшнего младшего школьника, мы, учителя, формируем успех в жизни завтрашнего выпускника школы.

Список использованных источников и литературы

Востриков, А.А. Проблема развития личности младших школьников в свете нового образовательного стандарта общего образования [Текст]// Вестник ТГПУ 2011 № 13 С. 178-182.

Выготский, Л.С.Психология развития человека [Текст] /Л.С. Выготский— М.: «Эксмо», 2005. — 1136 с.

Давыдов, В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте [Текст]// Возрастная и педагогическая психология. — 2005. — №4. — С.69

Особенности УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, Гвашева Ф.Р.- Сочи.: «Сочинский центр развития образования», 2007 г., 72с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2013.

З. А. Курякина

К.Б. Коротина

Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города.

Именно поэтому, когда меня назначили руководителем дошкольного учреждения, я провела мониторинг эффективности функционирования данного детского сада и выявила следующие проблемы:

— низкий уровень компетенции родителей в воспитании и развитии детей, несформированность родительского заказа, пассивность части родителей;

— несовершенство материально – технической базы учреждения;

— низкий уровень развития внебюджетной деятельности учреждения;

— низкий уровень знаний педагогов по работе с детьми с ОВЗ;

— неукомплектованный штат педагогических сотрудников;

— необходимость модернизации управления дошкольным образовательным учреждением в условиях его деятельности в режиме развития.

Проанализировав результаты мониторинга, я решила модернизировать работу детского сада путем внедрения инновационного проекта «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста», который с моей точки зрения поможет учреждению работать в инновационном режиме и стать конкурентоспособным на рынке образовательных услуг города.

Цель проекта: Создание в детском саду интегрированной модели воспитательно-образовательного, коррекционно-развивающего и здоровьеформирующего пространства, способствующей полноценному развитию и социализации дошкольника средствами ранней профориентации.

Задачами проекта стали ранее выявленные проблемы.

Основные участники проекта:

• Администрация ДОУ.
• Педагогический коллектив.
• Коллектив воспитанников ДОУ
• Родители (законные представители).
• Социальные партнёры ДОУ.

Для того, чтобы привлечь большинство родителей к воспитательно-образовательному процессу, была использована технология «Клубный час».

«Клубный час» — это особая современная технология развития личности ребёнка, которая поможет реализовать взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников, а также сделать образовательный процесс для воспитанников ДОУ более интересным и увлекательным. Педагогическая технология заключается в том, что дети могут в течение одного часа свободно общаться друг с другом и перемещаться по детскому саду, соблюдая определенные правила поведения, и по звону колокольчика возвращаться в группу.

Во время клубного часа помещение детского сада разделено на тематические зоны. Например: «Клуб пекарей», «Клуб художников», «Клуб мультипликаторов», «Клуб инженеров» и т.д. На начальном этапе руководителями клубов были педагоги ДОУ, а также представители других социальных организаций, а участниками стали не только воспитанники ДОУ, но и их родители. В процессе проведенных мероприятий педагоги помогли родителям воспитанников самим стать руководителями клубов, на которых папы и мамы сами будут знакомили детей со своей профессией. На конечном этапе старшие дошкольники смогли сами знакомить детей младшего возраста с профессией, которую они выбрали.

Во время знакомства с профессией были использованы традиционные и нетрадиционные формы работы:

• Беседы
• Игры
• Мастер-классы
• Виртуальные экскурсии
• Фотовыставки
• Презентации
• Театрализованные представления и др.

Участие в совместных мероприятиях позволило родителям активизировать воспитательные и образовательные навыки, у них появилась вера в собственные педагогические возможности. У мам и пап появилась возможность увидеть своего ребёнка в другой обстановке, наблюдать его общение со сверстниками и педагогами, что позволило открыть в нём новые черты и способности.

Совместная деятельность сближает родителей, детей, педагогов, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнёрами.

В целях повышения активности родителей уделялось большое внимание наглядной информации (самореклама) – это фотоотчёты, стенгазеты, буклеты, видеоролики о проведённых мероприятиях, работа сайта в режиме онлайн.

На конечном этапе проекта были организованы «Дни открытых дверей для родителей неорганизованных детей, где свой опыт представляли не только воспитанники и педагоги ДОУ, но и сами родители, что позволило повысить имидж детского сада и стать конкурентоспособным.

Результаты инновационного проекта следующие:

• эффективная реализация образовательной программы воспитания и
• укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающая условия для развития способностей ребенка, приобщения его к основам здорового образа жизни, формирования базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
• обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;
• личностно-ориентированная система образования и коррекционной помощи, характеризующаяся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;
• расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации образовательных отношений;
• обновленная нормативно-правовая, финансово-экономическая, материально-техническая и кадровая базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;
• высокая конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям населения.

                                                                Е.В. Асташкина, А.А. Напойкина,

И.Е. Шадрина

Одна из основных задач современного образования – активизация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, развитие интереса к изобретательству и техническому творчеству. В её решении главная роль отводится конструктивной деятельности. В ФГОС ДО этот вид детской деятельности рассматривается как один из основных видов, который способствует развитию познавательной деятельности, творческих способностей и включен в содержание образовательной программы.

 Благодаря конструкторской деятельности ребенок развивается умственно, творчески, эстетически. Он как инженер или дизайнер создает свою модель познавая законы физики, гармонии. Развитие инженерных способностей активизирует мыслительные процессы дошкольников, побуждает к творческому решению поставленных задач, формирует изобретательность, самостоятельность, инициативность, стремление создать что-то новое, необычное.

Очень важно выявить технические качества у детей на раннем этапе и продолжать развивать их в этом направлении. Педагоги и психологи выяснили, что техническое творчество детей улучшает пространственное мышление и поможет в будущем при изучении инженерных наук.

         В нашем детском саду проблему проявления интереса к техническому творчеству мы решаем через реализацию парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров». Данная программа позволяет подготовить детей к изучению технических наук и способствует развитию инженерно–конструкторского мышления у дошкольников.  Подготовка детей к изучению технических наук – это одновременно и обучение, и техническое творчество, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом людей, обладающих инженерно-конструкторским мышлением. [1, c 5].  Программа позволяет нам подготовить дошколят к школе с учетом требований ФГОС, использовать игровое и учебное оборудование для развития интереса к творчеству.

Конструктивная деятельность способствует первоначальному знакомству детей с основами физики, механики; приобщает детей к творческому процессу создания новой модели с заданными характеристиками. Дети заинтересованы, прежде всего, процессом творческого экспериментирования, самостоятельного моделирования, созданием игрушки собственными руками.

Образовательный процесс построен на системно-деятельном подходе и ориентирован на получение детьми знаний не в готовом виде, а в процессе самостоятельной конструктивной деятельности. Педагог не принуждает, не обязывает детей заниматься той или иной деятельностью, а через подготовленные материалы мотивирует их деятельность, выдвигает интересные идеи решения той или иной ситуации. Он не инструктирует, не контролирует детей, а становится участником процесса, при этом предоставляя детям самим получить конечный результат. Это предполагает возникновение у детей самостоятельности, развитие инициативности, проявление своих способностей.

В процессе занятий по реализации парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» осуществляется интеграция образовательных областей.

Использование данной программы легко связать с лексическими темами и календарно-тематическим планированием. Это помогает не только легче усвоить новый материал, но и дает возможность закрепить пройденное в нестандартной игровой форме.

Занятия составляются от простого к ложному. При этом дети не просто создают какую-либо модель или робота, а выполняют проекты: решают поисковые задачи, учатся работать в команде.

Средствами, обеспечивающими реализацию конструктивно-модельной деятельности, являются различные виды конструкторов: «Дары Фребеля», LEGO, «Полидрон» и другие конструкторы.

Игровой набор «Дары Фребеля» позволяет в простой форме моделировать многообразие связей и отношений природного и рукотворного мира, а также позволяет развивать самостоятельность и инициативу в различных видах деятельности. Ребенку предлагается выбор материалов и способов творческой деятельности. Использование игрового набора предусматривает организацию проектной деятельности.

Обучающие функции парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» состоят в том, что дошкольники осваивают новый пласт современной технической культуры: приобретают современные политехнические представления и умения, овладевают предпосылками технических и технологических компетенций. А также «Дары Фребеля» – это новое средство наглядности, которое можно рассматривать как эффективное средство индивидуального обучения.

           Работа педагога невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в образовательную деятельность, что предполагает участие родителей совместно с детьми в различных мероприятиях. В рамках внедрения программы необходимо создать единый коллектив из сотрудников детского сада и родителей для эффективности работы по подготовке детей дошкольного возраста к изучению технических наук.

Таким образом, использование парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» как уникальной инновационной технологии направлено на создание условий для поддержки детской исследовательской деятельности. Также позволяет усилить учебную мотивацию детей, обеспечив самостоятельную экспериментальную деятельность, в форме совместной со сверстниками и педагогом развивающей игры. Ведь в основе данной программы лежат игровые технологии, благодаря которым она популярна у детей и родителей.

          Также использование образовательной парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» делает образовательный процесс интересным и увлекательным для детей, формирует умения и навыки, необходимые для дальнейшего успешного обучения в начальной школе, а также помогает сформировать качества личности, которые являются целевыми ориентирами в ФГОС ДО и дает возможности вырастить будущих инженеров для нашего города, региона.