О.А. Буркова, Е.С. Грунина

Одной из основных целей образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является нравственное воспитание, неотъемлемым компонентом которого является воспитания этикета у детей дошкольного возраста. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства.

Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т.п.), нужно научить понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека, и в доступной форме раскрывать их. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности (долг, честь, достоинство и т.п.) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности ребенка.

Формирование основ культуры этикета проходит своеобразный цикл, который включает: знание этикетного правила; понимание его разумности и необходимости; умение применять его; эмоциональное переживание от его выполнения.

Для воспитания этикетного поведения детей необходимым условием является связь с семьей, позволяющая сохранить единство требований и преемственность воспитания.

Правила этикета для детей — одна из важных тем, которую родители должны поднимать в своей семье своевременно. Человек любого возраста, живущий в обществе, должен считаться с нормами поведения, принятыми этим обществом, и следовать им.

Этикет – это свод норм и правил, регулирующих поведение людей в обществе или отдельно взятой социальной группе. Говоря об этикете для детей, мы подразумеваем правила хорошего поведения, в первую очередь, в отношении взрослых, потому что именно они могут оценить поведение как «хорошее» или «плохое» в силу своего опыта. Обучать детей этикету следует постепенно, и для дошкольного возраста достаточно тех правил хорошего тона, которые малыши могут применить в повседневных ситуациях. 

Учить детей правилам поведения можно уже с младшего возраста, хотя осознание придет гораздо позже – после 5 лет. Малышей нужно знакомить с правилами поведения за столом с 2 лет. Ребенок уже вполне может кушать сам, а значит, самое время начать объяснять, как можно и как нельзя себя вести во время еды. Дошкольников этикету обучают родители дома и педагоги в детском саду. Малыш находится в обществе взрослых и детей, ежедневно вокруг него складываются ситуации, требующие проявления вежливости, уважения к старшим, умения взаимодействовать со сверстниками.

Лучшим примером для ребенка служат члены семьи, в первую очередь – родители. Подражая им, малыш учится хорошему и плохому, поэтому родители должны контролировать свое поведение при ребенке.

Ближе к 5 годам, как раз, когда подражание взрослым в полном разгаре, самое время начать обращать внимание ребенка на то, как вы общаетесь с другими людьми, особенно за пределами семьи.

Обучать ребенка этикету можно как своим примером, так и по наглядным пособиям. Для этого подойдет книга «Этикет для малышей» в картинках под авторством Е. В. Соколовой и Н. Н. Янковской. Показывая малышу картинку, можно задавать наводящие вопросы: «Как думаешь, что здесь изображено? Как нужно себя вести?».

Пусть ребенок пробует сам сформулировать правила поведения. 

Обучаемся играя.Учить ребенка правилам хорошего тона можно также в игре. Проводите домашние уроки вежливости, когда занимаетесь с ним или просто играете в детской. Обыгрывать ситуации можно с помощью кукол и любимых игрушек – сочинить сказку о ком-то невоспитанном, разыграть мини-сценку, придумать игры по этикету («чаепитие у кукол», «мишка пошел в гости» и т.п.), а после — обсудить и поспрашивать: «Кто правильно поступил? А почему? Кого мама похвалит?». Читайте книги на эту тематику и обсуждайте, кто из героев ведет себя правильно, а кто невежлив с другими. Книг на тему детского этикета множество, вот некоторые из них: «Этикет для детей различных лет», А. Усачев; «Правила поведения», Э. Бомон; «Вежливые слова», О. Корнеева; «Общительные сказки», Т. Шорыгина; «Азбука вежливости», Л. Васильева-Гангнус; «Школа вежливости для маленьких хозяев», Н. Иванова, Г. Шалаева; «Правила поведения для воспитанных детей», Г. Шалаева, О. Журавлева, О. Сазонова; «Самые главные правила поведения для воспитанных детей», издательство «Харвест»; «Этикет для непосед», издательство Clever; «Как вести себя за столом. Этикет для всех в рассказах, стихах, картинках», под ред. Р. Данковой.

Это важно!!!

В дошкольных образовательных учреждениях обучение детей вежливости проводится по специально разработанным программам.

Приведенная ниже таблица наглядно иллюстрирует примерные возрастные рамки, когда можно знакомить малыша с правилами поведения.

Таблица «Когда и как обучать ребенка этикету»

Возраст	На что обратить внимание
До 1 года	1.Употребляем в речи вежливые слова («спасибо», «пожалуйста», «доброе утро», «спокойной ночи»). 2. Моем руки перед едой, проговаривая вслух, зачем это нужно делать.
1-3 года	1. Прививаем опрятность – используем нагрудник или салфетку, после еды меняем запачканную одежду, умываем лицо и руки. 2. Прививаем нормы поведения и общения в семье, показываем своим примером уважение и вежливость. 3. Учим кушать ложкой и вилкой, поильник заменяем кружкой.
3-5 лет	1. Совершенствуем навык пользования столовыми приборами, учим кушать аккуратно – не отодвигаться от стола, наклоняться к тарелке, чтобы не проливать суп, не разводить «грязь» вокруг себя. 2. Активно приучаем к самостоятельной личной гигиене – чистке зубов, мытью рук, использованию носового платка или салфетки. 3. Учим прикрывать рот при кашле или чихании; не забываем про вежливые пожелания в адрес другого человека («Будьте здоровы»). 4. Знакомим ребенка с правилами поведения в общественных местах, транспорте, в гостях, на культурных мероприятиях, в детском саду.
5-6 лет	1. Продолжаем знакомить ребенка со столовым этикетом, добавляем в обиход пользование ножом. 2. Совершенствуем знание гостевого этикета, применяем правила, если идем в гости; исправляем ошибки, объясняем ребенку, почему некоторые действия неприемлемы. 3. Своим примером постоянно показываем, как нужно общаться в семье и в обществе за ее пределами, следим за своим поведением.

Эстетика для малыша

Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Начинается оно с первых лет жизни детей.

Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей.

Ведущее место в осуществлении эстетического воспитания принадлежит детскому саду. Воспитатель помогает семье создать необходимые условия для правильного эстетического воспитания детей. Он рассказывает о важности эстетики быта, советует, что читать детям, необходимое для проявления детского творчества (краски, карандаши, пастель), какие пластинки для слушания музыки приобрести.

Не каждый из детей станет музыкантом или художником, но у каждого ребенка можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, развивать эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования.

А.В. Алёшина, З.А. Фахриева

Активная позиция ребенка внутри образовательного процесса на данном этапе выдвигается на первый план. Важны становится проявление творчества  во всех видах деятельности, особенно в процессе технического творчества. Успех организации такой деятельности зависит напрямую от выбора образовательных технологий и средств реализации содержания дошкольного образования.

На наш взгляд индивидуализации дошкольного образования способствуют инновационные техники и оборудование.

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес к современной технике. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря конструкторам есть возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.

Первое знакомство с техникой ребенок получает на занятиях по окружающему миру. Уже здесь, знакомив ребенка с обобщающими понятиями «бытовая техника», «машины», «архитектура», мы формируем естественно-научные представления и в водим ребенка в мир научно-технического творчества.

Основной формой поддержки научно-технического творчества дошкольников мы выбрали Фестиваль научно-технического творчества «В науку с Йохокуб».

Фестиваль является творческим мероприятием инновационного характера, который проводится в целях поддержки и развития научно-технического творчества дошкольников, стимулирования детей дошкольного возраста к познавательно-исследовательской и изобретательской деятельности, поддержания интереса у подрастающего поколения к профессиям инженерно-технической направленности.

Основными задачами Фестиваля являются:

-популяризация научно-технического творчества, изобретательства и креативности среди детей;

-повышение интереса детей к научно-техническому творчеству и естественно-научным знаниям, развитие любознательности.

Фестиваль включает в себя четыре сезона:

Осенний сезон — «Мир машин» — знакомство с разными моделями машин и их назначением в жизни человека, формирование представлений о техническом устройстве машин, процесс конструирования с выполнением проектов и расчётов. Конструирование из Йохокуб — это средство углубления и расширения приобретенных теоретических знаний и развития творческих возможностей, изобретательских интересов и склонностей детей.

Зимний сезон «Мир профессий» — ознакомление с профессиями будущего обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, плавно готовит его к актуальным тенденциям на рынке труда. Поэтому так важно знакомить детей уже сейчас с теми технологиями, которые будут актуальны и пригодны для их взрослой жизни. В процессе научно-технического творчества воспитанники формируют представления о профессиях и создают технических помощников из конструктора Йхокуб.

Весенний сезон «Космические полеты» — привлечение внимания детей к теме российской космонавтики, астрономии, стимулирования детей дошкольного возраста к познавательно-исследовательской и изобретательской деятельности, поддержания интереса у подрастающего поколения к профессиям авиа- и ракетно-космической отрасли, развития детского научно-технического творчества.

Летний сезон «Мир вокруг нас» — формирование представлений о животном мире, архитектуре, спорте. Развитие навыков технического творчества при передаче разных видов движения и механизмов в детских постройках.

Модель проведения Фестиваля:

Для участия в Фестивале командам (каждой возрастной группе) будут розданы наборы конструктора Йохокуб. Количество деталей определяет творческая группа.

Темы построек определяет творческая группа и распределяет путем жребия.

На занятиях в группах дети создают постройку и технический паспорт. С детьми необходимо провести несколько занятий, результатом которых станет постройка и технический паспорт. 1 занятие – знакомство с конструктором, сборка деталей, 2 занятие – создание чертежа (рисунка будущей постройки), 3 занятие – конструирование, закрепление деталей, 4 занятие – покраска, декорирование, 5 занятие – подготовка технического паспорта.

Технический паспорт – это документ в котором содержаться технические характеристики построенного объекта, в том числе рисунки и чертежи детей. Технический паспорт содержит подробное описание всех частей постройки, выбор цвета и дополнительных деталей. Составляется паспорт детьми совместно с педагогом. Педагог добавляет информацию обучающего характера.

В необходимый срок (определяется отдельно для каждого сезона) постройки собираются для составления тематической композиции на выставке.

Место проведения выставки – холл возле музыкального зала (I корпус), холл возле Лего-карты (II корпус).

Участникам Фестиваля по итогам выставки вручаются дипломы.

Результатом научно-технического творчества дошкольников является технический объект, обладающий признаками полезности и субъективной новизны. В процессе технического творчества новизна открытий, которые делает ребенок, носит субъективный для него характер, что и является важнейшей особенностью творчества ребенка дошкольного возраста. Техническое творчество развивает интерес к технике и явлениям природы, способствует формированию мотивов к познавательной деятельности, развитию интереса к профессиям, приобретению практических умений и развитию творческих способностей.

Особенность конструктивно-модельной деятельности заключается в том, что она, как игра, отвечает интересам и потребностям ребенка.

В Фестиваля дошкольники обучаются:

— планировать предстоящую работу,

— анализировать собственные действия,

— делать выводы,

— исправлять ошибки,

— составлять из отдельных частей целое,

— сравнивать и обобщать.

Таким образом, Фестиваль «В науку с Йохокуб» является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

Важной особенностью детского технического творчества является то, что основное внимание уделяется самому процессу, а не его результату. Живые эмоции, развитие творческой мысли, возможность комбинировать и менять образ модели внутри самого процесса, искать лучшие решения, увлеченность и самоудовлетворение посещают детей в ходе деятельности.

Е.А. Андреева, Е.А. Климова

В настоящее время одной из важнейших проблем является воспитание патриотизма. Дошкольные образовательные учреждения, являются начальным звеном системы образования, они призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

Патриотическое воспитание в детском саду необходимо начинать с младшей группы. В младшей группе мы начали прививать любовь и привязанность к семье (познакомили детей с понятием «семья»,играли в пальчиковые и дидактические игры), к детскому саду (изучали детский сад, профессии которые есть в детском саду и т.д.). Формировали бережное отношение к природе и всему живому (беседовали с детьми об окружающем их мире).                                                                                                                                                                                                             

В средней группе мы начали знакомить детей со своей малой родиной – городом Новокуйбышевском (Рассматривали фотографии достопримечательностей, изучали какие животные и птицы живут в нашем городе).

В старшей группе мы продолжали знакомить детей с нашим родным городом, развивали интерес к русским традициям и промыслам, формировали элементарные знания о правах человека, расширяли представления о городе. Знакомили детей с символами государства (герб, флаг, гимн). Формировали толерантность, чувства уважения к другим народам и их традициям. Проводили различные проекты и экскурсии по городу.                                                                                                                     

 Для закрепления нравственно-патриотического воспитания дошкольников необходимо было создать материально-технические условия. Что — то новое в образовании, собрать во едино наиболее интересные и доступные материалы с опорой на опыт и чувства детей. И мы решили сделать лэпбук «Новокуйбышевск – мой город».

Лэпбук «Новокуйбышевск – мой город» предназначен для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет).

Цель создания этого пособия – формирование нравственно – патриотических чувств, любви и уважения к родному городу.

Перед нами стояли следующие задачи: познакомить детей с историей возникновения города Новокуйбышевска, формировать представления о родном городе. Воспитывать любовь к родному городу, к своей малой Родине.

Лэпбук предназначен для индивидуальной, парной, групповой работы,  но так же его можно использовать и дома, где родители будут являтся равноценными партнёрами.

Лэпбук изготовлен из картонных листов обклеенных самоклеящейся плёнкой, скреплённых между собой.   На титульной странице приклеен герб Новокуйбышевска. На остальных страницах лэпбука имеются кармашки с дидактическими играми, книжка – малышка, стихи о городе.

В лэпбуке содержится следующая информация:

— Герб и гимн города Новокуйбышевска. 

Цель: формировать знания детей о символике города. Познакомить с гимном и гербом г.о. Новокуйбышевск.  

 Ребятам предлагается рассмотреть и запомнить герб города Новокуйбышевска, а так – же послушать гимн. По желанию дети могут его выучить наизусть.

Гимн Новокуйбышевска (отрывок): 

          Новокуйбышевск любимый,

          Без тебя мне никуда!

Нитью связаны незримой

Мы с тобою навсегда.                                                                                                    

— Книжка – малышка – история нашего города. 

Цель: познакомить детей с историей прошлого и настоящего города Новокуйбышевска. Дети могут рассмотреть картинки в книжке – малышке и изучить информацию к ним, с помощью взрослого или самостоятельно.                                                                                                                                                                                                        — Дидактическая игра «Найди герб Новокуйбышевска».                                              Цель: дать детям представление о символике родного города, развивать зрительное внимание, память, мышление.

       Здесь детям предлагается ещё раз посмотреть в начале лэпбука герб города Новокуйбышевска, а потом в игре закрепить умение находить герб своей малой родины среди других гербов.

-Дидактическая игра «Собери герб Новокуйбышевска».                                           Цель: развить логическое мышление, память дошкольников.                                    В этой игре, задание для ребят усложняется, тем что они по памяти должны собрать на основе голубого фона все элементы герба города Новокуйбышевска.                                                                                            

             Игра может проводиться в паре, в виде эстафеты.

-Дидактическая игра «Памятники нашего города».                                                  Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе.                                                                                                                      

Ребятам предлагается вспомнить памятники родного города, вспомнить где они находятся и что они о них знают. Детям предлагают на выбор следующие иллюстрации:

— Дидактическая игра «Их именами названы улицы нашего города».                       Цель: знакомить детей с людьми в чью честь названы улицы родного города.

В этой игре детям предлагается вспомнить названия знакомых улиц, подобрать к названиям подходящую фотографию.

-Дидактическая игра «Профессии нашего города».                                                    Цель: познакомить детей с профессиями нашего города, воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий и их деятельности.               Дети по очереди берут картинки, на которых изображены люди разных профессий. Потом, рассказывают, есть ли в нашем городе такая профессия и что человек этой профессии умеет делать.

-Дидактическая игра «Животные нашего края».                                                       Цель: обогатить и закрепить знания и представления дошкольников о животных, живущих в нашей области.                                                                 

Здесь ребятам предлагается, с помощью карточек поиграть в игры: «Отгадай животное по описанию», «Выбери животных, которых можно увидеть в городе Новокуйбышевске», «Расскажи о животном».

-Дидактическая игра «Птицы нашей области».                                                         Цель: знакомить детей с новыми птицами родного города и области и закрепить знания о уже знакомых птицах. 

   Ребятам предлагается вспомнить названия птиц. Рассказать какие птицы живут в нашем городе. Так же можно предложить детям поиграть в игры: «Перелётные и зимующие птицы», «Отгадай птицу по описанию».

— Стихи посвящённые городу Новокуйбышевск.                                                      Цель: знакомство со стихами о родном городе, вызвать интерес и желание их заучивать.

          Дети с помощью взрослых знакомятся со стихами написанными о их малой родине. Педагог предлагает ребятам выучить более понравившееся стихотворение и рассказать в группе своим друзьям и другим ребятам.

Вывод: из всего вышесказанного следует, что лэпбук                             «Новокуйбышевск – мой город» информативен, доступен детям дошкольного возраста, способствует развитию творчества и воображения, обладает дидактическими свойствами, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников.    Патриотическое воспитание необходимо прививать детям с раннего возраста, так как процесс формирования самосознания ребенка начинает формироваться в дошкольном возрасте, формируются основные качества человека, закладывается фундамент будущего гражданина. Для дошкольного периода характерны наибольшие обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Поэтому все, что усвоено в этот период – знания, умения, навыки – являются особенно прочными. Особенно важно заложить в восприимчивую душу ребенка человеческие ценности, зародить интерес к истории города и всей России.

М.А. Алымова, И.В. Сорочайкина

Сложившаяся в дошкольный период жизни картина мира определяет отчасти всё дальнейшее развитие ребенка. Поэтому важно формировать у детей представления о своей семье, ее устоях и традициях; формировать чувство принадлежности к семье, чувство гордости за достижения и успехи своих родных, уважение к своим родственникам и предкам. Многочисленные исследования историков, занимающихся генеалогией, доказывают, что важно осознавать, кто ты есть, из какого рода твои предки, как они прожили свои жизни и чего добились. Чтобы устранить проблему недостатка знаний детей о своей семье, можно начать работу по созданию своего родового древа. Ведь недаром говориться: «Дерево держится корнями, а человек семьёй», и ещё «Крепкая семья – крепкое государство». Составление родословной позволит сблизиться членам вашей семьи. В процессе составления родового древа, дети зачастую узнают некоторые моменты из жизни своих родителей, бабушек, дедушек и начинают ими гордиться. Поэтому, я хочу поделиться с вами системой поиска информации, необходимой для изучения своей родословной.

Если Вы решили изучить свою родословную, составить своё генеалогическое дерево, то в первую очередь Вам понадобиться информация об основных правилах составления такого дерева. Хорошо и детально можно ознакомиться с этими правилами по многим открытым источникам в интернете.

Например, хорошо описаны различные схемы составления родового дерева на этом сайте https://semfamily.ru/genealogiya/rodovoe-derevo. Здесь же предлагаются различные компьютерные программы в помощь. На сегодняшний день имеются также сайты, через которые можно заказать услугу по изучению и составлению вашего генеалогического дерева на платной основе. Например, можно заказать подобную услугу на этом сайте: http://family-ties.ru/?yclid=1603081287442138964.

Российское сообщество исследователей родословных достаточно многочисленно и готово помочь новичкам. Достаточно зайти на форум https://vgd.ru и задать интересующий вопрос. В архивах полные залы людей, изучающих документы, количество посетителей профильных сайтов растёт день ото дня.

Однако, если Вы решили искать информацию о предках самостоятельно, то необходимо знать, к каким источникам информации можно обратиться за помощью. Именно об этом я хочу поделиться с Вами в данной статье.

Вероятно, всем известно, что в первую очередь, нужно опросить родственников; определить самых дальних известных вам предков и выяснить, где и когда родился каждый из них и меняли ли они место жительства. А затем потихоньку начинать раскручивать ниточку все дальше и дальше. Если ваши бабушки и дедушки родились после революции, то записи об их рождении можно найти в загсах. Одна из трудностей, которая может вам встретиться здесь, — это смена названия городов или сел, откуда родом ваши бабушки и дедушки. Сведения о подданных Российской империи, родившихся до первой половины XVIII века, хранятся в Российском государственном архиве древних актов в Москве, о тех, кто родился позже, — в региональных архивах. Кроме метрических книг ещё один важный источник сведений о предках «ревизские сказки», то есть — перепись податного населения России. Это бесценный ресурс сведений не только о возможных предках, но и о том, какое хозяйство было у них, сколько детей родилось, в том числе незаконных, и т.п.

Интересно, что первые две такие переписи, проведённые при Петре I, включали только мужское население, а вот следующие (за исключением шестой) уже охватили и слабый пол. Ревизские сказки конца XVIII-XIX веков хранятся в региональных архивах, а ранние ревизии — в Российском государственном архиве древних актов в Москве. Дополнительные источники информации — исповедные или духовные росписи, их вели в приходских церквях вместе с метрическими книгами. А также межевые и писцовые книги, губернские родословные книги (по дворянскому сословию), списки купцов по гильдиям и списки мещан — жителей городов России XVIII-XIX веков. Некоторые архивы активно используют возможности интернета, и человек, разыскивающий своих предков, например, в Самаре, может воспользоваться электронным поиском в каталогах Государственного архива Самарской области и, не выходя из дома посмотреть заинтересовавшие его документы.

Итак, обычный житель Самары может начать поиск информации о своих предках в открытых источниках интернета. В них можно найти «потерявшихся родственников». В некоторых указаны места рождения, что помогает в дальнейшем при поиске по метрическим книгам. Вот некоторые полезные ссылки:

https://pamyat-naroda.ru/ — поиск по героям ВОВ

https://obd-memorial.ru/html/index.html — поиск по всем имеющимся данным о принимавших участие в ВОВ

http://podvignaroda.ru/?#tab=navHome – поиск по подвигам ВОВ и награждениям

https://ru.stsg.de/cms/node/11118 — здесь можно найти данные о репрессированных. Первая база самая информативная.

https://forum.vgd.ru/ — Генеалогический форум ВГД. На этом форуме много детальной информации по составлению родословной. Здесь же можно найти дальних родственников, которые ищут ваши общие корни. И здесь же можно найти информацию по тому, где искать какие – то документы по населённым пунктам.

Читальный зал архива Самарской области: http://www.regsamarh.ru/cgaso/el_read/16889/. Прежде чем им пользоваться – надо зарегистрироваться и получить доступ. Проще всего это сделать имея подтверждённую учётную запись на портале Госуслуг (https://www.gosuslugi.ru). Инструкции по получению доступа можно изучить здесь:

http://www.regsamarh.ru/external/media/files/gosarhiv_uchrezhdenia/cgaso/elchzal/Protsedura_dostupa_k_AIS_Arhiv.pdf. После получения доступа можно будет заказывать дела для просмотра и изучению. Инструкция по работе: http://www.regsamarh.ru/external/media/files/gosarhiv_uchrezhdenia/cgaso/elchzal/Instruktsiya_po_rabote_v_AIS.pdf

Это страница входа в электронный читальный зал https://cgaso.regsamarh.ru/Default.aspx?ReturnUrl=%2f

Для того, чтобы начать изучать метрические книги для родословной надо:

— Получить доступ к электронному читальному залу Самарской области. Выяснить где жили предки до 1917 года. Тут несколько вариантов: опрос родственников, поиск свидетельств о рождении, смерти (это в ЗАГСах), поиск по открытым источникам среди тех, кто участвовал в ВОВ или был репрессирован.

— Выяснить как назывался населённый пункт раньше, к какому уезду относился. Была ли там церковь. Если была – значит, регистрировали рождение (женитьбу, смерть) по месту жительства. Если церкви не было, то, искать к какому приходу относилась деревня. Это можно сделать с помощью вот таких источников. Они имеются за разные года http://yatbooks.ru/load/statisticheskie_materialy/spiski_naselennykh_mest/samarskaja_gubernija_spiski_naselennykh_mest_1910g/60-1-0-29

— Найти в архиве нужные метрические книги по искомому населённому пункту. Заказать их и потом просматривать. В Самарской области очень высокая сохранность метрических книг, но всё равно может чего-то и не быть. Изучать лучше всего с ближайших годов, например, есть метрические книги с 1893 по 1920 гг. Сначала просмотреть 1920 год, потом 1919 и т.д. Если известно точное месторождение предка и дата, то лучше взять и просмотреть сначала такие записи. Будет понятно, какие родители и кого вообще искать, а не только фамилии.

— После изучения метрических книг можно приступать к ревизским сказкам. Но с ними всё сложнее. Для начала изучения ревизских сказок, я бы посоветовала ознакомиться с содержанием данного сайта: http://genealog-expert.ru/perepisi-naseleniya-revizskie-skazki-rgada-rabota-s-revizskimi-skazkami.html

— С некоторыми межевыми и песцовыми книгами можно ознакомиться на сайте Федерального Архивного Агентства РГАДА (Российский Государственный Архив Древних Актов): http://rgada.info/dela/1209/index.php?T1=&Sk=30&page=3

— Ещё один вариант источника информации — ДНК-генеалогия. Она не может заменить изучения документов, но очень хорошо дополняет их. Современная генетика может помочь исследователю родословной например, можно узнать откуда родом ваши предки по мужской и женской линии, к каким национальностям они принадлежали; можно даже узнать возможные пути миграции своих прародителей по территории страны и за её пределами. Чтобы подробнее ознакомиться с возможностями ДНК – генеалогии, можно обратиться к этому сайту: http://dna-academy.ru

О.В. Алюшева, О.В. Фирсова,

А.А Ярцева

В современной педагогике период дошкольного детства рассматривается, как особенно ценный и значительный период во всестороннем развитии ребенка. Именно в дошкольный период ребенок овладевает культурными формами сознания и деятельности, а именно способами познания человеком окружающего мира. Речь и мышление дошкольника интенсивно развиваются. В дошкольный период особенно интенсивно развиваются пространственные представления, которые имеют универсальное значение для человеческой деятельности. Пространственные представления охватывают различные стороны ее взаимодействия с реальностью. Гармоничное и полноценное развитие ребенка невозможно представить без развития способности ориентироваться в пространстве.

Развитие ориентировки в пространстве дошкольников мы осуществляем во всех видах деятельности: познавательно-исследовательской, двигательной, коммуникативной, изобразительной, конструктивной, игровой. В содержание планирования работы по данным видам деятельности мы включаем игры, упражнения, веселые задачи, игровые ситуации.

Так, в познавательной деятельности мы используем не только ООД, но и игры, лабиринты. Так, в ходе образовательной деятельности «Путешествие по группе» мы отправляемся с детьми в путешествие по группе. Маршрут определяем при помощи плана группы (карты). На каждой остановке детям предстоит выполнить какое-либо задание.

Широкое применение в нашей педагогической деятельности нашли дидактические игры с использованием блоков Дьенеша. При их помощи мы   развиваем у детей   умение   ориентироваться в верхнем –нижнем, левом – правом направлении пространства стола.

При помощи игровой ситуации «Адресное бюро» наши дошкольники учатся ориентироваться на карте города, располагать        на плане объекты в соответствие с расположением реальных объектов.

В свободное время детям предлагаем лабиринты различной степени сложности. Ребята с огромным интересом выполняют задания, проходят лабиринты.

Кроме описанных форм работы мы ввели в практику работы с детьми ежедневное выполнение графических диктантов, которые способствуют развитию умения детей ориентироваться на листе в клетку согласно словесной инструкции, а также зрительным ориентирам.

В коммуникативной деятельности мы используем дидактические игры и игровые задания, которые включаем как в совместную с детьми деятельность, так и самостоятельную. Так, в игре «Найди место» дети определяют положение объекта и дают словесное обозначение этого положения.

Особенный интерес у детей вызывает настольная игра «Бабочка», игровой сюжет которой построен с использованием элементов квеста.  При помощи этой игры мы закрепляем умение ориентироваться на микроплоскости. В игре ребята с удовольствием выполняют инструкции воспитателя, которые заключаются в указании направления бабочки. Дети должны передвигать бабочку в соответствии с инструкцией.  Если кто-то из детей осуществлял неправильное движение бабочки, то другие дети могут помочь ему исправить ошибки.

Кроме игр и упражнений в коммуникативной деятельности во время ситуативных бесед и речевых разминок проводим активизацию предлогов «за», «между», «над», слов «слева», «справа», «сверху», «снизу».

В изобразительной и конструктивной деятельности мы используем разнообразные игровые упражнения. Так, в игре «Оживи картину» мы развиваем умения детей изображать объекты на листе бумаги, опираясь на словесную инструкцию. Детям предлагается по инструкции нарисовать картину. Педагог указывает где нужно изобразить тот или иной объект, а дети рисуют этот объект на листе бумаги. Анализ детских рисунков проводится с оценкой именно правильности расположения объектов.

В игровом задании «Мой дом» у детей формируем понимание и восприятие топологических отношений в окружающей среде. Данное игровое задание проводим фронтально, и включаем его в ООД по конструированию. Детям предлагается из заранее подготовленных воспитателем фигур создать аппликацию. Так же, как и в предыдущем задании, объекты приклеиваются согласно словесной инструкции педагога.

Развитие пространственной ориентировки осуществляется нами и в двигательной деятельности. Инструктор по физической культуре включает в основную структуру занятий такие подвижные игры, «Жмурки с колокольчиком», «Вратарь», «Всадник». Данные игры, проводятся и воспитателями в ходе режимных моментов: на прогулке, подвижные игры в группе, в качестве динамических минуток в ходе ОД. В этих подвижных играх мы учим детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, закрепляем навыки ориентировки ребенка относительно себя, развиваем внимание, умение ориентироваться в пространстве.

В свою работу мы включаем квест-игры, которые являются итоговым мероприятием в закреплении умений детей ориентироваться в пространстве.

Так, в процессе квест- игры «Приключения Карандаша» ребятам необходимо найти Карандаша. На разных этапах дошкольники выполняют задания на ориентировку в пространстве при помощи блоков Дьенеша, геофигур, кубиков. Основным ориентиром для детей является план-схема, в соответствии с которой они и определяют своё дальнейшее направление.  Результатом правильно выполненных заданий квеста является нахождение Карандаша в музыкальном зале, и рисование из карандашей радуги.

Немаловажную роль в развитии пространственных представлений играет катание на велосипеде, игры в мяч и бадминтон. Мы учим детей  завязывать и развязывать морские углы, складывать оригами, собирать различные пространственные головоломки, искать клады, ориентируясь по компасу, узнавать на ощупь предметы в мешочке и др.

Работа, проводимая нами, показала прямую зависимость формирования пространственных представлений старших дошкольников от внедрения в разнообразные виды деятельности материала, способствующего развитию пространственной ориентировки.

Е.В. Антонова

Цель: закрепление у старших дошкольников знаний правил дорожного движения, безопасного поведения на дороге.

Задачи:

— закрепить и систематизировать знания и представления детей об улице, дороге, правилах дорожного движения и дорожных знаках;

— закрепить знания о видах транспорта (наземный, водный, воздушный);

— активизировать словарь по теме (правила дорожного движения, транспорт, водитель, пешеход, транспортное средство, светофор, пешеходный переход, вид транспорта);

— воспитывать отзывчивость, желание помочь друг другу и своей команде;

— воспитывать культуру поведения на улице.

Ход командной игры:

1.Вводная часть

Воспитатель: Ребята, в наш детский сад сегодня утром пришло письмо. На конверте написано: «Ребятам старшей группы детского сада «Самолетик». Хотите узнать, что написано в письме?

 «Здравствуйте, ребята старшей группы детского сада «Самолетик». Мы, ребята из детского сада «Светлячок» хотим пригласить вас поучаствовать в викторине «Знатоки ПДД». Мы очень хорошо знаем правила дорожного движения и соблюдаем их. Надеемся, что вы тоже. Давайте узнаем, кто из нас знает правила лучше».

Воспитатель: Ребята, как вы думаете? Сможете принять участие в викторине? Хотите сегодня потренироваться и испытать свои силы?

Воспитатель выбирает капитанов команд.

Воспитатель: Сегодня вы будете соревноваться двумя командами.

Воспитатель: А теперь каждая команда должна придумать себе название.

Воспитатель: Поприветствуем участников командной игры «Знатоки ПДД». Капитаны, назовите свои команды.

Воспитатель: Молодцы! Прошу команды занять свои места. Послушайте правила игры: задание или вопрос нужно слушать внимательно, спокойно обсудить его в команде и дать ответ. Ответ дает капитан команды. За каждый правильный ответ команда получает звездочку. Правила игры понятны?

2.Основная часть

Задание 1. Загадки

Воспитатель: Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы их отгадывать. За каждый правильный ответ команда получит звездочку.

Загадки.

Задание 2.Дидактическая игра «Раскрась светофор».

Воспитатель: Ребята, а где можно безопасно перейти дорогу? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, а почему пешеходный переход называется «зебра»? (Ответы детей). Правильно! А что еще помогает безопасно перейти дорогу пешеходу? (Ответы детей).

Воспитатель: Молодцы, это светофор. Давайте повторим цвета светофора.

Перед каждой командой макет светофора и цветные карандаши (красный, желтый и зеленый).

Воспитатель: Перед вами макет светофора, но сигналы его нецветные, вспомните, какого цвета сигналы и раскрасьте их. Какая команда справится быстрее, получит жетон.

Дети раскрашивают светофор. Затем капитан показывает, что получилось у команды.

Воспитатель: Первой задание выполнила команда «…». Давайте проверим. Молодцы, правильно раскрасили светофор, получаете звездочку.

Ребята, давайте повторим, как нужно себя вести на каждый сигнал светофора. Все вместе поиграем в «Светофор».

Физкультминутка «Светофор»

Задание 3. Дидактическая игра «Виды транспорта»

Каждая команда получает по 3 игровых поля с названием вида транспорта (наземный, воздушный, водный) и конверт с изображением разных видов транспорта. На скорость раскладывают картинки в соответствующие поля.

Задание 4. Изготовление фликеров.

Воспитатель: Ребята, на улице, на дороге всегда надо быть очень внимательными, чтобы не случилось беды. Выйдя на улицу, вы сразу становитесь участниками дорожного движения. Вы все знаете правила дорожного движения, вы все их соблюдаете. Но иногда на улице бывает плохая погода: туман, идёт дождь или темно, в этих условиях вы становитесь для водителей менее заметными. Вот поэтому, чтобы быть заметным в таких условиях на дороге, нужно использовать специальные элементы — фликеры.

Воспитатель: Ребята, сейчас я расскажу вам, что такое фликер.

Воспитатель демонстрирует презентацию.

Воспитатель: Я предлагаю вам сейчас сесть за столики и изготовить для себя фликеры, которые вы сможете разместить на одежде, сумке, рюкзаке, обуви. Отражаясь в свете фар, они будут обозначать ваше присутствие на дороге, а, значит, позволят водителям снизить скорость и не допустить наезда.

Этапы выполнения работы:

1.Каждый ребенок выбирает основу фликераи фигурку из светоотражающей ленты.

2.Накладывает фигурку на на основу, предварительно наносит на обратную сторону клей и прижимает.

Воспитатель: Фликеры готовы!

Если вышел в путь,

Ты про фликер не забудь!

Ты его с собой бери,

Пригодится он в пути.

Фликер светится, играя,

Виден я издалека.

Вот машина грузовая

Водитель тормозит слегка!

Давайте обменяемся фликерами.

Дети обмениваются фликерами друг с другом.

Воспитатель: Ребята, а теперь посчитайте, сколько звездочек вы заработали за игру.

Дети считают звездочки, капитан каждой команды озвучивает, сколько звездочек собрала команда.

3.Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, вы все сегодня молодцы, так дружно работали в командах. Вы все очень умные и старательные.

Давайте вспомним, какие задания сегодня выполняли? Что повторили? Что сделали?