19 апреля 2022 года подведены итоги окружного конкурса воспитателей «Секреты воспитания». Учредителем Конкурса является Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр повышения квалификации»

В конкурсе приняли участия 176 педагогов ДОУ Западного образовательного округа. Большинство представленных материалов отвечают модельным требованиям, имеют практическую направленность и могут быть использованы другими педагогами.

Грамоты участники конкурса могут забрать после 27 апреля 2022 в фойе Западного управления (ул. Советская, д. 19)

Результаты экспертизы.

Номинация «Декоративно-прикладное творчество»

                                                    1 место

Малыгина Лариса Павловна	«Пасха в красном»
Панкратова Татьяна Владимировна Нефедова Наталья Анатольевна	«Проект творческой мастерской с детьми старшего дошкольного возраста»

                                                    2 место

Белова Вера Константиновна	Картина из соленого теста «Пасхальный перезвон»
Коновалова Наталья Николаевна Панкратова Татьяна Владимировна	«Пластинография – один из видов декоративно-прикладного искусства»
Чернова Марина Николаевна Панкратова Татьяна Владимировна	«Игрушки из фетра своими руками: оригинально, безопасно, полезно»
Базыкина Анна Николаевна	«Угощение для Карлсона»
Авдошина Лариса Олеговна	«Использование Эбру – технологии, в развитии основных психических процессов детей»

                                                     3 место

Алексеева Марина Александровна	«Хохломская ложка»
Васильева Таисия Александровна	«Разделочная доска»
Леньшина Елизавета Евгеньевна	«Развитие творчества детей посредством техники квиллинг»
Парфенова Наталья Геннадьевна	«Пластинография – один из видов декоративно-прикладного искусства»
Вазюкова Любовь Владимировна	«Юные художники»
Горшунова Галина Михайловна	Декоративно-прикладное направление

Номинация «Традиции, обычаи»

                                              1 место

Юрченко Татьяна Геннадьевна Рыжайкина Светлана Валентиновна	«Жаворонки прилетают, весну закликают»
Даниленко Екатерина Михайловна Дуболазова Светлана Юрьевна Семенова Ольга Васильевна	«Ознакомление дошкольников с традициями и культурой народов Поволжья посредством детской творческой деятельности»
Великанова Зульфия Хайдаровна	«День театра»
Куляпина Инна Владимировна	«1 апреля – день смеха, шуток и веселья»
Мышенцева Татьяна Владимировна	«Широкая масленица»
Голова Наталия Борисовна Наталевич Марина Владимировна Куликова Лариса Валентиновна	«Ознакомление старших дошкольников с обрядовыми традициями русского народа»
Степанюкова Марина Александровна Яикова Алёна Евгеньевна	«Приобщение детей младшего дошкольного возраста к обычаям и традициям русского народа»
Ковригина Елена Викторовна Матвеева Екатерина Александровна	«Масленица в тридевятом царстве»
Астахова Татьяна Михайловна	«Семья народов Сызранского края»

                                               2 место

Краснеева Елена Викторовна	«Дружные народы России»
Белова Вера Константиновна Сулейманова Эльвина Наиловна	Развлечение «Лучик Дружбы»
Кудряшова Галина Юрьевна	«Ярмарка подвижных игр»

                                           3 место

Круглова Анна Геннадьевна	«Пасха Христова: обычаи и традиции»
Бекбулатова Екатерина Анатольевна	«Ты для меня пример во всем»
Гущина Юлия Михайловна	«Путешествие во фруктовый сад»
Гальцева Ирина Олеговна	«Оригинальные традиции в семье»
Гуськова Людмила Ильинична	«Путешествие матрешки по русскому народному фольклору»
Науменко Елена Вячеславовна	Использование дидактических игр в работе с детьми дошкольного возраста
Васильева Таисия Александровна	«Традиции, обычаи»
Алексеева Марина Александровна	«Традиции, обычаи»
Ананичева Ирина Викторовна Сатинова Ольга Викторовна	Коллекция кукол в национальных костюмах «Красавицы Поволжья»
Кузяева Гульфия Камилевна	«Природа родного края»
Главатских Валерия Владимировна	«Традиции, обычаи»

Номинация «Авторская дидактическая игра»

                                             1 место

Репинская Ирина Михайловна	«Времена года»
Морозова Римма Фатьтиховна	«Знатоки дорожных правил»
Мирясова Татьяна Николаевна	«Школа театральных наук»
Чиркова Елена Евгеньевна	«Удивительная природа Самарской области»
Королёва Елена Евгеньевна	«Математическая дорожка»
Храмова Елена Витальевна	Лэпбук по обучению экологической грамотности «Самарская лука»
Олесова Светлана Александровна	«Вершки и корешки»
Солдатова Ольга Вячеславовна	«Почини машину»
Федянина Вера Валентиновна	«Собери свой оркестр»
Бутова Ольга Александровна	Игровое пособие «Куб Эколят – «Эколяндия»
Сычева Арина Васильевна Шишигина Наталия Викторовна	Игровое пособие «Куб «Наш помощник – Рублик»
Королёва Елена Евгеньевна	«Профессиональный костюм»
Королёва Елена Евгеньевна	«Математические часы»
Калмыкова Татьяна Станиславовна	«Авторский комплекс дидактических игр и упражнений с использованием технологии игровых импровизаций для развития детской инициативы и творчества»
Седова Зинаида Анатольевна	«В кубики играем – сказку сочиняем»
Солдатова Ирина Николаевна	«Опасности на льду»
Гирик Наиля Мансуровна	«Собери картинку своего города»
Матросова Ирина Григорьевна	«Кто, что ест в зоопарке «Птичья дача?»

                                                 2 место

Чеботарева Марина Николаевна	«Математические ладошки»
Каргова Елена Александровна	«Летняя арифметика»
Юдина Елена Алексеевна Искаева Екатерина Николаевна	«Солнечная система»
Приданова Юлия Николаевна	«Сказочный лес»
Волкова Татьяна Ивановна	«Времена года- Чудо дерево»
Аргаева Наталья Михайловна	Дидактическая игра-лото по краеведению «Что-где растет?»
Гололобова Наталья Федоровна	«Что — где растет?»
Лунева Марина Владимировна Акифьева Вера Викторовна	«Прогулка по городу Сызрань»
Николаева Ольга Вадимовна	«Деревья родного края»
Талапанова Татьяна Евгеньевна	Дидактическая игра-лото по краеведению «Рыбалка на Волге»
Пигалкина Юлия Сергеевна	«Первые шаги в экономику»
Панкова Елена Анатольевна	Интерактивная игра «Цветные вопросы»
Белаш Анна Александровна	Лото «Учимся дружить»
Горобцова Ольга Ивановна	Лэпбук «Азбука Безопасности»
Львова Елена Николаевна	Геометрическое лото для малышей
Сидехменова Екатерина Николаевна	«Пернатые друзья»
Ермолинская Алевтина Викторовна	«Путешествие в сказочные времена года»

                                                 3 место

Ахмерова Мярзия Алиулловна	«Макет по правилам дорожного движения»
Надеждина Мария Валериевна	«Увлекательная грамота»
Семенова Елена Гурьевна	Интерактивные игры по теме «День Победы»
Казакова Людмила Ивановна	«Многофункциональное пособие «Занимательные книжки»
Агейкина Светлана Валериевна	«Когда и где мы встретим этих птиц?»
Тулупова Наталья Николаевна	Лэпбук «Занимательная математика»
Кузина Наталья Михайловна	«Что под зонтиком?»
Галактионова Марина Владимировна	«Яркие краски Самарского края»
Шевырева Анна Викторовна	«Дорожные знаки разных стран»
Жукова Наталья Дмитриевна Мальгина Светлана Сергеевна	«Волшебные сказки»
Манихина Елена Викторовна Умярова Флёра Тавфиковна Борминская Галина Николаевна	«Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста»
Новоженина Марина Николаевна	«Веселый счет»
Грунина Валентина Анатольевна	«Знаменитые люди нашего города»
Курочкина Юлия Сергеевна	«Назови одним словом»
Ширяева Арина Александровна	«Электронно-вычислительная машина» как средство формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Коваленко Елена Геннадьевна	«Детский КВН о дружбе»
Фролова Ангелина Александровна	«Путешествие в город Дружбаград»
Кузяева Гульфия Камилевна	Природа родного края
Умёнушкина Мария Олеговна	«Мультимедийная игра «Смешарики»

Номинация «Взаимодействие с семьей»

                                                      1 место

Петрова Гузалия Зиннуровна	«Гость группы, как нетрадиционная форма взаимодействия с семьей воспитанников»
Зинчук Наталья Анатольевна	«Нетрадиционные формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями по профилактике и коррекции речевых нарушений у детей»
Слончак Ирина Николаевна	«Сотрудничество воспитателя с семьями воспитанников как ресурс саморазвития и повышения педагогической компетентности родителей»
Николаева Ольга Андреевна	Консультация на тему : «Как научить ребенка читать»
Обезьянина Елена Николаевна	Родительское собрание: Разговор за круглым столом «Азы воспитания»
Фомина Ольга Андреевна	Детско-родительское мероприятие с элементами тренинга «Можно ли научить ребенка дружить?»
Чуракова Лариса Николаевна Чеботарева Наталья Николаевна	Педагогический проект «Растем и развиваемся вместе»
Ивлева Юлия Алексеевна	«Организация взаимодействия с семьей по проблеме укрепления и сохранения здоровья детей»
Гордиенко Елена Леонидовна	«Взаимодействие и сотрудничество дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников»
Манихина Елена Викторовна Умярова Флёра Тавфиковна	«Моя семья – мое богатство»
Шамсодинова Надежда Вильдяновна	«Ох, блины, мои блины, блины маленькие»
Темниханова Зяйтуня Жявдятовна Цурган Анжела Вячеславовна	«Мастер-класс для родителей по изготовлению платковой куклы для театрализованной деятельности детей дошкольного возраста»
Фролова Светлана Юрьевна	«Семья на пороге школьной жизни ребенка»
Непогодина Ольга Борисовна	«Совместная работа детского сада и семьи по развитию творческой деятельности дошкольников средствами фольклорных форм»
Лапина Людмила Николаевна	«Организация  тематических акций как одна из форм работы с родителями дошкольников»
Смирнова Мария Анатольевна	«Взаимодействие с семьями воспитанников как эффективный механизм социализации детей дошкольного возраста»

                                                    2 место

Скрынник Елена Михайловна Бахарева Наталья Ивановна Куликова Лариса Валентиновна	Спортивный праздник «День семьи, любви и верности»
Кайгародова Ольга Николаевна Костюк Галина Александровна	«Образовательный маршрут для организации совместной деятельности дошкольников с родителями с использованием ресурсов Интернет»
Русскина Людмила Владимировна Бочкарева Татьяна Анатольевна Кузнецова Ксения Владимировна Ерзамаева Наталья Александровна Козлова Светлана Александровна Исмаилова Диана Фуадовна	«Загадки космического пространства»
Рубцова Наталья Андреевна	«Играя, развиваем речь детей»
Пожалостина Анастасия Валерьевна	Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста с ЗПР, занятие с тестом «Булочки, печенье – всем на удивление»
Иванова Ольга Викторовна Круглова Екатерина Валерьевна	«Адвент-календарь, как средство по вовлечению родителей в совместную образовательную деятельность с детьми 6-7 лет»
Шуева Алена Валерьевна Власова Светлана Сергеевна	«Как заронить искру в сознании родителей?»
Артюшина Анна Владимировна Каверина Екатерина Михайловна	«Креативная студия «Веселая компания и я»
Карпова Наталья Владимировна Рахматуллина Дания Менировна	«Традиции моей семьи»
Карпова Наталья Владимировна Рахматуллина Дания Менировна	«Роль отца в становлении личности ребенка»

                                                     3 место

Кудряшова Ольга Анатольевна Романова Светлана Федоровна	«Духовно-нравственное становление через сотрудничество и сотворчество педагогов и родителей»
Сидорина Ольга Константиновна	Заседание родительского клуба по теме «Эмоциональное благополучие ребенка»
Пузырникова Кристина Сергеевна	«Всеобуч для родителей: «Жизнь и здоровье ребенка в наших руках»
Захарова Ирина Николаевна	«Клуб выходного дня»
Зеленова Анна Владимировна Терентьева Светлана Николаевна	«Партнерское взаимодействие с родителями по ознакомлению воспитанников с родным городом»
Авакян Людмила Геннадьевна	Организация игр с использованием конструктора
Конобевцева Юлия Валерьевна	Домашний театр для детей своими руками

Все оставшиеся участники получили грамоты участников конкурса.

Большакова Т. В., Дуболазова С. Ю.,

Плотникова И. А.

Речь — великий дар природы нам, людям. Только благодаря общению имеем возможность вступать в содержательный социальный контакт, познавать мир, передавать свой опыт следующему поколению.

Однако на  процесс становления речи природа отводит человеку мало времени – дошкольный возраст.

Именно этот возраст считается сензитивным для развития речи, т.е. в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) ребёнка.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Уровень развития речи детей 21 века, несмотря на высокий уровень технического прогресса, а, возможно, благодаря ему,   современные исследователи считают неудовлетворительным.

Большинство детей дошкольного возраста и их родители сталкиваются с типичными проблемами развития речи:

• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая «ситуативная» речь).
• Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач, употребление нелитературных слов и выражений).
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.
• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо).
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
• Плохая  дикция. [1]

Таким образом, работа по развитию речи является актуальной для всех категорий детей дошкольного возраста.

Успешное овладение речевыми способностями – непременный фактор полноценного развития личности ребенка. Ведь если человек не может грамотно и доходчиво выразить свою мысль, даже самую гениальную идею и проект рассказчик не сможет донести до слушателя. 

Парадигма современного общества такова, что гаджеты: компьютеры, планшеты, телефоны, — стали универсальным развлекательным средством.[2] Повернуть вспять этот процесс нам, педагогам, не под силу, но мы можем сделать этот «сёрфинг» в Интернете содержательным и информационно значимым.

Большинство родители, являясь активными пользователями сети Интернет, как правило, не имеют опыта использования ресурсов всемирной паутины для решения образовательных задач. У них нет представлений о возможных методических приемах проектирования и организации деятельности ребенка в сети Интернет с целью расширения его кругозора, повышения уровня культуры, к получению новых знаний, коррекции его развития.

Особенно остро необходимость удаленного обучения встала в период пандемии.

Для решения этой проблемы мы, логопеды и воспитатели СП «Детский сад №1» ГБОУ СОШ №5 г.Сызрани,  активно реализуем инновационную форму взаимодействия с родителями воспитанников  «Электронный образовательный маршрут для организации совместной деятельности детей и родителей в сети Интернет».

Электронный образовательный маршрут (ЭОМ) – это авторски оформленный раздаточный материал для родителей, содержащий кратко аннотированные ссылки на полезные интернет-ресурсы, способные привлечь родителей к совместной работе с детьми, а также самих детей нацелить на обучение, развитие интереса к образовательным сетевым ресурсам.  ЭОМ создается таким образом, чтобы дозировать информацию для детей, соблюдая санитарные требования к нагрузке детей. Время нахождения перед компьютером за 1 день не превышает 20 минут.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА заключается в том, что каждый электронный образовательный маршрут является авторским и оптимально сочетает в себе задания для совершенствования различных сторон речи: обогащение словарного запаса, становление грамматических категорий, развитие связной речи, работа над мелкой моторикой и т.д.

ЦЕЛЬ ЭОМ: совершенствование речи детей дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ электронного образовательного маршрута:

• психолого-педагогическое сопровождение родителей и семей в целом в процессе организации их работы в сети;
  • повышение компетентности родителей в области современных образовательных Интернет-технологий и средств обеспечения информационной безопасности;
  • повышение уровня информированности родителей о возможных способах организации взаимодействия родителей с детьми в сети Интернет посредством вовлечения их в совместную продуктивную деятельность;
  • формирование навыков проектирования индивидуальных образовательных и культурно-просветительских маршрутов, организации безопасной деятельности в сети Интернет и т.п.

Электронный образовательный маршрут (ЭОМ)  может быть индивидуальным, групповым, подгрупповым ориентирован на закрепление материала по лексической теме в соответствии с перспективным планированием логопеда.

ЭОМ предполагает 5-7 шагов. Каждый шаг рассчитан на 1день. 

Время продолжительности работы с учетом возможностей детей дошкольного возраста не более 10-15 мин.

Еремина И. А., Панова О. В. Платонова О. Н.

Цель:Раскрытие развивающего потенциала игр платформы Мерсибо

как оптимальной формы организации образовательной деятельности детей с ОВЗ.

Задачи:

• Познакомить педагогов с трудностями в организации деятельности детей с ТНР.
• Научить ориентироваться на платформе Мерсибо.
• Познакомить педагогов с игрой, направленной на развитие звукового синтеза «Помощь на пожаре».
• Познакомить педагогов с игрой, направленной на развитие слуховой памяти «Кушать подано».
• Использование игр на платформе Мерсибо в дистанционной работе

          Сегодня мы хотим рассказать вам об онлайн-платформе Мерсибо. Эта платформа всем давно известна, но не все педагоги знают, какой богатейший выбор игр по всем направлениям развития дошкольников представлен на этой платформе. Кроме того, он постоянно пополняется, появляются новые возможности платформы, такие как «Конструктор картинок», «Мерситека». Мерситека – это открытая библиотека пособий, в которую можно добавлять и свои пособия, созданные в программе Конструктор картинок. Кроме того, на Мерсибо всегда можно записаться на бесплатные вебинары, которые подробно расскажут о том, как пользоваться этой онлайн-платформой, какие игры выбрать для реализации тех или иных образовательных задач, для разных категорий детей.

Трудность в работе с детьми с ТНР связана с тем, что у многих детей отмечается сложная структура дефекта, которая подразумевает сочетание нарушений речевого и некоторых особенностей познавательного развития, что усложняет работу с такими детьми. У большинства детей проявляются психоневрологические расстройства, из-за которых снижается работоспособность детей. Как правило, дети с ТНР отличаются тем, что у них снижена мотивация к обучению, отсутствует или слаба познавательная инициатива, очень быстро наступает утомление от любой деятельности, что, конечно, создает определенные сложности в организации занятий с такими детьми. Поэтому педагоги, работающие с детьми с ТНР всегда озабочены поиском новых способов организации образовательной деятельности для поддержания интереса к деятельности и мотивации к коррекционно-развивающим занятиям. В своей работе коррекционные педагоги нашего сада используют развивающие игры на платформе Мерсибо. На подгрупповых занятиях игры Мерсибо мы используем в качестве способа организации образовательной деятельности. На индивидуальных занятиях данные игры могут использоваться в качестве поощрения за собранность и старание на занятии.

Все игры Мерсибо демонстрируют отличную графику и сценическую озвучку героев, все они мультимедийные. В каждой игре есть герой или герои, которые дают задание детям. Играя в эти игры, дети, как будто бы, смотрят мультфильм. Задание сказочного мультипликационного персонажа дети выполняют с большим желанием, с радостью.

С помощь этих игр легко организовать даже образовательную деятельность детей с ОНР. Вышеперечисленные достоинства игр Мерсибо позволяют успешно минимизировать трудности в организации образовательной деятельности детей с ТНР и создавать оптимальные условия для усвоения новых знаний, умений и навыков такими детьми и создания предпосылок к усвоению познавательных универсальных учебных действий. Вот почему многие коррекционные педагоги в своей работе используют эти игры.

Посмотрим в меню. На Мерсибо есть игры для малышей, есть игры, направленные на развитие фонематического слуха, на развитие связной речи, на расширение словаря дошкольников, на развитие грамматического строя речи, на формирование правильного звукопроизношения; в том числе есть игры на автоматизацию и дифференциацию звуков, на формирование речевого выдоха, и даже, на сопровождение выполнения артикуляционной гимнастики. В последнее время добавился новый блок, направленный на первичное ознакомление с английским языком. Кроме того, здесь представлен очень большой блок игр на развитие психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления. Есть, также, блок игр, направленный на обучение детей чтению, на формирование звукобуквенных связей.

Сегодня мы хотим подробнее остановиться на игре, направленной на развитие навыка звукового синтеза. Это игра «Помощь на пожаре» Главный персонаж – пожарный предлагает детям построить лестницу на верхний этаж, чтобы спасти людей. Дети собирают из звуков слова, под названием нужного слова они находят кусочек лестницы и подставляют его. Таким образом, дети тренируются в образовании слов из звуков. В этой игре, как и во многих других предусмотрены настройки уровня сложности, есть легкий уровень  и нормальный.

В структуре дефекта у детей с речевой патологией наблюдается снижение не только уровня речевого развития, но и недостаточное развитие некоторых психических процессов, таких как слуховое восприятие, слуховая память и др. Предлагаем вашему вниманию игру, направленную на развитие слуховой памяти, слухового восприятия и слухового внимания «Кушать подано!» В этой игре владелец кафе предлагает детям помочь официанту и собрать заказы посетителей, запомнив их на слух. В этой игре не предусмотрены настройки сложности, т.к. задания выстроены по принципу от простого к сложному и начинаются с названия одного блюда с последующим увеличением их количества. Зато, в этой игре предусмотрено сохранение результатов, что позволяет дополнительно стимулировать мотивацию, используя ее соревновательный характер.

Игры платформы Мерсибо можно успешно использовать в дистанционной работе, для занятий родителей с детьми в домашних условиях. Они не требуют особых системных требований ПК, программное обеспечение бесплатно устанавливается прямо с сайта Мерсибо, они позволяют родителям легко организовать деятельность детей, направленную на закрепление полученных навыков. В общем доступе на сайте Мерсибо не очень много игр, самые интересные и полезные игры предоставляются сайтом Мерсибо на платной основе. Поэтому не многие родители могли бы использовать весь перечень игр. Но мы придумали способ минимизировать издержки родителей. В нашей группе дистанционная работа с играми Мерсибо была организована следующим образом: был создан и оплачен один аккаунт на Мерсибо, был расписан график для всех детей, родители поочередно, по графику заходили на один и тот же аккаунт и включали рекомендованные логопедом и воспитателями игры. Использование сайта Мерсибо позволило нам организовать большую часть родителей для выполнения рекомендаций педагогов.

   Мелещенко Е. Н., Федорова О.Н.

Мир детства – это особое пространство отношений, познать которое могут родители, понимающие ребёнка. У ребёнка, который воспитывается на добрых традициях, постепенно складывается «образ семьи», который он проносит через свою жизнь и затем, став взрослым человеком, создаёт свою семью, основанную на любви и уважении друг к другу.

Досуг – часть свободного времени, используемая для удовлетворения физических, духовных и социальных потребностей.

Культура проведения досуга закладывается в семье и формируется в течение всей жизни. Формирование семейных традиций является залогом счастливой дружной семьи. Интересы взрослых, как правило, бывают различны, но так как все мы нацелены на творческое развитие своих детей и их культурный уровень, то мы призваны разные интересы объединить одной идеей. С этой целью в нашем детском саду создан «Клуб заботливых родителей «Гармония», призванный повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах художественно-эстетического воспитания детей, овладеть определёнными навыками в области искусства, проявить свои педагогические и личностные склонности, способности, увлечения.

Клуб выполняет свои традиционные функции: информационную, познавательную, эмоционально-эстетическую и коммуникативную, создавая условия для разнообразных форм общения детей и взрослых в естественных условиях жизнедеятельности. Возможность передачи музыкального, художественного, познавательного, игрового опыта от старших к младшим оказывает наибольшее развивающее действие. В этих условиях дети перенимают опыт деятельности и знания не только от педагога и воспитателя, но и от других значимых взрослых (родителей, бабушек и дедушек, музыкантов, художников и писателей и т.д.)

Деятельность клуба направлена на организацию выставок, тематических экскурсий, презентацию коллекций, посещение видеосалонов, часах творчества и т.д. Одной из форм сотрудничества является совместное проведение семейных вечеров «У рояля», посвященных творчеству какого-либо композитора или какой-либо теме («Виртуальное путешествие по музею-усадьбе П. И. Чайковского в Воткинске», «Путешествие в сказочную страну», «Образ матери в искусстве», «Богатыри земли русской» и т.д.). Как форма, семейный вечер направлен на творческое взаимодействие участников встречи, которое позволяет обогатить жизнь детей и взрослых яркими переживаниями, связанными с восприятием произведений искусств (музыка, живопись, литература и т.д.). Взрослые (педагоги, родители) осуществляют поддержку ребёнка:    побуждают к эмоциональному и осмысленному восприятию произведений, стимулируют проявление интереса и любви к искусству. Таким образом, они создают условия не только для знакомства детей с шедеврами мирового искусства, а также для развития способности к творческому самовыражению средствами игры и искусства и общей культуры личности.

Дни рождения и досуги, организованные нашими педагогами совместно с родителями, способны украсить жизнь дошкольников, поделиться теплом и нежностью, которые живут в сердцах каждого из нас и научить быть приветливыми, дружелюбными, гостеприимными и добрыми с окружающими.

В связи со сложившейся обстановкой, мы перешли на дистанционное общение в клубе заботливых родителей «Гармония онлайн».

Это – творческие встречи для малышей «Играем онлайн с классикой» по слушанию музыкальных произведений. Когда музыка звучит, ребёнок стремиться играть, сочинять, фантазировать, танцевать, рисовать, рассказывать истории и сказки о том, что чувствует и переживает от прослушанной музыки.

«Малый зал филармонии» — знакомимся с биографией композиторов и

их творческим наследием;

«Малый зал картинной галереи» — знакомимся с биографией художников и их творчеством;

«Театральная мастерская», на которой слушаем сказки, интерпретируем их и создаём атрибуты и эскизы к костюмам сказочных персонажей.

Фестиваль-конкурс «Музыкальная семья», на котором дети совместно с членами семьи представляют свои творческие номера и художественные продукты, созданные совместно с родителями.

Информационная среда в виде источников, посредством которых ребёнок под руководством взрослого получает аудио-, видео- и фактологическую информацию об искусстве, способствует обогащению знаний детей, формированию предпочтений, оценок и эстетического вкуса.

Совместное участие родителей и детей в деятельности «Клуба заботливых родителей «Гармония» дарит теплоту дружеского общения, уважение друг к другу, рождает гармонию в семье и способствует общему и художественно-эстетическому развитию ребёнка.

Черкашина Т. Р., Нечаева Л. А.

Страдник И. В.

В   силу своей материальной звуковой природы язык является средством общения людей. Усвоение звуковой системы речи является основой, на которой строится овладение языком как основным средством общения.

Фонематический слух — это способность человека распознавать звуки речи, представленные фонемами данного языка. Формирование фонематического слуха происходит у детей, когда они воспринимают устную речь других и в то же время произносят слова в соответствии с воспринимаемыми образцами, с помощью которых различаются и обобщаются дифференциальные признаки фонем.

Одной из важнейших задач логопедической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи (ОНР) является формирование фонематического восприятия.

В нашей деятельности с детьми мы используем игры на развитие фонематического слуха.

«Подскажи Петруше звук»

  Петрушка сообщает детям, что сейчас он будет говорить слова, но в них он будет специально недоговаривать последний звук. Его подскажут дети. Щено.., ко.., зая.., ено.. и т.д.

 «Доскажи звук»

 Логопед произносит предложение, не договаривая последний звук:

 Лежебока рыжий кот отлежал себе живо..

Ходит по лесу хорек, хищный маленький звере..

Голосок твой так хорош, очень сладко ты пое.. и тд.

Дети с нарушением фонематического восприятия часто искажают звуки в своей речи, которые они могут правильно произносить. Для детей с недоразвитым фонематическим восприятием характерны также нарушения звукового и слогового строения слова (пропуск, вставка, перестановка, повторение звуков и слогов).

Для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием особенно трудно различить звук слова на слух. Процесс изучения звукового состава слова для детей затруднен, так как у них нарушено фонематическое восприятие. И главная задача педагога — развить его. Трудно еще и потому, что при этом необходимо точно определить, какие звуки слышатся в слове, выделить их, определить порядок звуков, их количество.

Звукобуквенный анализ слова, неотъемлемая часть обучения грамоте.

Этот навык начинает формироваться в детском саду в подготовительной к школе группе и продолжается на протяжении всего периода обучения. Ведь это основа и чтения, и письма.

Порядок звукового анализа слов с различными типами слоговой структуры предложен Е. С. Большаковой в пособии «Работа логопеда с дошкольниками». Автор предлагает последовательность работы, способствующую уточнению контура слова:

·         двусложные слова из открытых слогов (сова, лиса)

·         трехсложные слова из открытых слогов (машина);

·         односложные: слова, представляющие собой закрытый слог (кот, соль);

·         двусложные слова с закрытым слогом (лимон);Для того чтобы ребенок мог анализировать явление, оно должно быть ясно, материально представлено.

двусложные слова со стечением согласных в середине слова (пушка);

·         двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных (чайник);

·         трехсложные слова с закрытым слогом (ананас);

·         трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (автобус);

·         трехсложные слова с двумя стечениями согласных (матрешка);

·         односложные слова со стечением согласных в начале и в конце слова (флаг, хлеб);

·         двусложные слова с двумя стечениями согласных (звезда);

·         четырехсложные слова из открытых слогов (кКроме того, дети должны знать, что:

— звуки – это то что, мы слышим и произносим;

— а буквы мы видим, пишем их и читаем.

Звуки бывают  гласные и согласные. Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает препятствий (гласные звуки можно петь на мотив любой песни). Согласные звуки- это звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает препятствие в виде губ, зубов и неба.

Так как в дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, мы можем в игровой форме, кроме обязательных элементов вводить дополнительные игровые задания, они помогают снять напряжение и переключится при необходимости на следующее задание. Например, подобрав определенное игровое упражнение:

 —  Давать характеристику звукам по артикуляторным и акустическим признакам. Наглядно используем «Звуковые замки», «Звуковые домики», «Звуковички»

— Либо произношение изучаемых звуков в словах и слоговых сочетаниях.

— Произношение звуков в словах, например игровое упражнение «Поймай звук», «Выдели слово». 

Важно, чтобы ребенок узнал, что такое звук речи, мог различать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда овладеть навыком чтения. Для успешного обучения в школе необходим достаточно высокий уровень общего развития ребенка и  наличие мотивов к обучению.

Васюткина Л. Г.

 Одним из эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения — синквейна. Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.

Правила составления синквейна.

Первая строка: одно слово, тема, чаще всего это явление или предмет.

Вторая строка: два слова, прилагательные, описывающие основную мысль.

Третья строка: три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы.

Четвертая строка: предложение из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строка: слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Цель: добиться более глубокого осмысления вопроса, проверить умение детей кратко и точно выразить свои  мысли на заданную тему.

Модель синквейна.

         Вот такую модель синквейна мы придумали, обозначив слова разным цветом: красный – существительное, синий – прилагательное, зеленый – глагол, желтый – предложение.

         Работу над составлением синквейна мы начали  со знакомства со словами, обозначающими предметы, признаки предметов и действия предметов.  Затем узнали, как составлять предложения и подбирать слова – синонимы.

Дети составили синквейн по картинкам.

Солнце.

Круглое, желтое.

Светит, греет, прячется.

Солнце греет. Снег тает.

Весна.

Дети составили синквейн, а синоним выложили из букв разрезной азбуки.

Кошка.

Мягкая, пушистая

Ест, спит, играет.

Кошка любит молоко и колбасу.

Друг.

           Детям понравился данный вид работы,  и они занялись составлением синквейнов и в детском саду и дома. Теперь на любую тему недели мы составляем синквейны. Тема недели «В гостях у водяного»:

Море.

Большое, спокойное.

Волнуется, штормит, плещется.

Мне нравится купаться в море.

Лето.

Тема недели «Мы едем, едем, едем»:

Машина.

Быстрая, красивая.

Едет, несется, тормозит.

У меня есть машина.

Транспорт

При знакомстве с темой «Волшебный мир книги», дети составили синквейны про многих сказочных персонажах.

Буратино.

Деревянный, веселый.

Учится, балуется, радуется.

Буратино очень любознательный мальчик.

Золотой ключик.

Кот в сапогах.

Умный, заботливый.

Бегает, охотиться, играет.

Кот в сапогах помог хозяину.

Маркиз Карабас.

Незнайка.

Глупый, хвастливый.

Учит, дружит, сочиняет.

Незнайка любит весело играть.

Знайка.

Мы продолжим данную работу, так как это хороший способ развития речи детей и повторение пройденного материала. Синквейн помогает увидеть, что дети знают по данной теме, какие вопросы еще есть у детей.