• Главная
  • Новости
  • Фотогалерея
  • О нас
  • Контакты, реквизиты
    21 Июл2022

    Приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре через кулинарный конкурс «Национальное блюдо народов Поволжья»

    21.07.2022. Автор ГБУ ДПО ЦПК. Опубликовано в Новости

    С.Н. Буркеня, Е.А. Симонова

    Наша страна относится к поликультурным и полиэтническим сообществам. Необходимость обеспечить в ней толерантное сосуществование больших и малых народов порождает потребность в поликультурном воспитании как инструменте и принципе образовательной политики.

    Поликультурное воспитание – это ознакомление детей с культурными традициями, обычаями других наций и народностей.

    Толерантность, дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретают. 

               По старой доброй традиции четвертый год подряд в начале ноября в детском саду «Теремок» проходит   конкурс «Национальное блюдо народов Поволжья» среди старших дошкольников и их родителей в рамках реализации одноименного педагогического проекта, целью   которого является воспитание уважения и ин­тереса к людям разных национальностей, их культуре, пат­риотизма, любви к своей Родине.

              Как обычно в фойе детского сада ежегодно организуется выставка детских рисунков «Народов дружный хоровод» и коллекция из кукол в народных костюмах «Национальные костюмы народов Поволжья», которая появилась в нашей дошкольной организации благодаря активной помощи родителей и педагогов. Наши рукодельницы, которых можно назвать художниками-модельерами, не просто реконструировали традиционный наряд той или иной народности, а постарались создать костюм-образ на основе изучения музейных подлинников, сохранить ценность ручной работы и некоторые натуральные материалы.

               В рамках педагогического проекта дошкольникам читали сказки народов Поволжья, они изучали национальный орнамент одежды, детей знакомили с традиционными   играми народов Поволжья. Ребята старшей группы полюбили русскую народную игру «Гуси-лебеди» и башкирскую «Юрта», а дети подготовительной группы самостоятельно организовывали марийские игры «Биляша» и «Бой петухов». 

               Новинкой 2020 учебного года стало внедрение в данный проект акции – флешмоба «Дети мира в дружбе живут», с которой началась конкурсная кулинарная программа «Национальное блюдо народов Поволжья». К данной акции дети готовились заранее, совместно с педагогами и родителями изучили особенности танцевальных движений народов Поволжья.

              14 ноября 2019 года 44 воспитанника старшего дошкольного возраста дали старт новому движению.  Ребята все вместе выполняли элементарные танцевальные движения грузинского, мордовского, армянского, бурятского и русского народов под традиционную музыку. Участие в акции не только расширило представления детей о традициях, обычаях разных народов, но и помогло сформировать доброжелательные отношения между детьми разных национальностей.

             За четыре года реализации проекта «Приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре народов Поволжья» кулинарный конкурс «Национальное блюдо народов Поволжья» познакомил с особенностями русской, азербайджанской, грузинской, армянской и татарской кухней.  Какие только блюда не красовались на конкурсном столе Бесспорно, восторг гостей и членов жюри вызвали оригинально украшенные блюда в национальном стиле, это «Долма», «Кутаб с зеленью» и «Плов» — традиционные блюда азербайджан, хрустящий «Хворост по –русски», бешбармак, хаш, блины с разнообразной начинкой, куймак, большое количество блюд из капусты и и многие другие кулинарные изыски, которые приготовили родители воспитанников.

           Как и любой конкурс, в нашем кулинарном соревнование участники выполняли задания.

          К выполнению первого домашнего задания Конкурса «Презентация блюда» участники ежегодно подходят ответственно. Творческие презентации конкурсантов, которые отличались оригинальностью и неповторимостью, помогли присутствующим познакомиться с особенностями кулинарных традиций своего народа.  Например, одна семья доказала, что капуста по праву занимает первое место в русской кухне, представив большое количество готовой продукции из капусты, сопровождая свой рассказ авторским видеороликом. Презентация казахстанской кухни раскрыла секрет изобилия жирных мясных блюд и любви к самым разным молочным продуктам у кочевого народа. Надолго запомнилась гостям праздника виртуальное исполнение народной музыки на барабане Дхола воспитанником старшей группы, которое дополнило оригинальную презентацию армянского блюда Хаш. Русская кухня за четыре года была представлена многогранно. Это и русские народные костюмы, и веселая народная   музыка, и интересные рассказы об истории происхождения и значении блинов, блины с разнообразной начинкой, блюда из тыквы, рыбы, картофеля и многое другое. Именно первое задание Конкурса доказывает, что у народов Поволжья богатая и разнообразная кухня.

             Следующее задание под название «Кто быстрее?», в котором конкурсанты, участвуя в эстафетах-соревнованиях, разбирали перловую крупу от гречневой, «варили» суп из овощей, а компот из фруктов, проявили не только знания, но и показали свои ловкость и быстроту.

          В задание №3 «Черный ящик», где участники получили комплект овощей и фруктов сделали художественную нарезку на тему: «Я рисую свое блюдо», была возможность проявить творчество и фантазию в   названиях получившихся блюд. Здесь и «Заячик», «Совушка-сова», «Радуга из овощей», «Цветочная полянка», «Веселая картинка». 

          В конце мероприятия на церемонии   награждения руководитель структурного подразделения под аплодисменты зрителей вручила всем участникам дипломы и подарки.  Дипломами в различных номинациях, таких как «Национальный колорит», «Традиционное блюдо», «Коронное блюдо», «Сладкое блюдо» и «Блюдо для всей семьи» были поощрены все семьи, принявшие участие в конкурсе.      Традиционно путешествие в мир национальной культуры закончилось чаепитием, с дегустацией приготовленных родителями блюд и сладким пирогом от поваров детского сада.

            Такие конкурсы преследуют цели популяризации национальной кухни, сохранения традиций и обычаев народов Поволжья, способствуют объединению и сплочению сотрудников и родителей дошкольного учреждения и надолго остаются в памяти каждого из нас. И сегодня мы не прощаемся, а говорим: «До новых встреч, конкурс национальных традиций!»

    Продолжить чтение Комментариев нет

    12 Июл2022

    Предметно – развивающая среда дошкольного учреждения как фактор развития активности ребёнка

    12.07.2022. Автор ГБУ ДПО ЦПК. Опубликовано в Новости

    Л.В. Агеева,  И.Н. Слончак,

    Е.В. Юдина

    Среда является основным средством развития личности ребенка и источником его знаний и социального опыта. Наш опыт работы показал, что предметно-игровая среда эффективно воздействует на развитие игровой активности ребенка-дошкольника при определенных условиях: когда воспитатель является организатором предметно-игровой среды с точки зрения их безопасности, привлекательности, ценностного потенциала и воспитывающего воздействия на личность ребенка; ребенок проявляет интерес к предметно-игровой среде, активно осваивать ее, преобразовывая и самоутверждается;  предметно-игровая среда целенаправленно организована с учетом игровых потребностей ребенка, отвечать соответствующим принципам (активности, стабильности-динамичности, комплексирования и гибкого зонирования, эмоциогености, закрытости-открытости, учета половых и возрастных различий, современности, вариативности, функционального комфорта, надежности, безопасности, обогащенности, наукоемкости).  Обновлённая предметно-развивающая среда вовлекает детей в образовательный процесс и обеспечивает максимальный психологический комфорт. Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на так называемые центры активности. В разных группах наборы центров могут быть различными, однако основные центры, есть практически везде.

    Литературный центр – пожалуй, самый главный из всех центров активности в группе.  Работа в литературном центре в большой степени построена на совместной деятельности. Материалы, которые группируются здесь, призваны побуждать совместные разговоры, обсуждения, что и почему представляет интерес, делиться друг с другом первым опытом на пути к освоению грамотности, рассказывать друг другу свои истории. Материалы центра призваны способствовать: чтению и рассматриванию книг, открыток, фотографий, развитию диалогической и связной речи,  обогащению словаря и пониманию смысла слов, словообразования, развитию звуковой культуры речи, развитию опыта слухового восприятия речи.

    Центр «сюжетно-ролевой» игры- в котором сосредотачивается все нужное оборудование и развиваются самые разные игры, где дети отражают ту жизнь, которую наблюдают вокруг себя. Они берут на себя и проигрывают разные роли и самые разные сюжеты. Сюда же относится «центр драматизации». Очень интересные и содержательные «драматические» игры дети, по сути, могут разыгрывать и в строительном центре, и в центре песка и воды. Строя самолет, дети разыгрывают роли летчиков, купая, вытирая и одевая куклу в центре песка и воды, дети спонтанно разыгрывают роль мамы. Сюжетно-ролевая игра стимулирует умственное развитие благодаря вовлечению речевых навыков, играющих ключевую роль в мышлении и общении.

    Центр искусств.Этот центр выполняет разные функции, однако, прежде всего, питает креативность, любознательность, воображение и инициативу детей. Детям предоставлено время и возможность свободно экспериментировать с материалами, открывать для себя новое, опробовать идеи, у них формируется основа для успешности и повышения самооценки. В центре искусства дети могут пробовать разные средства, рисуют на мольбертах, занимаются пальцевой живописью, пользуются разнообразными материалами: глиной, мелками, пластилином, ножницами и множеством других средств и материалов.

    Центр песка и воды.Центр песка и воды – настоящий подарок для детей в группе. Дети получают большое удовольствие при работе в этом центре, воспитатели – множество возможностей для того, чтобы через занимательную и очень активную детскую деятельность решать самые различные образовательные задачи: насыпание или наливание равных количеств песка и воды в сосуды разной формы поможет детям понять, что количество не зависит от изменения формы сосуда; переливание воды в пластмассовые бутылочки разной величины поможет детям сравнить и понять, что значит «большее» и «меньшее», посчитать, сколько воды из маленьких бутылочек поместиться в большую, к тому же эти совсем нехитрые материалы (пластиковые бутылки разных форм и размеров) с удовольствием принесут родители – обратитесь к ним с такой скромной просьбой,  эксперименты и наблюдения типа «Что будет, если я брошу этот предмет в воду?» или «Что будет, если снег или лед оставить в пустом ведерке или в теплой воде?»; классификация плавающих и тонущих предметов; развитие мелкой моторики; необходимость договариваться о том, кто с какими игрушками будет играть, способствует развитию диалога и беседы между детьми, развивает позитивное социальное взаимодействие и т.д.

    Центр науки и естествознания ориентирован на ребенка, хотя бы потому, что один из важнейших принципов – обучение через собственный опыт, пробы и открытия. Принцип познания через собственные действия и открытия выдерживается в программе при работе во всех без исключения видах деятельности. Но создание специального центра, где дети могут сосредоточенно экспериментировать, пробуя и повторяя свои действия в поисках результата, проводя долгосрочные наблюдения за растениями или животными – безусловно, оправдывает себя.

    Центр строительства. Строительство – важнейшая деятельность для развития детей во многих отношениях, включая речь, социальные навыки, математическое и научное мышление и представления о социальном окружении. Здесь дети учатся распознавать формы, высоту, вес предметов, их соотношение, приобретают опыт совместной работы, развивают речь в естественном общении. Этот центр всегда притягивает детей, в нем жизнь кипит, полна творчества и веселья. Природа конструктора такова, что с его помощью дети могут творить, усложнять, воспроизводить вновь или менять все, что они делают, как им этого хочется.

    Центр физического развития.  Удовлетворение потребности детей в двигательной активности. Организация самостоятельной двигательной активности на основе использования накопленных знаний, средств и методов в области физической культуры.  Профилактика негативных эмоций. Формирование способности контролировать свои эмоции в движении. Формирование умений передавать ощущения, эмоции в речи. Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности и т. д.

    Центр «ПДД». Центр «Пожарная безопасность.  Формирование валеологических основ и основ ОБЖ. Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для здоровья; что безопасность зависит и от самого ребенка, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и избежать возможную опасность и т. д.  «Работающие» стенды в жизни детей. В каждой группе есть плакаты, носящие название «Наше солнышко», «Звезда недели», «Ты – самый лучший», а название «Ваше величество…» придумали сами дети. Такого рода стенды особенно любимы детьми, ведь это что-то вроде взрослой доски почёта. Стенды «Наши дни рождения» (на каждом из которых приклеены фотография ребенка и надпись с датой). Такие стенды служат удобным напоминанием детям о возможности поздравить именинника. Материал центров постоянно дополняется новым в соответствии с реализуемой программой. К обогащению развивающей среды привлекаем родителей.  Таким образом, построение предметно-развивающей среды должно давать ребенку чувство психологической защищенности, помогать развитию у дошкольников творческих способностей и самостоятельности.

    Продолжить чтение Комментариев нет

    09 Июл2022

    Приобщение детей к духовно — нравственным ценностям через знакомство с родословной семьи

    09.07.2022. Автор ГБУ ДПО ЦПК. Опубликовано в Новости

    Алымова М. А., Сорочайкина И. В.

    Сложившаяся в дошкольный период жизни картина мира определяет отчасти всё дальнейшее развитие ребенка. Поэтому важно формировать у детей представления о своей семье, ее устоях и традициях; формировать чувство принадлежности к семье, чувство гордости за достижения и успехи своих родных, уважение к своим родственникам и предкам. Многочисленные исследования историков, занимающихся генеалогией, доказывают, что важно осознавать, кто ты есть, из какого рода твои предки, как они прожили свои жизни и чего добились. Чтобы устранить проблему недостатка знаний детей о своей семье, можно начать работу по созданию своего родового древа. Ведь недаром говориться: «Дерево держится корнями, а человек семьёй», и ещё «Крепкая семья – крепкое государство». Составление родословной позволит сблизиться членам вашей семьи. В процессе составления родового древа, дети зачастую узнают некоторые моменты из жизни своих родителей, бабушек, дедушек и начинают ими гордиться. Поэтому, я хочу поделиться с вами системой поиска информации, необходимой для изучения своей родословной.

    Если Вы решили изучить свою родословную, составить своё генеалогическое дерево, то в первую очередь Вам понадобиться информация об основных правилах составления такого дерева. Хорошо и детально можно ознакомиться с этими правилами по многим открытым источникам в интернете. Например, хорошо описаны различные схемы составления родового дерева на этом сайте https://semfamily.ru/genealogiya/rodovoe-derevo. Здесь же предлагаются различные компьютерные программы в помощь. На сегодняшний день имеются также сайты, через которые можно заказать услугу по изучению и составлению вашего генеалогического дерева на платной основе. Например, можно заказать подобную услугу на этом сайте: http://family-ties.ru/?yclid=1603081287442138964. Российское сообщество исследователей родословных достаточно многочисленно и готово помочь новичкам. Достаточно зайти на форум https://vgd.ru и задать интересующий вопрос. В архивах полные залы людей, изучающих документы, количество посетителей профильных сайтов растёт день ото дня.
    Однако, если Вы решили искать информацию о предках самостоятельно, то необходимо знать, к каким источникам информации можно обратиться за помощью. Именно об этом я хочу поделиться с Вами в данной статье. Вероятно, всем известно, что в первую очередь, нужно опросить родственников; определить самых дальних известных вам предков и выяснить, где и когда родился каждый из них и меняли ли они место жительства. А затем потихоньку начинать раскручивать ниточку все дальше и дальше. Если ваши бабушки и дедушки родились после революции, то записи об их рождении можно найти в загсах. Одна из трудностей, которая может вам встретиться здесь, — это смена названия городов или сел, откуда родом ваши бабушки и дедушки. Сведения о подданных Российской империи, родившихся до первой половины XVIII века, хранятся в Российском государственном архиве древних актов в Москве, о тех, кто родился позже, — в региональных архивах. Кроме метрических книг ещё один важный источник сведений о предках «ревизские сказки», то есть — перепись податного населения России. Это бесценный ресурс сведений не только о возможных предках, но и о том, какое хозяйство было у них, сколько детей родилось, в том числе незаконных, и т.п. Интересно, что первые две такие переписи, проведённые при Петре I, включали только мужское население, а вот следующие (за исключением шестой) уже охватили и слабый пол. Ревизские сказки конца XVIII-XIX веков хранятся в региональных архивах, а ранние ревизии — в Российском государственном архиве древних актов в Москве. Дополнительные источники информации — исповедные или духовные росписи, их вели в приходских церквях вместе с метрическими книгами. А также межевые и писцовые книги, губернские родословные книги (по дворянскому сословию), списки купцов по гильдиям и списки мещан — жителей городов России XVIII-XIX веков. Некоторые архивы активно используют возможности интернета, и человек, разыскивающий своих предков, например, в Самаре, может воспользоваться электронным поиском в каталогах Государственного архива Самарской области и, не выходя из дома посмотреть заинтересовавшие его документы.

    Итак, обычный житель Самары может начать поиск информации о своих предках в открытых источниках интернета. В них можно найти «потерявшихся родственников». В некоторых указаны места рождения, что помогает в дальнейшем при поиске по метрическим книгам. Вот некоторые полезные ссылки:

    https://pamyat-naroda.ru/ — поиск по героям ВОВ

    https://obd-memorial.ru/html/index.html — поиск по всем имеющимся данным о принимавших участие в ВОВ

    http://podvignaroda.ru/?#tab=navHome – поиск по подвигам ВОВ и награждениям

    https://ru.stsg.de/cms/node/11118 — здесь можно найти данные о репрессированных. Первая база самая информативная.

    https://forum.vgd.ru/ — Генеалогический форум ВГД. На этом форуме много детальной информации по составлению родословной. Здесь же можно найти дальних родственников, которые ищут ваши общие корни. И здесь же можно найти информацию по тому, где искать какие – то документы по населённым пунктам.

    Читальный зал архива Самарской области: http://www.regsamarh.ru/cgaso/el_read/16889/. Прежде чем им пользоваться – надо зарегистрироваться и получить доступ. Проще всего это сделать имея подтверждённую учётную запись на портале Госуслуг (https://www.gosuslugi.ru). Инструкции по получению доступа можно изучить здесь: http://www.regsamarh.ru/external/media/files/gosarhiv_uchrezhdenia/cgaso/elchzal/Protsedura_dostupa_k_AIS_Arhiv.pdf. После получения доступа можно будет заказывать дела для просмотра и изучению. Инструкция по работе: http://www.regsamarh.ru/external/media/files/gosarhiv_uchrezhdenia/cgaso/elchzal/Instruktsiya_po_rabote_v_AIS.pdf

    Это страница входа в электронный читальный зал https://cgaso.regsamarh.ru/Default.aspx?ReturnUrl=%2f

    Для того, чтобы начать изучать метрические книги для родословной надо:

    — Получить доступ к электронному читальному залу Самарской области. Выяснить где жили предки до 1917 года. Тут несколько вариантов: опрос родственников, поиск свидетельств о рождении, смерти (это в ЗАГСах), поиск по открытым источникам среди тех, кто участвовал в ВОВ или был репрессирован.

    — Выяснить как назывался населённый пункт раньше, к какому уезду относился. Была ли там церковь. Если была – значит, регистрировали рождение (женитьбу, смерть) по месту жительства. Если церкви не было, то, искать к какому приходу относилась деревня. Это можно сделать с помощью вот таких источников. Они имеются за разные года http://yatbooks.ru/load/statisticheskie_materialy/spiski_naselennykh_mest/samarskaja_gubernija_spiski_naselennykh_mest_1910g/60-1-0-29

    — Найти в архиве нужные метрические книги по искомому населённому пункту. Заказать их и потом просматривать. В Самарской области очень высокая сохранность метрических книг, но всё равно может чего-то и не быть. Изучать лучше всего с ближайших годов, например, есть метрические книги с 1893 по 1920 гг. Сначала просмотреть 1920 год, потом 1919 и т.д. Если известно точное месторождение предка и дата, то лучше взять и просмотреть сначала такие записи. Будет понятно, какие родители и кого вообще искать, а не только фамилии.

    — После изучения метрических книг можно приступать к ревизским сказкам. Но с ними всё сложнее. Для начала изучения ревизских сказок, я бы посоветовала ознакомиться с содержанием данного сайта: http://genealog-expert.ru/perepisi-naseleniya-revizskie-skazki-rgada-rabota-s-revizskimi-skazkami.html

    — С некоторыми межевыми и песцовыми книгами можно ознакомиться на сайте Федерального Архивного Агентства РГАДА (Российский Государственный Архив Древних Актов): http://rgada.info/dela/1209/index.php?T1=&Sk=30&page=3

    — Ещё один вариант источника информации — ДНК-генеалогия. Она не может заменить изучения документов, но очень хорошо дополняет их. Современная генетика может помочь исследователю родословной например, можно узнать откуда родом ваши предки по мужской и женской линии, к каким национальностям они принадлежали; можно даже узнать возможные пути миграции своих прародителей по территории страны и за её пределами. Чтобы подробнее ознакомиться с возможностями ДНК – генеалогии, можно обратиться к этому сайту: http://dna-academy.ru

    Продолжить чтение Комментариев нет

    26 Июн2022

    26.06.2022. Автор ГБУ ДПО ЦПК. Опубликовано в Новости

    С.С. Ильина

    Вчера в Муранском бору на берегу Усинского залива мы «мастерили»: пять самарских пеликанов: Галузина Л.В., Зимина А.И., Фоломкин А.И., Файрушин Р.И. и я, а также Попова Е.В., победитель Всероссийского конкурса «Директор школы — 2012», проводили мастер-классы для участников смены «Школы молодого педагога».

    Каждое лето клуб «Учитель года» Самарской области участвует в выездной смене проекта Министерства образования и науки и Самарской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки.

    А по окончании мероприятия, учитывая пожелания других членов нашего Клуба, решили на следующий год организовать выезд всех «Пеликанов», желающих творить, мастерить и делиться опытом.

    #светланаильинасамара
    #учительгода
    #клубучительгода
    #шмп#минобр63



    Продолжить чтение Комментариев нет

    23 Июн2022

    Формирование у дошкольников целостного представления о родном крае, духовно-нравственных основ и ценностей через использование авторской программы по краеведению

    23.06.2022. Автор ГБУ ДПО ЦПК. Опубликовано в Новости

    С.А. Андреева, А.А. Болотова

    Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом воспитании дошкольников рассматривают социально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре «малой Родины».

    Наша авторская программа по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным краем, ориентирована на детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 5 до 7 лет и рассчитана на 2 года. Программа составлена с учетом требований, определенных нормативными документами. Занятия проводятся с периодичностью один раз в неделю по 25 — 30 минут в форме познавательно-игровой деятельности.  Для каждой возрастной группы составлен перспективный план работы.

    Свою работу мы строем по следующим тематическим блокам:

    Топонимика Самарской области

    Здесь мы знакомим детей с географическим расположение реки Волга, и городами Самарской области, местоположение их на карте, географические особенности региона, реки, горы, природные ископаемые и др. С историей возникновения и развития городов Самарской области, представлениями о геральдике, о сезонные изменения в природе, погодно – климатических особенностях.  

    Этнография Самарской области

    В этом блоке мы знакомим детей с многочисленными народностями, проживающими на территории Самарской области, особенностями их быта, обычаями, праздниками, традиционными занятиями. Рассказываем сказки, легенды, знакомим с народными инструментами и национальной одеждой.

    Растительный и животный мир

    Наша область имеет природные особенности красивые места, поэтому формируем знания о Жигулевском государственном природном заповеднике имени И. И. Спрыгина и Национальным парком Самарская Лука. С условиями произрастания растений и их внешним видом. Рассказываем о разнообразие, охране растительного мира. Знакомим с лекарственными и промышленно значимыми растениями. А также с условиями обитания и зависимость внешнего вида животных от условий и мест обитания. Особенностями поведения и образа жизни, разнообразием животных Самарской области.

    Культура, образование, спорт

    Этот блок знакомит детей с крупными социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города Жигулевска и Самарской области. Основными профессиями характерными для родного края. Рассказываем о знаменитых людях различных профессий, которые прославляют Самарскую область.

    Каждый раздел мы дополнили «Мифами, легендами и сказками Самарского края». Которые отдельно оформлены в виде 3D книги.

    Ведущей формой нашей работы по ознакомлению с родным краем являются занятия по познавательному развитию дополненные электронными интерактивными играми и экскурсиями. В нашем детском саду каждая группа оснащена проекторами и экранами, что позволяет дополнять образовательную деятельность и делать её более увлекательной и интересной. 

    На занятиях по краеведению нам помогает интерактивный помощник «Лука Котофеевич». Он погружает детей в тему занятия, приглашает к игре, хвалит детей.  На каждом занятии детей ждет увлекательное путешествиепо родному краю, через интернет ресурс дети посещают виртуальные музеи.

    В группах оформлены уголки патриотического воспитания и центр краеведения, где созданы условия для совместной и самостоятельной деятельности детей. В центрах имеется разнообразный материал: карты городов Самарской области, тематические альбомы о городе Жигулевске и других городах Самарской области, куклы в национальных костюмах, дидактические игры по тематическим блокам, альбомы с растениями Национального парка «Самарская Лука», фигурки животных, Красная книга Самарской области, фотографии знаменитых людей Самарской области.

    Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе — животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется особый интерес к тому, что его окружает, к его «малой родине». Формируются представления о том, что у него, его семьи и месте проживания есть своя история; что образ жизни людей меняется в зависимости от природных условий.

    Продолжить чтение Комментариев нет

    19 Июн2022

    Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в разных сферах деятельности

    19.06.2022. Автор ГБУ ДПО ЦПК. Опубликовано в Новости

    М.Ю. Алексеева 

    Потребность в общении является одной из самых важных потребностей человека на протяжении всей его жизни, в связи с этим, одной из самых главных задач деятельности воспитателя в дошкольном образовательном учреждении является развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

    В психологии общение определяют как взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. У ребенка общение развивается в процессе игры и взаимодействие со взрослым является движущей силой развития в раннем и дошкольном возрасте.

     Способность к общению предполагает хорошо сформированные социально-коммуникативные навыки, которые помогают человеку адаптироваться и социализироваться, иными словами, приспособиться к условиям новой социальной среды, умение убеждать окружающих и располагать к себе, умении воспринимать людей, адекватно оценивать, сопереживать и понимать их. На этой основе строится эффективное взаимодействие с людьми, обмен информацией, соответствующее социальным нормам поведение, развиваются социальные и коммуникативные качества человека.

    В дошкольном возрасте происходит формирование потребности в общении, расширяется круг общения. Помимо собственного мира и мира взрослых перед ребенком открывается и мир сверстников. Ребенок обнаруживает, что другие дети , такие же как и он сам, таки м образом его восприятие становится осознанным.

    Происходит процесс идентификации ребенка со сверстниками, это коренным образом меняет отношение ребенка и к себе, и к сверстникам, и к взрослым. И если в  младшем и среднем дошкольном возрасте дети играют «рядом, но не вместе», то в старшем дошкольном возрасте у них формируется общее социально-коммуникативное пространство.

    В общении со сверстниками ребенок проявляет свои эмоционально-личностные особенности: он спорит, требует, указывает, обманывает, жалеет, проявляет симпатию и интерес. Именно во взаимодействии со сверстниками, он впервые проявляет такие сложные формы поведения, как фантазирование, кокетство, выражение обиды, притворство, стремление сделать вид, нарочно не отвечать на вопросы, манипулирование и др.

    Общение со сверстниками – это область речевой самодеятельности ребенка, важнейший показатель сформированности социальных и коммуникативных способностей. Общение детей со сверстниками принципиальным образом отличается от общения детей со взрослыми.

    Общение со сверстниками отличается большим разнообразием игровых и коммуникативных действий и обращений, которые не встречаются в контактах со взрослыми.

    Несмотря на то, что у дошкольника сверстник вызывает живое любопытство, становится весьма притягательным, воспринимается как объект взаимодействия, самостоятельно наладить взаимодействие дети этого возраста еще не умеют.

     Очень многое зависит от личности воспитателя, от того, как он будет руководить процессом развития социальных и коммуникативных навыков, научит ли воспитанников необходимым средствам общения с окружающими. От системы общения в группе детского сада, организованной воспитателем, зависит, как будет восприниматься ребенок другими детьми, положительно или отрицательно.

    Результатом взаимодействия со сверстниками является возникновение особых межличностных отношений, от качества которых зависит и социальный статус ребенка в детском сообществе, и уровень его  эмоционального комфорта. Также коммуникативные навыки дошкольника формируются в игровой, сюжетно-ролевой деятельности, которая является ведущей для этого возраста. Во время игры происходит социальное, личностное и психическое развитие ребенка. В процессе игры он воспроизводит ситуации, в которых участвовали взрослые, пробует на себе их роли. Таким образом, ребенок участвует в воображаемой социальной жизни и развивает свои коммуникативные навыки.

    Навыки эффективного общения дошкольников проще всего развить в игре, с этой целью нами используются дидактические и настольные игры, совместная игровая деятельность со старшими детьми, взрослыми и педагогами. В ходе нее дети учатся межличностной коммуникации, сотрудничеству, могут выразить эмоции и снять внутреннее напряжение. Дети преодолевают стеснительность, развивают командный дух, в них растет энтузиазм к общению и взаимодействию.

    Популярна для развития коммуникативных умений дошкольников также социо-игровая методика, которая предполагает организацию занятия как игры-жизни между микрогруппами детей. Обучающая методика направлена на развитие индивидуальных качеств детей и раскрытие их творческого потенциала.

    Работа в микрогруппах состоит из нескольких этапов:

    1. Объединение в группы по различным принципам (по полу, по месяцу рождения, по цвету одежды, по считалочке и т.д.).
    2. Придумывание название команде.
    3. Назначение посыльного, который получает задание от воспитателя.
    4. Процесс групповой самостоятельной работы.
    5. Представление результатов и их совместное обсуждение.

    Занятия для работы в микрогруппе могут быть разные. Например, в качестве задания для создания рабочей атмосферы дети могут заполнить «Карту настроения», в которой дети  отмечают, с каким настроением они пришли на занятие, рисуют солнышко, листочек или тучку.

    Другой пример игры – «Пишу по воздуху». Ведущий, которого дети выбирают сами, «пишет» в воздухе цифру, букву или геометрическую фигуру, а другие дети из команды отгадывают, что было написано или нарисовано. В конце каждого занятия дети обмениваются впечатлениями.

    Таким образом, можно сделать вывод, что в  процессе такой совместной деятельности детей и воспитателя эффективно развиваются навыки сотрудничества, способность слышать другого, умение идти на контакт и другие важные составляющие комплекса коммуникативных навыков.

    Продолжить чтение Комментариев нет

    • 1
    • ...
    • 25
    • 26
    • 27
    • 28
    • ...
    • 65

    Госуслуги

    Решаем вместе
    Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

    Приказ Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ от 7 ноября 2023 г. № 953 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов по зрению официальных сайтов государственных органов, органов местного самоуправления и подведомственных организаций в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» ГОСТ Р 52872-2019

    Версия для слабовидящих

    Сведения об образовательной организации

    • Основные сведения
    • Структура и органы управления образовательной организацией
    • Документы
    • Образование
    • Руководство
    • Педагогический состав
    • Материально-техническое обеспечение и оснащённость педагогического процесса. Доступная среда
    • Платные образовательные услуги (все электронные документы)
    • Финансово-хозяйственная деятельность
    • Вакантные места для приёма (перевода) обучающихся
    • Стипендии и меры поддержки обучающихся
    • Международное сотрудничество
    • Организация питания в образовательной организации
    • Образовательные стандарты и требования
    • Противодействие коррупции
    • Методическая копилка
      • Детские исследовательские работы, проекты
      • Лучшее оформление помещений, территории, участка
      • Презентации
    • Противодействие терроризму
    • Охрана труда
    • Гостевая книга

    Ссылки

    Официальный интернет-портал правовой информации

    Архив новостей

    • Январь 2026
    • Декабрь 2025
    • Ноябрь 2025
    • Октябрь 2025
    • Июль 2025
    • Июнь 2025
    • Апрель 2025
    • Март 2025
    • Февраль 2025
    • Декабрь 2024
    • Ноябрь 2024
    • Сентябрь 2024
    • Август 2024
    • Июнь 2024
    • Май 2024
    • Апрель 2024
    • Март 2024
    • Февраль 2024
    • Январь 2024
    • Декабрь 2023
    • Ноябрь 2023
    • Октябрь 2023
    • Сентябрь 2023
    • Август 2023
    • Июль 2023
    • Июнь 2023
    • Май 2023
    • Апрель 2023
    • Март 2023
    • Февраль 2023
    • Январь 2023
    • Декабрь 2022
    • Ноябрь 2022
    • Октябрь 2022
    • Сентябрь 2022
    • Август 2022
    • Июль 2022
    • Июнь 2022
    • Май 2022
    • Апрель 2022
    • Март 2022
    • Февраль 2022
    • Январь 2022
    • Декабрь 2021
    • Ноябрь 2021
    • Октябрь 2021
    • Сентябрь 2021
    • Август 2021
    • Июль 2021
    • Июнь 2021
    • Май 2021
    • Апрель 2021
    • Март 2021
    • Февраль 2021
    • Январь 2021
    • Декабрь 2020
    • Октябрь 2020
    • Сентябрь 2020
    • Август 2020
    • Июль 2020
    • Июнь 2020
    • Май 2020
    • Апрель 2020
    • Март 2020
    • Февраль 2020
    • Январь 2020
    • Декабрь 2019
    • Ноябрь 2019
    • Октябрь 2019
    • Сентябрь 2019
    • Август 2019
    • Июль 2019
    • Июнь 2019
    • Май 2019
    • Апрель 2019
    • Март 2019
    • Февраль 2019
    • Январь 2019
    • Декабрь 2018
    • Ноябрь 2018
    • Октябрь 2018
    • Сентябрь 2018
    • Август 2018
    • Июнь 2018
    • Май 2018
    • Апрель 2018
    • Март 2018
    • Февраль 2018
    • Январь 2018
    • Декабрь 2017
    • Сентябрь 2017
    • Август 2017
    • Июль 2017
    • Июнь 2017
    • Май 2017
    • Апрель 2017
    • Март 2017
    • Февраль 2017
    • Январь 2017
    • Декабрь 2016
    • Ноябрь 2016
    • Октябрь 2016
    • Сентябрь 2016
    • Август 2016
    • Июль 2016
    • Июнь 2016
    • Май 2016
    • Апрель 2016
    • Март 2016
    • Февраль 2016
    • Январь 2016
    • Декабрь 2015
    • Ноябрь 2015
    • Октябрь 2015
    • Январь 2015
    Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области
    "Центр повышения квалификации" © 2017
    • Главная
    • Новости
    • Фотогалерея
    • О нас
    • Контакты, реквизиты