Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОО.
Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).
|
Принципы |
Комментарии |
Работа над РППС группы |
|
1.Насыщенности |
1. Соответствие объектов среды возрастным возможностям детей и содержанию программы. 2. Организация образовательного пространства и разнообразие объектов должны обеспечивать: — активность в разных видах деятельности, проявление творчества; —поддержку инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; — эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; — возможность самовыражения детей. |
— Подбор материалов и оборудования в соответствии с темой, решаемыми образовательными задачами, ведущей деятельностью: в раннем– предметная, в дошкольном-игровая (с 3-5 лет сюжетно-ролевая, 6-7 лет игра с правилами). — Материалы и оборудование д.б. интересны детям группы, стимулировать их активность в разных видах деятельности (от задумки до результата). Материалы: мини-макс.
В группе имеются награды, подарки, модели лесенки успеха и пр. атрибуты для оценки и самооценки. -В РППРС: уголок уединения, тишины, порфолио ребенка, предметы инд. пользования, персональные предметы и игрушки (сокровищницы), семейные фотоальбомы, стенды добрых дел, почтовые ящики для переписки с родителями, специальное место в раздевалке, где можно поблагодарить, отметить инициативных, активных родителей. — Для этого в среде имеются алгоритмы выполнения деятельности от задумки до результата (рисование, лепка, игра, конструирование и др.) для мальчиков и девочек с вариантами выбора. |
|
2. Трансформируемости |
1. РППС изменяется: — в соответствии с образовательной ситуацией, — от меняющихся интересов и возможностей детей. |
-Короткова Н. А.- пространство группы: рабочая зона (30%), активной деятельности (50%), спокойной деятельности (20%). В младшей и средней группе (начало года) педагог сам организует пространство в соответствии с задачами и содержанием ОП (расположение учебной зоны), учит детей организовывать пространство группы для совместной активной деятельности, учит находить место для индивидуальной спокойной деятельности (или небольшой группой), для уединения. Для этого в среде должны быть разделители (невысокие ширмы, перегородки, заборчики, коврики), маркеры среды (стационарные, меняемые). В старшем дошкольном возрасте дети сами организуют пространство среды. |
|
3.Полифункциональности |
1. В РППС объекты полифункциональны, т.е. выполняют разные функции, решают разные задачи; по-разному используются в детской деятельности; 2. Наличие в Организации (группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре. |
Полифункциональные объекты среды должны стимулировать взаимодействие взрослых и детей, их разнообразную активность; обеспечивать развитие игровой деятельности, интеграцию разных видов деятельности. |
|
4.Вариативности |
1. Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; 2.Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей; 3.Объекты среды отражают национально-культурные, климатические особенности региона.
|
— РППС структурируется и наполняется в соответствии с контингентом воспитанников, интересами детей, их социальным опытом. — Объекты среды меняются в соответствии с темой или событием, включают материалы праздников, выставок детского художественного творчества, празднование знаменательных дат… — Объекты отражают культурно-художественные региональные традиции: картины, иллюстрации, фото, видеопрезентации, видеофильмы, альбомы о театрах, о достопримечательностях ……., ….. , об известных людях и т.п. — Объекты отражают климатогеографические особенности природы, труда и быта, историю родного края и т.п. (фото, картины, видеофильмы, презентации, репродукции, книги, музыкальные, литературные произведения, коллекции, гербарии, инструменты и пр.). В группе представлены материалы и оборудование для детей в соответствии с приоритетным направлением ДОО, методической темой педагога. |
|
5. Доступности |
1.Доступность для воспитанников, в т. ч. детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс; 2.Свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. |
Наличие специальных методических пособий, специального оборудования и дидактических материалов для детей с индивидуальными потребностями, связанными с жизненной ситуацией и состоянием здоровья, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (п.1.3.1);
|
|
6. Безопасности |
Предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования. |
Игровая и издательская продукция должна быть сертифицирована, соответствовать требованиям Технического регламента, СанПин и др. документов, иметь психолого-педагогическую ценность, |
С целью повышения уровня профессиональной компетентности, повышения качества работы педагогу необходимо постоянно поддерживать в себе интерес к новым педагогическим технологиям и научным разработкам, находиться в непрерывном поиске идей.
Использование ИКТ в профессиональной деятельности педагога по вопросам выстраивания взаимодействия с родителями позволяют:
— оперативно взаимодействовать с родителями;
— работать с родителями в удобное для них время;
— включить родителей в деятельность по воспитанию и развитию собственных детей;
— проводить собрания во время карантина в дошкольной образовательной организации в период массовых эпидемий;
— организовать дискуссии и совместную деятельность на новом уровне за счет использования инновационных технологий;
— рассмотреть широкий спектр вопросов за короткий промежуток времени, сэкономить временные ресурсы;
— оперативно общаться и обсуждать вопросы до и после проведенных совместных мероприятий.
Использование разнообразных форм с семьями воспитанников ДОО даст положительные результаты: изменится характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них станут активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей.
Субъектам образовательных отношений важно помнить: «Нам как никогда нужно создать такую доктрину развития дошкольного детства, в которой бы вместе, «в одной упряжке», были государство, семья, работники системы образования, те, кто создает продукцию для поддержки детства — книги, игры, журналы; люди, которые выступают как защитники детства.
Есть шанс, что благодаря новому стандарту Конвенция прав ребенка не на словах, а на деле станет охранной грамотой, поддерживающей развитие детства».
С 2017 г. контрактные службы должны быть укомплектованы только специалистами с высшим или дополнительным образованием в сфере закупок. Поэтому рекомендуем заведующим в ближайшие полгода озаботиться профессиональной компетенцией своих контрактных управляющих
Уровень компетенции и образования работников заказчика Закон № 44-ФЗ1 подчеркивает отдельным акцентом, обязывая заказчиков соблюдать принцип профессионализма. Заказчик должен привлекать к работе только квалифицированных специалистов, владеющих теоретическими и практическими навыками в сфере закупок (ст. 9 Закона № 44-ФЗ). В этом году знания контрактных управляющих проверят и при введении профстандартов, и при дополнительном обучении.
С 1 июля вступает в силу ст. 195.3 Трудового кодекса РФ, устанавливающая порядок применения профстандартов. В сфере госзакупок утверждены два профстандарта: «Эксперт в сфере закупок» и «Специалист в сфере закупок».
Профстандарт обяжет многих заказчиков переписать должностные инструкции работников контрактных служб и контрактных управляющих. И хотя внесение нового функционала в инструкции не обязанность, а право заказчика, в исправлении должностных инструкций, скорее всего, будет заинтересовано большинство заказчиков. Ведь функционал каждого сотрудника наверняка расширится в соответствии с обобщенными трудовыми функциями профстандарта.
Некоторые заказчики полагают, что внести изменения в должностную инструкцию можно будет без согласия работников. Но это можно сделать, если правка будет технической и не произойдет изменения трудовых функций.
Трудовой кодекс РФ обязывает уведомить сотрудника об изменении его должностной инструкции за два месяца до запланированного подписания ее работником.
В профстандарте заложено 4 обобщенных трудовых функции2, по каждой из которых проставлен уровень квалификации и описан примерный функционал. Назначением же на конкретные должности по тому или иному функционалу заказчик волен распоряжаться сам.
В таблице (см. с. 46) приводим перечень соотнесения должностей и функционала.
Трудовые функции и должности
|
Обобщенные трудовые функции |
Возможные названия должностей |
Образование, опыт работы в сфере закупок |
Функционал |
Уровень квалификации |
|
Обеспечение закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд |
Специалист по закупкам Работник контрактной службы Контрактный управляющий |
Среднее профессиональное образование. Допустимо без опыта |
Предварительный сбор данных о потребностях, ценах на товары, работы, услуги Подготовка закупочной документации Обработка результатов закупки и заключение контракта |
5 |
|
Осуществление закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд |
Старший специалист по закупкам Консультант по закупкам Работник контрактной службы Руководитель контрактной службы Контрактный управляющий |
Высшее образование — бакалавриат. Не менее трех лет |
Составление планов и обоснование закупок Осуществление процедур закупок |
6 |
|
Экспертиза результатов закупок, приемка контракта |
Ведущий специалист по закупкам Работник контрактной службы Заместитель руководителя подразделения Руководитель подразделения Руководитель контрактной службы Контрактный управляющий |
Высшее образование — специалитет, магистратура Не менее четырех лет |
Проверка соблюдений условий контракта Проверка качества представленных товаров, работ, услуг |
7 |
|
Контроль в сфере закупок |
Советник Заместитель руководителя Руководитель |
Высшее образование — специалитет, магистратура Не менее пяти лет, в том числе на руководящих должностях не менее двух лет |
Мониторинг в сфере закупок Аудит и контроль в сфере закупок |
8 |
|
Примечание. В части уровня образования для всех должностей допускается также дополнительное профессиональное образование: программы повышения квалификации или программы профессиональной переподготовки в сфере закупок. |
||||
Не исключено, что по итогам аттестации по профстандартам (порядок и сроки такой аттестации заказчик определит самостоятельно) сотрудникам нужно будет пройти дополнительное обучение. Но даже если контрактные управляющие покажут отличный уровень знаний, все эти знания они должны с 2017 г. подтвердить специальным дипломом о прохождении курса по применению Закона № 44-ФЗ. Дипломы и удостоверения, подтверждающие квалификацию специалиста по размещению заказов (по утратившему силу Закону № 94-ФЗ), с нового года будут считаться недействительными.
С 2017 г. контрактные службы должны быть укомплектованы только специалистами с высшим или дополнительным образованием в сфере закупок. Поэтому рекомендуем заведующим в ближайшие полгода озаботиться профессиональной компетенцией своих контрактных управляющих.
