(продолжение)
Для объективной оценки результатов образования, проверяющие мониторят:
- динамику изменения состояния здоровья детей;
- результаты освоения ООП;
- достижения и успехи детей на олимпиадах, соревнованиях и конкурсах;
- степень удовлетворенности родителей и опекунов учебными результатами детей.
Собирает и интерпретирует полученную информацию не только администрация детского сада, но также педработники, члены методобъединения педагогов и представители педагогических комиссий и экспертных групп.
Задачи основных исполнителей самообследования в детском саду
| Ответственные | Задачи |
| Администрация детского сада | · Заведующая составляет и в приказном порядке утверждает локальные акты, регламентирующие оценочные процедуры.
· Готовит концепт и реализует мероприятия, позволяющие усовершенствовать проведение ВСОКО. · Следит и оказывает содействие в проведении мониторинга, статистических и социологических исследований в рамках самообследования. · Отвечает за сбор и анализ информации об уровне качества образования в вверенном образовательном учреждении. · Помогает педагогическим работникам и общественным экспертам подготовиться к проверке. · На муниципальном уровне освещает результаты проверки, составляет информационно-аналитические документы. · Проанализировав результаты ВСОКО, принимает решение по управлению ДОУ, направленные на совершенствование процесса обучения. |
| Педагогический совет детского сада | · Помогает выбрать стратегию развития системы обучения, организовывать работу и агитировать педработников к повышению квалификации, проявлению творческих инициатив.
· Стимулирует педагогов принимать участие в конкурсах педагогического мастерства и программ обучения. · Педагоги обсуждают показатели динамики развития образовательной системы, результаты общественной экспертизы, мониторинга и измерения. · На заседаниях озвучивают доклады и отчеты коллег. |
| Мониторинговая группа | · Принимает активное участие в разработке методики и системы показателей качества обучения.
· Помогает в разработке критериев, необходимых для оценки эффективности деятельности педработников. · Оказывает содействие в подготовке специалистов к выполнению контрольно-проверочных процедур (экспертов и педработников ДОУ). · Оценивает итоги мониторинга степени развития воспитанников детского сада, вырабатывает предложения для улучшения полученных показателей. · Выдвигает ряд предложений для управленческий решений, основанных на результатах мониторинга. |
Показатели внутренней системы оценки качества образования
В компетенции администрации образовательного учреждения вынесение показателей ВСОКО в приложение к Положению или формирование отдельного документа. Их перечень и изменения утверждаются на заседании педсовета. Эталонные значения параметров и показателей качества определяются нормативными актами, регулирующими самообследования. На основании полученных результатов выставляется оценка в баллах. Для этого сравнивают нормативные и полученные значения параметров качества системы образования. На основании этой оценки делают вывод о достигнутом и потенциально возможном уровне качества. Это позволяет стремиться к нормативному максимуму, отталкиваясь от реального достигнутого уровня.
Показателем внутренней системы оценки качества образования является комплекс критериев, которые анализирует мониторинговая группа.
Показатели внутренней оценки качества образования в детском саду
| Показатель качества | Предмет или объект проверки |
| Результаты деятельности образовательного учреждения | · учебные достижения детей и то, насколько они освоили основную общеобразовательную программу;
· насколько дети готовы к школе; · насколько потребители образовательных услуг (родители, воспитатели и учителя) удовлетворены их качеством; · полнота выполнения муниципального задания. |
| Педагогический процесс в детском саду | · учебная деятельность, которая осуществляется в ходе реализации других видов деятельности детей и режимных моментов;
· самостоятельная занятость воспитанников; · сотрудничество с семьями воспитанников для полного освоения основной программы. |
| Условия реализации основной общеобразовательной программы | · Наличие квалифицированных педагогов (кадровая стратегия детского сада, динамика профессионального роста сотрудников, их профессиональные достижения, консультативная помощь родителям в процессе обучения и воспитания детей).
· Материально-техническая база (техническое и санитарное состояние помещений, наличие и оснащение медкабинета, наличие необходимой для учебы мебели, и средств, эффективность профилактических и санитарно-эпидемиологических мероприятий, соблюдение техники безопасности, охраны труда). · Учебно-материальная база детского сада (наличие дидактического материала и игрушек, правильность, комфортность и безопасность оснащения кабинетов, предметно-развивающая среда, технические средства обучения). · Медицинское обеспечение ДОУ (процесс оздоровления детей, обеспечение сбалансированного общественного питания, контроль за состоянием и динамикой детского здоровья, психофизическим развитием детей). · Финансирование учреждения (количество средств, выделенных на реализацию программы, заработные платы и премии педработников). · Предметно-пространственная среда (соответствие ее компонентов возрастным особенностям воспитанников, разнообразие инвентаря, оборудования и учебных материалов согласно требованиям ФГОС, условия для реализации инклюзивного образования, совместной деятельности взрослых и детей, возможности для уединения и работе в группах). · Психолого-педагогическое обеспечение (насколько успешно взаимодействие с членами семей воспитанников, проведение психолого-педагогической проверки). · Информационно-методическое обеспечение (задействуют ли работники детского сада в своей работе ПК, в какой мере им оказывается методическая поддержка, наличие сайта образовательного учреждения, технологического оборудования и программного обеспечения). |
| Среда обучения | · дифференциация контингента детей в детском саду;
· взаимодействие с социумом и окружающим миром; · условия адаптации воспитанников в ДОУ; · педагогический коллектив. |
Цель внутриорганизационной системы оценки качества образования
Поскольку ВСОКО в значительной мере проводится для выявления сложностей и перспектив развития сферы образования, поиска эффективных управленческих решений, результаты мониторинга должны предаваться огласке. Общественность информируют о результатах в полном или частичном объеме через публикации справок, отчетов и аналитических докладов на официальном сайте учреждения. Регламент определяет порядок и формат психологических, социологических и статистических исследований, которые проводятся в рамках внутреннего контроля.
Внутренняя оценка качества образования включает измерение и экспертизу — ключевые методы получения данных. В ходе измерения регистрируют и оценивают качество образования, используя анкетирование, тестирование, различные контрольно-измерительные задания. Экспертиза предполагает комплексное изучение состояния образовательной системы в детском саду, имеющихся условий и достигнутых результатов. Государственные стандарты определяют принцип выбора контрольно-измерительных материалов.
Внутренняя оценка качества образования проводится на основании проблемного анализа учебного процесса, путем выделения методов и инструментария проведения контрольно-проверочных процедур.
По результатам ВСОКО заведующий поощряет или привлекает к дисциплинарной ответственности сотрудников. Он также может принять решение о проведении повторных оценочных процедур, обсуждении коллегиальным органом итоговых материалов. В рамках своей компетенции заведующий принимает решения и издает соответствующие приказы. Он следит за тем, чтобы результаты, высказанные предложения и замечания нашли свое отражение в ежегодном отчете о самообследовании ДОУ и номенклатуре дел.