М.С. Чуканова, М.Ф. Щербинина М.Ф.,

В.М. Полкунова

Стремительное развитие информационных технологий влечет за собой необходимость модернизации методов и приемов воспитания. В связи с происходящими переменами также возникает потребность в поиске новой эффективной мотивации детей к познанию окружающего мира. Поиск решения привел к идее использования в образовательной деятельности современных информационно – коммуникативных технологий, а точнее – элементов технологии дополненной реальности, как средства активации когнитивной сферы воспитанников и создания положительного эмоционального фона во время проведения организованной деятельности с воспитанниками. При этом важными факторами достижения успеха являются:

1.Сокращение времени, затрачиваемого на доступ к искомой информации;

2.Интерактивность объектов дополненной реальности, которая позволяет пользователю находить альтернативные пути решения поставленных перед ним задач;

3. «Вау – эффект», возникающий, как следствие необычного способа представления информации, что служит привлечению внимания, усилению запоминанию, делает занятия более увлекательным;

4.Более высокая (по сравнению с исключительно виртуальными моделями) реалистичность, увеличивающая эффект воздействия на пользователя;

5.Инновационность технологии дополненной реальности, создающей у воспитанников ощущение участия в чем – то новом и выдающемся, переносящем их в мир будущего.

Виртуальные экскурсии в работе с детьми дают возможность получить сведения о местах, в которых мы не можем побывать из — за ряда причин (отдалённость, погодные условия, и т.д.). Преимущества таких экскурсий в том, что воспитатель совместно с детьми отбирает материал, который им интересен. Дети вместе с воспитателем, участвуют в поиске информации, знакомятся с материалами, благодаря постановке проблемных вопросов перед экскурсией. Использование виртуальных экскурсий формирует у детей потребности в получении информации при помощи доступных средств, повышает мотивацию к познанию. Формирует активную личностную позицию в окружающем мире.

Во время таких экскурсий меняется взаимодействие педагога с воспитанниками: активность педагога уступает место активности детей, теперь задача педагога – создать условия для инициативы детей. Дети выступают полноправными участниками, их опыт нужен не менее чем опыт взрослого, побуждает воспитанников к самостоятельному поиску, исследованию.

Выделяют следующие формы проведения виртуальных экскурсий:

1.Мультимедийные презентации с помощью программы Power Point.

2. Видео экскурсии.

3.Интерактивное общение при помощи программы Skype позволяет расширить возможности по внедрению и разработке мероприятий, способствующих обогащению игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте в процессе знакомства с профессиями. Тематика экскурсий подбирается с учетом возрастных особенностей, интересов детей и календарно – тематического планирования. Для организации и проведения виртуальных экскурсий разработан ряд действий:

1. Для начала выбирается тема экскурсии. Затем определяются цели и задачи. Далее выбирается литература, проводится предварительная работа с родителями. На основе полученного материала тщательно изучаем объекты экскурсии, составляем маршрут на основе видеоряда, определяем технику ведения экскурсии и готовим текст. Сопровождающий текст можно представить, как в текстовой форме, так и в виде аудиозаписи голоса;

2. Погружение ребенка в сюжет организованной образовательной деятельности путем создания мотивации, через создания проблемных, игровых, познавательных ситуаций;

3. Проведение виртуальных экскурсий через компьютерную программу Skype или просмотр видео экскурсии с обсуждением;

4. Повторный просмотр видео фрагментов по желанию и интересам детей;

5. Заканчиваем экскурсию обсуждением, где вместе с детьми подводим итог, делимся впечатлениями об увиденном и услышанном.

Виртуальную экскурсию можно проводить как в индивидуальной, так и в групповой деятельности, главное, чтобы полученная информация удовлетворяла познавательные интересы детей и способствовала использование полученного материала в практической деятельности (изобразительной, музыкальной, познавательной, исследовательской, сюжетно — ролевой игре, двигательной деятельности). Сделав анализ практической деятельности,  пришли к выводу: что применение виртуальных экскурсий в образовательном процессе дошкольной образовательной организации, активизирует познавательную активность и способствует развитию психических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста, преодолевает интеллектуальную пассивность детей, обогащает социальный опыт, дает возможность использовать полученный опыт в практической деятельности, что способствует росту достижений детей и их ключевых компетентностей.

Игровые программы:

Star walk kids 2

Solar walk Free

Aydment (3 d реальности просмотра предметов)

Программа inshot- (обработка видео и фото, а также создание видеоряда с возможностью редактирования, наложения звука)

Stop Motion Studio – создание мультфильмов через серийную съемку объектов или фотографий в видеоряд) и т.д.

16 декабря 2021 года подведены итоги окружного конкурса воспитателей «Творческая мастерская педагога». Учредителем Конкурса является Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр повышения квалификации».

Цель конкурса: стимулирования творческой и профессиональной активности педагогов образовательных учреждений с учетом  инноваций и современными вызовами времени.

В конкурсе приняли участия 161 педагог ДОУ Западного образовательного округа. Большинство представленных материалов отвечают модельным требованиям, имеют практическую направленность и могут быть использованы в практической деятельности другими педагогами.

Грамоты участники Конкурса могут забрать с 24 декабря 2021 в фойе Западного управления (ул. Советская, д. 19)

Результаты экспертизы

Конкурс проводился в шести номинациях.

Номинация «Музыкальная азбука»

1 место

Колесова Елена Николаевна Новичкова Маргарита Николаевна	«Музыкальные игры с шумовыми предметами и инструментами как средство развития ритмического творчества у детей дошкольного возраста»
Ковригина Елена Викторовна	«Использование народного фольклора в музыкально-игровом и танцевальном творчестве дошкольников»
Рыжайкина Светлана Валентиновна	Праздник народных культур «Хоровод дружбы»
Трофимова Ольга Анатольевна	«Путешествие в удивительный мир музыки»

2 место

Дубова Елена Валериевна	Онлайн концерт «Осенний букет для мамы»
Панкратова Галина Анатольевна	«Детская оперетта»
Табакова Алина Владимировна	«Волшебный мир музыки»

3 место

Панкова Елена Анатольевна	Серия авторских дидактических игр на развитие эмоционально-образной речи «Музыкальная живопись»
Калмыкова Татьяна Станиславовна	Дидактическое пособие «Музыкальный календарь»
Салтаева Ольга Сергеевна	Мультимедийные пособия «Народные инструменты Поволжья»

Номинация «Логопедические разработки»

1 место

Игнатьева Светлана Ивановна

Прогулка по зимнему лесу

2 место

Андреева Людмила Евгеньевна	Использование приемом мнемотехники в работе логопеда с дошкольниками
Тверскова Ирина Анатольевна	Логопедическая шкатулка
Фролова Ангелина Александровна	«Квест-игра» в коррекционной работе с дошкольниками

3 место

Полякова Наталья Михайловна Спирягина Людмила Павловна	Дидактическое пособие «Фразовые кубики»
Надеждина Мария Валериевна	Авторское пособие «Звуковой домик»
Семочкина Наталья Александровна	Дидактическое пособие «Магнитные истории»
Иванова Наталия Владимировна	Дидактическое пособие «Говорящие крышечки»
Барабанова Юлия Валериевна Ананичева Ирина Викторовна Сатинова Ольга Владимировна	Авторские дидактические пособия для развития  речевого дыхания у детей дошкольного возраста
Ивановская Лилия Ивановна	Использование многофункционального пособия «В мире звуков, в мире букв»

Номинация «Лучшее оформление помещений, территории, участка»

1 место

Голова Наталия Борисовна	Оформление старшей группы
Калмыкова Юлия Валерьевна	Презентация речевых центров
Башкирова Елена Владимировна	Презентация лаборатории «Познай-ка»
Булатович Ирина Николаевна Кожеватова Елена Владимировна	Развивающая предметно-пространственная среда в кабинете педагога-психолога, как фактор развития детей дошкольного возраста
Петрунина Надежда Петровна Ситнова Марина Владимировна	Новогоднее оформление группы
Чеботарева Наталья Николаевна Чуракова Лариса Николаевна	Словно в сказке
Кабина Ирина Васильевна	Предметно-пространственная среда образовательного учреждения по патриотическому воспитанию дошкольников
Трифонова Елена Александровна	Наглядно-тематический уголок «Люби свой край»

2 место

Литвиненко Анастасия Игоревна	Лучшее оформление группы к Новому году
Боброва Елена Александровна Самуйлова Татьяна Евгеньевна	Оформление развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе
Репинская Ирина Михайловна	Лего-сенсорный центр в младшей группе
Таранцева Марина Владимировна Бугрина Любовь Владимировна Першаева Анна Львовна	Создание современных условий для успешного развития музыкальных и творческих способностей дошкольников

3 место

Ланг Наталья Валерьевна

Оформление сюжетно-ролевой игры

Номинация «Спортивный детский сад»

1 место

Нестерова Екатерина Сергеевна	Большое космическое путешествие
Тарасова Юлия Викторовна	Летнее спортивное развлечение
Мокеева Мариана Борисовна	Занятие по физическому развитию
Петрова Татьяна Вячеславовна	Малые олимпийские игры

2 место

Сиряева Анна Александровна Таранцева Марина Владимировна

Птицы наши друзья

3 место

Кокоша Екатерина Викторовна Машанова Екатерина Александровна	Спортивно — танцевальное развлечение
Дорофеева Татьяна Викторовна	Сценарий спортивного праздника
Скрынник Елена Михайловна	Занятие с элементами туризма
Пальцева Наталья Геннадьевна	Спортивное развлечение

Номинация «Игра и игрушка своими руками»

1 место

Ахмерова Мярзия Алиулловна	Вязаный театр «Репка»
Сибирякова Елена Анатольевна Алёшина Елена Александровна	Интерактивные формы взаимодействия детей с учебным окружением. Макеты.

2 место

Быкова Екатерина Николаевна	«Достопримечательности родного края»
Андреева Елена Владимировна Федотова Юлия Александровна	Авторская игра «Поиграй-ка!»
Зиновьева Юлия Константиновна Астахова Татьяна Михайловна	«Путешествие по городу Сызрани»
Шерстнева Виктория Алексеевна	«Занимательная коробочка»
Краснеева Елена Викторовна	«Блюда национальной кухни»
Васильева Марина Анатольевна Юдина Екатерина Валентиновна	Игра-коврик «ШагоДумие»
Репинская Ирина Михайловна	Бизиборд «Одень Нюшу»
Мазанова Светлана Владимировна Алюшева Ольга Викторовна	«Незнакомые игры со знакомыми игрушками»
Мухрякова Лариса Александровна Борминская Галина Николаевна Фатхуллина Ильмира Ильдаровна	«Чудо-платформа»
Пальцева Наталья Геннадьевна Искаева Екатерина Николаевна Юдина Елена Алексеевна	«Игры с гидрогелем»
Конобевцева Юлия Валерьевна	«Умная игрушка»

3 место

Гололобова Наталья Федоровна	Презентация пазлов «Наш любимый город»
Марусина Марина Александровна	«Технопарк»
Голованова Елена Геннадьевна Шило Наталья Александровна	Магнитный планшет «Веселые фиксики»
Власова Ирина Юрьевна	«Тактильные бочонки»
Флегонтова Марина Геннадьевна	«Обитатели Родного края»
Курочкина Юлия Сергеевна	«Числовые домики»
Рубцова Наталья Андреевна	«Калейдоскоп профессий»
Волкова Татьяна Ивановна	«Пожарная машина»
Абдряшитова Зульфия Рифатовна Гребенникова Елена Александровна	«Математическая дорожка»
Дулова Татьяна Евгеньевна	«Народный орнамент народов Поволжья»
Дмитриева Ольга Николаевна	Дидактическая игра «Кто чем питается»
Карпаева Ольга Николаевна	«Логодомик»
Огуречникова Светлана Андреевна	«Найди пару»
Делева Оксана Шамильевна	«Культура и обычай народов Поволжья»
Агейкина Светлана Валериевна	Дидактическая игра «Познавай-ка»
Ткаченко Наталья Ивановна	«Вершки и корешки»
Кузяева Гульфия Камилевна Шиганова Раиса Сергеевна	«Веселая коробочка», «Цветные контейнеры»
Белаш Анна Александровна	«Сенсоbox»
Столярова Марина Евгеньевна	«Умные крышки»
Миронова Ольга Валериевна	«Едет, плавает, летает»
Творогова Людмила Анатольевна Ларкина Лилия Юрьевна	«Речевой домик»
Дулина Ильфира Ильдусовна	Подбери сказочного героя
Антонова Марина Николаевна	Дидактическая игра
Тревогина Ольга Владимировна Сизова Мария Александровна	Дидактическая игра

Номинация «Конкурс лэпбуков»

1 место

Кирсанова Олеся Алексеевна	«Профессия водитель»
Петрова Гузалия Зиннуровна	«Пожарная безопасность»
Корюкина Ирина Валентиновна Самарцева Маргарита Владимировна	«Времена года»
Куляпина Инна Владимировна	«Кейс профессий»
Мышенцева Татьяна Владимировна	Праздничный калейдоскоп

2 место

Бутова Ольга Александровна	Куб Эколят «Эколяндия»
Дорофеева Наталья Михайловна Цуцерова Наталья Александровна	«Азбука спорта»
Матвеева Екатерина Александровна	«Народы Поволжья»
Сусина Елена Васильевна	«Сбережем свою планету»
Солдатова Ольга Вячеславовна Олесова Светлана Александровна	Использование лэпбуков для всестороннего развития детей дошкольного возраста
Лежнева Елена Александровна	Лэпбук – инновационная и актуальная форма организации музыкальной деятельности с дошкольниками
Коваленко Елена Геннадьевна	«Лэпбук по ПДД»
Хованова Оксана Александровна	«Во саду ли в огороде»
Клычева Наталья Валериевна Соловьева Любовь Сергеевна	«Мой любимый детский сад»
Надеждина Марина Николаевна	«Пожарная безопасность»
Малыгина Лариса Павловна	«Профессия врач»
Белова Вера Константиновна	«Юный пешеход»
Добрышкина Лариса Викторовна Кофанова Наталья Михайловна	«Волшебница вода»
Гусева Ирина Сергеевна	«Деревья»

 3 место

Бахарева Наталья Ивановна	«Дорожные знаки»
Булатович Ирина Николаевна	«Страна сказочных эмоций»
Вишнякова Елена Николаевна Епифанова Людмила Анатольевна Кузнецова Татьяна Николаевна	«Азбука питания»
Гурина Маргарита Александровна Ноговицина Анна Алексеевна	«Юные финансисты»
Крылова Светлана Вениаминовна Кузнецова Анна Эбдряшитовна Тополь Инна Владимировна	«Мое тело, мой организм»
Шван Светлана Олеговна	«В гостях у сказки»
Мартынова Наталья Николаевна Тюкова Татьяна Анатольевна	«Звуковичок»
Лунева Марина Владимировна	«Транспорт»
Селюнина Елена Сергеевна	«Пожарная безопасность»
Фомина Ольга Андреевна	«Я иду в школу»
Безбородова Анастасия Анатольевна Захватова Светлана Викторовна	«Чудо-воробей»
Шишигина Наталия Викторовна Сычева Арина Васильевна	«Наш помощник Рублик»
Краснова Наталья Константиновна Поняева Надежда Александровна	«Школа Гнома-Эконома»
Мамыкина Светлана Николаевна Глушенкова Анастасия Сергеевна	«Правила дорожного движения»
Горобцова Ольга Ивановна	Виды спорта

Все оставшиеся участники получили грамоты участников конкурса.Благодарим всех педагогов за активное участие в Конкурсе

А.Г. Астафеева, Е.О. Хожателева

Развитие социального интеллекта у детей — это важный и необходимый этап в развитии личности ребенка, так как он определяет эффективность его социально-психологической адаптации к изменяющимся условиям жизни.

Социальный интеллект позволяет самому человеку оценивать собственные достоинства и недостатки, а также является необходимым условием эффективного межличностного взаимодействия.
         Для того чтобы ребенок смог успешно адаптироваться в обществе, ему нужно научится уметь контролировать свои чувства и эмоции, осознанно влиять на них и уметь распознавать и признавать чувства других людей, т.е. обладать развитым эмоциональным интеллектом.

Чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность, расстройства эмоциональной сферы, нарушений в общении — уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого, жалобы воспитателю.

Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что современные дети стали менее отзывчивы к чувствам другим. Ребенку трудно находиться в “плену эмоций”, потому что он не может управлять ими. Его чувства быстро возникают и так же быстро исчезают.

Лучшая форма познания эмоций для ребенка – это игра. Яркая, эмоциональная, увлекательная игра учит ребенка понимать себя и окружающих, налаживать дружеские отношения со сверстниками, постигать ценность доброты, взаимопонимания, прощения и принятия.

Началась работа по подбору литературы, чтобы замотивировать детей на эмоции. Были созданы дидактические игры на развитие социального интеллекта. Они создали атмосферу погружения в мир эмоций.

Содержание каждой из них, иллюстрировало одно из направлений, используемых в процессе формирования развития социального интеллекта старших дошкольников. Основным правилом в проделанной работе было: только наглядность.

Мы создали дидактическую игру «Головоломка Эмоций» для развития способности распознавать и выражать различные эмоции (гнев, удивление, радость, страх, грусть, обида, задумчивость, стеснение). Как играть? Мы предложили детям угадать по позе, какую эмоцию испытывают цыплята, для этого верхнюю часть, мы закрываем скорлупой и оставляем только нижнюю. Ребята угадывают и изображают эту эмоцию. Далее мы придумываем истории, которые могли бы произойти с цыплятами, и вызвать такую эмоцию, и предположить возможную причину такого состояния. Дети предлагают разные варианты, а порой даже неожиданные. Также можно поиграть в игру «Закончи предложение»: Я удивляюсь, когда мама удивляется, что я…

В этой игре мы прорабатываем все эмоции, но с одними и теми же детьми желательно не более двух эмоций в день.

В дидактической игре «Картинки-половинки» сначала мы собираем наших «колобков» из двух деталей, сложность в том, чтобы сообразить по выражению глаз, какая будет «улыбка». Далее смотрим и показываем, какой из «колобков» смеется, грустит, удивляется. Спрашиваем у ребенка, какое настроения у колобка, если он смеется? Почему колобок грустит? Можно обсудить, что можно сделать, чтобы грустное настроение стало веселым.

Эмоциональная гимнастика. Разделим половинки на две стопки обратной стороной вверх (одна стопка с глазками, вторая с улыбками). Теперь каждый игрок по очереди будет брать из обеих стопок по одной половинке и собирать эмоцию. Задача игрока точь-в-точь повторить сочетание мимических движений получившегося колобка, комичность в том, что изобразить иногда приходилось веселые глаза с грустной улыбкой. Если у игрока получается изобразить колобка, и все с этим согласны, он забирает колобка себе. В ином случае половинки возвращаются назад в свои стопки и перемешиваются. Выигрывает игрок, собравший наибольшее количество колобков.

Игровой набор «Цветочный сад». Сажая свой цветочный сад, обязательно проговариваем, из чего состоит цветок (стебель с листьями, сердцевина, лепестки), как растут цветы, как ухаживать за растениями. Конечно, ребята могут создавать сад по карточкам-образцам, но и могут фантазировать и создавать свои уникальные цветы. Как закрепление игры мы обводим собранный цветок по контуру на листе бумаги, раскрашиваем лепестки, а в сердцевине цветка рисуем какое-нибудь настроение по своему выбору. Спрашиваем, почему у цветка такое настроение, что он чувствует, ведь дети рисуют то, что сами чувствует в данный момент. Предлагаем самому подумать, что можно сделать, чтобы цветочек почувствовал что-то другое. Так дети познают и самих себя.

Принцип дидактической игры «Мемо Эмоции» — найти пару, объяснить и постараться показать эту эмоцию на себе. Все картинки переворачиваются лицом вниз. Игра рассчитана не на удачу, а на память, где я видел такую же картинку ранее. Интереснее играть не одному, а в паре с переходом хода. Нашел две одинаковые картинки, изобразил партнеру по игре эмоцию найденной картинки, забрал карточки себе. Не нашел, ошибся, переход хода к другому игроку.

Дидактическая игра «Домики Эмоций» заслуживают отдельного внимания. У нас два домика, чтобы играть-заниматься по подгруппам. В первом столбце у нас картинки сказочных персонажей с грустными эмоциями. Далее мы спрашиваем у детей, какая может быть причина такого настроения, и ребята проговаривают все возможные варианты от логичных по сказкам, до невероятных, которые придумали сами. Следующим нашим шагом, т.е. стрелочкой, будет вопрос, а как вы думаете, что можно сделать, чтобы настроение нашего героя поменялось? Выслушиваем все ответы детей и переворачиваем карточки в соседнем столбике, анализируем вместе, что послужило истинной причиной смены настроения.

Карточки со сказочными персонажами и названия столбиков эмоций постоянно меняются. Ведь так мы закрепляем прочитанные сказки, анализируем поведения героев.

На каждой грани «Кубика эмоций» картинка объекта живой и неживой природы с зеркалом. Ребенок смотрит на одну из сторон куба и старается отобразить в зеркале те эмоции, которые он чувствует, смотря на картинку, которая перед ним. Идет дождь, кто-то грустит или злится, что не получится погулять; а кто-то радуется, потому что просто любит дождь, или знает, что он польет все деревья в парке или лесу. Грань куба, где нарисован зайка, можно обыграть следующим образом: ребенок сам определяет, какую эмоцию испытывает зайка, грусть, потому что отобрали игрушку или удивление, потому что нашел большую морковку и т.д.

Все эти игры созданы с одной целью: научить ребёнка контролировать свои чувства и эмоции, осознанно влиять на них и уметь распознавать и признавать чувства других людей, т.е. обладать развитым эмоциональным и социальным интеллектом.

О.А. Буркова, Е.С. Грунина

Одной из основных целей образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» является нравственное воспитание, неотъемлемым компонентом которого является воспитания этикета у детей дошкольного возраста. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства.

Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т.п.), нужно научить понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека, и в доступной форме раскрывать их. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности (долг, честь, достоинство и т.п.) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности ребенка.

Формирование основ культуры этикета проходит своеобразный цикл, который включает: знание этикетного правила; понимание его разумности и необходимости; умение применять его; эмоциональное переживание от его выполнения.

Для воспитания этикетного поведения детей необходимым условием является связь с семьей, позволяющая сохранить единство требований и преемственность воспитания.

Правила этикета для детей — одна из важных тем, которую родители должны поднимать в своей семье своевременно. Человек любого возраста, живущий в обществе, должен считаться с нормами поведения, принятыми этим обществом, и следовать им.

Этикет – это свод норм и правил, регулирующих поведение людей в обществе или отдельно взятой социальной группе. Говоря об этикете для детей, мы подразумеваем правила хорошего поведения, в первую очередь, в отношении взрослых, потому что именно они могут оценить поведение как «хорошее» или «плохое» в силу своего опыта. Обучать детей этикету следует постепенно, и для дошкольного возраста достаточно тех правил хорошего тона, которые малыши могут применить в повседневных ситуациях. 

Учить детей правилам поведения можно уже с младшего возраста, хотя осознание придет гораздо позже – после 5 лет. Малышей нужно знакомить с правилами поведения за столом с 2 лет. Ребенок уже вполне может кушать сам, а значит, самое время начать объяснять, как можно и как нельзя себя вести во время еды. Дошкольников этикету обучают родители дома и педагоги в детском саду. Малыш находится в обществе взрослых и детей, ежедневно вокруг него складываются ситуации, требующие проявления вежливости, уважения к старшим, умения взаимодействовать со сверстниками.

Лучшим примером для ребенка служат члены семьи, в первую очередь – родители. Подражая им, малыш учится хорошему и плохому, поэтому родители должны контролировать свое поведение при ребенке.

Ближе к 5 годам, как раз, когда подражание взрослым в полном разгаре, самое время начать обращать внимание ребенка на то, как вы общаетесь с другими людьми, особенно за пределами семьи.

Обучать ребенка этикету можно как своим примером, так и по наглядным пособиям. Для этого подойдет книга «Этикет для малышей» в картинках под авторством Е. В. Соколовой и Н. Н. Янковской. Показывая малышу картинку, можно задавать наводящие вопросы: «Как думаешь, что здесь изображено? Как нужно себя вести?».

Пусть ребенок пробует сам сформулировать правила поведения. 

Обучаемся играя.Учить ребенка правилам хорошего тона можно также в игре. Проводите домашние уроки вежливости, когда занимаетесь с ним или просто играете в детской. Обыгрывать ситуации можно с помощью кукол и любимых игрушек – сочинить сказку о ком-то невоспитанном, разыграть мини-сценку, придумать игры по этикету («чаепитие у кукол», «мишка пошел в гости» и т.п.), а после — обсудить и поспрашивать: «Кто правильно поступил? А почему? Кого мама похвалит?». Читайте книги на эту тематику и обсуждайте, кто из героев ведет себя правильно, а кто невежлив с другими. Книг на тему детского этикета множество, вот некоторые из них: «Этикет для детей различных лет», А. Усачев; «Правила поведения», Э. Бомон; «Вежливые слова», О. Корнеева; «Общительные сказки», Т. Шорыгина; «Азбука вежливости», Л. Васильева-Гангнус; «Школа вежливости для маленьких хозяев», Н. Иванова, Г. Шалаева; «Правила поведения для воспитанных детей», Г. Шалаева, О. Журавлева, О. Сазонова; «Самые главные правила поведения для воспитанных детей», издательство «Харвест»; «Этикет для непосед», издательство Clever; «Как вести себя за столом. Этикет для всех в рассказах, стихах, картинках», под ред. Р. Данковой.

Это важно!!!

В дошкольных образовательных учреждениях обучение детей вежливости проводится по специально разработанным программам.

Приведенная ниже таблица наглядно иллюстрирует примерные возрастные рамки, когда можно знакомить малыша с правилами поведения.

Таблица «Когда и как обучать ребенка этикету»

Возраст	На что обратить внимание
До 1 года	1.Употребляем в речи вежливые слова («спасибо», «пожалуйста», «доброе утро», «спокойной ночи»). 2. Моем руки перед едой, проговаривая вслух, зачем это нужно делать.
1-3 года	1. Прививаем опрятность – используем нагрудник или салфетку, после еды меняем запачканную одежду, умываем лицо и руки. 2. Прививаем нормы поведения и общения в семье, показываем своим примером уважение и вежливость. 3. Учим кушать ложкой и вилкой, поильник заменяем кружкой.
3-5 лет	1. Совершенствуем навык пользования столовыми приборами, учим кушать аккуратно – не отодвигаться от стола, наклоняться к тарелке, чтобы не проливать суп, не разводить «грязь» вокруг себя. 2. Активно приучаем к самостоятельной личной гигиене – чистке зубов, мытью рук, использованию носового платка или салфетки. 3. Учим прикрывать рот при кашле или чихании; не забываем про вежливые пожелания в адрес другого человека («Будьте здоровы»). 4. Знакомим ребенка с правилами поведения в общественных местах, транспорте, в гостях, на культурных мероприятиях, в детском саду.
5-6 лет	1. Продолжаем знакомить ребенка со столовым этикетом, добавляем в обиход пользование ножом. 2. Совершенствуем знание гостевого этикета, применяем правила, если идем в гости; исправляем ошибки, объясняем ребенку, почему некоторые действия неприемлемы. 3. Своим примером постоянно показываем, как нужно общаться в семье и в обществе за ее пределами, следим за своим поведением.

Эстетика для малыша

Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. В него входит воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству. Начинается оно с первых лет жизни детей.

Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей.

Ведущее место в осуществлении эстетического воспитания принадлежит детскому саду. Воспитатель помогает семье создать необходимые условия для правильного эстетического воспитания детей. Он рассказывает о важности эстетики быта, советует, что читать детям, необходимое для проявления детского творчества (краски, карандаши, пастель), какие пластинки для слушания музыки приобрести.

Не каждый из детей станет музыкантом или художником, но у каждого ребенка можно и нужно воспитывать любовь и интерес к искусству, развивать эстетический вкус, музыкальный слух, элементарные навыки рисования.

А.В. Алёшина, З.А. Фахриева

Активная позиция ребенка внутри образовательного процесса на данном этапе выдвигается на первый план. Важны становится проявление творчества  во всех видах деятельности, особенно в процессе технического творчества. Успех организации такой деятельности зависит напрямую от выбора образовательных технологий и средств реализации содержания дошкольного образования.

На наш взгляд индивидуализации дошкольного образования способствуют инновационные техники и оборудование.

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес к современной технике. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря конструкторам есть возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.

Первое знакомство с техникой ребенок получает на занятиях по окружающему миру. Уже здесь, знакомив ребенка с обобщающими понятиями «бытовая техника», «машины», «архитектура», мы формируем естественно-научные представления и в водим ребенка в мир научно-технического творчества.

Основной формой поддержки научно-технического творчества дошкольников мы выбрали Фестиваль научно-технического творчества «В науку с Йохокуб».

Фестиваль является творческим мероприятием инновационного характера, который проводится в целях поддержки и развития научно-технического творчества дошкольников, стимулирования детей дошкольного возраста к познавательно-исследовательской и изобретательской деятельности, поддержания интереса у подрастающего поколения к профессиям инженерно-технической направленности.

Основными задачами Фестиваля являются:

-популяризация научно-технического творчества, изобретательства и креативности среди детей;

-повышение интереса детей к научно-техническому творчеству и естественно-научным знаниям, развитие любознательности.

Фестиваль включает в себя четыре сезона:

Осенний сезон — «Мир машин» — знакомство с разными моделями машин и их назначением в жизни человека, формирование представлений о техническом устройстве машин, процесс конструирования с выполнением проектов и расчётов. Конструирование из Йохокуб — это средство углубления и расширения приобретенных теоретических знаний и развития творческих возможностей, изобретательских интересов и склонностей детей.

Зимний сезон «Мир профессий» — ознакомление с профессиями будущего обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, плавно готовит его к актуальным тенденциям на рынке труда. Поэтому так важно знакомить детей уже сейчас с теми технологиями, которые будут актуальны и пригодны для их взрослой жизни. В процессе научно-технического творчества воспитанники формируют представления о профессиях и создают технических помощников из конструктора Йхокуб.

Весенний сезон «Космические полеты» — привлечение внимания детей к теме российской космонавтики, астрономии, стимулирования детей дошкольного возраста к познавательно-исследовательской и изобретательской деятельности, поддержания интереса у подрастающего поколения к профессиям авиа- и ракетно-космической отрасли, развития детского научно-технического творчества.

Летний сезон «Мир вокруг нас» — формирование представлений о животном мире, архитектуре, спорте. Развитие навыков технического творчества при передаче разных видов движения и механизмов в детских постройках.

Модель проведения Фестиваля:

Для участия в Фестивале командам (каждой возрастной группе) будут розданы наборы конструктора Йохокуб. Количество деталей определяет творческая группа.

Темы построек определяет творческая группа и распределяет путем жребия.

На занятиях в группах дети создают постройку и технический паспорт. С детьми необходимо провести несколько занятий, результатом которых станет постройка и технический паспорт. 1 занятие – знакомство с конструктором, сборка деталей, 2 занятие – создание чертежа (рисунка будущей постройки), 3 занятие – конструирование, закрепление деталей, 4 занятие – покраска, декорирование, 5 занятие – подготовка технического паспорта.

Технический паспорт – это документ в котором содержаться технические характеристики построенного объекта, в том числе рисунки и чертежи детей. Технический паспорт содержит подробное описание всех частей постройки, выбор цвета и дополнительных деталей. Составляется паспорт детьми совместно с педагогом. Педагог добавляет информацию обучающего характера.

В необходимый срок (определяется отдельно для каждого сезона) постройки собираются для составления тематической композиции на выставке.

Место проведения выставки – холл возле музыкального зала (I корпус), холл возле Лего-карты (II корпус).

Участникам Фестиваля по итогам выставки вручаются дипломы.

Результатом научно-технического творчества дошкольников является технический объект, обладающий признаками полезности и субъективной новизны. В процессе технического творчества новизна открытий, которые делает ребенок, носит субъективный для него характер, что и является важнейшей особенностью творчества ребенка дошкольного возраста. Техническое творчество развивает интерес к технике и явлениям природы, способствует формированию мотивов к познавательной деятельности, развитию интереса к профессиям, приобретению практических умений и развитию творческих способностей.

Особенность конструктивно-модельной деятельности заключается в том, что она, как игра, отвечает интересам и потребностям ребенка.

В Фестиваля дошкольники обучаются:

— планировать предстоящую работу,

— анализировать собственные действия,

— делать выводы,

— исправлять ошибки,

— составлять из отдельных частей целое,

— сравнивать и обобщать.

Таким образом, Фестиваль «В науку с Йохокуб» является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

Важной особенностью детского технического творчества является то, что основное внимание уделяется самому процессу, а не его результату. Живые эмоции, развитие творческой мысли, возможность комбинировать и менять образ модели внутри самого процесса, искать лучшие решения, увлеченность и самоудовлетворение посещают детей в ходе деятельности.

Е.А. Андреева, Е.А. Климова

В настоящее время одной из важнейших проблем является воспитание патриотизма. Дошкольные образовательные учреждения, являются начальным звеном системы образования, они призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

Патриотическое воспитание в детском саду необходимо начинать с младшей группы. В младшей группе мы начали прививать любовь и привязанность к семье (познакомили детей с понятием «семья»,играли в пальчиковые и дидактические игры), к детскому саду (изучали детский сад, профессии которые есть в детском саду и т.д.). Формировали бережное отношение к природе и всему живому (беседовали с детьми об окружающем их мире).                                                                                                                                                                                                             

В средней группе мы начали знакомить детей со своей малой родиной – городом Новокуйбышевском (Рассматривали фотографии достопримечательностей, изучали какие животные и птицы живут в нашем городе).

В старшей группе мы продолжали знакомить детей с нашим родным городом, развивали интерес к русским традициям и промыслам, формировали элементарные знания о правах человека, расширяли представления о городе. Знакомили детей с символами государства (герб, флаг, гимн). Формировали толерантность, чувства уважения к другим народам и их традициям. Проводили различные проекты и экскурсии по городу.                                                                                                                     

 Для закрепления нравственно-патриотического воспитания дошкольников необходимо было создать материально-технические условия. Что — то новое в образовании, собрать во едино наиболее интересные и доступные материалы с опорой на опыт и чувства детей. И мы решили сделать лэпбук «Новокуйбышевск – мой город».

Лэпбук «Новокуйбышевск – мой город» предназначен для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет).

Цель создания этого пособия – формирование нравственно – патриотических чувств, любви и уважения к родному городу.

Перед нами стояли следующие задачи: познакомить детей с историей возникновения города Новокуйбышевска, формировать представления о родном городе. Воспитывать любовь к родному городу, к своей малой Родине.

Лэпбук предназначен для индивидуальной, парной, групповой работы,  но так же его можно использовать и дома, где родители будут являтся равноценными партнёрами.

Лэпбук изготовлен из картонных листов обклеенных самоклеящейся плёнкой, скреплённых между собой.   На титульной странице приклеен герб Новокуйбышевска. На остальных страницах лэпбука имеются кармашки с дидактическими играми, книжка – малышка, стихи о городе.

В лэпбуке содержится следующая информация:

— Герб и гимн города Новокуйбышевска. 

Цель: формировать знания детей о символике города. Познакомить с гимном и гербом г.о. Новокуйбышевск.  

 Ребятам предлагается рассмотреть и запомнить герб города Новокуйбышевска, а так – же послушать гимн. По желанию дети могут его выучить наизусть.

Гимн Новокуйбышевска (отрывок): 

          Новокуйбышевск любимый,

          Без тебя мне никуда!

Нитью связаны незримой

Мы с тобою навсегда.                                                                                                    

— Книжка – малышка – история нашего города. 

Цель: познакомить детей с историей прошлого и настоящего города Новокуйбышевска. Дети могут рассмотреть картинки в книжке – малышке и изучить информацию к ним, с помощью взрослого или самостоятельно.                                                                                                                                                                                                        — Дидактическая игра «Найди герб Новокуйбышевска».                                              Цель: дать детям представление о символике родного города, развивать зрительное внимание, память, мышление.

       Здесь детям предлагается ещё раз посмотреть в начале лэпбука герб города Новокуйбышевска, а потом в игре закрепить умение находить герб своей малой родины среди других гербов.

-Дидактическая игра «Собери герб Новокуйбышевска».                                           Цель: развить логическое мышление, память дошкольников.                                    В этой игре, задание для ребят усложняется, тем что они по памяти должны собрать на основе голубого фона все элементы герба города Новокуйбышевска.                                                                                            

             Игра может проводиться в паре, в виде эстафеты.

-Дидактическая игра «Памятники нашего города».                                                  Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе.                                                                                                                      

Ребятам предлагается вспомнить памятники родного города, вспомнить где они находятся и что они о них знают. Детям предлагают на выбор следующие иллюстрации:

— Дидактическая игра «Их именами названы улицы нашего города».                       Цель: знакомить детей с людьми в чью честь названы улицы родного города.

В этой игре детям предлагается вспомнить названия знакомых улиц, подобрать к названиям подходящую фотографию.

-Дидактическая игра «Профессии нашего города».                                                    Цель: познакомить детей с профессиями нашего города, воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий и их деятельности.               Дети по очереди берут картинки, на которых изображены люди разных профессий. Потом, рассказывают, есть ли в нашем городе такая профессия и что человек этой профессии умеет делать.

-Дидактическая игра «Животные нашего края».                                                       Цель: обогатить и закрепить знания и представления дошкольников о животных, живущих в нашей области.                                                                 

Здесь ребятам предлагается, с помощью карточек поиграть в игры: «Отгадай животное по описанию», «Выбери животных, которых можно увидеть в городе Новокуйбышевске», «Расскажи о животном».

-Дидактическая игра «Птицы нашей области».                                                         Цель: знакомить детей с новыми птицами родного города и области и закрепить знания о уже знакомых птицах. 

   Ребятам предлагается вспомнить названия птиц. Рассказать какие птицы живут в нашем городе. Так же можно предложить детям поиграть в игры: «Перелётные и зимующие птицы», «Отгадай птицу по описанию».

— Стихи посвящённые городу Новокуйбышевск.                                                      Цель: знакомство со стихами о родном городе, вызвать интерес и желание их заучивать.

          Дети с помощью взрослых знакомятся со стихами написанными о их малой родине. Педагог предлагает ребятам выучить более понравившееся стихотворение и рассказать в группе своим друзьям и другим ребятам.

Вывод: из всего вышесказанного следует, что лэпбук                             «Новокуйбышевск – мой город» информативен, доступен детям дошкольного возраста, способствует развитию творчества и воображения, обладает дидактическими свойствами, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников.    Патриотическое воспитание необходимо прививать детям с раннего возраста, так как процесс формирования самосознания ребенка начинает формироваться в дошкольном возрасте, формируются основные качества человека, закладывается фундамент будущего гражданина. Для дошкольного периода характерны наибольшие обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Поэтому все, что усвоено в этот период – знания, умения, навыки – являются особенно прочными. Особенно важно заложить в восприимчивую душу ребенка человеческие ценности, зародить интерес к истории города и всей России.