Алымова М. А., Сорочайкина И. В.

Сложившаяся в дошкольный период жизни картина мира определяет отчасти всё дальнейшее развитие ребенка. Поэтому важно формировать у детей представления о своей семье, ее устоях и традициях; формировать чувство принадлежности к семье, чувство гордости за достижения и успехи своих родных, уважение к своим родственникам и предкам. Многочисленные исследования историков, занимающихся генеалогией, доказывают, что важно осознавать, кто ты есть, из какого рода твои предки, как они прожили свои жизни и чего добились. Чтобы устранить проблему недостатка знаний детей о своей семье, можно начать работу по созданию своего родового древа. Ведь недаром говориться: «Дерево держится корнями, а человек семьёй», и ещё «Крепкая семья – крепкое государство». Составление родословной позволит сблизиться членам вашей семьи. В процессе составления родового древа, дети зачастую узнают некоторые моменты из жизни своих родителей, бабушек, дедушек и начинают ими гордиться. Поэтому, я хочу поделиться с вами системой поиска информации, необходимой для изучения своей родословной.

Если Вы решили изучить свою родословную, составить своё генеалогическое дерево, то в первую очередь Вам понадобиться информация об основных правилах составления такого дерева. Хорошо и детально можно ознакомиться с этими правилами по многим открытым источникам в интернете. Например, хорошо описаны различные схемы составления родового дерева на этом сайте https://semfamily.ru/genealogiya/rodovoe-derevo. Здесь же предлагаются различные компьютерные программы в помощь. На сегодняшний день имеются также сайты, через которые можно заказать услугу по изучению и составлению вашего генеалогического дерева на платной основе. Например, можно заказать подобную услугу на этом сайте: http://family-ties.ru/?yclid=1603081287442138964. Российское сообщество исследователей родословных достаточно многочисленно и готово помочь новичкам. Достаточно зайти на форум https://vgd.ru и задать интересующий вопрос. В архивах полные залы людей, изучающих документы, количество посетителей профильных сайтов растёт день ото дня.
Однако, если Вы решили искать информацию о предках самостоятельно, то необходимо знать, к каким источникам информации можно обратиться за помощью. Именно об этом я хочу поделиться с Вами в данной статье. Вероятно, всем известно, что в первую очередь, нужно опросить родственников; определить самых дальних известных вам предков и выяснить, где и когда родился каждый из них и меняли ли они место жительства. А затем потихоньку начинать раскручивать ниточку все дальше и дальше. Если ваши бабушки и дедушки родились после революции, то записи об их рождении можно найти в загсах. Одна из трудностей, которая может вам встретиться здесь, — это смена названия городов или сел, откуда родом ваши бабушки и дедушки. Сведения о подданных Российской империи, родившихся до первой половины XVIII века, хранятся в Российском государственном архиве древних актов в Москве, о тех, кто родился позже, — в региональных архивах. Кроме метрических книг ещё один важный источник сведений о предках «ревизские сказки», то есть — перепись податного населения России. Это бесценный ресурс сведений не только о возможных предках, но и о том, какое хозяйство было у них, сколько детей родилось, в том числе незаконных, и т.п. Интересно, что первые две такие переписи, проведённые при Петре I, включали только мужское население, а вот следующие (за исключением шестой) уже охватили и слабый пол. Ревизские сказки конца XVIII-XIX веков хранятся в региональных архивах, а ранние ревизии — в Российском государственном архиве древних актов в Москве. Дополнительные источники информации — исповедные или духовные росписи, их вели в приходских церквях вместе с метрическими книгами. А также межевые и писцовые книги, губернские родословные книги (по дворянскому сословию), списки купцов по гильдиям и списки мещан — жителей городов России XVIII-XIX веков. Некоторые архивы активно используют возможности интернета, и человек, разыскивающий своих предков, например, в Самаре, может воспользоваться электронным поиском в каталогах Государственного архива Самарской области и, не выходя из дома посмотреть заинтересовавшие его документы.

Итак, обычный житель Самары может начать поиск информации о своих предках в открытых источниках интернета. В них можно найти «потерявшихся родственников». В некоторых указаны места рождения, что помогает в дальнейшем при поиске по метрическим книгам. Вот некоторые полезные ссылки:

https://pamyat-naroda.ru/ — поиск по героям ВОВ

https://obd-memorial.ru/html/index.html — поиск по всем имеющимся данным о принимавших участие в ВОВ

http://podvignaroda.ru/?#tab=navHome – поиск по подвигам ВОВ и награждениям

https://ru.stsg.de/cms/node/11118 — здесь можно найти данные о репрессированных. Первая база самая информативная.

https://forum.vgd.ru/ — Генеалогический форум ВГД. На этом форуме много детальной информации по составлению родословной. Здесь же можно найти дальних родственников, которые ищут ваши общие корни. И здесь же можно найти информацию по тому, где искать какие – то документы по населённым пунктам.

Читальный зал архива Самарской области: http://www.regsamarh.ru/cgaso/el_read/16889/. Прежде чем им пользоваться – надо зарегистрироваться и получить доступ. Проще всего это сделать имея подтверждённую учётную запись на портале Госуслуг (https://www.gosuslugi.ru). Инструкции по получению доступа можно изучить здесь: http://www.regsamarh.ru/external/media/files/gosarhiv_uchrezhdenia/cgaso/elchzal/Protsedura_dostupa_k_AIS_Arhiv.pdf. После получения доступа можно будет заказывать дела для просмотра и изучению. Инструкция по работе: http://www.regsamarh.ru/external/media/files/gosarhiv_uchrezhdenia/cgaso/elchzal/Instruktsiya_po_rabote_v_AIS.pdf

Это страница входа в электронный читальный зал https://cgaso.regsamarh.ru/Default.aspx?ReturnUrl=%2f

Для того, чтобы начать изучать метрические книги для родословной надо:

— Получить доступ к электронному читальному залу Самарской области. Выяснить где жили предки до 1917 года. Тут несколько вариантов: опрос родственников, поиск свидетельств о рождении, смерти (это в ЗАГСах), поиск по открытым источникам среди тех, кто участвовал в ВОВ или был репрессирован.

— Выяснить как назывался населённый пункт раньше, к какому уезду относился. Была ли там церковь. Если была – значит, регистрировали рождение (женитьбу, смерть) по месту жительства. Если церкви не было, то, искать к какому приходу относилась деревня. Это можно сделать с помощью вот таких источников. Они имеются за разные года http://yatbooks.ru/load/statisticheskie_materialy/spiski_naselennykh_mest/samarskaja_gubernija_spiski_naselennykh_mest_1910g/60-1-0-29

— Найти в архиве нужные метрические книги по искомому населённому пункту. Заказать их и потом просматривать. В Самарской области очень высокая сохранность метрических книг, но всё равно может чего-то и не быть. Изучать лучше всего с ближайших годов, например, есть метрические книги с 1893 по 1920 гг. Сначала просмотреть 1920 год, потом 1919 и т.д. Если известно точное месторождение предка и дата, то лучше взять и просмотреть сначала такие записи. Будет понятно, какие родители и кого вообще искать, а не только фамилии.

— После изучения метрических книг можно приступать к ревизским сказкам. Но с ними всё сложнее. Для начала изучения ревизских сказок, я бы посоветовала ознакомиться с содержанием данного сайта: http://genealog-expert.ru/perepisi-naseleniya-revizskie-skazki-rgada-rabota-s-revizskimi-skazkami.html

— С некоторыми межевыми и песцовыми книгами можно ознакомиться на сайте Федерального Архивного Агентства РГАДА (Российский Государственный Архив Древних Актов): http://rgada.info/dela/1209/index.php?T1=&Sk=30&page=3

— Ещё один вариант источника информации — ДНК-генеалогия. Она не может заменить изучения документов, но очень хорошо дополняет их. Современная генетика может помочь исследователю родословной например, можно узнать откуда родом ваши предки по мужской и женской линии, к каким национальностям они принадлежали; можно даже узнать возможные пути миграции своих прародителей по территории страны и за её пределами. Чтобы подробнее ознакомиться с возможностями ДНК – генеалогии, можно обратиться к этому сайту: http://dna-academy.ru

С.С. Ильина

Вчера в Муранском бору на берегу Усинского залива мы «мастерили»: пять самарских пеликанов: Галузина Л.В., Зимина А.И., Фоломкин А.И., Файрушин Р.И. и я, а также Попова Е.В., победитель Всероссийского конкурса «Директор школы — 2012», проводили мастер-классы для участников смены «Школы молодого педагога».

Каждое лето клуб «Учитель года» Самарской области участвует в выездной смене проекта Министерства образования и науки и Самарской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки.

А по окончании мероприятия, учитывая пожелания других членов нашего Клуба, решили на следующий год организовать выезд всех «Пеликанов», желающих творить, мастерить и делиться опытом.

#светланаильинасамара
#учительгода
#клубучительгода
#шмп#минобр63

С.А. Андреева, А.А. Болотова

Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом воспитании дошкольников рассматривают социально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре «малой Родины».

Наша авторская программа по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным краем, ориентирована на детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 5 до 7 лет и рассчитана на 2 года. Программа составлена с учетом требований, определенных нормативными документами. Занятия проводятся с периодичностью один раз в неделю по 25 — 30 минут в форме познавательно-игровой деятельности.  Для каждой возрастной группы составлен перспективный план работы.

Свою работу мы строем по следующим тематическим блокам:

Топонимика Самарской области

Здесь мы знакомим детей с географическим расположение реки Волга, и городами Самарской области, местоположение их на карте, географические особенности региона, реки, горы, природные ископаемые и др. С историей возникновения и развития городов Самарской области, представлениями о геральдике, о сезонные изменения в природе, погодно – климатических особенностях.  

Этнография Самарской области

В этом блоке мы знакомим детей с многочисленными народностями, проживающими на территории Самарской области, особенностями их быта, обычаями, праздниками, традиционными занятиями. Рассказываем сказки, легенды, знакомим с народными инструментами и национальной одеждой.

Растительный и животный мир

Наша область имеет природные особенности красивые места, поэтому формируем знания о Жигулевском государственном природном заповеднике имени И. И. Спрыгина и Национальным парком Самарская Лука. С условиями произрастания растений и их внешним видом. Рассказываем о разнообразие, охране растительного мира. Знакомим с лекарственными и промышленно значимыми растениями. А также с условиями обитания и зависимость внешнего вида животных от условий и мест обитания. Особенностями поведения и образа жизни, разнообразием животных Самарской области.

Культура, образование, спорт

Этот блок знакомит детей с крупными социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города Жигулевска и Самарской области. Основными профессиями характерными для родного края. Рассказываем о знаменитых людях различных профессий, которые прославляют Самарскую область.

Каждый раздел мы дополнили «Мифами, легендами и сказками Самарского края». Которые отдельно оформлены в виде 3D книги.

Ведущей формой нашей работы по ознакомлению с родным краем являются занятия по познавательному развитию дополненные электронными интерактивными играми и экскурсиями. В нашем детском саду каждая группа оснащена проекторами и экранами, что позволяет дополнять образовательную деятельность и делать её более увлекательной и интересной. 

На занятиях по краеведению нам помогает интерактивный помощник «Лука Котофеевич». Он погружает детей в тему занятия, приглашает к игре, хвалит детей.  На каждом занятии детей ждет увлекательное путешествиепо родному краю, через интернет ресурс дети посещают виртуальные музеи.

В группах оформлены уголки патриотического воспитания и центр краеведения, где созданы условия для совместной и самостоятельной деятельности детей. В центрах имеется разнообразный материал: карты городов Самарской области, тематические альбомы о городе Жигулевске и других городах Самарской области, куклы в национальных костюмах, дидактические игры по тематическим блокам, альбомы с растениями Национального парка «Самарская Лука», фигурки животных, Красная книга Самарской области, фотографии знаменитых людей Самарской области.

Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе — животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется особый интерес к тому, что его окружает, к его «малой родине». Формируются представления о том, что у него, его семьи и месте проживания есть своя история; что образ жизни людей меняется в зависимости от природных условий.

М.Ю. Алексеева 

Потребность в общении является одной из самых важных потребностей человека на протяжении всей его жизни, в связи с этим, одной из самых главных задач деятельности воспитателя в дошкольном образовательном учреждении является развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

В психологии общение определяют как взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. У ребенка общение развивается в процессе игры и взаимодействие со взрослым является движущей силой развития в раннем и дошкольном возрасте.

 Способность к общению предполагает хорошо сформированные социально-коммуникативные навыки, которые помогают человеку адаптироваться и социализироваться, иными словами, приспособиться к условиям новой социальной среды, умение убеждать окружающих и располагать к себе, умении воспринимать людей, адекватно оценивать, сопереживать и понимать их. На этой основе строится эффективное взаимодействие с людьми, обмен информацией, соответствующее социальным нормам поведение, развиваются социальные и коммуникативные качества человека.

В дошкольном возрасте происходит формирование потребности в общении, расширяется круг общения. Помимо собственного мира и мира взрослых перед ребенком открывается и мир сверстников. Ребенок обнаруживает, что другие дети , такие же как и он сам, таки м образом его восприятие становится осознанным.

Происходит процесс идентификации ребенка со сверстниками, это коренным образом меняет отношение ребенка и к себе, и к сверстникам, и к взрослым. И если в  младшем и среднем дошкольном возрасте дети играют «рядом, но не вместе», то в старшем дошкольном возрасте у них формируется общее социально-коммуникативное пространство.

В общении со сверстниками ребенок проявляет свои эмоционально-личностные особенности: он спорит, требует, указывает, обманывает, жалеет, проявляет симпатию и интерес. Именно во взаимодействии со сверстниками, он впервые проявляет такие сложные формы поведения, как фантазирование, кокетство, выражение обиды, притворство, стремление сделать вид, нарочно не отвечать на вопросы, манипулирование и др.

Общение со сверстниками – это область речевой самодеятельности ребенка, важнейший показатель сформированности социальных и коммуникативных способностей. Общение детей со сверстниками принципиальным образом отличается от общения детей со взрослыми.

Общение со сверстниками отличается большим разнообразием игровых и коммуникативных действий и обращений, которые не встречаются в контактах со взрослыми.

Несмотря на то, что у дошкольника сверстник вызывает живое любопытство, становится весьма притягательным, воспринимается как объект взаимодействия, самостоятельно наладить взаимодействие дети этого возраста еще не умеют.

 Очень многое зависит от личности воспитателя, от того, как он будет руководить процессом развития социальных и коммуникативных навыков, научит ли воспитанников необходимым средствам общения с окружающими. От системы общения в группе детского сада, организованной воспитателем, зависит, как будет восприниматься ребенок другими детьми, положительно или отрицательно.

Результатом взаимодействия со сверстниками является возникновение особых межличностных отношений, от качества которых зависит и социальный статус ребенка в детском сообществе, и уровень его  эмоционального комфорта. Также коммуникативные навыки дошкольника формируются в игровой, сюжетно-ролевой деятельности, которая является ведущей для этого возраста. Во время игры происходит социальное, личностное и психическое развитие ребенка. В процессе игры он воспроизводит ситуации, в которых участвовали взрослые, пробует на себе их роли. Таким образом, ребенок участвует в воображаемой социальной жизни и развивает свои коммуникативные навыки.

Навыки эффективного общения дошкольников проще всего развить в игре, с этой целью нами используются дидактические и настольные игры, совместная игровая деятельность со старшими детьми, взрослыми и педагогами. В ходе нее дети учатся межличностной коммуникации, сотрудничеству, могут выразить эмоции и снять внутреннее напряжение. Дети преодолевают стеснительность, развивают командный дух, в них растет энтузиазм к общению и взаимодействию.

Популярна для развития коммуникативных умений дошкольников также социо-игровая методика, которая предполагает организацию занятия как игры-жизни между микрогруппами детей. Обучающая методика направлена на развитие индивидуальных качеств детей и раскрытие их творческого потенциала.

Работа в микрогруппах состоит из нескольких этапов:

1. Объединение в группы по различным принципам (по полу, по месяцу рождения, по цвету одежды, по считалочке и т.д.).
2. Придумывание название команде.
3. Назначение посыльного, который получает задание от воспитателя.
4. Процесс групповой самостоятельной работы.
5. Представление результатов и их совместное обсуждение.

Занятия для работы в микрогруппе могут быть разные. Например, в качестве задания для создания рабочей атмосферы дети могут заполнить «Карту настроения», в которой дети  отмечают, с каким настроением они пришли на занятие, рисуют солнышко, листочек или тучку.

Другой пример игры – «Пишу по воздуху». Ведущий, которого дети выбирают сами, «пишет» в воздухе цифру, букву или геометрическую фигуру, а другие дети из команды отгадывают, что было написано или нарисовано. В конце каждого занятия дети обмениваются впечатлениями.

Таким образом, можно сделать вывод, что в  процессе такой совместной деятельности детей и воспитателя эффективно развиваются навыки сотрудничества, способность слышать другого, умение идти на контакт и другие важные составляющие комплекса коммуникативных навыков.

Матвиенко М. М., Юшкина Н. Ю.

Предлагаем вашему вниманию подборку развивающих дидактических пособий, изготовленных своими руками, которые мы используем в образовательном процессе.

Предлагаем вашему вниманию подборку развивающих дидактических пособий, изготовленных своими руками, которые мы используем в образовательном процессе.

Целью создания всех игр является создание комфортной игровой среды для развития интеллектуально развитой личности.

Развивающий конструктор «Цветные резиночки»

Конструктор представляет собой поле с разноцветными колышками, на которые нанизываются резиночки, и при этом создаются разнообразные формы и фигуры.

Конструктор может использоваться в работе с детьми всех возрастных групп. Задания даются детям в зависимости от возраста. Малыши строят по показу воспитателя, более старшим детям можно давать задания с использованием схем.

Варианты заданий

1. Сделай квадрат (треугольник, прямоугольник, ромб) синего (красного, желтого, зеленого) цвета.
2. Сделай высокий и низкий домики.
3. Сделай широкую и узкую дорожку.
4. Сделай то, что хочешь сам.
5. «Какой фигуры не стало?»: из резиночек построено несколько фигур. Ребенок смотрит, запоминает. Затем отворачивается, в это время педагог убирает одну из фигур. Повернувшись, ребенок должен угадать, какой фигуры не стало.

Педагог может подобрать и другие варианты игровых заданий.

Дидактическое пособие

«Развивающий многофункциональный планшет»

Это пособие представляет собой пластиковые прозрачные стойки, в которые вставляются карточки с заданиями. Дети выполняют задания, используя смываемые фломастеры или маркеры, а также можно использовать пластилин. Это пособие можно использовать с детьми всех возрастных групп и в соответствии с индивидуальными возможностями.  Оно направлено на решение следующих задач:

развитие творческих способностей

развитие мелкой моторики руки

развитие логического мышления, воображения, фантазии

Дидактическое пособие «Занимательная математика»

Данное пособие представляет собой  напольное или настольное панно в форме прямоугольника, сшитое из плотной ткани, голубого и зеленого цвета, внутри которого находится поролоновый наполнитель.

Размеры  панно: ширина 65 см, длинна – 180см. По всему периметру  прямоугольника наклеены липучки разной величины. Различные элементы крепятся к панно при помощи липучек и легко заменяются.

К пособию прилагается разнообразный дидактический материал:

Цветные картинки шишек, желудей, фруктов, ягод, овощей, имеющих ламинированную основу.

Наборы плоскостных рыбок, цветов, машин разного размера, выполненных из фетра разного цвета.

Силуэты многоэтажных домов, гаражей, деревьев, озера, луга, огорода, солнышка, выполненных из фетра разного цвета.

Предметы к панно крепятся при помощи липучки.

Используя это пособие можно играть в разные дидактические игры.        

Дидактическая игра «Солнышко»

Материалы к игре: Солнышко с лучиками, на которых написаны примеры, набор цифр от 1 до 10.

Ход игры: Педагог говорит о том, что у нашего солнышка не обычные лучи, а с примерами.  Объясняет детям, что они должны поставить тот лучик, решение примера которого образует число на солнышке. Выполнив задание, ребёнок рассказывает, что сделал. Другой ребёнок проверяет, верно ли выполнено задание.

Дидактическая игра  «Засели жильцов в домик»

Материалы к игре: Домики с цифрами на крыше от 2 до 10 и карточки-окошки с цифрами от 0 до 10.

Ход игры: Посмотрите, сколько построили домов,  они ждут своих жильцов.   В каждом домике живёт столько жильцов, сколько указано на крыше. Например, в домике живёт 8 жильцов. В одной квартире уже поселилось 5 жильцов. Сколько человек будут жить в другой квартире? (3). И т. д.

Дидактическая игра «Поставь машину в гараж»

Материалы к игре: Гаражи с цифрами на крыше от 2 до 10 и машины с цифрами от 0 до 10.

Ход игры: Ребята, а вы знаете, куда водитель ставит машину отдыхать? (в гараж).

Предлагаю вам поставить машины в нужный гараж. В каждом гараже должны стоять две машины, которые в сумме образуют номер гаража.

Дидактическая игра  «Собери урожай»

Материал к игре: Картинки овощей (морковь, свекла, капуста  по 10 штук); кружочки с цифрами в пределах 10.

Ход игры:

Вариант 1.   Детям предлагается посадить на грядку столько овощей, сколько обозначает цифра в конце грядки.

Вариант 2.    Детям предлагается собрать в корзину столько овощей, сколько обозначает цифра на корзине.

Вариант 3. Посчитайте, сколько растет на грядке морковки, сколько свеклы, капусты.  Сравните, каких овощей больше, каких меньше, обозначьте количество овощей цифрой.

Дидактическая игра  «Сосчитай, сколько»   

Материал к игре: Силуэты деревьев и кустарников, картинки с изображением яблок, вишни, малины, желудей, шишек, набор цифр.

Ход игры:

Вариант 1. Педагог предлагает детям повесить на дерево столько яблок(ягод, желудей или шишек),  сколько обозначает цифра на стволе дерева.

Вариант 2. Педагог предлагает детям сосчитать, сколько желудей висит на дереве,  сколько лежит под деревом, обозначить их количество цифрой, составить и решить задачу.

Дидактическая игра  «Разложи рыбу по вёдрам»

Материалы к игре: Вёдра с цифрами от 2 до 10, рыбки с примерами.

Ход игры: Педагог спрашивает у детей: «Ребята, хотите пойти на рыбалку? Перед вами озеро, в нем много рыбы. Куда рыбаки складывают рыбу? (в ведро). Сейчас вы будете ловить рыбу с примерами и решать их. Ответ должен совпадать с цифрой на ведре, в которое вы положите рыбу.

Дидактическая игра  «Собери цветы для мамы»

Материалы к игре: Силуэт луга, цветы с примерами, вазы, набор цифр.

Ход игры: Предлагаю вам сходить на полянку и собрать для мамы красивый букет. Чтобы цветы не завяли, их надо поставить в вазу с водой. Соберите цветы и решите примеры на них. Ответ должен совпадать с цифрой на вазе, в которую вы поставите цветок.

Дидактическая игра «Гусеница»

Материалы к игре: Разноцветные кружочки – туловище гусеницы, на которых написаны цифры от 1 до 20.

Ход игры: Педагог говорит о том, что у нас поселилась необычная гусеница.

Детям раздаются кружочки с цифрами, и предлагается собрать гусеницу, разложив  кружочки  друг за другом от 1 до 10 (20). Дети могут играть вдвоём или втроём.

Ряскова А. В., Марданова Э.Ф.

Мы предполагаем, что основным критерием здоровья ребенка является гармония его с самим собой и окружающей средой, а так же способность понимать не только свои чувства, но и чужие.

Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных материалов. Ребенок может не говорить, или не может признать свои проблемы своими, но при этом лепить, двигаться и выражать себя через движения телом. Работая в разновозрастной группе, мы поняли, что это наиболее доступный метод работы, установления контакта с детьми, имеющими проблемы в развитии и поведении.

НОД «Зимующие птицы» (рисование нетрадиционными способами).

Задачи:

— Систематизировать знания детей о зимующих птицах, формировать понятие      «зимующие птицы».

— Закрепить умение рисовать ветки дерева с помощью трубочки и пользоваться штампами при рисовании птиц.

— Совершенствовать технические навыки, умение передавать в рисунке свои впечатления от наблюдения за птицами.

— Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.

— Формировать умение работать самостоятельно, аккуратно, внимательно.

Методы и приемы:

Словесные: чтение стихотворения, вопросы, беседа, загадки.

Наглядные: иллюстрации птиц, слайды.

Практические: физминутка «Снегири», игра «Назови ласково», создание альбома «Зимующие птицы».

Материал:сундучок, гуашь (желтая, коричневая, красная, черная), листы бумаги с нарисованными стволами деревьев, штампики (овальной и полуовальной формы), кисточки, непроливайки, трубочки, салфетки, иллюстрации птиц (снегирь, синица, воробей).

Форма организации совместной деятельности:игровая, коммуникативная, познавательная.

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность педагога	Деятельность воспитанника	Ожидаемые результаты
1.	Воспитатель предлагает рассмотреть альбом о птицах, но когда открывает его, там оказываются пустые страницы.	Дети рассматривают альбом, который оказывается пустым. Размышляют о том, что произошло.	Вызвать интерес к рассматриванию альбома, интерес к птицам.
2.	Сюрпризный момент: стук в дверь, в группе незаметно появляется сундучок, который не открывается. Воспитатель предлагает выполнить задания для того, чтобы он открылся. Воспитатель задает вопросы, играет с детьми в игру «Назови ласково». Загадывание загадок о птицах: Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать. С первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь) Озорной мальчишка В сером пальтишке, По двору шныряет, Крошки собирает. (Воробей) Спинкою зеленовата, Животиком желтовата, Черная шапочка И полоска шарфика. (Синица) После отгадывания загадки показывает слайды с изображением птицы. Воспитатель открывает сундучок и показывает, что там лежит (альбомные листы с нарисованными стволами деревьев).	Слушают, рассматривают, отвечают на вопросы,   думают,   рассуждают.           Отгадывают загадки.	Стремление детей к общению со взрослыми.   Умеют выражать свои мысли.
3.	Физ. минутка «Снегири»: Вот на ветках, посмотри,   В красных майках снегири Распустили перышки   Греются на солнышке   Головой вертят, вертят   Улететь они хотят Кыш! Кыш! Улетели!!!	Выполняют движения в соответствии с текстом. 1.руками хлопают себя по бокам 2.показывают грудки 3.руки слегка в стороны 4.шевелят пальчиками 5.повороты головой вправо-влево 6.бегут по кругу, взмахивая руками	Подражает действиям взрослых.
4.	Воспитатель объясняет последовательность и способ работы (рисование веток трубочками и птиц штампиками). Самостоятельная работа детей.    В процессе работы звучит музыка «Звуки природы». Во время работы воспитатель помогает тем детям, у которых возникли затруднения.	Слушают, запоминаютт, анализируют.       Рисуют с помощью трубочек и штампиков.	Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.
5.	Итог занятия. Рассматривание работ детей.	Обсуждают, общаются со своими сверстниками.	Создани е альбома «Птицы».