С.С. Ильина

Вчера в Муранском бору на берегу Усинского залива мы «мастерили»: пять самарских пеликанов: Галузина Л.В., Зимина А.И., Фоломкин А.И., Файрушин Р.И. и я, а также Попова Е.В., победитель Всероссийского конкурса «Директор школы — 2012», проводили мастер-классы для участников смены «Школы молодого педагога».

Каждое лето клуб «Учитель года» Самарской области участвует в выездной смене проекта Министерства образования и науки и Самарской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки.

А по окончании мероприятия, учитывая пожелания других членов нашего Клуба, решили на следующий год организовать выезд всех «Пеликанов», желающих творить, мастерить и делиться опытом.

#светланаильинасамара
#учительгода
#клубучительгода
#шмп#минобр63

С.А. Андреева, А.А. Болотова

Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом воспитании дошкольников рассматривают социально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре «малой Родины».

Наша авторская программа по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным краем, ориентирована на детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 5 до 7 лет и рассчитана на 2 года. Программа составлена с учетом требований, определенных нормативными документами. Занятия проводятся с периодичностью один раз в неделю по 25 — 30 минут в форме познавательно-игровой деятельности.  Для каждой возрастной группы составлен перспективный план работы.

Свою работу мы строем по следующим тематическим блокам:

Топонимика Самарской области

Здесь мы знакомим детей с географическим расположение реки Волга, и городами Самарской области, местоположение их на карте, географические особенности региона, реки, горы, природные ископаемые и др. С историей возникновения и развития городов Самарской области, представлениями о геральдике, о сезонные изменения в природе, погодно – климатических особенностях.  

Этнография Самарской области

В этом блоке мы знакомим детей с многочисленными народностями, проживающими на территории Самарской области, особенностями их быта, обычаями, праздниками, традиционными занятиями. Рассказываем сказки, легенды, знакомим с народными инструментами и национальной одеждой.

Растительный и животный мир

Наша область имеет природные особенности красивые места, поэтому формируем знания о Жигулевском государственном природном заповеднике имени И. И. Спрыгина и Национальным парком Самарская Лука. С условиями произрастания растений и их внешним видом. Рассказываем о разнообразие, охране растительного мира. Знакомим с лекарственными и промышленно значимыми растениями. А также с условиями обитания и зависимость внешнего вида животных от условий и мест обитания. Особенностями поведения и образа жизни, разнообразием животных Самарской области.

Культура, образование, спорт

Этот блок знакомит детей с крупными социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями города Жигулевска и Самарской области. Основными профессиями характерными для родного края. Рассказываем о знаменитых людях различных профессий, которые прославляют Самарскую область.

Каждый раздел мы дополнили «Мифами, легендами и сказками Самарского края». Которые отдельно оформлены в виде 3D книги.

Ведущей формой нашей работы по ознакомлению с родным краем являются занятия по познавательному развитию дополненные электронными интерактивными играми и экскурсиями. В нашем детском саду каждая группа оснащена проекторами и экранами, что позволяет дополнять образовательную деятельность и делать её более увлекательной и интересной. 

На занятиях по краеведению нам помогает интерактивный помощник «Лука Котофеевич». Он погружает детей в тему занятия, приглашает к игре, хвалит детей.  На каждом занятии детей ждет увлекательное путешествиепо родному краю, через интернет ресурс дети посещают виртуальные музеи.

В группах оформлены уголки патриотического воспитания и центр краеведения, где созданы условия для совместной и самостоятельной деятельности детей. В центрах имеется разнообразный материал: карты городов Самарской области, тематические альбомы о городе Жигулевске и других городах Самарской области, куклы в национальных костюмах, дидактические игры по тематическим блокам, альбомы с растениями Национального парка «Самарская Лука», фигурки животных, Красная книга Самарской области, фотографии знаменитых людей Самарской области.

Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе — животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется особый интерес к тому, что его окружает, к его «малой родине». Формируются представления о том, что у него, его семьи и месте проживания есть своя история; что образ жизни людей меняется в зависимости от природных условий.

М.Ю. Алексеева 

Потребность в общении является одной из самых важных потребностей человека на протяжении всей его жизни, в связи с этим, одной из самых главных задач деятельности воспитателя в дошкольном образовательном учреждении является развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

В психологии общение определяют как взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. У ребенка общение развивается в процессе игры и взаимодействие со взрослым является движущей силой развития в раннем и дошкольном возрасте.

 Способность к общению предполагает хорошо сформированные социально-коммуникативные навыки, которые помогают человеку адаптироваться и социализироваться, иными словами, приспособиться к условиям новой социальной среды, умение убеждать окружающих и располагать к себе, умении воспринимать людей, адекватно оценивать, сопереживать и понимать их. На этой основе строится эффективное взаимодействие с людьми, обмен информацией, соответствующее социальным нормам поведение, развиваются социальные и коммуникативные качества человека.

В дошкольном возрасте происходит формирование потребности в общении, расширяется круг общения. Помимо собственного мира и мира взрослых перед ребенком открывается и мир сверстников. Ребенок обнаруживает, что другие дети , такие же как и он сам, таки м образом его восприятие становится осознанным.

Происходит процесс идентификации ребенка со сверстниками, это коренным образом меняет отношение ребенка и к себе, и к сверстникам, и к взрослым. И если в  младшем и среднем дошкольном возрасте дети играют «рядом, но не вместе», то в старшем дошкольном возрасте у них формируется общее социально-коммуникативное пространство.

В общении со сверстниками ребенок проявляет свои эмоционально-личностные особенности: он спорит, требует, указывает, обманывает, жалеет, проявляет симпатию и интерес. Именно во взаимодействии со сверстниками, он впервые проявляет такие сложные формы поведения, как фантазирование, кокетство, выражение обиды, притворство, стремление сделать вид, нарочно не отвечать на вопросы, манипулирование и др.

Общение со сверстниками – это область речевой самодеятельности ребенка, важнейший показатель сформированности социальных и коммуникативных способностей. Общение детей со сверстниками принципиальным образом отличается от общения детей со взрослыми.

Общение со сверстниками отличается большим разнообразием игровых и коммуникативных действий и обращений, которые не встречаются в контактах со взрослыми.

Несмотря на то, что у дошкольника сверстник вызывает живое любопытство, становится весьма притягательным, воспринимается как объект взаимодействия, самостоятельно наладить взаимодействие дети этого возраста еще не умеют.

 Очень многое зависит от личности воспитателя, от того, как он будет руководить процессом развития социальных и коммуникативных навыков, научит ли воспитанников необходимым средствам общения с окружающими. От системы общения в группе детского сада, организованной воспитателем, зависит, как будет восприниматься ребенок другими детьми, положительно или отрицательно.

Результатом взаимодействия со сверстниками является возникновение особых межличностных отношений, от качества которых зависит и социальный статус ребенка в детском сообществе, и уровень его  эмоционального комфорта. Также коммуникативные навыки дошкольника формируются в игровой, сюжетно-ролевой деятельности, которая является ведущей для этого возраста. Во время игры происходит социальное, личностное и психическое развитие ребенка. В процессе игры он воспроизводит ситуации, в которых участвовали взрослые, пробует на себе их роли. Таким образом, ребенок участвует в воображаемой социальной жизни и развивает свои коммуникативные навыки.

Навыки эффективного общения дошкольников проще всего развить в игре, с этой целью нами используются дидактические и настольные игры, совместная игровая деятельность со старшими детьми, взрослыми и педагогами. В ходе нее дети учатся межличностной коммуникации, сотрудничеству, могут выразить эмоции и снять внутреннее напряжение. Дети преодолевают стеснительность, развивают командный дух, в них растет энтузиазм к общению и взаимодействию.

Популярна для развития коммуникативных умений дошкольников также социо-игровая методика, которая предполагает организацию занятия как игры-жизни между микрогруппами детей. Обучающая методика направлена на развитие индивидуальных качеств детей и раскрытие их творческого потенциала.

Работа в микрогруппах состоит из нескольких этапов:

1. Объединение в группы по различным принципам (по полу, по месяцу рождения, по цвету одежды, по считалочке и т.д.).
2. Придумывание название команде.
3. Назначение посыльного, который получает задание от воспитателя.
4. Процесс групповой самостоятельной работы.
5. Представление результатов и их совместное обсуждение.

Занятия для работы в микрогруппе могут быть разные. Например, в качестве задания для создания рабочей атмосферы дети могут заполнить «Карту настроения», в которой дети  отмечают, с каким настроением они пришли на занятие, рисуют солнышко, листочек или тучку.

Другой пример игры – «Пишу по воздуху». Ведущий, которого дети выбирают сами, «пишет» в воздухе цифру, букву или геометрическую фигуру, а другие дети из команды отгадывают, что было написано или нарисовано. В конце каждого занятия дети обмениваются впечатлениями.

Таким образом, можно сделать вывод, что в  процессе такой совместной деятельности детей и воспитателя эффективно развиваются навыки сотрудничества, способность слышать другого, умение идти на контакт и другие важные составляющие комплекса коммуникативных навыков.

Матвиенко М. М., Юшкина Н. Ю.

Предлагаем вашему вниманию подборку развивающих дидактических пособий, изготовленных своими руками, которые мы используем в образовательном процессе.

Предлагаем вашему вниманию подборку развивающих дидактических пособий, изготовленных своими руками, которые мы используем в образовательном процессе.

Целью создания всех игр является создание комфортной игровой среды для развития интеллектуально развитой личности.

Развивающий конструктор «Цветные резиночки»

Конструктор представляет собой поле с разноцветными колышками, на которые нанизываются резиночки, и при этом создаются разнообразные формы и фигуры.

Конструктор может использоваться в работе с детьми всех возрастных групп. Задания даются детям в зависимости от возраста. Малыши строят по показу воспитателя, более старшим детям можно давать задания с использованием схем.

Варианты заданий

1. Сделай квадрат (треугольник, прямоугольник, ромб) синего (красного, желтого, зеленого) цвета.
2. Сделай высокий и низкий домики.
3. Сделай широкую и узкую дорожку.
4. Сделай то, что хочешь сам.
5. «Какой фигуры не стало?»: из резиночек построено несколько фигур. Ребенок смотрит, запоминает. Затем отворачивается, в это время педагог убирает одну из фигур. Повернувшись, ребенок должен угадать, какой фигуры не стало.

Педагог может подобрать и другие варианты игровых заданий.

Дидактическое пособие

«Развивающий многофункциональный планшет»

Это пособие представляет собой пластиковые прозрачные стойки, в которые вставляются карточки с заданиями. Дети выполняют задания, используя смываемые фломастеры или маркеры, а также можно использовать пластилин. Это пособие можно использовать с детьми всех возрастных групп и в соответствии с индивидуальными возможностями.  Оно направлено на решение следующих задач:

развитие творческих способностей

развитие мелкой моторики руки

развитие логического мышления, воображения, фантазии

Дидактическое пособие «Занимательная математика»

Данное пособие представляет собой  напольное или настольное панно в форме прямоугольника, сшитое из плотной ткани, голубого и зеленого цвета, внутри которого находится поролоновый наполнитель.

Размеры  панно: ширина 65 см, длинна – 180см. По всему периметру  прямоугольника наклеены липучки разной величины. Различные элементы крепятся к панно при помощи липучек и легко заменяются.

К пособию прилагается разнообразный дидактический материал:

Цветные картинки шишек, желудей, фруктов, ягод, овощей, имеющих ламинированную основу.

Наборы плоскостных рыбок, цветов, машин разного размера, выполненных из фетра разного цвета.

Силуэты многоэтажных домов, гаражей, деревьев, озера, луга, огорода, солнышка, выполненных из фетра разного цвета.

Предметы к панно крепятся при помощи липучки.

Используя это пособие можно играть в разные дидактические игры.        

Дидактическая игра «Солнышко»

Материалы к игре: Солнышко с лучиками, на которых написаны примеры, набор цифр от 1 до 10.

Ход игры: Педагог говорит о том, что у нашего солнышка не обычные лучи, а с примерами.  Объясняет детям, что они должны поставить тот лучик, решение примера которого образует число на солнышке. Выполнив задание, ребёнок рассказывает, что сделал. Другой ребёнок проверяет, верно ли выполнено задание.

Дидактическая игра  «Засели жильцов в домик»

Материалы к игре: Домики с цифрами на крыше от 2 до 10 и карточки-окошки с цифрами от 0 до 10.

Ход игры: Посмотрите, сколько построили домов,  они ждут своих жильцов.   В каждом домике живёт столько жильцов, сколько указано на крыше. Например, в домике живёт 8 жильцов. В одной квартире уже поселилось 5 жильцов. Сколько человек будут жить в другой квартире? (3). И т. д.

Дидактическая игра «Поставь машину в гараж»

Материалы к игре: Гаражи с цифрами на крыше от 2 до 10 и машины с цифрами от 0 до 10.

Ход игры: Ребята, а вы знаете, куда водитель ставит машину отдыхать? (в гараж).

Предлагаю вам поставить машины в нужный гараж. В каждом гараже должны стоять две машины, которые в сумме образуют номер гаража.

Дидактическая игра  «Собери урожай»

Материал к игре: Картинки овощей (морковь, свекла, капуста  по 10 штук); кружочки с цифрами в пределах 10.

Ход игры:

Вариант 1.   Детям предлагается посадить на грядку столько овощей, сколько обозначает цифра в конце грядки.

Вариант 2.    Детям предлагается собрать в корзину столько овощей, сколько обозначает цифра на корзине.

Вариант 3. Посчитайте, сколько растет на грядке морковки, сколько свеклы, капусты.  Сравните, каких овощей больше, каких меньше, обозначьте количество овощей цифрой.

Дидактическая игра  «Сосчитай, сколько»   

Материал к игре: Силуэты деревьев и кустарников, картинки с изображением яблок, вишни, малины, желудей, шишек, набор цифр.

Ход игры:

Вариант 1. Педагог предлагает детям повесить на дерево столько яблок(ягод, желудей или шишек),  сколько обозначает цифра на стволе дерева.

Вариант 2. Педагог предлагает детям сосчитать, сколько желудей висит на дереве,  сколько лежит под деревом, обозначить их количество цифрой, составить и решить задачу.

Дидактическая игра  «Разложи рыбу по вёдрам»

Материалы к игре: Вёдра с цифрами от 2 до 10, рыбки с примерами.

Ход игры: Педагог спрашивает у детей: «Ребята, хотите пойти на рыбалку? Перед вами озеро, в нем много рыбы. Куда рыбаки складывают рыбу? (в ведро). Сейчас вы будете ловить рыбу с примерами и решать их. Ответ должен совпадать с цифрой на ведре, в которое вы положите рыбу.

Дидактическая игра  «Собери цветы для мамы»

Материалы к игре: Силуэт луга, цветы с примерами, вазы, набор цифр.

Ход игры: Предлагаю вам сходить на полянку и собрать для мамы красивый букет. Чтобы цветы не завяли, их надо поставить в вазу с водой. Соберите цветы и решите примеры на них. Ответ должен совпадать с цифрой на вазе, в которую вы поставите цветок.

Дидактическая игра «Гусеница»

Материалы к игре: Разноцветные кружочки – туловище гусеницы, на которых написаны цифры от 1 до 20.

Ход игры: Педагог говорит о том, что у нас поселилась необычная гусеница.

Детям раздаются кружочки с цифрами, и предлагается собрать гусеницу, разложив  кружочки  друг за другом от 1 до 10 (20). Дети могут играть вдвоём или втроём.

Ряскова А. В., Марданова Э.Ф.

Мы предполагаем, что основным критерием здоровья ребенка является гармония его с самим собой и окружающей средой, а так же способность понимать не только свои чувства, но и чужие.

Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных материалов. Ребенок может не говорить, или не может признать свои проблемы своими, но при этом лепить, двигаться и выражать себя через движения телом. Работая в разновозрастной группе, мы поняли, что это наиболее доступный метод работы, установления контакта с детьми, имеющими проблемы в развитии и поведении.

НОД «Зимующие птицы» (рисование нетрадиционными способами).

Задачи:

— Систематизировать знания детей о зимующих птицах, формировать понятие      «зимующие птицы».

— Закрепить умение рисовать ветки дерева с помощью трубочки и пользоваться штампами при рисовании птиц.

— Совершенствовать технические навыки, умение передавать в рисунке свои впечатления от наблюдения за птицами.

— Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.

— Формировать умение работать самостоятельно, аккуратно, внимательно.

Методы и приемы:

Словесные: чтение стихотворения, вопросы, беседа, загадки.

Наглядные: иллюстрации птиц, слайды.

Практические: физминутка «Снегири», игра «Назови ласково», создание альбома «Зимующие птицы».

Материал:сундучок, гуашь (желтая, коричневая, красная, черная), листы бумаги с нарисованными стволами деревьев, штампики (овальной и полуовальной формы), кисточки, непроливайки, трубочки, салфетки, иллюстрации птиц (снегирь, синица, воробей).

Форма организации совместной деятельности:игровая, коммуникативная, познавательная.

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность педагога	Деятельность воспитанника	Ожидаемые результаты
1.	Воспитатель предлагает рассмотреть альбом о птицах, но когда открывает его, там оказываются пустые страницы.	Дети рассматривают альбом, который оказывается пустым. Размышляют о том, что произошло.	Вызвать интерес к рассматриванию альбома, интерес к птицам.
2.	Сюрпризный момент: стук в дверь, в группе незаметно появляется сундучок, который не открывается. Воспитатель предлагает выполнить задания для того, чтобы он открылся. Воспитатель задает вопросы, играет с детьми в игру «Назови ласково». Загадывание загадок о птицах: Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать. С первым снегом на рябине Он появится опять. (Снегирь) Озорной мальчишка В сером пальтишке, По двору шныряет, Крошки собирает. (Воробей) Спинкою зеленовата, Животиком желтовата, Черная шапочка И полоска шарфика. (Синица) После отгадывания загадки показывает слайды с изображением птицы. Воспитатель открывает сундучок и показывает, что там лежит (альбомные листы с нарисованными стволами деревьев).	Слушают, рассматривают, отвечают на вопросы,   думают,   рассуждают.           Отгадывают загадки.	Стремление детей к общению со взрослыми.   Умеют выражать свои мысли.
3.	Физ. минутка «Снегири»: Вот на ветках, посмотри,   В красных майках снегири Распустили перышки   Греются на солнышке   Головой вертят, вертят   Улететь они хотят Кыш! Кыш! Улетели!!!	Выполняют движения в соответствии с текстом. 1.руками хлопают себя по бокам 2.показывают грудки 3.руки слегка в стороны 4.шевелят пальчиками 5.повороты головой вправо-влево 6.бегут по кругу, взмахивая руками	Подражает действиям взрослых.
4.	Воспитатель объясняет последовательность и способ работы (рисование веток трубочками и птиц штампиками). Самостоятельная работа детей.    В процессе работы звучит музыка «Звуки природы». Во время работы воспитатель помогает тем детям, у которых возникли затруднения.	Слушают, запоминаютт, анализируют.       Рисуют с помощью трубочек и штампиков.	Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.
5.	Итог занятия. Рассматривание работ детей.	Обсуждают, общаются со своими сверстниками.	Создани е альбома «Птицы».

Игнатова Г. Р., Султанова С. Г.

Задачи:

• Создать эмоциональный настрой на весь день – «задать тон».
• Создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
• Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично. 
• Учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения. 

Участники совета: дети 5-6 лет, воспитатель.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Тип занятия: интегрированное

Методические приёмы:

• игровая ситуация;
• наглядные (показ, демонстрация);
• словесные (беседа, вопрос — ответ);
• практические (развивающие игры, продуктивная деятельность)

 Ход «Детского совета»:

Звенит колокольчик. Дети садятся на стульчики за столы.

Воспитатель: — Доброе утро ребята! Всем места хватило? Удобно вам? Ребята, как вы думаете с чего лучше начать наш день, чтобы он прошел весело и хорошо?

Дети: — Улыбнуться друг другу и поприветствовать.

Воспитатель: — Ребята давайте сегодня мы поприветствуем друг друга с помощью комплиментов. Я начну первая, а вы продолжите.

— Здравствуй Лиза, у тебя сегодня замечательная улыбка! (Дети приветствуют друг друга, говоря друг другу комплименты).

Воспитатель: — Ребята, какое у вас настроение? (ответы детей). А чтобы было еще лучше давайте обнимем друг друга и улыбнемся. Здорово!

Воспитатель: — Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Забавные вопросы». Я вам буду показывать картинки, а вы будете отвечать так ли это или нет.

— Кто быстрее долетит до цветка бабочка или гусеница? (ответы детей).

— Кто быстрее плавает утенок или цыпленок? (ответы детей).

— У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собака Шарик. Сколько у мамы детей? (ответы детей).

— Что едят крокодилы на Северном полюсе? (ответы детей).

— Кто громче мычит петух или корова? (ответы детей).

— Какой цвет волос у колобка? (ответы детей).

— Что будет с мухой, если она стукнется об сосульку? (ответы детей).

Воспитатель: — Молодцы ребята. Игра и вправду получилась забавной. Ребята, наверняка у вас есть новости, которыми вы бы хотели сегодня с нами поделиться? Только для начала давайте мы вспомним правила нашего Детского совета. Обговариваются правила с карточками. (говорим по одному, не перебиваем, говорим у кого микрофон, хочешь задать вопрос, подними руку).

Воспитатель: — Ребята, обратите внимание на ваши стульчики. Предлагаю, что сегодня новостями будут делиться те ребята, у кого на стульчиках завязаны ленточки. (Дети делятся новостями). Последним новость говорит воспитатель:

— Ребята, сегодня по дороге в детский сад я увидела бездомных маленьких котят. Они лежали в коробке и прижимались друг другу. Они замерзли и были голодные. Я зашла в магазин, купила им корма и накормила их. Действительно ребята сейчас на улицах появляются много бездомных животных. Вы наверно часто видели на улице кошек и собак? (ответы детей).

— Как они появляются на улице? Почему люди бросают своих четвероногих друзей? (рассуждения детей).

— Что можно сделать, чтобы на улице не было бездомных животных? (создать приюты, питомники, взять домой).

— Как надо ухаживать за животными? (кормить, расчесывать, гулять, мыть).

— Как выглядят бездомные животные? (грязные, больные).

Воспитатель: — Ребята, в каких центрах мы сегодня можем поработать, какими добрыми делами можем заняться, чтобы больше узнать о наших четвероногих друзьях?

— Какие интересные дела мы с вами можем выполнить? (рассуждения детей)

— Что нам понадобится для выполнения этой идеи? (ответы детей)

— Какие материалы для этого понадобятся? (ответы детей)

 — С чего вы начнете? (ответы детей)

 — В каком центре это будет сделать удобнее? (ответы детей)

— Кого бы вы хотели видеть своим помощником, партнером? (ответы детей)

Воспитатель фиксирует на стикерах чем будут заниматься дети. На мольберте дети напротив обозначений центров закрепляют стикеры, обозначающие действия, которые предстоит воплотить им в течение дня).

Воспитатель: — Ребята, завтра мы с вами подведем итоги у кого что из задуманного получилось. Желаю вам отличного настроения на весь день. Наш детский совет подошел к концу. Предлагаю подойти к смайликам и выразить свое настроение и впечатление.

Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=yR81dXIWmEc