Л.И. Богданова

Приобщение детей к истокам русской народной культуры подразумевает активное приобретение ими культурного богатства русского народа. Наблюдения за играми детей группы, их интерес к народным играм, народной игрушке помогли мне определить проблему, а затем и выстроить систему работы в форме долгосрочного образовательного проекта «Русичи». За основу была взята программа О.Л. Князевой и М.Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Цель: воспитание у дошкольников патриотических чувств через приобщение к истокам русской народной культуры.
Реализация поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
– воспитывать у детей любовь к своей родине, русскому народу и родным местам, долг, ответственность перед ними, привязанность к ним;
– развивать в ребёнке способность к пониманию культуры своего народа и позитивному отношению к культуре других народов.
В процессе реализации проекта я опиралась на следующие принципы: доступности, научности и достоверности, наглядности и занимательности, комплексного интегрированного подхода.
При реализации проекта предполагается использование различных видов и форм взаимодействия с детьми.
Решение поставленных задач предусматривает реализацию долгосрочного образовательного проекта и погружение детей в особую, специально организованную среду, которая отражает быт и культуру русского народа.
Немаловажную роль в этом играет создание развивающей предметно-пространственной среды. Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние
на формирование духовных качеств ребёнка: развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Окружающие предметы, пробуждающие душу дошкольника, должны быть национальными. Это позволяет детям понять, что они часть великого русского народа. Погружаясь в специально созданную среду (уголок быта русского народа в группе), ребенок погружается в самобытный, колоритный мир народной культуры.
Мини-музей «Уголок русского быта», обеспечивает детям комплекс новых ощущений. Здесь дошкольники получают и пополняют знания о самобытности русского народа, русской души, русского характера. В мини-музее накоплен богатый и выразительный наглядный материал: дидактические игры, карточки с изображением
изделий народных промыслов, куклы, изображения народных костюмов, богатая коллекция дымковских игрушек, сделанных руками детей и воспитателей группы.
Также здесь много детских книг, раскрасок.
Дети любят слушать сказки, прибаутки, потешки, песенки, считалки, заклички, от которых веет добром, теплом, лаской. Я часто использую их в режимных моментах: при мытье рук, укладывании на сон, при одевании и раздевании.
На итоговом этапе проекта для родителей и педагогов было проведено открытое мероприятие «Путешествие в страну
фольклора». Оно имеет игровую форму и предусматривает использование информационно-коммуникативных технологий.
В начале мероприятия дети продемонстрировали игры с пальчиками «Дружат в нашей группе девочки и мальчики».
Затем была разгадана загадка о солнышке, а отгадка показана на слайде:
Золотое яблочка по небу катается,
Всем, всем улыбается.
А улыбка-то, лучи
Очень-очень горячи!
В игровом упражнении «На что похоже» дети дали определение солнышку (какое оно), рассказали заклички и потешки про него.
Перевоплощение в народной игре «Огуречик-огуречик» воспитателя в «бабушку», а детей в огурчики вызвал у воспитанников неподдельный интерес к игре.
После подвижной игры «Курочка с цыплятами» дети с удовольствием рисовали ватной палочкой зернышки для своего цыпленка (игрушки) на заранее приготовленной тарелке-трафарете.
Все мероприятие проходило на высокой эмоциональной ноте в доброжелательной и комфортной атмосфере.
В ходе данного проекта дети в занимательной игровой форме уточняли и закрепляли знания о различных областях русской народной культуры. Особое место в период реализации проекта занимала их практическая деятельность.
Приобщение воспитанников нашей группы к русской народной культуре осуществляется в тесном и теплом взаимодействии с родителями. Они активно помогали в пополнении мини-музея «Уголок русского быта» предметами старины и художественными экспонатами. Мною был проведен мастер-класс для родителей «Как
сделать книжку малышку по русским народным сказкам», на котором у них проявился неподдельный интерес к процессу создания книжки по мотивам любимой сказки и к дальнейшим семейным творческим поискам в этом направлении. Огромная поддержка со стороны родителей дает уверенность в верности выбора темы проекта, в близости наших интересов в сфере формирования представлений о семейных ценностях, народных традициях, которые мы перенимаем из поколения в поколение.
Реализация данного образовательного проекта позволила сформировать у детей знания о культурном наследии русского народа, чувство причастности к наследию прошлого, в том числе и благодаря созданию особой среды, позволяющей непосредственно с ним соприкоснуться.
Впереди у нас много целей. Нам есть над чем работать, воспитывая и развивая в дошкольниках уважение к культуре и традициям народа, осознание своей этнической идентичности. Но главное, чего я хотела добиться, – это огонек заинтересованности в глазах детей и их родителей, их желание узнавать что-то новое.

А.Э. Аблязова      

Цель: Развивать интерес к своему ребенку, принимать активное участие по взаимодействию с ним.

Участники: воспитатели и родители.

 Оформления: Чайная церемония.

Материалы: шаблоны цветка, цветные карандаши, бумага формата А 4.

Ход мероприятия: Дорогие мои родители. Сегодня мы все вместе собрались за нашим столом, чтобы поговорить о наших детях. Я приготовила несколько тем, которые хотела бы с Вами разобрать вместе.

1. Главная тема «Что нужно знать о своем ребенке»
2. Опрос «Ребенок, что Вы о нем знаете»
3. Конфликт (решение конфликтных ситуаций)
4. Тест: «Какой Вы родитель»
5. Итог: «Какие наши дети».
6. Главная тема «Что надо знать о своем ребенке»

Воспитатель: Давайте поговорим о главной теме нашего собрания. Вы все хорошо знаете своих детей с первых дней их жизни. И многие из Вас считают, что своего ребенка Вы знаете лучше всех. Чем меньше ребенок, тем, мы действительно его лучше знаем. Но уже к пяти годам видим, что наше суждения о нем становится расплывчатыми. Так что же надо знать о своем ребенке?

         Вы с уверенностью можете сказать, что у Вас самый послушный, умный, лучший ребенок. И Вы искренне удивляетесь, почему им недовольны педагоги, почему с ним никто не дружит, не общается. Надо знать возрастные особенности наших детей, чтобы избежать этого. Именно эти знания помогут Вам сравнивать возможности и достижения вашего ребенка, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода.

         Детство — это строительный фундамент. И каждый родитель должен помогать развитию этого «фундамента». Именно в этот «фундамент» Вы будете закладывать всё то, что потом будет составлять личность, характер, и суть ребенка. То, что взрослые вкладывают в ребёнка с раннего детства, сохраняется в нём, на долгие годы.  Но иногда мы, не зная будущего своего ребёнка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами.

Каковы же они, главные законы детства? Что необходимо ребёнку для полноценного развития?

Вот Вам ответы на эти вопросы.  Хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная деятельность, которая соответствует возрасту.

А сейчас я бы хотела задать Вам вопросы, которые дадут Вам понять, насколько хорошо Вы знаете наших детей.

• Опрос «Знаете ли вы своего ребенка»:
• Как Вы думаете кто самый аккуратный?
• Кто, по Вашему мнению, самый внимательный?
• А кто самый ответственный?
• По Вашему мнению, кто самый трудолюбивый?
• Как Вы думаете, кто не любит сидеть на месте?
• Кто самый молчаливый?
• Как Вы думаете кто самый дружелюбный?
• Кто, по Вашему мнению, самый старший в группе?
• Конфликт (решение конфликтных ситуаций).

Воспитатель: — Конфликт является частью нашей жизни. Родителям важно знать и уметь вести себя позитивно и конструктивно его решать. Давайте на примере разберем две конфликтные ситуации, возможно, кто-то из родителей узнает в этих ситуациях себя.

 Первая конфликтная ситуация: Мама приходит забирать Святослава из детского сада, и, конечно же, смотрит, в каком состоянии находится его одежда. Святослав играл в песочнице на прогулке, соответственно одежда, немного грязная. Мама начинает отчитывать свое чадо по поводу его внешнего вида, что ей стыдно будет идти с таким неряшливым мальчиком домой, вместо того, чтобы спросить, как прошел день, что интересного он сегодня узнал. Что можно посоветовать маме в такой момент?

 Вторая конфликтная ситуация: Мирослава очень медлительная девочка. Утром в детский сад ее приводит папа. Папа Мирославы очень торопится и не хочет ждать, пока дочь сама разденется, и начинает сам ее раздевать. Мирослава начинает оказывать сопротивление, говорит, что она уже взрослая и что может сама раздеться. Как вы оцениваете поступок папы?

• Тест «Какой Вы родитель»?

Воспитатель: — Я думаю, что каждый из Вас считает, что он правильно воспитывает своего ребенка. Предлагаю вам ответить на вопросы теста, и убедиться так ли это.

«Да» — 2 балла, «Нет» — 0 баллов, «Иногда» — 1 балл.                                                                                                           Одинаковые ли у всех членов семьи взгляды на воспитание детей?

• Терпение, настойчивость, и последовательность – это главные принципы в воспитании ребенка?                                                          
• Ваши обращения к ребенку чаще напоминают просьбу или приказ?
• Вы проводите уборку в доме. Ребенок неожиданно хочет вам помочь. Но вы торопитесь. Примете ли Вы помощь ребенка охотно, хотя допускаете, что это задержит Вас? 
• В общении с ребенком у вас преобладают категорические запреты?  
• Что влияет больше на воспитание и характер ребенка: окружающая среда или родители?                                
• Испытываете ли вы чувство вины, когда произносите ребенку: «Я устала», «Отойди», «Я сама», «Не мешай».        
• Интересуетесь ли вы различными материалами по воспитанию детей: интернет ресурсами, педагогической литературой?    
• Если возникают серьезные проблемы с ребенком, считаете ли вы необходимым обращение к детским специалистам?

        Воспитатель подводит итог теста:

Менее 6 очков. У вас очень низкие представления о воспитании: Обращайтесь к интернету – ресурсам и книгам. Определите, что Вы – Родитель. И у Вас есть ребенок. 

От 7 до 14 очков. Вы все делаете правильно, но необходимо больше времени уделять ребенку.

От 15 очков и выше. Вы прекрасные родители. Ваши дети получают в достаточной мере и внимания, и необходимого контроля. Но помните, что воспитание детей это дело без конца и края и остановок там не бывает.

• Итог: «Какие наши дети».

— Уважаемые родители! У Вас на столе лежат шаблоны цветка, разукрасите так, как вы себе представляете. Все цветы разные. Так же и с нашими детьми, каждый ребенок индивидуален, и к каждому нужен индивидуальный подход.

Т.А. Ермакова, Л.Ю. Рябова,

Е.И. Шагалина

Информационная карта проекта.

Тип проекта: творческий, социально-значимый.

Участники проекта: Воспитанники старшего дошкольного возраста, воспитатели группы, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, родители.

Продолжительность проекта: 9 месяцев

Возраст детей: 5–7 лет.

Данный проект интегрирует образовательные области «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое Развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие». Раскрывает содержание работы по организации различных видов детской деятельности: чтения и обсуждения литературных текстов, рассматривания репродукций картин, просмотра фильмов и презентаций, прослушивания музыкальных произведений, продуктивной и игровой деятельности.

Проект будет интересен воспитателям, специалистам ДОУ, так же будет полезен родителям для домашних занятий с детьми, как готовое к реализации методическое пособие.

Актуальность

Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе. Празднование Дня Победы занимает особое место в жизни каждого россиянина. И очень важно помочь понять нашим детям, что и они имеют, пусть опосредованное отношение тем далеким военным событиям.

Проблема

В ходе диагностического обследования выявили, что в семьях не уделяется должного внимания патриотическому воспитанию, о войне почти не знают и не рассказывают. Большинство родителей считают, что это задача работы педагогов. У детей нет представлений о героях-победителях, о боевых действиях… Педагоги же убеждены  в том, что образ героя для дошкольника должен стать понятным, близким, легко узнаваемым, чтобы хотелось быть на него похожим.

Цель

Создание условий для ознакомления детей с героическим подвигом советского народа в Великую Отечественную Войну; формирование знаний о Великой Отечественной войне, воспитание чувства патриотизма, гордости за Великую Победу, уважения к ветеранам.

Задачи проекта для воспитанников:

обучающие:

• формирование представлений отом, что народ чтит память героев Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
• формирование  представлений опразднике День Победы.
• формирование действенного отношения к ближайшему окружению, памятным местам;
• активизация в речи слов: Россия, Родина, сражение, герои.

Развивающие:

• развитие умения отражать свои впечатления в самостоятельной деятельности (игра, коллекционирование, продуктивная деятельность, моделирование).

Воспитательные:

• воспитание у детей эмоционального отклика на героические произведения художественной литературы, изобразительного искусства, музыки, уважения к подвигу советских воинов, представление о героизме, способность сопереживать.
• воспитание патриотических чувств к героическим событиям прошлых лет, уважения к ветеранам, труженикам тыла, детям родного города, вынесшим на своих плечах тяготы войны.

Задачи проекта для педагогов:

• повышение уровня профессиональной компетентности в вопросе патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
• разработка учебно-методический комплекта проекта;
• организация взаимодействия с родителями по формированию знаний о Великой Отечественной войне;
• создание развивающей предметно-пространственной среды по теме «Великая Отечественная война»;

План проекта

№	Название мероприятия	Сроки проведения
1	Презентация «День воинской славы России. День снятия блокады Ленинграда».	27 января
2	Интерактивная программа «День воинской славы России. День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве».	3 февраля
3	Интерактивная программа «День памяти юного героя-антифашиста».	9 февраля
4	Оформление холла, фотозоны, изготовление баннера.	Февраль
5	Игровая программа на свежем воздухе с полевой кухней «День воинской славы — День защитников Отечества».	21 февраля
6	«Организованная образовательная деятельность Герои — наши соотечественники»	Февраль
7	Мастер — класс «Четвероногие помощники»	Февраль
8	Участие во флешмобе «Песенник Победы»	Февраль
9	Презентация «Дети войны»	10 марта
10	Литературная гостиная «Помним. Гордимся»	Март
11	Организованная образовательная деятельность «Роль женщины при защите Родины»	20 марта
12	Посещение Тольяттинского краеведческого музея.	Март
13	Создание музея боевой славы.	Апрель
14	Конкурс чтецов «О героях былых времен…»	Апрель
15	Интерактивная программа «Города-герои»	13 апреля
16	Организованная образовательная деятельность «Битва под Рейхстагом».	27 апреля
17	Выставка творческих работ ««О героях былых времен…»	Апрель — май
18	Утренник «День Победы»	8 мая
19	Участие в акции «Бессмертный полк»	9 мая

11 апреля 2023 года подведены итоги окружного конкурса для педагогов «Лучший классный час по профориентации». Учредителем Конкурса является Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр повышения квалификации».

В конкурсе приняли участие 24 педагога общеобразовательных учреждений Западного образовательного округа. Все представленные материалы отвечают модельным требованиям, имеют практическую направленность и могут быть использованы другими педагогами.

Грамоты участники конкурса могут забрать после 13 апреля 2023 в фойе Западного управления (ул. Советская, д. 19)

Результаты экспертизы.

1 место

Соколова Татьяна Борисовна	«Путешествие в мир профессий».
Полякова Наталья Юрьевна	«В мире профессий»
Егорова Татьяна Владимировна	«Многогранны мир профессий»
Конюшева Зульфия Римовна	«Биология  — основа моей будущей профессии»
Вартанян Лусине Давидовна	«Выбираю профессию»
Стекольщикова Надежда Александровна	«Выбор профессии – дело серьезное»
Дорина Елена Викторовна	«Профессии наших родителей»

2 место

Щебетина Ирина Сергеевна	«Все профессии важны. Мой папа пожарный»
Михайлова Анна Александровна	«Найди свою профессию»
Рыжкова Лариса Владимировна Леонова Татьяна Ивановна	«Каждой профессии — Слава и Честь!»
Бочоришвили Татьяна Николаевна	«Твоя надежная профессия»

3 место

Лопатина Елизавета Алексеевна	«Кем быть?»
Дорогова Александра Валериевна	«Мое будущее в моих руках»
Антонова Элла Александровна	«Мир профессий»
Моисеева Юлиана Олеговна Моисеева Ольга Ивановна	«Наша дорога в завтра»
Кеваева Анна Юрьевна Алексеева Екатерина Николаевна Кузнецова Надежда Викторовна	«Первые шаги в бизнес»
Сеннова Анастасия Александровна	«Русский язык в профессиях»
Курганова Людмила Анатольевна	«Есть такая профессия»
Сысуева Елена Николаевна	«Защитники неба»
Сафонова Ольга Викторовна	«Профессии всякие важны, профессии всякие нужны»

 В области стартует очередной этап независимой оценки качества условий осуществления деятельности образовательными организациями Самарской области

Одним из мероприятий, осуществляемых в рамках независимой оценки, является онлайн-анкетирование потребителей об удовлетворенности качеством условий оказания услуг в образовательных организациях.

Министерство образования и науки Самарской области приглашает слушателей образовательных организаций принять участие в онлайн-анкетировании удовлетворенности качеством условий оказания услуг в образовательных организациях.

Принять участие в онлайн-анкетировании можно по интернет-ссылке в период с 10 апреля по 24 апреля 2023 года: https://anketolog.ru/noko23_dpo

Онлайн-анкетирование анонимное и не занимает более 10 минут.

Выразить мнение можно только один раз по каждой из интернет-ссылок.

Результаты независимой оценки планируется разместить до конца 2023 года на официальном сайте министерства, а также на официальном сайте для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях https://bus.gov.ru.

Ю.В. Гурьева

Что такое музей? Музей – хранилище истории, место, где собран опыт поколений, это способ познания окружающего мира, поэтому он отражает самые разные стороны нашей действительности. Очень важно рассказать ребёнку именно в дошкольном возрасте о том, где он живет, кто его предки, какова его малая родина, как велика его страна. Из истории и складывается любовь к Отечеству. Сегодня к нам
возвращается желание помнить, и мы по-новому начинаем относиться к старинным предметам, обычаям, обрядам, праздникам, в которых народ оставил все ценное, что было в прошлом.
Цель моей работы в этом направлении – создание условий для развития личности путем включения её в многообразную деятельность музея, охватывающую эмоциональную и интеллектуальную сферы. В настоящее время я рассматриваю свою
деятельность как инновационную педагогическую технологию.
Задачи музейной педагогики:
– воспитание любви к родному краю и его людям; любви к природе родного края и стремления к ее сбережению;
– формирование самосознания, умения успешно адаптироваться в окружающем мире;
– развитие творческих и организаторских способностей;
– осуществление совместной деятельности детей и взрослых в музейной практике;
– формирование у дошкольников представления о музее;
– развитие познавательных способностей и познавательной деятельности; формирование проектно-исследовательских умений и навыков;
– развитие речи и расширения словарного запаса;
– воспитание культуры поведения.
В результате изучения педагогического опыта и методической литературы педагогами нашего ДОУ была определена цель – создание разноплановых мини-музеев
в групповых помещениях детского сада. Был разработан план реализации проекта по созданию мини-музеев.
На подготовительном этапе к проектной деятельности педагогами были выбраны темы мини-музеев: «Музей хлеба», «Музей народной игрушки», музей «Береза –символ родины моей», «Музей пуговки», «Музей ложки», музей «Что растёт у нас на грядке». Также было принято решение в отдельном помещении детского сада создать «Музей русского быта».
Успешной реализации проектной деятельности способствовало тесное взаимодействие педагогов ДОУ и родителей. На практическом этапе реализации проекта
педагоги групп совместно с родителями собрали материал по выбранной тематике, оформили экспозиции, составили планы-конспекты ознакомительных экскурсий и перспективные планы развития музеев на учебный год. На данном этапе была активизирована творческая деятельность детей: большинство экспонатов было создано воспитанниками под руководством педагогов.
Итогом проектной деятельности были экскурсии по мини-музеям, во время которых ребята с удовольствием рассказывали про созданный ими музей, подробно излагая информацию об экспонатах.
Создание экспозиций способствовало:
– обогащению предметно-развивающей среды, результатом чего стало расширение кругозора детей, совершенствование их интеллектуальных навыков;
– созданию творческой площадки и, как результату, развитию художественных способностей, логического и креативного мышления детей;
– формированию у дошкольников представлений о музее, духовно-нравственных качествах личности и повышению уровня культуры;
– социализации детей, их психологическому раскрепощению и коммуникативно-языковому развитию.
Включение в проектную деятельность родителей имело для ребят большое значение. Дети с гордостью рассказывали о вещах, созданных совместно с родителями, особо трепетно и бережно относились к экспонатам, изготовленным руками мам, пап, бабушек и дедушек. С нескончаемым интересом воспитанники работали в мини-музеях. Поэтому руководством ДОУ было принято решение собрать в фольклорной избе, находящейся в отдельном помещении детского сада, все созданные мини-музеи для дальнейшей работы в этом направлении.
Так появился «Музей интересных вещей», в котором в настоящее время есть следующие экспозиции:
1) «Откуда хлеб к нам пришел». Она направлена в основном на социально-коммуникативное развитие воспитанников. Ее основная задача – обогащение знаний детей о том, как выращивают хлеб. Экспозиция помогает сформировать представление о труде хлеборобов, воспитать уважение к людям, которые трудятся на полях, развить бережное отношение к хлебу. Представленные в ней материалы призваны развивать интерес детей к народным традициям, воспитывать чувство гордости за свою родину и желание знать больше о ее культуре;
2) «Ложки». Экспозиция направлена на развитие любознательности и эмоциональности детей, знакомство с этическими нормами и правилами. Она помогает сформировать представление об истории ложки, ее видах и назначении, правилах использования. Ознакомление детей с ложкой (в том числе как с произведением искусства) активизирует их речевую активность, стимулирует познавательный интерес, развивает эмоциональную отзывчивость, формирует желание участвовать в коллективной деятельности (трудовой, творческой, игровой и пр.);
3) «Пуговка». Экспозиция направлена на развитие эстетического отношения к окружающему миру, формирование художественного вкуса. Знакомство с таким предметом, как пуговица, способствует расширению представлений ребёнка об одежде и истории ее возникновения и развития, помогает формировать у детей естественно-научные представления о предметах окружающего мира, расширять кругозор посредством познавательно-исследовательской деятельности, развивать мелкую моторику, связную речь, мышление и творческие способности. Работа по данному направлению подразумевает также формирование навыков самостоятельной творческой деятельности в процессе изготовления поделок из пуговиц;
4) «Береза – символ родины моей». Экспозиция направлена на развитие познавательной активности, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Способствует расширению знаний об особенностях дерева, ставшего символом России. Экспозиция помогает воспитывать положительное эмоциональное отношение к миру природы, любовь и бережное отношение ко всему живому. Через сказки, легенды, потешки, поговорки, пословицы, загадки, которые легко и органично входят в жизнь ребенка, дети приобщаются к красоте русского слова, чувствуют принадлежность к культуре своего народа, знакомятся с миром растений и учатся любить их. Актуальность данной экспозиции объясняется тем, что детский сад расположен в поселке Берёза и назван созвучно имени посёлка – «Берёзка»;
5) «Русская народная игрушка». Данная экспозиция знакомит воспитанников с игрушкой как с важнейшей составляющей частью культуры, отражающей национальные традиции. С помощью игрушки ребенок открывает для себя мир, постигает накопленный народом опыт.
Детские игрушки – это жизнь в миниатюре, можно сказать, фундамент, на котором формируется мироощущение ребенка, поэтому именно от них во многом зависит формирование личности. Мини-музей «Русская народная игрушка» не только разнопланово развивает наших воспитанников, но и обращает их к истокам русской культуры.
6) «Что растет у нас на грядках». Экспозиция направлена на изучение предметного окружения и социально-коммуникативное развитие воспитанников. Ее основные задачи – обогащение знаний детей о том, как и какие овощи произрастают в нашем регионе, какие орудия труда необходимы для их посадки и ухода за ними, пополнение словарного запаса. Работа по этому направлению помогает сформировать представления о труде на огороде, расширить знания о необходимых для него инструментах, воспитать уважение к людям, выращивающим овощные культуры, развить бережное отношение к продуктам питания;
7) «Русский быт». Основные задачи этой экспозиции – социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие воспитанников, воспитание у них патриотизма и толерантности. Она помогает познакомить детей с устройством русской избы, предметами домашнего обихода, их названиями и назначением, помогает расширить словарный запас.
Педагоги детского сада стараются подробно воссоздать атмосферу настоящего музея, воспитать в детях основы музейного этикета. С этой целью за музеем закреплен руководитель-экскурсовод, который в интересной форме знакомит воспитанников ДОУ с содержанием музеев согласно перспективному плану проведения экскурсий. Здесь ребята могут в игровой форме попробовать себя в роли сотрудника музея, а также «купить» себе настоящий билет. Так они знакомятся с профессиями экскурсовода и смотрителя музея.
Внедрение такой педагогической технологии формирует представления воспитанников о музее в целом как о центре искусства и культуры. Благодаря работе в данном направлении происходит социально-личностное развитие дошкольников, дети лучше ощущают духовную сторону жизни русского народа, принимают и понимают его историю и культуру.