С.А. Антонова, М.Н. Ягавкина

Тема нравственности и патриотизма – актуальная тема для нашей страны, для русских людей, для педагогов. Как пробудить в ребенке чувство любви к Родине, воспитать нравственные качества?
Патриотические чувства не могут развиваться путём естественного взросления человека. Патриотизм формирует и совершенствует тот поток информации, который сопровождает ребенка с самых первых лет жизни. От того, в каких условиях находится и развивается ребёнок, какие средства и методы применяются для его воспитания, зависит в конечном итоге патриотизм и нравственность будущего гражданина.
В работе с детьми мы стараемся использовать разнообразные средства воспитания патриотических чувств.
Этому вопросу уделяется немало внимания и в нашем детском саду
В феврале 2020 г. в нашем саду прошел смотр мини-музея. Каждая группа выбрала свое направление.
Наша средняя группа «Любознайки» выбрала направление, связанное с плетением изделий из растительных материалов.
Этот вид народного искусства – один из самых древнейших. Ещё наши деды и прадеды изготавливали из подручных материалов –травы, соломы, корней, лозы, тростника , бересты и прочего сырья – удивительные по красоте и разнообразию изделий.
Целью создания мини-музея по теме плетения было приобщение детей к русской национальной культуре.
В течение месяца мы собирали нашу выставку. Активную помощь в сборе экспонатов мини-музея «Плетение» оказывали родители наших воспитанников и сотрудники детского сада. Было собрано много разнообразных по фактуре и по значению плетеных изделий.
Каждую плетеную вещь дети рассматривали, изучали на ощупь. Воспитатели помогали детям обыгрывать плетеные изделия через песенное творчество, фольклор (хороводы, песни, колядки и др.), подвижные игры, сюжетно-ролевые игры.

О.В. Глуховцева

Дошкольный возраст – важный период становления личности, когда закладывается система базовых ценностей. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Именно этот отрезок жизни является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как возникающие у него образы очень ярки и сильны и остаются в его памяти надолго, а иногда и на всю жизнь. Воспитателю это дает широкие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Формируются основы духовной культуры ребенка, эмоции, чувства, мышление, происходит социальная адаптация в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.
С раннего детства необходимо воспитывать у детей нравственные качества, в том числе патриотизм. Иными словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны. В ФГОС ДО отмечается острая необходимость активизации воспитания патриотизма дошкольника.
Патриотизм – это чувство любви к Родине, к ее людям, их языку и быту, к ее природе, к народно-прикладному искусству, фольклору и многому другому.
Патриотическое воспитание дошкольников – это воспитание не только любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, но и уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам, толерантного отношения к представителям других национальностей. Чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, ёмкий образ Родины возник уже у дошкольников.
Формирование патриотических чувств дошкольников осуществляется с использованием различных форм и методов работы.
Для того, чтобы пробудить любовь к Родине, а не привязать к ней, необходимо знакомить детей с культурными традициями и особенностями нашей страны, с народными праздниками и играми, показывать детям их красоту, побудить интерес к ним и увлечь ими.
Народная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, являющийся средством обучения и воспитания. Русские народные игры очень разнообразны: детские игры, настольные игры, хороводные игры с народными песнями, прибаутками, плясками.
Игра – это еще и деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстникам. Задача взрослых – дать этому общению правильное направление, которое способствовало бы установлению между детьми добрых чувств, основанных на дружбе, доверии, справедливости, взаимовыручке и ответственности.
Хороводные игры формируют систему ценностей человека и приобщают его к духовности и нравственности своего народа. Это позволяет говорить, что знакомство с ними целесообразно осуществлять с детского возраста.
Воспитательная ценность хороводной игры в педагогике общепризнана. Велико ее значение в нравственном и патриотическом воспитании, в освоении родного языка, а также в художественном развитии дошкольников. Возможность применения хороводов для творческого развития ребенка обусловлена использованием в них широкого спектра средств выразительности и свободой выбора форм участия в них детей.
Благодаря своему вариативному характеру, хороводная игра содействует проявлению личных качеств каждого дошкольника в условиях общественной деятельности.
Выделяются следующие функции хороводных игр:
1) коммуникативная – игра способна охватить своим эмоциональным влиянием всех играющих и зрителей;
2) компенсаторная – в игре человек не только тратит, но и восстанавливает свою энергию: психологические перегрузки нередко сопровождаются недостаточной физической работой других органов, игра же позволяет вовлечь в работу органы, которые ранее бездействовали, тем самым повышая жизненный тонус человека;
3) воспитания и обучения – игра позволяет создать для детей ситуацию, в которой выявляются их способности, пределы выносливости, происходят правильная самооценка, физическое развитие;
4) подготовительная – подготовка через игру к настоящей жизни;
5) прогностическая – игра обладает большой предсказательностью, в игре можно экспериментировать с собой или с кем-то другим.
Хоровод объединяет и собирает большое количество участников. В хороводе всегда проявляется чувства единения, дружбы, товарищества. Хороводные игры доступны детям благодаря таким их свойствам, как:
– простота содержания;
– многократная повторяемость одного и того же действия;
– музыкальность;
– установка на забаву, развлечение;
– многофункциональность.
Хороводная игра – разновидность народно-драматического творчества, так как характерным признаком ее является образно-художественное воспроизведение действительности. Драматическое начало и синтетическая природа хороводной игры позволяют определить её как игру драматического содержания, представляющую собой символическое, условное воспроизведение воображаемого действия, предполагающее перевоплощение участников в некий образ и сопровождающееся песенным рассказом.
Дошкольникам нужны народные хороводы, так как они наполнены близким для детей содержанием, динамичны и увлекательны. Они предоставляют возможность не только петь, но и двигаться со взрослыми, подражать им, быть похожими на них, оставаясь при этом детьми.
Для того чтобы хороводная игра стала частью самостоятельной деятельности детей, необходимо, чтобы они знали большое количество игр и потешек, умели их исполнять, организовывать и проводить, а также коллективно обсуждать. Хороводные игры могут включаться в детские праздники и развлечения, в комплексы утренней гимнастики, в физкультурные занятия с целью создания хорошего настроения.
Мною в группе создана картотека хороводных игр, в которую включены «Угадай, чей голосок», «Тишина», «Колпачок», «Заря-зарница», «Капуста», «Бабушка Маланья», «Карусель», «Березка» и т.д.
Таким образом, хороводные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры; деятельность, которая складывается на основе национальных традиций и учитывает культурные, социальные и духовные ценности русского народа.

Ю.Н. Воронина, Е.А. Амеленко

Патриотизм – любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. Сегодня проблема патриотического воспитания в России стоит очень остро.
Современные дети мало знают о родном городе, стране, народных традициях, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.
Патриотические чувства возникают у людей не сами по себе, а как результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста. Поэтому задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в маленьком человеке любовь к родной земле, любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу. Академик Д.С. Лихачев отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оселость», так как, если не будет корней в родной местности, в родной стране, будет много людей, похожих на иссушенное растение «перекати-поле».
Дошкольный возраст – пора интенсивного становления личности ребенка, когда закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру. Ранний период жизни ребенка зависит от нас, взрослых. Есть такое выражение:
«Дети не только наше будущее, но и наше прошлое». Прошлое, потому что весь опыт человечества в целом и личный опыт воспитания мы передаем детям.
Большую роль в процессе воспитания гражданственности играют народные обычаи и традиции, народные праздники. Народные традиции и праздники – это отражение взглядов предков на быт, труд и природу; это нить, связывающая нас прошлым. В фольклоре заложена вся вековая мудрость. При знакомстве с ним у детей формируется осознанная мотивация к сохранению культурного наследия своего народа, к тому, чтобы стать носителями этого огромного багажа.
Русский фольклор яркий, живой, образный; он легко запоминается малышами и оставляет у них радостное впечатление. Народные игры не только приобщают ребят к фольклору, но и влияют на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребёнка.
Но давно забыты современными родителями и не употребляются в разговорной речи устаревшие слова и изречения, достаточно редко используются потешки, поговорки, пословицы. Многие педагоги, сами не понимая и не умея объяснить детям некоторые слова и выражения в фольклорных текстах, пересказывают русские народные сказки на современном языке.
Было замечено, что при проведении фольклорных праздников, театральных представлений, развлечений с использованием различных форм устного народного творчества дети младшего дошкольного возраста проявляют большой интерес к процессу и познавательную активность. Они становятся более эмоциональными и отзывчивыми. У них формируются интерес к обычаям и культуре народа, представления о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость.
Педагогическую работу по формированию патриотических чувств младших дошкольников посредством малых фольклорных форм невозможно ограничить только музыкальными занятиями. Она требует интеграции всех образовательных областей, так как традиции и обычаи народа включают в себя слово, музыку, движение, труд, изучение природы и т.д. Этим обусловлено широкое включение фольклорного материала не только в образовательную деятельность, но и в режимные моменты, в совместную деятельность детей и взрослых – педагогов и родителей. Важную роль в формировании патриотических чувств у детей играет создание предметно-развивающей среды. Совместно с родителями были организованы различные выставки, разработаны картотеки игр, загадок, потешек, изготовлены книжки-малышки, лэпбуки и т.д.
В своей работе мы используем следующие фольклорные жанры: колыбельные песенки, попевки, заклички, приговорки, прибаутки, потешки, пестушки, детские игровые песни, пальчиковые и народные игры.
В ДОО проводятся тематические недели, такие как «Я и моя семья», «Матрешка в гостях у ребят», «В гости к бабушке Забавушке», «В гостях у сказки», «Во горнице во светлице» и т.д.
Действенным средством воспитания патриотических качеств личности является сказка. Русская педагогика еще много лет назад признала, что сказки предоставляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Она учит любить и уважать свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия.
В споре героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве добра и наказании зла. Сложная картина действительности представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой жизни.
В работе со сказкой нами используются различные формы:
– чтение русских народных сказок и беседы по их содержанию;
– занятия («Знакомство со сказочным царством – небывалым государством», «Колобок живет в комнате сказок»);
– прослушивание аудиосказок;
– просмотр мультфильмов;
– драматизация сказок.
Работая с детьми младшего дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что фольклор – идеальное средство патриотического воспитания детей, поскольку прививает им любовь к родителям, родной природе, родному дому, малой родине, является неиссякаемым источником народной мудрости. В адаптационный период потешка становится незаменимым помощником педагога, она помогает установить контакт с ребенком. Во время режимных моментов попевки и потешки учат детей не бояться воды, прививают им культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Сказки призваны рассказать ребенку о добре и зле, воспитать в нем трудолюбие, уважение к самому себе и окружающим, честность, справедливость, научить смекалке.

Л.И. Богданова

Приобщение детей к истокам русской народной культуры подразумевает активное приобретение ими культурного богатства русского народа. Наблюдения за играми детей группы, их интерес к народным играм, народной игрушке помогли мне определить проблему, а затем и выстроить систему работы в форме долгосрочного образовательного проекта «Русичи». За основу была взята программа О.Л. Князевой и М.Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Цель: воспитание у дошкольников патриотических чувств через приобщение к истокам русской народной культуры.
Реализация поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
– воспитывать у детей любовь к своей родине, русскому народу и родным местам, долг, ответственность перед ними, привязанность к ним;
– развивать в ребёнке способность к пониманию культуры своего народа и позитивному отношению к культуре других народов.
В процессе реализации проекта я опиралась на следующие принципы: доступности, научности и достоверности, наглядности и занимательности, комплексного интегрированного подхода.
При реализации проекта предполагается использование различных видов и форм взаимодействия с детьми.
Решение поставленных задач предусматривает реализацию долгосрочного образовательного проекта и погружение детей в особую, специально организованную среду, которая отражает быт и культуру русского народа.
Немаловажную роль в этом играет создание развивающей предметно-пространственной среды. Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние
на формирование духовных качеств ребёнка: развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Окружающие предметы, пробуждающие душу дошкольника, должны быть национальными. Это позволяет детям понять, что они часть великого русского народа. Погружаясь в специально созданную среду (уголок быта русского народа в группе), ребенок погружается в самобытный, колоритный мир народной культуры.
Мини-музей «Уголок русского быта», обеспечивает детям комплекс новых ощущений. Здесь дошкольники получают и пополняют знания о самобытности русского народа, русской души, русского характера. В мини-музее накоплен богатый и выразительный наглядный материал: дидактические игры, карточки с изображением
изделий народных промыслов, куклы, изображения народных костюмов, богатая коллекция дымковских игрушек, сделанных руками детей и воспитателей группы.
Также здесь много детских книг, раскрасок.
Дети любят слушать сказки, прибаутки, потешки, песенки, считалки, заклички, от которых веет добром, теплом, лаской. Я часто использую их в режимных моментах: при мытье рук, укладывании на сон, при одевании и раздевании.
На итоговом этапе проекта для родителей и педагогов было проведено открытое мероприятие «Путешествие в страну
фольклора». Оно имеет игровую форму и предусматривает использование информационно-коммуникативных технологий.
В начале мероприятия дети продемонстрировали игры с пальчиками «Дружат в нашей группе девочки и мальчики».
Затем была разгадана загадка о солнышке, а отгадка показана на слайде:
Золотое яблочка по небу катается,
Всем, всем улыбается.
А улыбка-то, лучи
Очень-очень горячи!
В игровом упражнении «На что похоже» дети дали определение солнышку (какое оно), рассказали заклички и потешки про него.
Перевоплощение в народной игре «Огуречик-огуречик» воспитателя в «бабушку», а детей в огурчики вызвал у воспитанников неподдельный интерес к игре.
После подвижной игры «Курочка с цыплятами» дети с удовольствием рисовали ватной палочкой зернышки для своего цыпленка (игрушки) на заранее приготовленной тарелке-трафарете.
Все мероприятие проходило на высокой эмоциональной ноте в доброжелательной и комфортной атмосфере.
В ходе данного проекта дети в занимательной игровой форме уточняли и закрепляли знания о различных областях русской народной культуры. Особое место в период реализации проекта занимала их практическая деятельность.
Приобщение воспитанников нашей группы к русской народной культуре осуществляется в тесном и теплом взаимодействии с родителями. Они активно помогали в пополнении мини-музея «Уголок русского быта» предметами старины и художественными экспонатами. Мною был проведен мастер-класс для родителей «Как
сделать книжку малышку по русским народным сказкам», на котором у них проявился неподдельный интерес к процессу создания книжки по мотивам любимой сказки и к дальнейшим семейным творческим поискам в этом направлении. Огромная поддержка со стороны родителей дает уверенность в верности выбора темы проекта, в близости наших интересов в сфере формирования представлений о семейных ценностях, народных традициях, которые мы перенимаем из поколения в поколение.
Реализация данного образовательного проекта позволила сформировать у детей знания о культурном наследии русского народа, чувство причастности к наследию прошлого, в том числе и благодаря созданию особой среды, позволяющей непосредственно с ним соприкоснуться.
Впереди у нас много целей. Нам есть над чем работать, воспитывая и развивая в дошкольниках уважение к культуре и традициям народа, осознание своей этнической идентичности. Но главное, чего я хотела добиться, – это огонек заинтересованности в глазах детей и их родителей, их желание узнавать что-то новое.

А.Э. Аблязова      

Цель: Развивать интерес к своему ребенку, принимать активное участие по взаимодействию с ним.

Участники: воспитатели и родители.

 Оформления: Чайная церемония.

Материалы: шаблоны цветка, цветные карандаши, бумага формата А 4.

Ход мероприятия: Дорогие мои родители. Сегодня мы все вместе собрались за нашим столом, чтобы поговорить о наших детях. Я приготовила несколько тем, которые хотела бы с Вами разобрать вместе.

1. Главная тема «Что нужно знать о своем ребенке»
2. Опрос «Ребенок, что Вы о нем знаете»
3. Конфликт (решение конфликтных ситуаций)
4. Тест: «Какой Вы родитель»
5. Итог: «Какие наши дети».
6. Главная тема «Что надо знать о своем ребенке»

Воспитатель: Давайте поговорим о главной теме нашего собрания. Вы все хорошо знаете своих детей с первых дней их жизни. И многие из Вас считают, что своего ребенка Вы знаете лучше всех. Чем меньше ребенок, тем, мы действительно его лучше знаем. Но уже к пяти годам видим, что наше суждения о нем становится расплывчатыми. Так что же надо знать о своем ребенке?

         Вы с уверенностью можете сказать, что у Вас самый послушный, умный, лучший ребенок. И Вы искренне удивляетесь, почему им недовольны педагоги, почему с ним никто не дружит, не общается. Надо знать возрастные особенности наших детей, чтобы избежать этого. Именно эти знания помогут Вам сравнивать возможности и достижения вашего ребенка, предполагать их, готовить детей к ним, учитывать особенности и затруднения каждого возрастного периода.

         Детство — это строительный фундамент. И каждый родитель должен помогать развитию этого «фундамента». Именно в этот «фундамент» Вы будете закладывать всё то, что потом будет составлять личность, характер, и суть ребенка. То, что взрослые вкладывают в ребёнка с раннего детства, сохраняется в нём, на долгие годы.  Но иногда мы, не зная будущего своего ребёнка и не познав его настоящего, строим слишком грубую схему, идеальную модель, готовим ему в честолюбивых мечтах своих такие роли, с которыми когда-то не могли справиться сами.

Каковы же они, главные законы детства? Что необходимо ребёнку для полноценного развития?

Вот Вам ответы на эти вопросы.  Хорошие условия жизни и воспитания, полноценное общение со сверстниками и взрослыми, постоянная, активная деятельность, которая соответствует возрасту.

А сейчас я бы хотела задать Вам вопросы, которые дадут Вам понять, насколько хорошо Вы знаете наших детей.

• Опрос «Знаете ли вы своего ребенка»:
• Как Вы думаете кто самый аккуратный?
• Кто, по Вашему мнению, самый внимательный?
• А кто самый ответственный?
• По Вашему мнению, кто самый трудолюбивый?
• Как Вы думаете, кто не любит сидеть на месте?
• Кто самый молчаливый?
• Как Вы думаете кто самый дружелюбный?
• Кто, по Вашему мнению, самый старший в группе?
• Конфликт (решение конфликтных ситуаций).

Воспитатель: — Конфликт является частью нашей жизни. Родителям важно знать и уметь вести себя позитивно и конструктивно его решать. Давайте на примере разберем две конфликтные ситуации, возможно, кто-то из родителей узнает в этих ситуациях себя.

 Первая конфликтная ситуация: Мама приходит забирать Святослава из детского сада, и, конечно же, смотрит, в каком состоянии находится его одежда. Святослав играл в песочнице на прогулке, соответственно одежда, немного грязная. Мама начинает отчитывать свое чадо по поводу его внешнего вида, что ей стыдно будет идти с таким неряшливым мальчиком домой, вместо того, чтобы спросить, как прошел день, что интересного он сегодня узнал. Что можно посоветовать маме в такой момент?

 Вторая конфликтная ситуация: Мирослава очень медлительная девочка. Утром в детский сад ее приводит папа. Папа Мирославы очень торопится и не хочет ждать, пока дочь сама разденется, и начинает сам ее раздевать. Мирослава начинает оказывать сопротивление, говорит, что она уже взрослая и что может сама раздеться. Как вы оцениваете поступок папы?

• Тест «Какой Вы родитель»?

Воспитатель: — Я думаю, что каждый из Вас считает, что он правильно воспитывает своего ребенка. Предлагаю вам ответить на вопросы теста, и убедиться так ли это.

«Да» — 2 балла, «Нет» — 0 баллов, «Иногда» — 1 балл.                                                                                                           Одинаковые ли у всех членов семьи взгляды на воспитание детей?

• Терпение, настойчивость, и последовательность – это главные принципы в воспитании ребенка?                                                          
• Ваши обращения к ребенку чаще напоминают просьбу или приказ?
• Вы проводите уборку в доме. Ребенок неожиданно хочет вам помочь. Но вы торопитесь. Примете ли Вы помощь ребенка охотно, хотя допускаете, что это задержит Вас? 
• В общении с ребенком у вас преобладают категорические запреты?  
• Что влияет больше на воспитание и характер ребенка: окружающая среда или родители?                                
• Испытываете ли вы чувство вины, когда произносите ребенку: «Я устала», «Отойди», «Я сама», «Не мешай».        
• Интересуетесь ли вы различными материалами по воспитанию детей: интернет ресурсами, педагогической литературой?    
• Если возникают серьезные проблемы с ребенком, считаете ли вы необходимым обращение к детским специалистам?

        Воспитатель подводит итог теста:

Менее 6 очков. У вас очень низкие представления о воспитании: Обращайтесь к интернету – ресурсам и книгам. Определите, что Вы – Родитель. И у Вас есть ребенок. 

От 7 до 14 очков. Вы все делаете правильно, но необходимо больше времени уделять ребенку.

От 15 очков и выше. Вы прекрасные родители. Ваши дети получают в достаточной мере и внимания, и необходимого контроля. Но помните, что воспитание детей это дело без конца и края и остановок там не бывает.

• Итог: «Какие наши дети».

— Уважаемые родители! У Вас на столе лежат шаблоны цветка, разукрасите так, как вы себе представляете. Все цветы разные. Так же и с нашими детьми, каждый ребенок индивидуален, и к каждому нужен индивидуальный подход.

Т.А. Ермакова, Л.Ю. Рябова,

Е.И. Шагалина

Информационная карта проекта.

Тип проекта: творческий, социально-значимый.

Участники проекта: Воспитанники старшего дошкольного возраста, воспитатели группы, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, родители.

Продолжительность проекта: 9 месяцев

Возраст детей: 5–7 лет.

Данный проект интегрирует образовательные области «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое Развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие». Раскрывает содержание работы по организации различных видов детской деятельности: чтения и обсуждения литературных текстов, рассматривания репродукций картин, просмотра фильмов и презентаций, прослушивания музыкальных произведений, продуктивной и игровой деятельности.

Проект будет интересен воспитателям, специалистам ДОУ, так же будет полезен родителям для домашних занятий с детьми, как готовое к реализации методическое пособие.

Актуальность

Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе. Празднование Дня Победы занимает особое место в жизни каждого россиянина. И очень важно помочь понять нашим детям, что и они имеют, пусть опосредованное отношение тем далеким военным событиям.

Проблема

В ходе диагностического обследования выявили, что в семьях не уделяется должного внимания патриотическому воспитанию, о войне почти не знают и не рассказывают. Большинство родителей считают, что это задача работы педагогов. У детей нет представлений о героях-победителях, о боевых действиях… Педагоги же убеждены  в том, что образ героя для дошкольника должен стать понятным, близким, легко узнаваемым, чтобы хотелось быть на него похожим.

Цель

Создание условий для ознакомления детей с героическим подвигом советского народа в Великую Отечественную Войну; формирование знаний о Великой Отечественной войне, воспитание чувства патриотизма, гордости за Великую Победу, уважения к ветеранам.

Задачи проекта для воспитанников:

обучающие:

• формирование представлений отом, что народ чтит память героев Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
• формирование  представлений опразднике День Победы.
• формирование действенного отношения к ближайшему окружению, памятным местам;
• активизация в речи слов: Россия, Родина, сражение, герои.

Развивающие:

• развитие умения отражать свои впечатления в самостоятельной деятельности (игра, коллекционирование, продуктивная деятельность, моделирование).

Воспитательные:

• воспитание у детей эмоционального отклика на героические произведения художественной литературы, изобразительного искусства, музыки, уважения к подвигу советских воинов, представление о героизме, способность сопереживать.
• воспитание патриотических чувств к героическим событиям прошлых лет, уважения к ветеранам, труженикам тыла, детям родного города, вынесшим на своих плечах тяготы войны.

Задачи проекта для педагогов:

• повышение уровня профессиональной компетентности в вопросе патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
• разработка учебно-методический комплекта проекта;
• организация взаимодействия с родителями по формированию знаний о Великой Отечественной войне;
• создание развивающей предметно-пространственной среды по теме «Великая Отечественная война»;

План проекта

№	Название мероприятия	Сроки проведения
1	Презентация «День воинской славы России. День снятия блокады Ленинграда».	27 января
2	Интерактивная программа «День воинской славы России. День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве».	3 февраля
3	Интерактивная программа «День памяти юного героя-антифашиста».	9 февраля
4	Оформление холла, фотозоны, изготовление баннера.	Февраль
5	Игровая программа на свежем воздухе с полевой кухней «День воинской славы — День защитников Отечества».	21 февраля
6	«Организованная образовательная деятельность Герои — наши соотечественники»	Февраль
7	Мастер — класс «Четвероногие помощники»	Февраль
8	Участие во флешмобе «Песенник Победы»	Февраль
9	Презентация «Дети войны»	10 марта
10	Литературная гостиная «Помним. Гордимся»	Март
11	Организованная образовательная деятельность «Роль женщины при защите Родины»	20 марта
12	Посещение Тольяттинского краеведческого музея.	Март
13	Создание музея боевой славы.	Апрель
14	Конкурс чтецов «О героях былых времен…»	Апрель
15	Интерактивная программа «Города-герои»	13 апреля
16	Организованная образовательная деятельность «Битва под Рейхстагом».	27 апреля
17	Выставка творческих работ ««О героях былых времен…»	Апрель — май
18	Утренник «День Победы»	8 мая
19	Участие в акции «Бессмертный полк»	9 мая