Александрова М. В., Дроздова Е.А

Семья и детский сад являются двумя важнейшими институтами социализации детей. Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие – не умеют это делать, третьи – не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.
В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Вопрос о сотрудничестве родителей и детского сада особенно актуален, так как семейное воспитание претерпевает значительные изменения.
Каждый из нас привык жить в определенных условиях, к определенному графику, к определенной среде, но рано или поздно мы сталкиваемся с изменениями этих условий. Так же и дети, которые до определенного момента находились и жили в одних условиях, вынуждены приспосабливаться к изменившейся в их жизни обстоятельствам связанным с приходом в детский сад. В один момент они оказываются в совершенно других, не знакомых им ранее условиях — резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни — это и эмоциональный, и информационный стресс. Изменяется темп и ритм их жизни. Начало посещения ребенком детского сада, это самая первая и одна из самых важных ступеней к его будущей социализации в обществе.
Введение инновационных технологий в образовательную деятельность с детьми раннего возраста, своевременное проведение мероприятий повышающих уровень положительных эмоций у малышей, а так же участие родителей, обязательно принесут утвердительные результаты и счастливые лица малышей будут дарить радость всем окружающим.

Тему самого первого проекта в младшей группе «Наши милые мамы» мы выбрали не случайно, мама считается хранительницей семьи. И, конечно, же, именно мама играет огромную роль в жизни каждого человека. Формирование отношений между малышом и мамой имеет огромное значение для развития личности ребенка. Немаловажно, чтобы дети понимали, значение мамы в судьбе каждого из них, и в семье в целом.

Тип проекта: познавательно-творческий.

Продолжительность проекта: краткосрочный, групповой.

Возраст детей: младшая группа.

Участники: дети, родители, воспитатели.

Цель: создание условий в младшей группе для формирования активного социального взаимодействия между педагогами, родителями (законными представителями) и детьми.

Задачи:

Познакомить детей с праздником — «День Матери»;

Познакомить со стихотворными и прозаическими произведениями художественной литературы по теме: «Мамин день». Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический вкус.

Обогащать словарный и лексический запас детей; развивать память; способствовать формированию эмоционально окрашенной речи.

Расширить представления детей о семье, о роли мамы в семье.

Воспитывать уважительное, трепетное отношение к самому дорогому человеку на свете – маме;

Развивать мелкую моторику через пальчиковые игры и художественное творчество детей (аппликация, лепка).

 Ожидаемые результаты:
 Для детей: уважение, любовь  и забота о маме. Развитие познавательной активности. Положительный эмоциональный настрой детей.

Для педагогов:  раскрыть образ матери в поэзии, в живописи. Создать условия для проявления у детей творчества. Расширение кругозора детей через чтение художественной  литературы, знакомство с пословицами, разучивание стихов.

 Для родителей: повышение педагогической грамотности родителей. Сотрудничество  родителей с педагогами. Проект осуществляется в три этапа.

На первом этапе была подобрана художественная литература о маме, бабушке, пословицы поговорки, а так же иллюстрации сюжетных картин. Составлена картотека мультфильмов и презентаций с использованием информационно-коммуникативных технологий. Родители были ознакомлены с темой, задачами проекта, содержанием работы.

Второй этап включал в себя: чтение художественной литературы.«Мамины руки», «Мама» З. Воскресенская, «Мама поет», «Разлука» А. Барто , «Посидим в тишине» Благинина Е., «Бабушка и внучка» О. А. Беляевская, «Лекарство для бабушки» С. Войтюк. , «Почитай мне, мама!» И. Токмакова, «Обида» Э. Мошковская, «Разговор о маме»  Н. Саконская.

Дидактические игры. «Позови свою маму» — закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность. «Моя мама» — закрепление имени мамы, дать представление об основных видах деятельности мамы в быту.

Игра — инсценировка «Дочка Машенька».

Сюжетно — ролевые игры. «Кормление куклы Кати» — закреплять знание детей о столовой посуде, активизировать речь детей, воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле. «Кукла Катя заболела» — формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли. «Угощение» — развитие умения у детей реализовывать игровой замысел.  

Словесные  игры : «Маленькие помощники» — подводить детей к пониманию, что нужно помогать родным людям и дарить им свою любовь; учить детей рассказывать о своей помощи в своей семье; развивать связную речь, мышление. «Назови ласково» — учить детей ласково, с любовью обращаться к своим родным; развивать связную речь, мышление; воспитывать любовь к своей семье. «Вежливые слова» — учить детей употреблять в своей речи вежливые слова; учить понимать, что вежливость — это хорошее качество человека; развивать речь детей, память, воспитывать вежливость и обходительность.

Составление маленьких рассказов на тему: « Моя любимая мамочка».  

Аппликация  «Сюрприз для мамы», рисунки «Все для милой мамы».

Игры на развитие моторики. «Бусы для мамы» — радовать своих близких, развивать координацию действий обеих рук ребенка, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Способствовать подведению детей к группировке предметов по цветовому признаку. «Собери портрет» — формировать у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, складывать картинку, разрезанную на 4 части.

 На заключительном этапе мамы получили поздравительные открытки изготовленные, руками малышей. Была оформлена выставка детских рисунков и фотовыставка «Наши милые мамочки», состоящая из коллажей, которые изготовили мамы. А также было снято и смонтировано трогательное видео-поздравление для мам.

Вывод: на протяжении двух недель у всех участников проекта сохранялось радостное праздничное настроение, что способствовало созданию положительного эмоционального фона в группе, а это очень важно в адаптационный период. Проект дал большой толчок для развития детского творчества и воображения. Отношения детей и родителей стали ближе и доверительнее.

Аксёнова И. С

 

Современные дошкольники задают много вопросов о космосе, звёздах, космонавтах. Так как тема космоса всё неведомое, непонятное, недоступное глазу будоражит детскую фантазию. В преддверии  праздника посвящённому « Дню космонавтики 12 апреля » мы решили с ребятами научиться создавать из обычной втулки ракету и закрепить знания о космонавтах ,которые первые покорили космос, орбитальных станциях, которые изобрели наши великие учёные и контрукторы. Данный вид деятельности стимулирует, развивает инженерно-конструкторскую мысль, закладывает основы патриотического воспитания старших дошкольников.

Цель: научить детей старшего дошкольного возраста изготавливать ракету из бросового материала

Задачи:

• вызвать интерес к конструированию ракет из втулок;
• формировать нравственно-патриотические чувства;
• развивать мелкую моторику рук;

Для создания ракеты нам понадобятся:

• картонная втулка от туалетной бумаги,
• клей- карандаш,
• ножницы,
• цветная бумага

В ходе мастер-класса мы использовали технологии мастерские, благодаря данной технологии дети могут в свободное время дома или вечером в детском году изготовить ракету, а также изобрести свою.

, делаем внизу вные надрезы до обозначенной                      
Основой                        Этапы мастер – класса

                                             1 этап
Основой нашей поделки будет картонная втулка. Мы начнём работу с головы « Сердце нашей ракеты» (последней ступени), берём заранее приготовленный полукруг жёлтого цвета, делаем внизу вертикальные надрезы до обозначенной линии.

                                             2. Этап
Мы склеиваем конусом деталь жёлтого цвета, намазываем верхнюю
часть втулки и приклеиваем, конус жёлтого цвета, затем немного его придерживаем и выравниваем.

                                             3. этап

Берём голубой прямоугольный лист, который будет корпусом нашей ракеты , оборачиваем им втулку , конец голубого прямоугольного листа промазываем щедро клеем и приклеиваем, слегка проворачивая втулку.

                                                4. этап

Переходим к заключительной части нашей поделки (первой ступени). Мы из четвёртой части круга, сворачиваем 4 цилиндра, затем приклеиваем их острыми концами вверх к нижней части ракеты, слегка надавливая.

Дети закрепили знания о том, что наша страна является первопроходцем в освоении космоса,  у детей появилось желание сконструировать свою космическую ракету, которая полетит на Луну.

   В результате данного мастер- класса у старших дошкольников, развивается инженерно-конструкторское мышление и развивается мелкая моторика рук.

Айрапетян С. А., Ерхова Н. А., Щеглова Л. В.

Терренку́р (от фр. terrain — местность и cours — курс лечения) — метод санаторно-курортного лечения, предусматривающий дозированные физические нагрузки в виде пешеходных прогулок, восхождений в гористой местности по определённым, размеченным маршрутам.

Образовательные терренкуры – это специально разработанные маршруты для детей по территории дошкольного образовательного учреждения или за его пределами с посещением зоны игр на асфальте, центров познавательно-исследовательской деятельности, экологических и оздоровительных троп. Прогулки по терренкуру проводятся в естественных природных условиях, на свежем воздухе, по принципу постепенного наращивания темпа и двигательной активности, что способствует закаливанию, повышению физической выносливости, нормализации психоэмоциональной деятельности детей.

Цель: способствовать расширению двигательного опыта воспитанников посредством маршрута на экологической тропе.

Маршрут: «Цветочная», «Птичья столовая», «Елочки-сосеночки», «Наше-озерцо», «Зеленая аптека», «Пень-пеньки».

Продолжительность: 25 минут.

                Ход терренкура

Дети выходят на площадку перед детским садом

Воспитатель. Отправляемся на прогулку по экологической тропе

Хозяин тропы «Лесовичок» покажет нам карту маршрута.

Отправляемся в путь. Как вы умеете ходить? (ходьба друг за другом, ходьба на носках, на пятках, легкий бег друг за другом, ходьба, построение в круг)

 Станция «Цветочная». Разминка

1.«Цветочки проснулись»

 И. п.: ноги врозь, руки.

1- развести руки в сторону,

2- поднять руки вверх,

3- опустить вниз. Повторить 4 раза.

2.«Цветочки гнутся от ветра» И. п.: то же.

1- руки поднять вверх,

2- наклон в лево,

3- наклон в право,

4- опустить руки вниз. Повторить 2 раза.

3. «Цветочки засыпают» И. п.: то же.

1- присесть, руки на колени,

2- выпрямиться. Повторить 4 раза.

4.«Цветочки пьют воду». И. п: то же.

1- наклон вперёд, достать до пола,

2- вернуться в и. п. Повторить 4 раза.

 5.«Налетел сильный ветер и унёс цветочки»

И. п.: ноги вместе, руки опущены.

1-  прыжки на месте и взмахи руками в стороны. Повторить 4 раза.

Станция «Птичья столовая»

Прыжки с бревна (высота 25 см, 3-4 раза)

        Прыг да скок, ну что за птица,

Все на месте не сидится.

С виду нет его храбрей,

Шустро скачет воробей.

Станция «Елочки-сосеночки»

Собираем шишки

Подлезание под шнур прямо и боком, не касаясь руками земли (3-4 раза)

Это не овощ, это не фрукт

На хвойных деревьях красиво растут

И раскрываются будто-бы книжка.

С ёлки высокой падает шишка.

Станция «Наше озерцо»

Метание мяча в горизонтальную цель

Игровое задание «Кто дальше забросит камешки в озеро».

Станция «Зеленая аптека»

Подвижная игра «Такой листок — лети ко мне»

Воспитатель с детьми рассматривает листья лекарственных растений. Описывает их, говорит, какое это растение. Через некоторое время, раздает детям листья от разных растений, находящихся на участке, и просит внимательно его послушать. Показывает лист от дерева и говорит: «У кого такой же листок, бегите ко мне!»

Станция «Пень-пеньки»

«Грибок».

И.п.: глубокий присед, руки обхватывают колени («грибок маленький»). Медленно выпрямиться, разводя руки в стороны, немного отвести голову назад (вдох) («грибок вырос»).

      Азарова Л. Ю., Сунчелеева Т. М.

Здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. (Всемирная организация здравоохранения).

На сегодняшний день актуальность проблемы сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста обусловлена еще и тем, что это период постепенной подготовки ребенка к систематическому обучению, к восприятию учебных нагрузок в школе.

В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов в своей работе с детьми дошкольного возраста мы используем здоровье сберегающие технологии. Здоровье нации — одна из актуальнейших проблем современного общества. Проблема оптимизации здоровья и физического развития детей такова, что серьёзным вопросом является неудовлетворительное состояние здоровья и физического развития значительной части детей дошкольного возраста. Показатели здоровья детей требуют принятия эффективных мер по улучшению их здоровья. Реализация здоровье сберегающих технологий в ДОУ становится эффективным средством сохранения и укрепления здоровья детей, если:

  Учитывается состояние здоровья ребёнка и его индивидуальные психофизиологические особенности при выборе форм, методов и средств обучения. Здоровьесберегающие технологии — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития.

Ни одна даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается с семьёй, если в дошкольном учреждении не создано единое сообщество «дети — родители- педагоги».

В нашем дошкольном учреждении мы стараемся создать связь данной триады. Вопросы воспитания здорового ребёнка решаются в тесном контакте с семьёй, так как всё- таки основы здоровья закладываются в семье.

Без помощи со стороны семьи работа, организованная в образовательном учреждении не может быть успешной.

В совместной работе мы широко используем родительские собрания, беседы, консультации, тематические выставки.

Результаты анкетирования родителей на тему «Сохранение и укрепление здоровья ребенка в семье» показали, что мамы и папы не обладают достаточными знаниями и умениями по физическому воспитанию детей. Поэтому мы составили план по использованию инновационных форм взаимодействия с родителями по пропаганде здорового и безопасного образа жизни.

Эффективным направлением нашей работы с родителями являются занятия-семинары, на которых родители совместно с детьми обучаются приемам и методам оздоровления детей. Проведён Семинар- практикум «Как научить ребёнка мыть руки», родителям были показаны фото режимного моментов. Мама Никиты рассказала о выполнении гигиенических процедур в их семье в утренние и вечерние часы и прислала видео. Родители, участвуя в таких занятиях, получают не только практический, но и эмоциональный опыт, а также включается самый действенный фактор в воспитании – личный пример взрослых.

Ежедневно проводились индивидуальные беседы и консультации с родителями на тему «Гигиена детей дошкольного возраста»

  Также родители познакомились с приёмами нетрадиционного оздоровления детей: игровой массаж, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, хождение по «дорожкам здоровья».

Для более эффективного самомассажа кисти рук дети научились использовать различные предметы (грецкий орех, каштан, карандаш, прищепку, расчёску).

Мы разработали картотеку пальчиковых игр со стихотворным сопровождением. Это позволило нам к каждой теме недели отрабатывать определенную рифмованную историю, скороговорки, потешки.

Массажный коврик – гениальное изобретение. Массируя стопу, мы оказываем оздоровляющее воздействие на внутренние органы. Именно поэтому медики рекомендуют чаще ходить босиком или в массажных тапочках, которые изготавливают родители своим детям.

Каждый год в детском саду проходят смотры- конкуры, тематические выставки. Мы не остаёмся в стороне и привлекаем родителей к изготовлению нетрадиционного физкультурного оборудования. Дети особенно горды, когда рассказывают друг другу, как они старались в изготовлении данного оборудования, вместе с мамой и папой в свободное время. Оборудование направлено на различные виды мышц: «дощечки» — для перешагивания, «Снежинки» — для развития дыхания, мешочки с песком-для метания и выполнения упражнений на равновесие и многое другое.

В уголке «Советы Доктора Айболита» помещаем полезную информацию «Игры, которые лечат», «Массажный коврик своими руками», буклеты «Игры для оздоровления», «Осенняя прогулка с детьми», «Развитие физических качеств через игру», собрана картотека консультаций по привитию навыков здорового образа жизни.

Сенсорная коробка – незаменимый помощник. Здесь ребенок может трогать, пересыпать, переливать, складывать и перекладывать, мять, прятать и отыскивать предметы – в общем, исследовать без каких-либо ограничений. Игры в сенсорной коробке развивают мелкую моторику, внимание, усидчивость, координацию движений. И что очень важно – такую бесценную игрушку можно легко сделать своими руками практически без специальных материальных затрат.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников МБДОУ дало положительные результаты: поменялся характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел группы и незаменимыми нашими помощниками.

Благодаря проведению комплекса мероприятий с детьми, педагогами и родителями успешно решается важная задача – приобщение к здоровому образу жизни.

Таким образом, организация различных форм взаимодействия с родителями обеспечивает положительный результат в сохранении и укреплении здоровья детей.

                        Е.В. Байкалова 

 «Самое лучшее открытие  то-

которое ребёнок делает САМ»

                     Ральф.У.Эмерсон

Ребенок – дошкольник очень любопытен. Его поведению свойственна живая непосредственная реакция на всё новое. Современные дети получают большой поток информации в виде телепередач, компьютерных программ, книг, энциклопедий, пособий и пр. Взрослым необходимо помочь ребенку сориентироваться в потоке этой информации, систематизировать и упорядочить ее. При этом важно не заглушить природную тягу к познанию, а расширить познавательную сферу ребенка. Также важно помочь ребенку строить целостную картину мира, собирать разрозненные “картинки” в целое полотно адекватного восприятия мира.

Ребенок познает мир опытным путем. В обыденной жизни дети часто экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет — не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник ещё не знаком с законом смешения веществ, элементарными правилами безопасности. Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребёнка и в тоже время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, законами жизни природы, и необходимостью их учёта в собственной жизнедеятельности. Поэтому расширение его опыта взаимодействия с окружающим миром – одна из образовательных задач. Получение личного опыта в совокупности с доступным рассказом, показом и объяснением поможет ребенку расширять познавательную сферу, находить взаимосвязи между предметами и явлениями окружающего мира.

         Что же такое опытно-экспериментальная деятельность?

         Экспериментирование в детском саду – это эффективная деятельность, направленная на развитие познавательной активности дошкольников. Ребёнка-дошкольника нужно заинтересовать экспериментальной деятельностью, поэтому все опыты и эксперименты проводятся в виде игры.

Целью опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ является развитие стремления к самостоятельному позна­нию объектов живой и неживой природы.

Задачи опытно-экспериментальной деятельности.

1. Формировать интерес дошкольников к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность.

2. Развивать умения получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

3. Создавать условия для развития самостоятельно­сти и умения устанавливать причинно-следственные связи в природе.

Из опыта нашей работы можем с уверенностью сказать, что детям очень нравится проводить эксперименты. На их лицах мы всегда наблюдаем столько искренних положительных эмоций от удивления тому, что мы будем делать? до восхищения получившимися результатами. В работе мы стараемся создать ситуацию, которая включает в себя познавательную задачу. Для достижения целей и задач используем разные приёмы и методы. Например:

1. Экспериментирование как основной вид деятельности детей дошкольного возраста;
2. Наглядность как ведущий педагогический метод (рассматривание материала по экспериментированию, иллюстрации, проведение опытов);
3. Дидактические игры и упражнения, способствующие освоению детьми свойств элементарного экспериментирования, развитие мелкой моторики (пальчиковые игры), игровые ситуации;
4. Демонстрация опытов в группе;
5. Метод сенсорного насыщения (позволяет ребёнку адекватно описывать, чувствовать, понимать, оценивать картину окружающего мира);

Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми.

С ребятами нашей подготовительной группы мы проводим много разных экспериментов. Расскажем про один из них: нужно взять обычную поваренную соль, тёплую воду (соль в тёплой воде лучше и быстрее растворяется), столовую ложку и веточку от дерева, которую найдёте на улице во время прогулки. Из воды и соли сделать крепкий насыщенный раствор соли. Отфильтровать его с помощью марли, сложенной в несколько слоёв в чистую ёмкость. Поставить веточку дерева в отфильтрованный раствор и оставить банку, например на подоконнике в группе.

Только мы решили усложнить немного эксперимент: взяли три разных соли: поваренную, морскую с добавлением ароматов лаванды и мяты (соль красивого бирюзового оттенка), морскую соль с добавлением минералов (цвет соли грязно-серый). При этом кристаллы солей были разных размеров (от мелкого помола до крупного). Под чутким руководством педагогов дети самостоятельно разводили соли в трёх разных ёмкостях, затем педагоги помогали отфильтровать насыщенные растворы солей в чистые баночки меньших объёмов. Поставили наши баночки на подоконник в группе и стали ждать…

Уже на следующий день на наших веточках стали образовываться кристаллики наших солей. Причем кристаллы солей были точно таких же оттенков, как и сама соль, которую мы растворяли в водах. Таким образом, мы наблюдали такой физический процесс как выпаривание. Т.е. соли мы сначала растворили в воде, а затем под действием тепла и света вода испарялась из банок, а кристаллики поваренной соли оседали на веточках нашего дерева.

Из данного эксперимента дети узнали не только о том, что такое выпаривание, но и о таком явлении как кристаллизация солей. Рост кристаллов осуществлялся за счёт разной растворимости соли в воде в зависимости от температуры раствора. Как правило, чем выше температура раствора, тем сильнее растворимость. При остывании раствора избыток соли выпадает в осадок. В условиях опыта часть солей выпадала на веточки.

Таким образом, эксперименты могут проходить не только в научных лабораториях, но и в нашей обычной окружающей нас жизни: дома, в группе детского сада. Главное нужно помнить о том, что для детей опыты должны быть интересными, безопасными и весёлыми!

Е.А. Амеленко

Выразительность – важное качество речи. Выразительность речи дошкольника является необходимой характеристикой речи, как средства общения, в ней проявляется субъективное отношение ребёнка к окружающему.

В результате эволюции человека за определёнными ощущениями и чувствами закрепились характерные моторные «выражения». Моторный компонент обязателен при любом эмоциональном состоянии.

В своей статье я хочу рассказать о играх, направленных на выразительность жестов (мимике и движениях) детей раннего дошкольного возраста.

Неречевые средства играют огромную роль в общении, так как чтобы понять смысл высказывания, недостаточно проникнуть в смысл слов, необходимо понять чувства говорящего проанализировать его неречевое поведение.

Главный показатель чувств – это мимика, то есть выражение лица (глаз, бровей, губ).

Под мимическими средствами понимаются движения лицевых мускулов и движения головы. Посредством мимики говорящий передаёт эмоции, подчёркивает мысль (нахмуриться, улыбнуться), выделяет ритмику звучания.

Обычно эмоции ассоциируются с мимикой следующим образом:

• Удивление – поднятые брови, широко открытые глаза, опущенные вниз кончики губ, приоткрытый рот;
• Страх – приподнятые и сведённые над переносицей брови, широко открытые глаза, уголки губ опущены и несколько отведены назад, губы растянуты в стороны, рот может быть открыт;
• Гнев – брови опущены, нос сморщен, нижняя губа выпячена или приподнята и сомкнута с верхней губой;
• Печаль – брови сведены, глаза потухшие, уголки губ слегка опущены;
• Счастье – глаза спокойные, уголки губ приподняты и обычно отведены назад.

Игра «Живая капля».

Цель: выражение эмоций от воды (тепло, холодно, мокро).

Детям предоставляется две миски с водой с теплой и холодной. Дети по очереди опускают руки в миски с водой. По их лицам можно определить, какая вода в мисочке. Дети могут передать свои эмоции друг другу.

Игра «Радость и грусть через шнуровку»

Цель: выявление настроения через шнуровку, развитие мелкой моторики.

Перед детьми кладут два изображения с лицами без рта.

Задача детей – положить шнурок в соответствии со своим настроением.

Игра «Идёт дождь»

Цель: изображение капли дождя через мимику и жесты.

Задача ребенка представить, как капли дождя подают на ладони. Дети выражают свои эмоции после дождя.

Игра «Щенку холодно»

Цель: передать щенку свое тепло и ласку от прикосновения, выражение эмоций — улыбка, радость.

Ребенок держит щенка (игрушку), который замерз и пытается согреть его.

Брови очень подвижны. Человек может поднимать одну или две брови вверх и опускать вниз, сводить их к переносице, переводя при этом глаза то вверх, то вниз, то в сторону.

Губы человека особенно экспрессивны. Плотно сжатые губы отражают задумчивость, изогнутые губы – сомнение или сарказм. Улыбка, как правило, выражает дружелюбие, потребность в одобрении.

Выразительные движения руками называют жестами.

Исследователи жестовой коммуникации различают жесты, замещающие речь, и жесты, сопровождающие её. В одних ситуациях допустимо полное замещение реплик, в других – нет.

Сущность и назначение жестов.

• Мимика и жесты выражают чувства человека:
• Одобрение/неодобрение
• Согласие/несогласие
• Решительность/нерешительность
• Сочувствие/равнодушие
• Восторг/отчаяние
• Терпимость/нетерпимость (рассерженность, удивление, растерянность, вопрос)