Воспитание любви к краю, к родной культуре,

к родному городу, к родной речи

– задача первостепенной важности…

Постоянно расширяясь, эта любовь

к родному, переходит в любовь к своему

государству, к своей истории,

его прошлому и настоящему,

а затем ко всему человечеству.

Д.С. Лихачев.

Одним из направлений развития Президент В.В.Путин  назвал патриотизм – основу успеха нашего многонационального и многоконфессионального общества. Воспитывая в себе и в наших детях патриотизм этим мы, прежде всего, воспитываем гордость за страну и ее достижения.

В документах представлена национальная идея, в основе которой лежат все ключевые ценности, о которых мечтали наши отцы, наши предки. Подрастающему поколению предстоит сохранить наши ценности и строить будущее страны.

Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперёд. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Мы живём в непростое время. Всё труднее учить добру и милосердию, находить образец для подражания, проводить трогающие душу встречи, праздники, уроки. Но делать это надо во имя будущего. Жизнь продолжается и, по-прежнему, нужны людям доброта, любовь к Родине, своим родным и близким. Память о прошлом, желание  и стремление к преобразованию, т.е. формирование активной    жизненной позиции и высокой нравственности — эти понятия должны жить, не устаревая, передаваясь из поколения к поколению.

Любой музей, а особенно  школьный, это именно то место, где лучше всего идет процесс утверждения этих ценностей. Школьный музей своей программой внесёт достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и поможет воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскроет истинные ценности семьи, историю героического прошлого народов.

Ребёнок, подросток, который будет знать историю своего села, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других.

Цель музейной деятельности — формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за свое Отечество, школу, семью, т.е. чувства сопричастности к прошлому и настоящему Родины.

Музей – это хранитель традиций, которые накапливаются и обновляются. Музей обеспечивает учащимся создание среды, благоприятной для творческого развития. Его воспитательные и образовательные возможности огромны:

• он может быть органом ученического самоуправления;
• средством воспитания общественной активности;
• серьезным подспорьем в обучении;
• средством, повышающим общую культуру учащихся.

Школьный музей является первым, а порой и единственным местом, где ученики могут ощутить сопричастность к минувшим временам и событиям. Через музейную педагогику начинается любовь к малой Родине, уважение к предкам.

В целях дальнейшего совершенствования  практической работы музеев образовательных учреждений центр  строит работу по двум направлениям: методическому (проведение семинаров-практикумов, мастер-классов для руководителей школьных музеев) и практическому  (фестиваль и конкурсы  лучших школьных музеев, конкурс активистов школьных музеев, выставки). Тематика семинаров-практикумов, мастер – классов различна: «Роль школьного музея в патриотическом воспитании школьников», «Школьный музей: воспитание патриота и гражданина».

Музей можно назвать «волшебной машиной  времени». В ней в считанные минуты, за короткое время, отведенное на урок или внеклассное занятие, ученик может совершить путешествие, увидеть не только прошлое и день  сегодняшний, но  и  заглянуть  в  будущее,  сопоставить, сравнить события  разных  времен.

Непосредственное руководство всей работой музея осуществляет Совет музея, в который входят учителя, учащиеся, родители, ветераны педагогического труда – одним словом, активисты. Количественный и качественный состав Совета музея зависит от объёма и особенностей работы Обязательное условие функционирования школьного музея – постоянный актив учащихся — Совет музея, способных вести под руководством педагогов систематическую поисковую и исследовательскую работу, участвовать в комплектовании, учете и хранении фондов, в показе и пропаганде собранных материалов.

Основным признаком музея является наличие экспозиции.

Создание музейных экспозиции – не просто собирательство, а целенаправленное и обснованное комплектование по заранее задуманному плану. Оценивая  значение  музея,  силу  воздействия  его  материалов,  можно  отметить,  что  живой  показ  явлений  и  фактов  средствами  музейных документов – подлинников  особенно  убеждает,  лучше  сохраняется  в  памяти, будит  мысль  школьника. Это свойство  музейных  экспонатов  расширяет  возможности учебной и воспитательной работы с  учащимися.

  Главной задачей экспозиционной работы является совершенствование экспозиции. Школьный краеведческий музей — это отражение коллективных духовных и материальных достижений народа, поэтому роль музейной экспозиции в сохранении традиционных базовых ценностей старшего поколения и осознании их новыми поколениями незаменима.

Школьный музей, как семейный альбом, сохраняет моменты жизни своих учеников. Как летопись, он ведет повествование о событиях, оставивших свой след в истории школы и в памяти ее учеников. Главной целью школьных музеев является возможность сохранить страницы истории школы, которые всегда связаны с историей страны.      

Основной признак любого музея, в том числе и школьного, — наличие фонда  подлинных  материалов,   представляющих  собой  первоисточники сведений об истории общества. Эти предметы и документы составляют основу музея.

Фонды музея — это исторически сложившаяся научно организованная совокупность принадлежащих данному музею музейных предметов и научно — вспомогательного материала, необходимого для их изучения и экспонирования.

Без фондов не может быть музея, но вместе с тем фонды сами по себе не являются музеем.

Ни один музей не может существовать без правильно поставленного учёта. Во многих школьных музеях недостаточное внимание уделяется учету, ведению инвентарной книги.

Одной из главных работ в школьном музее — это поисково-исследовательская работа является активной формой воспитания патриотизма. В рамках республиканской туристско-краеведческой экспедиции «Моя Родина- Казахстан» школьники, совершая  туристские походы, экспедиции, экскурсии, ведут поиск, сбор и изучение материалов, который является  одной из основ для создания музеев.

Поисково-исследовательская работа – важнейшее направление деятельности школьного музея, которое способствует его развитию, обеспечивает формирование и пополнение фондов, разработку и обновление экспозиции, расширение тематики экскурсий.

Поисково-исследовательскую работу проводят активисты школьного музея с помощью руководителя музея или педагога. Успех этой деятельности во многом зависит от того, насколько продуманно организована работа, как ее участники владеют техникой исследовательского поиска, основами информационной и коммуникативной культуры.

Музей это островок нравственной культуры. Меняются эпохи, времена, экономические системы, но тот живой родник и островок памяти, культуры греет и питает многие поколения выпускников, приобщает к добру, традициям, родным корням, малой Родине. Школа вместе с семьёй помогает стать человеку Гражданином, Патриотом, достойным продолжателем наследия нашей великой Родины.

Школьный музей, как семейный альбом, сохраняет моменты жизни своих учеников. Как летопись, он ведет повествование о событиях, оставивших свой след в истории школы и в памяти ее учеников. Поэтому главной целью школьных музеев является возможность сохранить страницы истории школы, которые всегда связаны с историей страны.

Музей – школа знаний по интересам, школа, в которую идут с удовольствием и знания, которые хорошо запоминаются. У музея свой язык. Язык музейных реликвий – документы, вещи, книги, грамоты, оружие. Безмолвные свидетели прошлой жизни, они волнуют не меньше, так как пробуждают добрые, неведомые раньше чувства, и оживают во время экскурсий, уроков, встреч, праздников, наполняя чувством гордости и любви к своему народу, к Родине.

Музей – Книга Памяти всего ценного из того, что было, которая передаётся, как эстафета поколениям нынешним и будущим.

В современном обществе школьник получает мощный поток самой разноречивой информации, в том числе негативного плана. Наблюдается острая необходимость в усилении человеческого фактора, в повышении роли нравственных отношений. Школа находится в поиске новых форм обучения и воспитания, способных заинтересовывать молодого человека. Знание трудовых и ратных подвигов своих предков, земляков, односельчан делает человека богаче в духовном отношении. Любовь к Родине всегда конкретна. Эта любовь к своему родному дому, городу, селу. А для того чтобы по-настоящему полюбить свой край, нужно его хорошо знать.  

В настоящее время вопрос о патриотическом воспитании  стал особо актуален.

Во-первых, потому что у подрастающих поколений нет единого для всех идеала, и вопрос о методах и средствах формирования гражданственности и патриотизма решается на местах.

Во-вторых, сегодня существует стремление государства к возвращению утерянных ценностей (2007 год объявлен Годом русского языка и Годом ребенка, 2008 – Годом семьи, что показывает отношение государства к детству, семье как важнейшим компонентам общества).

В-третьих, у самих граждан появились потребности и стремления к причастности к делам страны, желание сделать что-то полезное (оживление пионерских организаций, появление молодежных дружин…)

Создавшиеся в обществе условия благоприятны для формирования гражданско-патриотической позиции.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу, к своей земле.

Формирование у школьников  нравственных чувств – таких как патриотизм, возможно и через организацию специально разработанных физкультурных  занятий и подвижных игр,   может подчеркнуть  тесную  связь физического воспитания с нравственным,  в духе патриотизма. 

Чтобы достичь положительных результатов в формировании личности через двигательную сферу ребенка педагогам необходимо поставить перед собой следующие задачи: 

1. Способствовать проявлению разумной смелости, решительность, уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям школьников. 
          2. Создавать условия для выполнения физических упражнений, направленных на преодоление трудностей физического характера.

Развивать у школьников  терпение и выносливость. 

3. Создавать условия для проявления положительных эмоций. Для развития патриотических чувств можно использовать игры в «военных», занятия из серии «Разведчики».

Данные мероприятия углубляют симпатию к солдатам и вызывают желание подражать им, быть твердыми духом, выносливыми, смелыми, упорными, готовыми всегда прийти на помощь товарищу. 
Такая форма проведения занятий способствует воспитанию ответственности, стремлению выполнить задание не только быстро, но и правильно, чтобы не подвести товарищей.

 Формируются  волевые  качества:  выносливость, смелость,  ловкость,  т.е. те  качества,  которые  необходимы будущим защитникам  Родины. 
Подобные занятия, досуги должны проходить с обязательным участием родителей. Когда взрослые на глазах у детей демонстрируют свое умение бегать, прыгать, соревноваться, это поучительно всем, и особенно детям, так как это создает определенный эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения, развивает чувство гордости за успехи своих родителей, что является важным фактором в формировании патриотических чувств. 

Одним из эффективных средств решения задач нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения, являются занятия физкультурой и спортом.  Необходимо с раннего детства воспитывать у детей патриотизм, гуманизм по отношению ко всему живому, нравственные качества. Иными словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны. Физическая культура может внести свой вклад в решение этой задачи, т.к. формирование физических качеств, двигательных навыков и умений тесно связано с воспитанием нравственно волевых черт личности. Физически развитый человек, крепкий, сильный, здоровый должен быть добрым, терпимым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она нужна и направлять свои умения и силу только на добрые поступки.

Наибольший воспитательный эффект оказывают спортивные праздники и развлечения. Данная форма работы позволяет закрепить и обобщить знания и умения детей в рамках определённой темы, объединить детей разного возраста общими чувствами и переживаниями.

Работа с детьми физкультурно-оздоровительной направленности ведётся систематически и последовательно, согласно годовому и перспективному плану работы на учебный год.

Трудовое воспитание является неотъемлемой частью семейного воспитания. О значении приобщения ребенка к труду сказано немало.  Самое главное – труд взаимодействует на становление личности. Прогрессивные мыслители , педагоги и общественные деятели подчеркивали, что вне труда невозможно сформировать основополагающие  качества личности. Разные исследователи отмечали, что подготовка подрастающего поколения к труду – естественная часть общего образования, неотрывно связанная с его содержанием.

   Справляется ли сегодня семья с функцией первоначального трудового воспитания? Каковы особенности трудового воспитания ребенка дошкольного возраста в современной семье?

Опрос и беседа по теме «Особенности трудового воспитания в современной семье», проведенные среди родителей детей дошкольного возраста, показали следующие результаты.

Так, все родители убеждены в значимости трудового воспитания ребенка, поскольку в дальнейшем его ждет трудовая деятельность и в семье, и в профессиональной сфере.

По мнению чуть более половины опрошенных родителей, желание ребенка трудиться определяется наследственностью, а оставшиеся 35% считают, что воспитанием. Четверть родителей считают, что приучать к труду надо «с раннего детства», еще одна четверть респондентов полагают, что «торопиться не нужно, успеет еще натрудиться», остальные колеблются с ответом, выбирая в промежутке между «где-то в дошкольном возрасте» и «непосредственно перед школой».

В половине опрошенных семей трудовое воспитание осуществляется систематически, и ребенок имеет постоянные трудовые обязанности, в остальных семьях дети выполняют лишь отдельные трудовые поручения.

 Таким образом, результаты опроса и беседы показывают, что трудовому воспитанию в современных семьях не отводится ключевая роль. Теоретически родители считают этот процесс важным, но сконцентрированы скорее на подготовке ребенка к школе. При этом не осознается тот факт, что трудовое воспитание может выступать эффективной частью подготовки ребенка к школе. 

Помощь семье в этом вопросе призваны оказывать образовательные организации. Но грамотное трудовое воспитание, равно как и любое другое, возможно только при объединении усилий. Процесс трудового воспитания в семье и детском саду имеет свою специфику. Основным педагогическим условием трудового воспитания в современной семье, на которое обращают внимание специалисты, является систематическая трудовая деятельность детей дома. Она призвана способствовать развитию в ребенке таких личностных качеств, как ответственность, опрятность, уважение к труду, которые разовьются в трудовое сознание, будут содействовать появлению трудолюбия, формированию умений и навыков, необходимых для дальнейшей трудовой деятельности. 

      Проблема  нравственно – патриотического  воспитания детей сегодня чрезвычайно актуальна. Будущее страны зависит от духовного потенциала подрастающего поколения: его ответственности, честности, доброты, готовности служить Отечеству.

     Утрата культурных ценностей народа и равнодушное отношение к опыту прошлых поколений объясняется отсутствием знаний и неразвитостью чувств детей, что приводит к эмоциональной глухоте, бездуховности.    Патриотическое воспитание – процесс формирования сознания человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой.  Его важность подчеркивается в государственных документах в области образования: Федеральном законе «Об образовании в  Российской Федерации», «Национальной доктрине образования в РФ», Указе президента «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» и др.  В которых говорится о необходимости включения регионального компонента  в образовательную систему, чтобы у подрастающего поколения формировались социально  значимые  ценности, целевые ориентиры и личностные качества. 

Формирование у школьников патриотической компетенции в современном обществе приобрело особую актуальность, так как в последнее время возникла необходимость вернуться к лучшим традициям своего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно – исторического опыта поколений – одна из серьёзных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры.

ФГОС ДО определяют содержание образовательной области «Познавательное развитие» как   достижение цели:
развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.
Через решения ряда  задач, одна из  которых формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
На основании    основных принципов   новой  модели образования —    образование   — это «фундаментальное ядро.

   ФГОС ДО определяют содержание образовательной области «Познавательное развитие» как   достижение цели:

  -развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития. 

  Через решения ряда  задач, одна из  которых:

— формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

    На основании    основных принципов   новой  модели образования —    образование   — это «фундаментальное ядро».

 И  это «фундаментальное ядро»   начинает формироваться   уже в дошкольном возрасте. Организация  успешной  познавательной деятельности  в ДОО обеспечит школе,  как следующей  ступени  образования, начинать работу не с нуля, а развивать  то, что  заложено ранее.   И  будет  ли  школьная  жизнь  радостной  для  ребёнка   или, наоборот, омрачится  неудачами,   во  многом зависит,   как сформирован  познавательный  интерес у ребёнка.

       В «Толковом  словаре  русского языка «С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой  сказано « Любопытный – склонный  к приобретению  новых знаний…»

       В дошкольной образовательной организации   ребёнок  познаёт  мир  в играх,  на прогулке, в труде, в процессе   непосредственно образовательной деятельности, чтении  художественной  литературы, в процессе  общения с взрослыми.   Однако  нельзя забывать,   что главными воспитателями ребенка остаются родители, и многое зависит от среды, в которой ребенок растет и развивается. Педагогу важно проектировать свою деятельность в тесной взаимосвязи с семьей, с родителями  воспитанников. Познавательный интерес и творческие способности ребенка необходимо поддерживать и развивать, инициативу всячески  поощрять  и способствовать  проявлению  самостоятельности.

       Анализ  профессиональной   деятельности  показывает, что создание  условий  для обеспечения   полноценного  развития  личности  ребёнка  затрудняется, так как:

-количество  детей  в группе  на одного  взрослого  не всегда  позволяют   сформировать индивидуальный  подход  к каждому ребёнку.

—  многие   родители   не уделяют должного внимания воспитанию своих детей, считая, что это должны  делать в образовательном учреждении. И, как следствие, планируемый воспитателем  результат не достигается.

 -на детские «почему» родители  не могут или не хотят  отвечать так, чтобы  интерес, заключённый  в вопросе, не угасал, а развивался

— также можно  говорить о недостатках и в результатах профессиональной деятельности:

-недостаточно эффективные  методы  повышающую  познавательную активность детей.

— методы сотрудничества  педагога с семьёй малоэффективны.

-ближайшее  окружение  (поселковая  инфраструктура   не развита) нет  музеев, библиотек и т. д. что могло  бы  стимулировать   и удовлетворять    познавательную  потребность детей

—  отмечается  недостаток  разработанных  рекомендаций  по организации  развивающей  предметно-пространственной среды, и соответствующего  методического  обеспечения.

— в  итоге  ребёнок  не проявляет  любознательность, не задаёт вопросы, не склонен  наблюдать и экспериментировать, творческие способности не развиваются в полной мере;

     Поскольку, главные воспитатели ребенка это —  родители, то необходимо привлечь их к решению проблемы формирования целостной картины мира и расширения кругозора детей.  Работу и общение с родителями надо воспринимать как процесс сотрудничества, формировать единые направления воспитания в семье и дошкольной образовательной организации.

     Познавательный   интерес   у ребёнка чаще всего направлен  на определённую сторону  жизни на то  или иное  явление, предмет. 

     Познавательный интерес  включает интеллектуальную активность  в сочетании   с эмоциональным  отношением и волевым  усилием.

      К.Д. Ушинский  интерес  к учению называл « интересом, полным  мысли».   Значит  надо  планировать  свою  образовательную деятельность  так,  чтобы  вызвать интерес   у ребёнка, а  если ребёнок  заинтересован, то  он  начинает  заниматься с увлечением, с особым подъёмом, переживая  чувство    удовлетворения, радости.