И.В. Баротова

Введение

 В сегодняшний стремительный век человек стремится познать не познанное… Педагогика полна увлекательными идеями насчет того, как ускорить интеллектуальное развитие ребенка, развить его способности в различных видах творчества.

Занятия мультипликацией (анимацией)  включают в себя различные виды творческой деятельности: изобразительное искусство в различных формах, литература, музыка, информатика, технология. Что позволяет познакомиться с разными видами искусства и обучиться разным техникам и научным подходам, при  этом,  не посещая узкоспециализированные школы, и, в тоже время, имея возможность не ограничивать себя в выборе чего-то одного. У  ребенка появляется выбор. Тем более,  вопрос решения педагогических задач средствами мультипликации – актуальная возможность решения проблем сегодняшнего дня: профориентационный выбор; работа с детьми   девиантного поведения; с заболеваниями; одаренными детьми и т. д. Помимо этого, никто не станет отрицать, что  жанр мультипликации любим всеми и детьми и взрослыми. [Авторская программа «Первые шаги в мультипликацию» Баротовой И. В]

В курсе предмета «Информатика» (автор Босова Л. Л.) рассматриваются элементы анимации.

 В 7 классе в теме «Мультимедиа» —  принципы создания движущих изображения.

В 9 классе при изучении темы по сайтостроению можно поместить анимированную картинку, созданную детьми.

Нас интересуют следующие вопросы: с помощью чего можно создать имитацию движения: проведение параллели между компьютерной графикой, gif-анимацией и мультипликацией (на примере stop-motion); какое программное обеспечение для этого реально использовать в школе, рассмотрим программы, которые бесплатны и имеют русский интерфейс; плюсы и минусы предложенных техник.

Графический редактор Paint

В Интернете много вопросов на тему Мультипликации, выбора программ для неё.  Но достоверность советов сводится практически к нулю. Например, встречено на просторах Интернет: «Однако не стоит задумываться над тем, как создать мультик в Paint. На сегодняшний день существует огромное количество более современных и функциональных программ. Они позволяют сделать мультфильм бесплатно, но при этом на гораздо более качественном уровне.

Если вы новичок в мультипликационном деле, то наиболее подходящим решением для вас будет один из инструментов Adobe. Это всем известный Photoshop, а также Flash или After Light». [«Как создавать мультики на компьютере»//Информационный портал FB.ru. март, 2014 г] Считаю, совет может и дельный, но не для учеников, особенно – новичков в мультипликации. Именно, в «Paint» можно создавать картинки, которые копируя, изменяя фрагментарно, использовать в нижеизложенных программах для создания «движущих» изображений. Программа проста в изучении, свободна в доступе, изучается в школьном курсе. Тем более, данное программное обеспечение относится к стандартному набору программ операционной системы. Детей легко  заинтересовать созданием мультфильмов, если  в графическом редакторе, например, Paint создать 3 картинки лица, копировать эти фрагменты последовательно  и просмотреть с помощью  в «Мастера просмотра изображений и факсов» чередуя файлы. Образцы представлены на рисунке 1

Рисунок1. Копирование  файлов в Paint с изменениями.

Stop-motion (покадровая смена)

Stop-motion — это видео материал, полученный из последовательностей кадров, снятых на фото, или выбранных из видео. В стенах школы, для создания мультфильма  stop-motion можно использовать Movie Maker, наиболее известные аналоги:  Mac OS по умолчанию стоит iMovie, на Windows – Киностудия Windows Live, также существуют Adobe Premiere, Sony Vegas, Pinacle и другие.  Для создания полноценного мультфильма нужна основа —  последовательные картинки.

В принципе, простой мультфильм, обладающий только личностной ценностью, может создать любой ребенок в возрасте примерно с 7 лет, если поймет азы мультфильма: покадровость, связка, озвучка. Для более серьезного подхода к созданию мультфильма stop-motion нужна достаточная подготовка, как техническая, так и информационная, что не всегда приемлемо на уроке. Вот одни из них:

1. Малочисленные группы.
2. Устойчивость средств съемки.
3. Качество фотографий:
4. четкость, красочность изображений;
5. хорошо освещенные;
6. уменьшенные, так как технические возможности компьютера могут не соответствовать работе с большим количеством изображений;
7. удалены кадры с «браком».
8. Создание копий при слишком резких переходах между кадрами.

Мультфильм в Power Point

Использовать для создания мультфильма в Мастере презентаций предполагается  не фото или выбранные  из видео изображения, а слайды  и их демонстрацию в Мастере презентаций. Мастер презентаций – инструмент автоматического создания презентации с очень малой затратой сил. 

Наиболее часто в Мастере презентаций анимацию создают следующими способами: встроенной анимацией и настройкой демонстрации слайдов: программа Мастера презентаций используется для монтажа ранее отснятых фото; оформление слайда, дублирование слайдов с последующими прорисовками сюжета на  слайдах, настройка демонстрации слайдов.

Рисунок 2 показывает возможности способа  2b.

Рисунок 2. Фрагмент смены слайдов «Рост яблока».

Преимущества программы Мастера презентаций: доступность программного обеспечения. Power Point. Входит в пакет Microsoft Office. Связь со школьным курсом информатики. То, что используется в практике работы, удобно и ведет к запоминанию приобретаемых навыков. Отсутствие зависимости от освещения. Для создания анимации в Мастере презентаций свет и дополнительные источники освещения не важны. Не требуется устойчивость прибора съемки фото. Данный критерий не важен, т.к. объекты для мультипликации создаются в программном обеспечении.

Минусы программы Мастера презентаций для создания анимации, рекомендации к устранению: большой вес мультфильма. Так как работа состоит из графических объектов, то каждый объект сохраняется в памяти готовой работы. Чем больше объектов, тем больше память. Как это устранить: можно объединять «недвижимые» (неизменяемые) — при помощи команды – Группировать.

 Таким образом, можно группировать множество мелких объектов в крупные части, меньше будет объем. В Интернет, как правило, изображения очень маленького веса – как вариант использовать рисунки из Сети. Медленная демонстрация: примерная минимальная единица демонстрации слайдов – 1 секунда. Для «одушевленного» мультфильма, это очень мало. Как это устранить: предусматривать сценарий, не требующий быстрой смены действий. Например, полет птицы, рост растений, действия в водоеме и т.д.

Мною были продемонстрированы разные виды движущих изображений, разные по смысловому наполнению, формату, весу, времени создания. Что их связывает – творчество детей, их показатель знаний из различных областей, способностей, уровень заинтересованности.  Большая роль в творчестве детей отводится учителю. Именно он должен рассмотреть в любом ребенке талант, особенно, если ученик проявляет интерес к рисованию, в том числе и за компьютером, любит фантазировать и пытается фантазии воплощать. Педагог должен стать ребенку соратником, другом и помощником.

Литература

1. Авторская программа «Первые шаги в мультипликацию» Баротовой И. В Сергиевск, 2017г. //Электронный ресурс. Google-диск. Режим доступа: https://drive.google.com/file/d/16zhq75Odj4RLH07QRtP0Ocn5y6FBY85h/view?usp=sharing.

2. «Как создавать мультики на компьютере»//Информационный портал FB.ru. март, 2014 г. Режим доступа: http://fb.ru/article/133458/kak-sozdavat-multiki-na-kompyutere-kak-sozdavat-multiki-na-android.

Л.Н. Афанасьева, А.А. Галкина,

                                                           С.Г. Егорова

            

В настоящее время происходит активное развитие системы дошкольного образования: расширяется система инклюзивного образования, реализуются инновационные подходы, изменяется характер взаимодействия субъектов образовательного процесса. Данные тенденции влияют на требования к профессиональной, психосоциальной когнитивной и т.д. компетентности педагога.

Кроме того объективное увеличение учебной нагрузки, интенсивности труда, информационные и психоэмоциональные нагрузки, неготовность к инновациям в деятельности и сопротивление инновационным процессам, высокая ответственность за жизнь и здоровье детей, включение в образовательный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья (что требует существенного расширения профессиональных знаний, умений и навыков педагогов и переподготовки в области специальной педагогики и психологии), большое количество контактов в течении рабочего дня, неудовлетворенность работой, низкий социальный статус и низкая оплата труда негативно влияют на эмоциональное состояние педагога, нарушают его психологическое здоровье и психоэмоциональное благополучие, способствуют развитию синдрома эмоционального выгорания. Выгорание — это эмоциональное истощение, возникающее на фоне стресса, вызванного межличностным общением. Основываясь на понимании эмоционального выгорания как динамического процесса, который возникает поэтапно в полном соответствии с механизмом развития стресса. В. В. Бойко выделяет три фазы формирования выгорания:

1. Нервное (тревожное) напряжение — его создают психоэмоциональная атмосфера, дестабилизирующая обстановка, повышенная ответственность, трудность контингента.

2. Резистенции (формирование сопротивления и защиты нарастающему стрессу) — человек пытается более или менее успешно оградить себя от неприятных впечатлений.

3. Истощение — оскудение психических ресурсов, снижение эмоционального тонуса, которое наступает вследствие того, что проявленное сопротивление оказалось неэффективным. Синдром эмоционального выгорания, характеризующийся эмоциональной неотзывчивостью педагога, расширением сферы экономии эмоций, личностной отстраненностью, игнорированием индивидуальных особенностей ребенка, оказывает сильное влияние на характер профессионального общения воспитателя. Эмоциональное выгорание мешает полноценному управлению воспитательным процессов, оказанию необходимой психологической помощи, становлению профессионального коллектива. Анализ деятельности педагога показывает, что многие воспитатели ДОУ отмечают у себя наличие негативных психических состояний — тревожности, уныния, подавленности, хронической усталости. В то же время деятельность педагога ДОО ориентированная на развитие личности воспитанника. Выполнение этой функции требует от воспитателя способности противостоять влиянию негативных эмоциональных факторов в профессиональной деятельности. Воспитателю достаточно трудно выполнить все эти требования, предъявляемые профессией, получать удовлетворение от своего труда.
        Таким образом, синдром эмоционального выгорания является одной из актуальных, но пока недостаточно разработанных проблем психологической науки и практики. Современные исследования в основном рассматривают факторы, способствующие развитию выгорания и явно недостаточно раскрывают вопрос о профилактике и преодолении эмоционального выгорания у педагогов. Вопрос психологических стратегий помощи, формировании модели психолого-педагогического сопровождения деятельности педагогов ДОО с целью профилактики и преодоления синдрома эмоциональное выгорание остается открытым.
Разработка профилактических стратегий помощи педагогам и специалистам системы образования является перспективным направлением психолого-педагогических исследований.

         

Л.Н. Афанасьева, А.А. Галкина,

                                                           С.Г. Егорова

         

В настоящее время происходит активное развитие системы дошкольного образования: расширяется система инклюзивного образования, реализуются инновационные подходы, изменяется характер взаимодействия субъектов образовательного процесса. Данные тенденции влияют на требования к профессиональной, психосоциальной когнитивной и т.д. компетентности педагога.

Кроме того объективное увеличение учебной нагрузки, интенсивности труда, информационные и психоэмоциональные нагрузки, неготовность к инновациям в деятельности и сопротивление инновационным процессам, высокая ответственность за жизнь и здоровье детей, включение в образовательный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья (что требует существенного расширения профессиональных знаний, умений и навыков педагогов и переподготовки в области специальной педагогики и психологии), большое количество контактов в течении рабочего дня, неудовлетворенность работой, низкий социальный статус и низкая оплата труда негативно влияют на эмоциональное состояние педагога, нарушают его психологическое здоровье и психоэмоциональное благополучие, способствуют развитию синдрома эмоционального выгорания. Выгорание — это эмоциональное истощение, возникающее на фоне стресса, вызванного межличностным общением. Основываясь на понимании эмоционального выгорания как динамического процесса, который возникает поэтапно в полном соответствии с механизмом развития стресса. В. В. Бойко выделяет три фазы формирования выгорания:

1. Нервное (тревожное) напряжение — его создают психоэмоциональная атмосфера, дестабилизирующая обстановка, повышенная ответственность, трудность контингента.

2. Резистенции (формирование сопротивления и защиты нарастающему стрессу) — человек пытается более или менее успешно оградить себя от неприятных впечатлений.

3. Истощение — оскудение психических ресурсов, снижение эмоционального тонуса, которое наступает вследствие того, что проявленное сопротивление оказалось неэффективным. Синдром эмоционального выгорания, характеризующийся эмоциональной неотзывчивостью педагога, расширением сферы экономии эмоций, личностной отстраненностью, игнорированием индивидуальных особенностей ребенка, оказывает сильное влияние на характер профессионального общения воспитателя. Эмоциональное выгорание мешает полноценному управлению воспитательным процессов, оказанию необходимой психологической помощи, становлению профессионального коллектива. Анализ деятельности педагога показывает, что многие воспитатели ДОУ отмечают у себя наличие негативных психических состояний — тревожности, уныния, подавленности, хронической усталости. В то же время деятельность педагога ДОО ориентированная на развитие личности воспитанника. Выполнение этой функции требует от воспитателя способности противостоять влиянию негативных эмоциональных факторов в профессиональной деятельности. Воспитателю достаточно трудно выполнить все эти требования, предъявляемые профессией, получать удовлетворение от своего труда.
        Таким образом, синдром эмоционального выгорания является одной из актуальных, но пока недостаточно разработанных проблем психологической науки и практики. Современные исследования в основном рассматривают факторы, способствующие развитию выгорания и явно недостаточно раскрывают вопрос о профилактике и преодолении эмоционального выгорания у педагогов. Вопрос психологических стратегий помощи, формировании модели психолого-педагогического сопровождения деятельности педагогов ДОО с целью профилактики и преодоления синдрома эмоциональное выгорание остается открытым.
Разработка профилактических стратегий помощи педагогам и специалистам системы образования является перспективным направлением психолого-педагогических исследований.

Н.В.Акинина

У.В.Мельник

Цель мастер-класса:

— знакомство педагогов с технологией «Стринг Арт»;

Задачи:

— рассказать об истории возникновения «Стринг Арт;

— познакомить с технологией изготовления изделия;

— создать картину в технике «Стринг Арт».

Материалы и оборудование:

Доска, гвозди и молоток, нить (цвет и тип по желанию: шерсть, мулине), трафарет будущей картины (утенок, мишка, другие).

Методы и приемы: демонстрация готового продукта, поэтапный показ, объяснение.

Ход мастер-класса

В Англии учитель Мари Эверест Буль начала использовать натягивание ниток на гвозди, прибитые на отдельной доске, как способ демонстрации детям геометрических фигур. Данный вид изделий использовался как способ обучения детей алгебре и геометрии.

Первым, кто увидел в способе обучения, искусство рисования был главный дизайнер компании Open Door Company, Джон Эихенгер. Свою первую работу он опубликовал под названием «string mandala» (манда́ла — сакральное схематическое изображение, используемое в буддийских и индуистских религиозных и эзотерических практиках).

Данный вид графики активно развивался, расширялся, наполнялся вариантами и идеями. Прелесть натягивания ниток на гвозди заключается в том, что не ограничивает художника только геометрическими формами. Эту технологию можно использовать в разных видах детской деятельности: как в двигательной, так и в познавательно-исследовательской. Фантазируйте и изобретайте!

Для изготовления работы в технике «Стринг Арт» понадобятся: Доска, гвозди и молоток, нить (цвет и тип по желанию), трафарет будущего произведения.

Для начала необходимо подготовить доску к работе: ее можно купить в магазине строительных материалов. Доска может быть любого размера и цвета, любой формы, но важно, чтобы она не оставляла заноз и желательно сгладить углы.

Далее на доску наносим контур будущего рисунка. Для этого можно либо нарисовать его на доске и сразу по линии вбивать гвозди, либо приложить к доске распечатанный трафарет, зафиксировать скотчем и по линии рисунка вбить гвозди. Важно расположение гвоздей на доске. В нашем случае расстояние между гвоздями примерно 1 см для удобства натягивания и закручивания нити. Это расстояние можно регулировать самостоятельно в зависимости от желаемого результата, но чем это расстояние меньше, тем точнее будет смотреться рисунок.

Гвозди нужны обязательно «со шляпкой» чтобы нить не соскальзывала с гвоздя. Длина гвоздя может быть любой, в нашем случае – 2 см. Более опытному мастеру можно использовать более короткие и тонкие гвозди. Новичкам и детям лучше остановиться на более крупных гвоздях. Гвозди вбиваем неглубоко, чтобы было удобно натягивать нить, но и так, чтобы они не вылетели из доски во время работы.

Вбиваем гвозди, убираем трафарет или стираем лишнее, получается контур из гвоздей. Берем любую нить, исходя из желаемого результата, привязываем к одному из гвоздиков. Если рисунок с уголками, лучше начать натягивать нить в одном из углов, чтобы в дальнейшем аккуратно заправить «хвостик». Дальнейший путь нити зависит только от вашей фантазии и вашего желания. Можно натягивать нить «зигзагом», можно сделать контур, а потом натягивать в хаотичном порядке, можно без контура, только в хаотичном порядке, можно взять разные цвета нити, сделать разноцветный рисунок.

Для детей младшего возраста основу готовит взрослый. Дети старшего возраста в индивидуальной работе с педагогом могут выполнить работу от вбивания гвоздей (особенно актуально мальчикам) до приклеивания аксессуаров в виде глаз, блесток, бисера и т.п.

С детьми можно использовать изделия в технике «Стринг Арт» в различных вариантах: от подсчета гвоздей на деревянной основе до изучения цветового спектра. Творите и вдохновляйте на творчество!

В меняющемся мире – меняются и дети.  Меняющийся ребенок требуют иных путей передачи знаний. Процесс обучения наиболее эффективен, если ребенок при этом внимателен и активен, а не тогда, когда его заваливают холодными и не интересными фактами. Самый лучший опыт для ребенка тот, который по своей природе доставляет ему радость.       Поэтому, образование может быть продуктивным, если в его содержание будут заложены потребности современных детей, а процесс обучения и воспитания будет осуществляться с учетом их особенностей, потенциала и возможностей. А для этого педагоги должны разрабатывать и использовать в своей профессиональной деятельности инновационные технологии воспитания и обучения, опираясь на особенности современных детей, создавать такие условия, в которых ребенок будет развивать воображение и творческие способности, проявлять познавательную инициативу, удовлетворять  свою потребность к самореализации.
         Помочь музыкальному руководителю в решении этой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса перед музыкальным руководителем должна стоять задача: сделать непосредственно образовательную музыкальную деятельность интересной, насыщенной и занимательной, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычного, удивительного, неожиданного, вызывать у детей интерес к учебному процессу. 
         Использование  ИКТ, разработка собственных мультимедийных проектов, учебно-методических, игровых пособий и внедрение их в практическую деятельность педагогов позволяет повысить качество организации воспитательно-образовательного процесса,  сделать процесс обучения интересным,  а развитие ребенка эффективным, открывает новые возможности образования не только для ребенка, но и для самого педагога.
В педагогической деятельности педагога  компьютер выполняет роль:     
—    источника информации;
—    наглядного пособия (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
—    средства хранения необходимых для работы материалов.
         Использование ИКТ в музыкальном воспитании детей дает следующие преимущества и помогает решить ряд задач
—    улучшается запоминание пройденного материала;
—    усиливается познавательный интерес воспитанников;
—    предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
—    несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
—    движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
—    задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию в ассоциативном виде;
—    позволяет сделать музыкальное занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения.
—    делает материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные;
—    позволяет обогатить методические возможности организации совместной деятельности педагога и детей, придать ей современный уровень;
—    активизирует творческий потенциал ребёнка, способствует воспитанию интереса к музыкальной культуре;
         Таким образом, ИКТ открывают новые возможности в развитии форм и содержания   различных видов музыкальных деятельности.
         Восприятие музыки.С помощью ИКТ дети могут виртуально попасть в концертный зал, изучать творчество композиторов, познакомится с разными музыкальными жанрами.   Интересно, ярко и понятно можно познакомить дошкольников с разными видами искусства, такими как театр, балет, опера, продемонстрировать не только иллюстрации, но и видео – ролики.
        В музыкально – ритмических движениях имеют место красочные презентации, видео – клипы для знакомства с танцами, особенностями их исполнения. Применение ИКТ при выполнении музыкально-ритмических упражнений,различныхтанцевпомогает детям точно  исполнять движения.
         Для выразительного пения, понимания смысла слов, музыкального образа песни, может использоваться презентацияк песне. Работая над качеством исполнения песен, звукоизвлечением, может  использоваться видео с записью хорошо поющих детей, профессиональных певцов.  Видео – иллюстрации с элементами анимации к упражнениям на развитие голоса, певческого диапазона.
         В разделе «Игра на детских музыкальных инструментах» используются презентации – концерты, для знакомства с музыкальными инструментами и спецификой их звучания, а так же для обучения детей игре в оркестре.
         Музыкально – дидактические игры, продемонстрированные в виде презентаций, позволяют в доступной, привлекательной форме развивать тембровый, мелодический, динамический слух, чувство ритма, способность различать характер и настроение музыкального произведения, расширять кругозор детей.       
         Презентации и различные мультимедийные пособия очень помогают при проведении праздников,досугов и вечеров развлечений.
При создании мультимедийных пособий могут использоваться  следующие компьютерные программы:
         Microsoft Office PowerPoint;
ProShow Product (программа для создания видео);  
         Pinnacle Studio 14 (для редактирования видео, добавления музыки, переходов, анимации и различных эффектов);  
         Audacity (программа с расширенными возможностями для записи и редактирования цифрового аудио);
         Format Factoru (многофункциональный конвертер мультимедиа файлов);
PM Nero6 (программа записи на электронный носитель);
         Mimio Stydio (программа для создания интерактивных пособий).
         Таким образом, информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности современных детей.
         Не стоит забывать, что использование ИКТ в музыкальном воспитании дошкольников – это только средство для реализации целей и задач, поставленных перед педагогом. Каким бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, заменить живое общение педагога с ребенком они не могут и не должны.

Образование постоянно развивается, а вместе с ним изменяется и педагогическая деятельность. И сегодня можно с уверенностью сказать, что в ближайшем будущем появятся новые педагогические специальности, а возможно – и новые профессии, объединяющие в себе элементы педагогической деятельности с деятельностью из других отраслей.

В начале 2014 г. был представлен «Атлас новых профессий», составленный Московской школой управления «Сколково» и Агентством стратегических инициатив. По мнению авторов данной разработки, к 2030 году в сфере образования появится ряд новых профессий.

До 2020 года в сфере образования ожидается появление следующих профессий и новых педагогических специальностей.

Модератор – специалист по организации группового обсуждения проблемы или коллективной творческой работы с целью обеспечить усвоение учащимися нового материала в ходе практической деятельности.

Тьютор – педагог, сопровождающий индивидуальное развитие учащихся в рамках дисциплин, формирующих образовательную программу, прорабатывающий индивидуальные задания, рекомендующий траекторию карьерного развития.

Организатор проектного обучения – специалист по формированию и организации образовательных программ, в центре которых стоит подготовка и реализация проектов из реального сектора экономики или социальной сферы, а изучение теоретического материала является необходимой поддерживающей деятельностью.

Координатор образовательной онлайн-платформы – специалист внутри образовательного учреждения или независимого образовательного проекта, который имеет компетенции в онлайн-педагогике и сопровождает подготовку онлайн-курсов по конкретным предметам / дисциплинам, организует и продвигает конкретные курсы или типовые образовательные траектории, модерирует общение преподавателей и студентов в рамках курсов или платформ, задает требования к доработке функционала платформы.

Ментор стартапов – профессионал с опытом реализации собственных стартап-проектов (инновационных бизнес-проектов), курирующий команды новых стартапов, обучающий их на практике собственных проектов ведению предпринимательской деятельности.

Игромастер – специалист по разработке и организации обучающих игр (деловых, исторических, фантастических и пр.), сопровождению игр с использованием симуляторов.

     Некоторые новые профессии и педагогические специальности появятся в сфере образования в период с 2020 по 2030 гг. Согласно «Атласу новых профессий», это будут…

Игропедагог – специалист, который создает образовательные программы на основе игровых методик, выступает игровым персонажем. В школах будет замещать традиционного учителя.
Разработчик образовательных траекторий – профессионал, создающий «маршрут» обучения новых специалистов из курсов, предлагаемых образовательными учреждениями, в том числе доступных онлайн, а также тренажеров, симуляторов, стажировок и др., на их основе разрабатывающий образовательный трек с учетом психотипа, способностей и целей отдельного человека.

Тренер по майнд-фитнесу – специалист, который разрабатывает программы развития индивидуальных когнитивных навыков (например, память, концентрация внимания, скорость чтения, устный счет и др.) с помощью специальных программ и устройств с учетом особенностей психотипа и задач пользователя.

    Разработчик инструментов обучения состояниям сознания, который создаёт программы и оборудование (например, устройства биологической обратной связи) для обучения пользователей продуктивным состояниям сознания (высокая концентрация, расслабление, повышенные творческие способности и др.).

Появление новых профессий – не единственное изменение в образовании, которое прогнозируют специалисты. По их мнению, скоро перестанет быть востребованной лекционная деятельность преподавателя (устная передача обучающимся систематизированных знаний из учебной литературы).

Авторы «Атласа новых профессий», считают, что уже к 2020 году преподавателей-репродукторов, воспроизводящих содержание учебных пособий, заменят записи лекционных видеокурсов. Круг задач преподавателей-репродукторов будет меняться благодаря развитию образовательных технологий и изменению запросов студентов.

 Записывание стандартного лекционного курса под диктовку снижает мотивацию к учебе, любую информацию можно найти в сети Интернет, а ведущие вузы мира предлагают различные сертификационные бесплатные и платные онлайн-курсы любому желающему. Лекторы должны давать учащимся уникальный опыт, который им по-другому не получить. Поэтому со временем лекции «вживую» будут читать только те, кто либо обладает уникальными знаниями и опытом, либо обладает высоким артистизмом и умением обращаться с аудиторией.