Матюгов А.И. Директор ГБУ ДПО ЦПК Механизмы непрерывного образования в современных условиях

Прогресс государства, общества, личности предопределяется прогрессом в области образования. Высокое качество образования для всех — стратегический национальный ресурс, главный конкурентный капитал, одно из фундамен­тальных условий устойчивого, динамичного разви­тия общества. В современных условиях требуются не только постоянное накопление, но и обновление этого капитала, формирование личностного меха­низма саморазвития. Непременным требованием к образовательным системам становится умение учить учиться, а к человеку — потребность учиться на протяжении всего жизненного цикла.
Старые методы и приёмы повышения квалификации работников образовательных учреждений оказались не актуальными, новые — не сформированы.
Практика показала, что не существует стра­тегии, единой для всех образовательных систем, как не существует единого универсального страте­гического управления образованием. Современное положение системы непрерывного педагогического образования, повышения квали­фикации педагогических кадров вызывало неоднознач­ную оценку своей деятельности в целом и структур­ным местонахождением в частности. Более того, именно сис­тема  профессионального педа­гогического образования становится важнейшим интегратором всей системы непрерывного профес­сионального педагогического образования. Это обусловлено рядом обстоятельств.
Во-первых, система повышения квалификации сформировала новый тип педагога. С одной стороны, это педагог, получивший широкие возмож­ности практически интерпретировать современные научные достижения, с другой — педагог, который как никто другой располагает необходимыми условиями для аналитической и исследовательской работы по освоению передового педагогического опыта.
Во-вторых, подготовка педагога, прежде всего,  про­исходит в процессе становления первичной профессиональной компетентности, а повышение квалификации происходит через включение педагога в осмысле­ние собственного опыта, «выращивание» его, выра­ботку новых профессионально значимых смыслов.
Исходя из этого, нами  предлагается много­уровневая интеграция деятельности субъектов образовательного процесса в период повышения квалификации как наиболее ответственного этапа профессиональной жизнедеятельности педагога и его непрерывного педагогического образования.
В этом случае интеграция рассматривается как про­цесс, результатом которого является достижение единства и целостности, согласованности внутри системы, основанной на взаимозависимости и взаимодополняемости отдельных ее элементов.
Становится очевидным, что стратегическое раз­витие системы непрерывного профессионального педагогического образования затрагивает все важ­нейшие стороны образовательного процесса: орга­низационный механизм и содержательно-смысло­вой компонент, при этом учитывается специфика их проявления в региональных условиях. И центром, ядром этой системы, ориентированной «на образо­вание через всю жизнь», должна стать система  профессионального педагоги­ческого образования (повышения квалификации).
<С учетом этого в качестве основных стратеги­ческих ориентиров  развития непре­рывного профессионального педагогического образования  в его социальном измерении отметим:
сохранение и моделирование непрерывного образования с учетом традиций и инноваций регионального развития
системы образо­вания, процессов реформирования, присущих мировому и российскому образованию;
оптимизацию управления системой непрерыв­ного образования на  местных уровнях с учетом современных требований образо­вательного менеджмента;
формирование новых направлений подготовки специалистов для всех сфер развития образования, однако, предпочтение отдается сферам приори­тетным;
совершенствование правовых основ функцио­нирования системы непрерывного профессиональ­ного педагогического образования региональной системы образования;
укрепление социальной защиты работников системы непрерывного педагогического образо­вания.
Безусловно, проводимая нами работа оказыва­ет позитивное влияние на развитие профессиона­лизма педагогов, она побуждает постоянно быть в определенном «профессиональном тонусе», созда­вать атмосферу профессионализма и творчества.
Литература:
Десслер Г. Управление персоналом/Пер. с англ. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
Соловьев Д. П. Управление персоналом: Учебное пособие/Самарская государственная экономическая академия – Самара, 2012.