О.А. Березина, Е.В. Зурнина
В последнее время стала актуальной проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это обусловлено, во-первых, увеличением численности данной группы, а во-вторых, появились новые возможности адаптации детей с ОВЗ в обществе. Без сомнения, такие дети нуждаются в качественном образовании на всех ступенях обучения, начиная с дошкольного.
Образование дошкольников с ограниченными возможностями здоровья предполагает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. У большинства детей с ОВЗ наблюдаются повышенная утомляемость, проблемы в развитии внимания, восприятия, памяти, мыслительной деятельности, а также проблемы моторного развития и сенсорных функций.
Для достижения результативности в обучении и социализации таких детей мы разрабатываем индивидуальные программы, используем в своей работе нестандартные подходы и технологии, методы и приёмы. Рассмотрим их подробнее.
1.Сказкотерапия, музыкотерапия, куклотерапия, фитотерапия, ароматерапия, рефлексотерапия, песочная терапия, хромотерапия или цветотерапия. Такие методы терапии являются эффективным средством коррекции и в настоящее время все чаще применяются в специальной педагогике. Их цель — формирование вербальных средств коммуникации, активизация словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи. Данные технологии способствуют формированию гармоничных отношений с окружающей действительностью, развитию взаимопонимания между детьми, между ребенком и взрослыми, возникновению мотивации речевого общения, формируют у ребёнка умение управлять своими эмоциями, чувствами, переживаниями, умение самовыразиться.
2. Особое место в работе с детьми с ОВЗ занимают информационно-коммуникативные технологии. Их цель заключается в повышении интереса дошкольников к изучаемому материалу и вовлечении их родителей в воспитательно-образовательный процесс и коррекционную работу.
Детям с ОВЗ, у которых скудный социальный опыт, нарушено восприятие окружающей действительности, подчас, бывает трудно объяснить, например, некоторые явления природы или различия между животными или растениями. А сюжетные и предметные картинки, которые педагоги используют в работе, не могут в широком объёме передать многообразие окружающего мира. Поэтому в своей работе мы широко используем мультимедиа – проектор, слайд-шоу и мультимедийные презентации. Это позволяет объединить все виды информации: графической, звуковой, видео. В связи с этим существенно повышается эффективность усвоения материала.
Мультимедиа может использоваться и в серии кукольных спектаклей, в основе которых лежат сюжеты русских народных сказок. Озвучивание сопровождается точно подобранной картинкой и, если требуется, шумовым эффектом.
3. Здоровьесберегающие технологии.
Динамические паузы – это физкультминутки, игровые и физические упражнения. Они проводятся по мере утомляемости детей во время занятий. Их длительность составляет 2-5 минут.
Подвижные и спортивные игры подбираются в соответствии с возрастом детей. Они проводятся как часть физкультурного занятия. Такие игры создают хорошее настроение, служат сплочению детского коллектива.
Релаксация. Для поддержания психического здоровья детей с ОВЗ необходимо использовать специально подобранные упражнения на расслабление как отдельных частей тела, так и всего организма в целом. Такие упражнения направлены на поддержание душевного равновесия. Основная их задача – сбалансированность положительных и отрицательных эмоций. Роль педагога заключается в том, чтобы научить дошкольников с ОВЗ слышать свое тело, ощущать свои эмоции, и управлять своим поведением. С этой целью можно использовать такие упражнения, как «Кулачки», «Улыбнись – рассердись», «Шалтай — Болтай», «Пружинки» и т.п.
Пальчиковая гимнастика развивает мелкую моторику, стимулирует внимание, речь, пространственное мышление, быстроту реакции. Проводится ежедневно.
Гимнастика для глаз проводится ежедневно в любое свободное время. Длительность составляет 3-5 мин. Её цель заключается в снятии напряжения мышц глаз. Для проведения рекомендуется использовать наглядный материал. Например, в различных местах комнаты располагаются яркие объекты: игрушки, картинки или геометрические фигуры, объединённые одним зрительно-игровым сюжетом, например, из известных сказок, стихов, басен и т.д. Каждые две недели сюжет рекомендуется менять. Упражнение рекомендуется выполнять в положении «стоя». Педагог подаёт команды, а дети под счет «один, два, три, четыре» фиксируют взгляд на указанных участках комнаты. Альтернативой может служить мультимедийная гимнастика для глаз, представляющая из себя систему упражнений в виде мультимедийных презентаций, направленную на снятие зрительного напряжения. Методика такой гимнастики для глаз весьма проста: дети слушают музыку и следят за движением объектов на экране.
Дыхательная гимнастика способствует активизации кислородного обмена у детей во всех тканях организма. Она проводится в различных формах оздоровительной работы в хорошо проветриваемых помещениях. Упражнения подбираются с учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
Игровая оздоровительная гимнастика проводится, как правило, в младшем звене, ежедневно после дневного сна в течение 5-10 минут. В неё входят упражнения на пробуждение, упражнения на профилактику плоскостопия, формирования правильной осанки, обширное умывание. Для упражнений на коррекцию плоскостопия можно изготовить коврик- дорожку с пуговицами или крышками от пластиковых бутылок. Дети с удовольствием ходят по нему после дневного сна. Такой коврик-дорожка прекрасно массажирует и укрепляет мышцы ступни.
4. Важную роль в развитии и обучении дошкольников с ОВЗ играет изо-терапия. Она способствует улучшению памяти, внимания, активизирует мыслительную деятельность, повышает стрессоустойчивость детей.
Для достижения эффективных результатов в развитии детей с ОВЗ мы применяем различные техники изо-терапии:
- пальцевая живопись;
- рисование на манке;
- рисование мягкой бумагой;
- техника рисования листьями, камушками, палочками;
- рисование ладошками;
- техника отпечатывания ватой.
Данная технология помогает детям: расслабиться, избавиться от агрессии, приучает их к терпению и трудолюбию, повышает результативность образовательного процесса.
5. Телесно-ориентированные техники – это современное и эффективное направление в педагогической практике при работе с детьми с ОВЗ. Технология решает следующие задачи:
— развитие эмоционально-волевой сферы,
— совершенствование навыков общения;
— развитие мелкой моторики;
— повышение сенсорной чувствительности;
— снятие психомоторного напряжения;
— обучение основам саморегуляции
Телесно-ориентированная техника включает в себя:
- биоэнергопластика
– совокупность движений артикуляционного аппарата и движений кисти руки;
- растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц путём чередования напряжения и расслабления в различных частях тела;
- упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению;
- дыхательные упражнения – способствуют улучшению ритмики организма, развивают самоконтроль и произвольность.
6. Мнемотехника. Технология направлена на увеличение объема памяти, развитие ассоциативного мышления, зрительного и слухового внимания, воображения, связной речи. Например, каждое слово или словосочетание обозначается картинкой или изображением. Таким образом, весь текст «записывается» схематично. Глядя схемы-рисунки, дети легко воспроизводят текст.
Для достижения хороших результатов мы вовлекаем наших детишек в различные выступления на праздниках на уровне группы или детского сада. Например: «Золотая осень», «День матери», «Сказка в гости к нам пришла» и т.п. Подобные праздники проходят в доброжелательной, «домашней» обстановке с приглашением родителей. Участие в концертах и праздниках повышает у детей с ОВЗ самооценку, творчество помогает им самовыразиться. Ребята получают грамоты, дипломы, они начинают осознавать, что могут полноценно участвовать в жизни общества, становятся более открытыми, у них появляются новые друзья, новые увлечения.
Новые педагогические технологии открывают широкие возможности для общего развития дошкольников с ОВЗ, формирования у них коммуникативных способностей, содействуют повышению мотивации детей к получению новых знаний, тем самым способствуя их успешной социализации.