И.А. Безрукова

Познавательные способности – это индивидуальная особенность, направленная на познание окружающего мира, развивающаяся под воздействием многих факторов и условий в деятельности.

Мы иногда не задумываемся какое значение в повседневной жизни наших детей располагают игры. Ведь посещая детский сад дети много времени проводят за игрой. Оказывается, игра -это самый лучший путь к избавлению от страхов и к умению общаться, развиваться.

Применение «игрушек» в игротерапии даёт возможность детям рассмотреть, потрогать, послушать, ощутить и вспомнить то, что беспокоит, тревожит, пугает. В работе с детьми применяю: краски, детям нравится рисовать особенно в нетрадиционной технике; пластилин, хорошо развивает мелкую моторику; карандаши, кубики, головоломки, конструкторы, детские книги с картинками, сказки, небылицы и многое другое.

Свои занятия я начинаю с игр, направленных на улучшение общего психологического состояния, они снимают нервное состояние ребёнка.

Играем с детьми в театральные игры. С помощью персонажа (героя) дети учатся приобретать важные социальные навыки: здороваться и прощаться, оказывать помощь и поддержку. Учатся задавать вопросы и отвечать на них. У нас любимая игрушка на занятие клоун Вася (кукла бибабо). Дети, которым трудно контактировать при помощи куклы охотно идут на контакт. Смеются (шутят) от имени персонажа, способствуя созданию атмосферы доброжелательности. Всем видам детского театра, уделяем большое значение- это помогает формировать правильную модель поведения в современном мире, повысить культуру ребёнка. Для этого в каждой группе оформлены центры театральной деятельности. Дети охотно идут на контакт, когда одеваю куклу бибабо на руку и общаюсь с ними от лица куклы.

В процессе игры со строительным материалом формируются представления о форме, величине, цвете. Дети учатся ориентироваться в пространстве. Также формируются коммуникативные навыки, мелкая моторика. После того как дети построили что-то из конструктора, им необходимо дать возможность обыграть свою постройку. Можно предложить пополнить атрибуты для игры. Например- построили корабль, можно предложить ребёнку стать капитаном, внести дополнительные атрибуты, внести добавить роли.

Дидактические игры — одно из средств развития познавательной деятельности ребенка. В ходе их дети знакомятся со свойствами и качествами предметов, способами взаимодействия с ними, уточняют сведения об окружающем мире, развивают наблюдательность, внимание, память, мышление, речь. Большой интерес у детей проявляется если мы с ними делаем дидактическую игру своими руками. Это создаёт атмосферу радости, восхищения, гордости. И дети с ещё большим интересом занимаются на занятии.

Мне нравится применять на своих занятиях Логические блоки Дьенеша. Там каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной. Они представляют собой дидактическое пособие, позволяющее решать следующие задачи.

Развитие логического мышления; развивать понятие о множестве;

 развивать умения выявлять свойства предметов, называть их, объяснять сходства и различия, объяснять свои рассуждения, когда ребёнок рассуждает у него развивается речь; развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к конструированию.

Разнообразие заданий настолько обширно с блоками, что в них найдётся много полезного как для детей раннего дошкольного возраста, так и для дошколят постарше. Можно превращать любое занятие с пособием в игровую ситуацию, пускай блоки будут не просто объемными фигурами, а например- печеньями, домиками, паровозиками, тем чем захотят представить их дети. Так развивается воображение.

 Сюжетно ролевые игры. Таким играм присущи эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество. С/р игра оказывает большое влияние на психологическое, физическое, и умственное развитие дошкольника. Именно в игровой деятельности формируется фундамент познавательного развития. Главный источник, питающий сюжетно- ролевую игру ребенка —это окружающая жизнь и деятельность взрослых, сверстников. Но в современном обществе дети подражают тем персонажам у которых отсутствуют ролевые и диалогические взаимодействия. Где сюжет не имеет развития и логического завершения. Поэтому прямое развитие игры связано с влиянием педагога на детей через собственное ролевое поведение, участие педагога в игре как равного партнера. Педагог помогает детям придумывать сюжеты к игре, ролевые диалоги, помогает подобрать атрибуты и т.д.

Здоровье психологическое и физическое очень связаны между собой. Изменение одного состояния вытекает в изменение и другого. Поэтому мы уделяем особое внимание развитию общей моторики. Так воспитываются межличностные отношения. Развивается мелкая и крупная моторика, формируются положительные эмоции. В процессе подвижных игр дети учатся быстро и правильно ориентироваться в пространстве, развивается общая моторика.

 Можно сделать вывод, что игра является эффективным средством создания положительных условий для развития познавательных способностей, высокого уровня творческой деятельности, больших возможностей детей. Настоящие знания и навыки приобретаются в процессе игровой деятельности. Игра имеет свою цель — обучить ребенка чему-то новому или закрепить имеющиеся у него знания, навыки, умения. Игра — это средство обучения, воспитания и развития. Давайте будем больше играть!

Итоги окружного конкурса воспитателей «Секреты воспитания».

10 апреля 2024 года подведены итоги окружного конкурса воспитателей «Секреты воспитания». Учредителем Конкурса является Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Центр повышения квалификации»

В конкурсе приняли участие 278 педагогов ДОУ Западного образовательного округа. Большинство представленных материалов отвечают модельным требованиям, имеют практическую направленность и могут быть использованы другими педагогами.

Грамоты участники конкурса могут забрать после 19 апреля 2024 в фойе Западного управления (ул. Советская, д. 19)

Результаты экспертизы.

Номинация «Совместная работа детского сада и семьи»

1 место

Лычакова Татьяна Федоровна Тверскова Ирина Анатольевна	«Домашний логопед»
Мирясова Татьяна Николаевна Чиркова Елена Евгеньевна	«Фольклор глазами детей»
Мирясова Татьяна Николаевна Терехина Наталья Викторовна	Проект работы семейного клуба «Дворянское наследие»
Мирясова Татьяна Николаевна Бурнаева Вера Михайловна	«Добрые книжки»
Капустина Анна Алексеевна	«Социальные сети как интерактивная форма взаимодействия педагога с родителями»
Кабина Ирина Васильевна	«Создание на базе ДОО родительского клуба «Содружество»
Котова Валерия Владимировна Краснеева Елена Викторовна	«Наша армия самая сильная»
Терновская Светлана Александровна	«Использование нетрадиционных форм работы учителя-логопеда с родителями»
Ванина Елена Юрьевна Клавдиева Татьяна Сергеевна	«Совместная работа с родителями по вопросу духовно-нравственному воспитанию старших дошкольников через взаимодействие с социальными партнерами»
Шакшина Светлана Владимировна	«Мы будущее России»
Авдошина Лариса Олеговна	«Мастер-класс как эффективная форма взаимодействия ДОУ с родителями»
Столярова Марина Евгеньевна Дмитриева Ольга Николаевна	«Семья — основа воспитания»
Селюнина Елена Сергеевна Лысова Наталья Евгеньевна	«Поезд Победы. Мы вместе ковали победу»
Лигезина Светлана Александровна Пучкина Галина Николаевна	«Взаимодействие семьи ребенка с ОВЗ и детского сада в современных условиях»
Кудряшова Ольга Анатольевна Романова Светлана Федоровна	«Семейные традиции и ритуалы, как современный способ работы с родителями и воспитания дошкольников в ДОУ и в семье»
Габа Наталья Александровна	«Семья мастеров»
Чуракова Лариса Николаевна Панкратова Татьяна Владимировна	«Добрые дела дошколят»

2 место

Федянина Вера Валентиновна	«Семейные музыкальные головоломки. Играем всей семьей»
Наталевич Марина Владимировна Голова Наталия Борисовна Ахмерова Мярзия Алиулловна Котолевская Марина Юрьевна	«Широкая масленица»
Васильева Марина Анатольевна	Родительское собрание «Игра-путешествие»
Безбородова Анастасия Анатольевна Новичкова Маргарита Николаевна Добрышкина Лариса Викторовна	«Широкая масленица»
Азизова Гузялия Менировна Шеховцова Мария Анатольевна	«Традиционные формы работы с родителями»
Воробьева Екатерина Анатольевна	«Работа с родителями в младшей группе»
Королева Елена Евгеньевна	«Удивительный мир ЛЕГО»
Зинчук Наталья Анатольевна	«Эффективные формы взаимодействия с родителями дошкольников с ТНР»
Пайдулова Елена Евгеньевна	«Описание опыта работы с семьями воспитанников»
Сорокина Елена Владимировна	«День семьи в детском саду»
Копылова Елена Алексеевна	«Что? Где? Когда?»
Юдаева Оксана Анатольевна	«Румяный символ России»
Манихина Елена Викторовна Умярова Флёра Тавфиковна	«Залог успеха – взаимодействие детского сада и семьи»
Науменко Елена Вячеславовна	«Современные методы работы с семьями воспитанников в ДОО»
Булатович Ирина Николаевна Маркелова Наталья Викторовна	«Семинар-практикум для родителей «С ребенком играем – мышление и речь развиваем»
Мазиенко Наталья Юрьевна Жернакова Вера Юрьевна	«Организация мастер-класса с родителями по освоению нетрадиционных техник рисования в ДОУ»
Куликова Кристина Сергеевна	Организация родительского клуба «Любители физической культуры» в ДОУ
Белова Елена Владимировна	«Фестиваль семейного творчества – как форма взаимодействия ДОУ с родителями»
Власова Светлана Сергеевна Шуева Анна Валерьевна Бедина Наталья Анатольевна	«Семья и детский сад, как основополагающее в воспитании гармоничной личности ребенка
Мамыкина Светлана Николаевна	«Добрая семья прибавит ума»
Васькова Елена Николаевна	«Семья вместе – душа на месте»

3 место

Конобевцева Юлия Валерьевна	«Домашний театр для детей своими руками»
Купцова Оксана Николаевна	«Мамина улыбка»
Стёпина Елена Александровна	«Сотрудничество между детским садом и семьей: ключевые аспекты и практические рекомендации»

Номинация «Профориентация дошкольников»

1 место

Бахарева Наталья Ивановна	«Формирование ранней профориентации у детей старшего дошкольного возраста»
Гущина Алена Павловна Фокина Анастасия Юрьевна	«Профессия – врач»
Колесова Елена Алексеевна Галанова Лилия Николаевна	«Звездная профессия – летчик –космонавт»
Гурина Маргарита Александровна Нестерова Марина Вячеславовна	«Кем быть?»
Слончак Ирина Николаевна Леонова Людмила Васильевна	«Хочу все знать о профессии повар»
Тургенева Валентина Алексеевна	«В мире профессий»
Дуболазова Светлана Юрьевна Семенова Ольга Васильевна	«День пирога»
Алексеева Марина Александровна	«Все профессии важны, все профессии нужны»
Васильева Таисия Александровна	«В мире профессий»
Гармашева Оксана Валентиновна	«Парикмахерская»
Карпова Марина Николаевна	«Организация ранней профориентации с детьми дошкольного возраста»
Бекбулатова Екатерина Анатольевна	«Ярмарка профессий»
Куляпина Инна Владимировна	«Играем – профессию выбираем»
Петрова Гузалия Зиннуровна	«Мастерская профессий»
Аверьянова Елена Николаевна Толмачева Анна Владимировна Тихомирова Елена Ивановна Кириллова Ирина Александровна	«Азбука важных профессий»
Таранцева Марина Владимировна Смолькина Любовь Александровна Шумилина Татьяна Викторовна	«Первый шаг навстречу звездам…»
Таранцева Марина Владимировна	«Социосетевые технологии как экспериментальная форма выявления и поддержки музыкально одарённых  дошкольников»
Оргеткина Ирина Николаевна	«На «Тяжмаш» я бы пошел, пусть меня научат»
Грехова Елена Владимировна Шван Светлана Олеговна Ватолина Светлана Владимировна	«Разноцветное настроение» по профессии «Маляр»
Астахова Татьяна Михайловна	«Мир профессий»

2 место

Кобер Юлия Владимировна Гордиенко Нина Юрьевна	«Профессии»
Чихирёва Наталья Александровна	«Кем я хочу быть, когда вырасту»
Айнетдинова Сория Исхаковна	Профессия: инженер –конструктор по машиностроению
Шишкина Алена Сергеевна	«Хочу быть космонавтом»
Галактионова Марина Владимировна	«Профессия парикмахер»
Сарычева Светлана Александровна	«Путешествие в страну финансов»
Марченко Галина Викторовна	«Все работы хороши, выбирай на вкус»
Фахретдинова Гулфира Идрисовна	«Мир профессий»
Дедевшина Наталья Сергеевна	«Путешествие в мир профессий»
Зудилина Светлана Владимировна	«Кто в лесу главный?»
Игоничева Наталья Вячеславовна Губкина Ольга Вячеславовна Мазапова Светлана Владимировна	«В мире профессий»
Псакина Мария Александровна	«Нужен ли детский сад»
Крюкова Екатерина Васильевна	«Профессия доктор»
Кожеватова Елена Владимировна Токарева Оксана Александровна	«Игра –путешествие в мир профессий»
Шипицына Нина Викторовна	«Ребенок в мире профессий»

3 место

Макарова Анастасия Дмитриевна	«Дошкольник в мире профессий»
Гроза Наталья Владимировна	«Азбука профессий»
Дюжова Лидия Викторовна	«Профессии»
Рубцова Наталья Андреевна	Методические рекомендации в сопровождении ранней профориентации в условиях дошкольной образовательной организации
Храмова Елена Витальевна	«В космонавты я б пошел, пусть меня научат»
Емелина Лариса Александровна	«Дом моды», как средство профориентации дошкольников»
Лопатина Ольга Владимировна Жукова Светлана Евгеньевна	«Знакомство с профессией маляр»
Щежина Наталья Евгеньевна	«Парикмахерская»

Номинация ««Дидактическое пособие руками воспитателя»

                                                              1 место

Новикова Ольга Николаевна	«Забава»
Клычева Наталья Валерьевна	«Макет Русской избы»
Колесова Елена Николаевна	Музыкально-дидактическая игра «Дождик»
Игнатьева Светлана Ивановна	«Маша и ее друзья»
Елагина Мария Александровна	«Забавные прищепки»
Колесова Елена Алексеевна Галанова Лилия Николаевна	«Лэпбук «Галина Цыпленкова – сызранская писательница»
Тарасова Юлия Викторовна Ситнова Марина Владимировна	«Финансовая грамотность»
Фомина Виктория Юрьевна Козырева Людмила Ивановна Денисова Оксана Вагисовна	«Оденем матрешку»
Жигалина Анна Дмитриевна	«Пожарная безопасность»
Котова Наталья Васильевна Боброва Елена Александровна	«Карта Самарского края»
Матрёнина Надежда Владимировна	«Пациенты Айболита»
Краснова Светлана Евгеньевна Артюх Наталья Анатольевна	«Путешествие в прошлое Сызрани»
Савинова Мария Николаевна Лаврова Нина Ивановна	«Что? Где? Когда?»
Сайфуллина Розалия Шявкятовна	«Многофункциональное дидактическое пособие по развитию речи и театрализации»
Дыбина Венера Кашафовна	«Русские народные сказки для детей младшего дошкольного возраста»
Адеянова Светлана Николаевна Бакланова Анастасия Витальевна	«Познавайка»
Вечкутова Ирина Александровна	«Божьи коровки»
Ермолаева Наталья Николаевна	«Макеты в музей краеведения»
Швырина Ольга Александровна	«Лекарственные растения»
Ковригина Елена Викторовна	«Актерами могут быть не только взрослые, но и дети»
Борисова Валентина Александровна	«Развитие речи в раннем возрасте посредством театрализованных игр»
Казакова Людмила Ивановна	«Русская матрешка»
Шишигина Наталия Викторовна Бутова Ольга Александровна	«Дом. Знаток.»
Бекбулатова Екатерина Анатольевна Леньшина Елизавета Евгеньевна	«Познавательное развитие дошкольников с помощью игр Воскобовича»
Нефедова Наталья Анатольевна	«Семейный обед»
Сундукова Анна Владимировна Панкратова Татьяна Владимировна	«Выборы президента леса»
Сундукова Анна Владимировна	«Путешествие по космосу»
Гольдмахер Ирина Игоревна Тополь Инна Владимировна Кокоша Екатерина Викторовна	«Дорожка к здоровью»
Николаева Оксана Сергеевна Петрова Елена Николаевна	«Удивительные камешки»
Морозова Римма Фатьтиховна	Кейс дидактических игр «Юный пешеход»
Малыгина Лариса Павловна	«Жираф  — наш друг и помощник»
Давыдова Валентина Андреевна	«Лабиринт заблудившихся букв»
Карпова Наталья Владимировна Рахматуллина Дания Менировна	«Радуга Кейс»
Карпова Наталья Владимировна Гордиенко Елена Леонидовна Фахриева Венера Загидулловна	«Использование вязаных игрушек на занятиях по речевому развитию с детьми старшего дошкольного возраста»
Карпова Наталья Владимировна Рахматуллина Дания Менировна	«Фразовый конструктор»
Зеленова Анна Владимировна	«Математичсекая сказка Колобок»
Платошина Елена Владимировна	«Волшебная лаборатория»
Царёва Светлана Александровна	«День победы»
Вязовская Елена Николаевна	Книга квест «Хочу быть как папа»
Решетняк Ольга Алексеевна	«Игры из фетра на развитие мелкой моторики»
Лунева Марина Владимировна	«Опасно-безопасно»
Зиновьева Юлия Константиновна Астахова Татьяна Михайловна Арифуллина Эльмира Мавлютовна	«Путешествие по Сызрани»
Гросс Татьяна Анатольевна	«В гостях у Буратино»
Фомина Юлия Владимировна Сурлина Наталья Петровна	«Музыкальный теремок»
Петрова Надежда Васильевна Прокулатова Ирина Викторовна	«Правила дорожного движения»
Самохина Татьяна Александровна Поняева Надежда Александровна Старостина Ирина Борисовна	«Дидактические игры на развитие межполушарных связей как дополнительный фактор развития речи у дошкольников»

2 место

Мальцева Светлана Станиславовна Сафарова Наиля Руслановна	«Наша Родина – Россия»
Мосейкова Виктория Александровна Наумова Анна Александровна	«Шипелка»
Талапанова Татьяна  Евгеньевна	«Спорт – круглый год»
Биктимирова Юлия Шамильевна	«Солнце, воздух  и вода – наши лучшие друзья»
Грунина Валентина Анатольевна	«Раз, два, три, что может быть опасно – найди»
Габа Наталья Александровна	«Осьминог»
Квитченко Ольга Анатольевна	«Игры на липучках»
Мартынова Наталья Николаевна Тюкова Татьяна Анатольевна	Дидактические игры на закрепление знания букв и навыков чтения
Юнина Наталья Александровна	«Дидактические игры на развитие речевого дыхания»
Столярова Марина Евгеньевна	«Завоеватели звездной планеты Космошаш»
Ткаченко Наталья Ивановна	«Путешествие по временам года»
Котова Анна Александровна Киприна Наталья Александровна	«Вязаный кукольный театр»
Маркелова Наталья Викторовна Булатович Ирина Николаевна	«С ручками играем – речь развиваем»
Золотарева Анна Александровна	«Поле чудес»
Перхова Нина Сергеевна Самойлова Елена Викторовна	Дидактические пособия для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
Фатхуллина Ильмира Ильдаровна Титова Анастасия Владимировна	«Сортер»
Андреева Елена Владимировна Федотова Юлия Александровна Ларкина Лилия Юрьевна	«Перелетные и зимующие птицы России»
Абдряшитова Зульфия Рифатовна Гребенникова Елена Александровна	«Веселая рыбалка»
Степанова Инна Геннадьевна	«Вязунчики»
Мельникова Лидия Андреевна	«Светофорчик»
Чеботарева Марина Николаевна	«Знакомьтесь, я человек!»
Мячина Ирина Андреевна	«Мой дом, моя семья»
Матвеева Екатерина Александровна	«Чудо-дерево»
Пивоварова Яна Петровна	«Волшебные ремесла»
Даниленко Екатерина Михайловна Дуболазова Людмила Федоровна	«Помоги космонавту составить звездное неборога»
Потапова Татьяна Валентиновна	«Дорожная азбука»
Королева Елена Васильевна	«Умные грядки»
Тимербулатова Венера Сулеймановна	«Времена года»
Прохоренко Ольга Анатольевна	«Разноцветные колечки»
Касымова Маргарита Гамировна Бурова Мария Александровна	«Волшебные крышечки»
Дурасова Елена Александровна	«Настольная развивающая игра – ходилка «Моя семья»
Кузина Людмила Павловна Тиунова Ирина Михайловна	«Математический букет»
Рыбакова Людмила Викторовна Творогова Людмила Анатольевна Алюшева Ольга Викторовна	«Соседи числа»
Ярусова Ксения Евгеньевна Загуменнова Ксения Сергеевна	«Плетем паутину с Паучком»
Карпаева Ольга Николаевна	«Угадай, чей хвостик»

3 место

Ткаченко Наталья Ивановна	«Путешествие по временам года»
Стрюкова Елена Александровна Нуждова Светлана Равиловна	Методический материал
Солдатова Ольга Вячеславовна	«Круги на липучках для детей дошкольного возраста»
Милахова Анна Александровна	«Цвета»
Липатова Валентина Александровна	«Что можно и что нельзя купить за деньги»
Шуракина Мария Федоровна	«Магазины»
Синерук Екатерина Евгеньевна	«Мой любимый город Сызрань»
Олесова Светлана Александровна	«Танграм»
Глухова Наталья Вениаминовна	«Конструктор Палочки –смекалочки»
Шабунова Ольга Дмитриевна	«Переезд»
Евсеева Жанна Николаевна Куличенко Елена Владимировна	«Волшебные краски»
Наумова Ирина Александровна	«Театр из фетра по сказке Теремок»
Зайцева Алина Романовна	Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений
Ушанова Анастасия Васильевна	Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений
Солынина Татьяна Павловна	«В гостях у Смешариков»
Дорохова Елена Викторовна Бачинская Оксана Петровна	Игры –драматизации с приемами нейростимуляции в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ
Андреенкова Татьяна Владимировна	«Редкие тропические птицы»
Ярцева Юлия Владимировна	«Поющие часы»
Сасина Альфия Фанахетдиновна	«В городе Смешариков»

Хочется отметить работы следующих педагогов:

1. Елагиной Марии Александровны
2. Адеяновой Светланы Николаевны

3. Баклановой Анастасии Витальевны

4.Сундуковой Анны Владимировны

5.Панкратовой Татьяны Владимировны

6.Луневой Марины Владимировны

7.Мирясовой Татьяны Николаевны

8.Терехиной Натальи Викторовны

9.Чирковой Елены Евгеньевны

10.Бурнаевой Веры Михайловны 

11.Ваниной Елены Юрьевны

12.Клавдиевой Татьяны Сергеевны

13.Чураковой Ларисы Николаевны

14.Панкратовой Татьяны Владимировны

15.Алексеевой Марины Александровны

16.Петровой Гузалии Зиннуровны

17.Аверьяновой Елены Николаевны

18.Толмачевой Анны Владимировны

 19.Тихомировой Елены Ивановны

20.Кирилловой Ирины Александровны

Их работы выполнены на высоком профессиональном уровне.

Андриянова О. Г., Грунчева Ю. Л.,

Калюжная А. С.,

 Филимончук А. В.

Одна из важнейших задач психолого-педагогической практики — это формирование у ребенка дошкольного возраста таких личностных качеств как инициативность, самостоятельность, любознательность и познавательная активность. Как показывает практика, у большинства детей дошкольного возраста наблюдается недостаточный уровень психического и эмоционального развития, отсутствие умения адекватно отреагировать на различные ситуации коммуникации, различать эмоции свои, других сверстников и взрослых. Психоэмоциональное здоровье ребёнка – это сочетание душевного здоровья и личностного отражения, когда у человека на душе светло и тепло, когда он находится в состоянии постоянного личностного роста и готовности к развитию, способность взрослого и ребенка свободно, без ограничений  реализовывать свои психологические потребности, адаптироваться к новым  условиям жизнедеятельности.

Дошкольный возраст благоприятен для становления эмоциональной сферы ребенка,  накопления его представлений об окружающем мире, различных ситуациях коммуникации, навыках общения со сверстниками и взрослыми. В контексте ФГОС ДОО в рамках требований к характеристикам развивающей предметно-пространственной среды группы важно ее здоровьесохраняющая направленность, психоэмоциональная насыщенность и комфортность.

Сенсорные помощники «фиджеты» и игры с ними могут выполнять важную для гармоничного личностного развития детей функцию — контроля за состоянием психоэмоционального здоровья детей. Фиджет (от английского глагола fidget – вертеть что-то в руках). Сенсомоторным фиджетом может быть любой предмет или игрушка, которая помогает «занять руки», тем самым позволяет справиться с возбуждением или нежелательным поведением ребенка. За счет необычности оформления, эстетической привлекательности, насыщенности, яркости и разнообразия «фиджетов» обеспечивается развитие не только психического и эмоционального развития, сохранения психоэмоционального здоровья и профилактику аффективных реакций, но и способствует формированию сенсомоторных функций, социальных перцепций, побуждает к решению задач речевого и познавательного развития и навыков коммуникации. ориентировано  прежде всего, на самостоятельность ребенка, его желания, внутреннее состояние, уровень психоэмоционального благополучия, психологические и эмоциональные потребности здесь и сейчас.

Руководство игрой с сенсорными помощниками педагог-психолог или воспитатель осуществляет в зависимости от психоэмоционального состояния детей.

Цель которую «фиджеты» помогают достичь педагогам в дошкольной образовательной организации заключается вобеспечении и сохранении психоэмоционального здоровья, повышение уровня аффективной экспансии и аффективной рефлексии (эмоционального контроля) у детей дошкольного возраста с нормальным развитием и ограниченными возможностями здоровья средствами включения в образовательный процесс сенсорных помощников

В процессе использования «фиджетов» в различных видах детской деятельности мы решаем следующие задачи:

коррекционные: обогащать эмоциональный опыт, формировать навыки контроля у ребенка за своими аффективными проявлениями, способы неагрессивного снятия страха, гнева, фрустрации и агрессии.

профилактические: формировать эмоциональную готовность детей участвовать в том или ином виде деятельности, субъективные побуждения к взаимодействию с разными сферами бытия, позитивное отношение к своему «Я», к другим людям важнейшим объектам в каждой сфере (продукты труда людей, объекты природы, произведения искусства и т.п.) разными способами;

развивающие (совершенствования): обогащать чувства детей, развивать способности пользоваться языком эмоций и выражать их адекватно ситуации взаимодействия, регулировать свои чувства во взаимодействии с другими людьми в каждой из осваиваемых сфер действительности.

         В нашем Учреждении разработан цикл игр с «фиджетами» в рамках игрового автодидактического многофункционального пособия «Сенсорный чемоданчик» для  детей от 3-до 7 лет, как с нормативным так и с нарушенным психофизическим развитием.

Так, например игра «Волшебные камушки» с использованием элементов технологии изотерапии, направлена на развитие умения снижать уровень аффективных реакций; снимать стресс неагрессивными способами.

В первом варианте игры взрослый предлагает детям, находящимся в состоянии негативных эмоций, выбрать разные по форме, цвету и размеру камешки и закрасить их теми цветами, которыми захочется. Когда камешки подсохнут, детям предлагается выложить из них портрет той эмоции, того состояния, в котором они находятся. А затем рассказать о своих чувствах и эмоциях. Так же детям можно предложить выложить из камушков портреты людей, отображающие эмоции различных ситуаций взаимодействия (можно с опорой на фотографии, рисунки, картинки).

Во втором варианте игры взрослый предлагает детям, находящимся в состоянии негативных эмоций, выбрать себе разные по форме, цвету и размеру камешки выложить из них портрет той эмоции, того состояния, в котором они находятся. Рассказать о своих чувствах и эмоциях,  а затем для смены настроения закрасить их с одной стороны теми цветами, которыми захочется. Когда камешки подсохнут, детям предлагается  изменились их эмоции и чувства после рисования.

Использование сенсомоторных фиджетов незримо соединяет игровые, образовательные, воспитательные и коррекционные задачи, организует поведение и взаимоотношения детей. «Фиджеты» можно использовать в образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей, подгрупповой, индивидуальной работе и в режимных моментах, как в условиях Учреждения, так и в условиях семьи. Использование сенсомоторных фиджетов, помогает направить образовательный процесс на достижение положительных результатов в вопросах обеспечения и сохранения психоэмоционального здоровья.

Алешина Е А.,

Емелина Л. А.,

Сибирякова Е А.

Согласно ФГОС ДО, познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.

Ценностное отношение к Родине является важной составляющей опыта личности, поэтому наиболее значимо на первой ступени образования – дошкольном образовании.

Именно в период дошкольного детства закладываются основы личности будущего человека и это время наиболее благоприятно для развития высших нравственных чувств, воспитания основ гражданственности. Через накопление детьми социального опыта жизни и усвоении принятых в обществе норм поведения, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родного города и родной страны происходит воспитание у дошкольников гражданских чувств. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой Родине-месту, где человек родился.

В рамках данной темы были разработаны: перспективный план, конспекты занятий, консультационный материал для родителей, оформление фото альбома «Папа, мама, я — дружная семья».

Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. В младшем дошкольном возрасте оно начинается с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Поэтому в своей работе большое внимание уделяем работе над понятием «семья», проводим беседы о семье, о близких родственниках; дети составляют рассказы о родителях, как они вместе отдыхают, готовим подарки для родных.

Воспитание любви к родному городу – одна из задач патриотического воспитания детей. Детям младшей группы трудно еще представить себе — что такое город, но их необходимо знакомить с этим понятием. С маленькими детьми трудно выйти за пределы территории детского сада, поэтому мы проводили наблюдения непосредственно возле дошкольного учреждения. Наше знакомство началось с близлежащих улиц и домов. Вместе с детьми мы рассматриваем дома, обращая внимание детей на то, что домов много, они разные, расположены на улицах, у каждой улицы есть свое название, у каждого дома и каждой квартиры есть свой номер.

Чувство любви к родной природе – еще одно из слагаемых патриотизма. Природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу. Через прогулки, наблюдения прививаем любовь к родной природе, закрепляем знания о растениях, о разных породах деревьев, произрастающие в нашей местности, формируем чувство ответственности за сохранение родного края.

Приобщаем детей к культуре своего народа (русские народные праздники, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь.

Рассказывая детям, что у каждого народа есть свои праздники, мы знакомим с тем, как отмечаем масленицу (проводы зимы, когда пекут блины, поют частушки и танцуют. Отмечая Пасху, пекут пасхальные куличи, красятся яйца. Такие мероприятия, с одной стороны, являются близкой и понятной игрой для ребёнка, а с другой стороны, приобщают к глубинам народной культуры.

Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение, способствуют развитию образного мышления, обогащают речь детей. Для решения поставленных задач, необходимо было подобрать русские народные пословицы, поговорки, отражающие лучшие стороны характера русского человека: смелость, честность, доброта, трудолюбие, любовь к матери, к Родине. Большое внимание уделяем подбору книг для детей.

Обсуждая с детьми содержание сказок, обращаем внимание на трудолюбие, скромность героев, на то, как они выражают сочувствие попавшим в беду, как борются за справедливость, как спасают друг друга.

Особое значение для воспитания детей отводим фольклорным произведениям: пословицам, поговоркам, потешкам. В течение многих веков фольклор любовно и мудро поучает дошкольника, приобщает его к высокой моральной культуре своего народа.

Музыкальное искусство также  «шаг за шагом» может способствовать формированию патриотических чувств. Вместе с музыкальным руководителем разучиваем и исполняем песни, танцы.

Исследования отечественных психологов (Леонтьева А.Н., Эльконина Д.Б.) показали, что развитие и воспитание ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре. Игра – есть, своего рода, средство познания ребенком действительности.

Так, изучая тему «Моя Семья» в процессе непосредственно образовательной деятельности, использовали игру «Моя семья», где основной целью было расширять представления детей о членах семьи, их семейных обязанностях. Кроме того, в ходе режимных моментов мы постарались создать условия для возникновения желания поиграть вместе с воспитателем в игру «Кто что делает?», «Детский сад», «Больница», «Ждём гостей», из кубиков строим дома, дороги, улицы.

Дидактическая игра рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание. Изучая тему «мой родной город», мы использовали игры «Узнай здание», «Лото», «Из каких мы сказок», «Путешествие по городу».

На формирование умственных, нравственных и этических качеств личности существенное влияние оказывают народные подвижные игры: «Ходит Ваня», «Гуси-Гуси», «Заинька», «Каравай», «У медведя во бору».

Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве проходит эффективнее, если устанавливается тесная связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми психолого-педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений и др. Всё это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

Используем различные формы взаимодействия с родителями: беседы, консультации; материалы папок-передвижек, материалы информационного стенда; родительские собрания; выставки совместных работ;

Вся система работы включает в себя поэтапное, постепенное воспитание и развитие у детей патриотических чувств, приобщение к миру прекрасного, формированию художественного вкуса, эстетического восприятия, нахождению каждым ребёнком своего места в окружающем мире. Воспитать патриота своей страны ответственная и сложная задача.