И.С. Алферова,

На всех этапах развития ребенка движения рук играют важнейшую роль. На сегодняшний день проблема состоит в том, что у детей дошкольного возраста слабо развита мелкая моторика. 

Степень сформированности тонких движений пальцев рук оказывает решающее влияние на развитие речи, стимулирует речевые зоны головного мозга, определяет готовность ребёнка к школе.

Ребенок, у которого хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него хорошо развиваются память, внимание, связная речь. Поэтому развивать мелкую моторику необходимо начинать задолго до поступления в школу. Начинать эту работу нужно с самого раннего возраста.

В старшем дошкольном возрасте работа по развитию координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.

Цель игр со шнуровкой: укрепление и развитие мелкой моторики, развитие зрительно-моторной координации, формирование способности к волевым усилиям.

Задачи:

— Развивать  фантазию и творческую активность; 

— Развивать речевую активность;

— Развивать логическое и творческое мышление детей;

— Развивать воображение, усидчивость, терпение и аккуратность;

— Развивать целеустремленность, самостоятельность;

— Формировать умение манипулировать предметом и шнурком.

Самыми эффективными способами развития ловкости пальцев рук у детей являются игры – шнуровки. Шнуровка – это развивающая игра, где есть  шнурки и предметы для шнурования. Существует много разных  игр со шнурками:

— шнуровки сюжетные — это «незаконченная» картинка, к которой нужно присоединить с помощью шнурков недостающие детали.

— шнуровки — пуговицы, башмачки, яблоко, цельные деревянные игрушки,  в которых есть отверстия для шнурков.

— шнуровальный планшет

— шнуровка бусы

Игры со шнурками развивают ловкость пальцев, концентрацию внимания, логику, память, образное мышление, способствуют развитию точности глазомера, координации и последовательности действий.

В своей работе помимо традиционных игр шнуровок, мы используем обычные цветные шнурки для обуви. Такие игры как «Выложи по образцу», «Повтори Узор», «Бусы», «Колеса для машин» станут хорошей подготовкой руки к письму, они тренируют усидчивость.

Цветные шнурки используем не только в период самостоятельной деятельности детей, но и включаем их во время занятий по:

— формированию элементарных математических представлений — с помощью них можно закреплять количество и счет, знания о геометрических фигурах, выделять величину, форму, цвет;

— обучению грамоте — учить буквы, составлять слоги и слова, научиться выделять гласные и согласные звуки;

— по развитию речи – с помощью художественного слова научить ребенка завязывать шнурки.

Зайчик душка

У него два ушка! (Делаем петельки из шнурков)

Зайчик кустик обошел (Перекручиваем одну петельку вокруг другой)

В норку он в свою зашел. (Просовываем петельку в дырочку)

Вот и все!

Выполнять задания можно не только за столами, но и сидя на ковре. При этом дети учатся, играют и отдыхают одновременно.

Шнурками можно выкладывать рисунки. Работы получаются объемными и «живыми». Кроме того, эти занятия успокаивают детей и развивают у них усидчивость, интерес к изобразительной деятельности. А также совершенствовуют зрительное восприятие детей.

Игры шнуровки легко можно сделать своими руками.

Например, для изготовления игры шнуровки «Кораблик» понадобится:

1.фетр любого цвета

2.коктейльные трубочки

3.горячий клей – пистолет

4. ножницы

5. выкройка — шаблон

6. шнурки для обуви

Процесс изготовления:

— подготавливаем шаблон кораблика, вырезаем

— переводим его на фетр

— нарезаем коктейльные трубочки на кусочки 1см

— приклеиваем по контуру горячим клеем

— шнуровка готова.

В результате игр со шнуровкой, у детей будут развиваться глазомер, совершенствоваться творческие способности, формироваться навыки усидчивости, произвольного внимания, готовности руки к письму.

Учитывая тот факт, что активные движения пальцев рук стимулируют развитие речи, целесообразно знакомить дошкольников с методами и приемами шнурования, ведь опыт шнурования сам по себе не возникает, ему нужно обучаться и взрослый как никто другой может помочь в этом дошкольнику. Систематические упражнения помогут выработать навыки самоконтроля и саморегуляции движений рук не только под контролем зрения, но и при участии осязания, тактильно-двигательных ощущений.

                                                                      Андреева Е. А., Климова Е. А.

В настоящее время одной из важнейших проблем является воспитание патриотизма. Дошкольные образовательные учреждения, являются начальным звеном системы образования, они призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.                                                                                                 Патриотическое воспитание в детском саду необходимо начинать с младшей группы.                                                                                                                           В младшей группе мы начали прививать любовь и привязанность к семье (познакомили детей с понятием «семья»,играли в пальчиковые и дидактические игры), к детскому саду (изучали детский сад, профессии которые есть в детском саду и т.д.). Формировали бережное отношение к природе и всему живому (беседовали с детьми об окружающем их мире).

В средней группе мы начали знакомить детей со своей малой родиной – городом Новокуйбышевском (Рассматривали фотографии достопримечательностей, изучали какие животные и птицы живут в нашем городе).

В старшей группе мы продолжали знакомить детей с нашим родным городом, развивали интерес к русским традициям и промыслам, формировали элементарные знания о правах человека, расширяли представления о городе. Знакомили детей с символами государства (герб, флаг, гимн). Формировали толерантность, чувства уважения к другим народам и их традициям. Проводили различные проекты и экскурсии по городу.                                                                                                                               Для закрепления нравственно-патриотического воспитания дошкольников необходимо было создать материально-технические условия. Что — то новое в образовании, собрать во едино наиболее интересные и доступные материалы с опорой на опыт и чувства детей. И мы решили сделать лэпбук                       «Новокуйбышевск – мой город».

Лэпбук «Новокуйбышевск – мой город» предназначен для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет).

Цель создания этого пособия – формирование нравственно – патриотических чувств, любви и уважения к родному городу.

Перед нами стояли следующие задачи: познакомить детей с историей возникновения города Новокуйбышевска, формировать представления о родном городе. Воспитывать любовь к родному городу, к своей малой Родине.

Лэпбук предназначен для индивидуальной, парной, групповой работы,                       но так же его можно использовать и дома, где родители будут являтся равноценными партнёрами.

Лэпбук изготовлен из картонных листов обклеенных самоклеящейся плёнкой, скреплённых между собой.                                                                    На титульной странице приклеен герб Новокуйбышевска.                                   На остальных страницах лэпбука имеются кармашки с дидактическими играми, книжка – малышка, стихи о городе.

В лэпбуке содержится следующая информация:

— Герб и гимн города Новокуйбышевска.                                                                         Цель: формировать знания детей о символике города. Познакомить с гимном и гербом г.о. Новокуйбышевск.                                                                                 Ребятам предлагается рассмотреть и запомнить герб города Новокуйбышевска, а так – же послушать гимн. По желанию дети могут его выучить наизусть.

Гимн Новокуйбышевска (отрывок)                                                                                  Новокуйбышевск любимый,
Без тебя мне никуда!
Нитью связаны незримой
Мы с тобою навсегда.                                                                                                    

— Книжка – малышка – история нашего города.                                                    

       Цель: познакомить детей с историей прошлого и настоящего города Новокуйбышевска.                                                                                                       Дети могут рассмотреть картинки в книжке – малышке и изучить информацию к ним, с помощью взрослого или самостоятельно.                                                                                                                                                                                                         — Дидактическая игра «Найди герб Новокуйбышевска».                                       

       Цель: дать детям представление о символике родного города, развивать зрительное внимание, память, мышление.                                                                  Здесь детям предлагается ещё раз посмотреть в начале лэпбука герб города Новокуйбышевска, а потом в игре закрепить умение находить герб своей малой родины среди других гербов.

— Дидактическая игра «Собери герб Новокуйбышевска».                                       

    Цель: развить логическое мышление, память дошкольников.                                    В этой игре, задание для ребят усложняется, тем что они по памяти должны собрать на основе голубого фона все элементы герба города Новокуйбышевска.                                                                                                          Игра может проводиться в паре, в виде эстафеты.

— Дидактическая игра «Памятники нашего города».                                                  Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе.                                                                                                                           Ребятам предлагается вспомнить памятники родного города, вспомнить где они находятся и что они о них знают. Детям предлагают на выбор следующие иллюстрации:                                                                                                         

— Дидактическая игра «Их именами названы улицы нашего города».                       Цель: знакомить детей с людьми в чью честь названы улицы родного города.

В этой игре детям предлагается вспомнить названия знакомых улиц, подобрать к названиям подходящую фотографию.

—  Дидактическая игра «Профессии нашего города».                                                    Цель: познакомить детей с профессиями нашего города, воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий и их деятельности.               Дети по очереди берут картинки, на которых изображены люди разных профессий. Потом, рассказывают, есть ли в нашем городе такая профессия и что человек этой профессии умеет делать.

— Дидактическая игра «Животные нашего края».                                                   

    Цель: обогатить и закрепить знания и представления дошкольников о животных, живущих в нашей области.                                                                       Здесь ребятам предлагается, с помощью карточек поиграть в игры: «Отгадай животное по описанию», «Выбери животных, которых можно увидеть в городе Новокуйбышевске», «Расскажи о животном».

— Дидактическая игра «Птицы нашей области».                                                     

    Цель: знакомить детей с новыми птицами родного города и области и закрепить знания о уже знакомых птицах.                                                         Ребятам предлагается вспомнить названия птиц. Рассказать какие птицы живут в нашем городе. Так же можно предложить детям поиграть в игры: «Перелётные и зимующие птицы», «Отгадай птицу по описанию».

— Стихи посвящённые городу Новокуйбышевск.                                                   

   Цель: знакомство со стихами о родном городе, вызвать интерес и желание их заучивать.                                                                                                                    Дети с помощью взрослых знакомятся со стихами написанными о их малой родине. Педагог предлагает ребятам выучить более понравившееся стихотворение и рассказать в группе своим друзьям и другим ребятам.

Вывод: из всего вышесказанного следует, что лэпбук                             «Новокуйбышевск – мой город» информативен, доступен детям дошкольного возраста, способствует развитию творчества и воображения, обладает дидактическими свойствами, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников.    Патриотическое воспитание необходимо прививать детям с раннего возраста, так как процесс формирования самосознания ребенка начинает формироваться в дошкольном возрасте, формируются основные качества человека, закладывается фундамент будущего гражданина. Для дошкольного периода характерны наибольшие обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Поэтому все, что усвоено в этот период – знания, умения, навыки – являются особенно прочными. Особенно важно заложить в восприимчивую душу ребенка человеческие ценности, зародить интерес к истории города и всей России.

Андреянова И. Н,

Лопатинская. Б.

ФГОС ДО отвечает новым социальным требованиям, одним из которых является формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности.

Одним из основных педагогических условий возникновения и развития самостоятельной музыкально-игровой деятельности детей является наличие устойчивых навыков в области музыкального восприятия, пения, музыкально-ритмических  движений и игры на музыкальных инструментах.

Дети с удовольствием прислушиваются к шорохам и звукам в своем окружении, сами издают звуки, музыка стимулирует чувства и открывает доступ к различным формам выражения собственных мыслей и эмоций. Яркая ритмичная музыка побуждает детей спонтанно играть на музыкальных инструментах.  Игровое исследование звучащего мира начинается в самом раннем детстве: музицируя, дети используют кухонную посуду  «оркестр посуды»,  различные предметы : кубики, пищалки, свистульки, бумага, связки ключей, банки  с крупами, куда можно положить руку и слушать чудесный шелест. Дети бессознательно стремятся ко всем предметам, из которых они самостоятельно могут извлекать звуки. В роли музыкального инструмента для них с одинаковым успехом может выступать как концертный рояль, так и простая расческа.

Игра на детских шумовых инструментах дарит ребенку радость музыкального творчества, эмоциональное и эстетическое удовлетворение, развивает мелодический, ритмический и тембровый слух, музыкальную память, познавательную, волевую сферы ребенка.

Музыка признается ребенком как источник положительных эмоций, расширяющий его жизненный опыт, стимулирующий развитие детского творчества, способность открывать новые, неожиданные возможности для решения проблем, создающий основу для личностного роста ребенка

 [Загвоздкина,  350:135]

Роль детских музыкальных инструментов в музыкальном воспитании дошкольников неоднократно обсуждалась в работах известных педагогов музыки: Тютюнниковой Т. Е.,  Асафьева Б. В., Яворского Б. Л., Ветлугиной Н. А., Ремизовской Е. Р., и др.

Шумовой оркестр-одна из самых доступных и в то же время развивающихся форм музицирования в детском саду. Занятия в шумовом оркестре позволяют познакомить детей с интересной, яркой музыкой как слушателей, так и исполнителей.

Цель. Развитие творческих способностей детей, слуха, памяти, метро — ритма и координация движений дошкольников через элементарное  музыцирование в шумовом оркестре.

В процессе игры на детских шумовых инструментах решаются следующие задачи:

— Знакомство с разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов, овладение приемами игры.

— Формирование представления о средствах музыкальной выразительности: темпе, динамике, регистрах, определение жанровой принадлежности.

— Развитие памяти, логического мышления, произвольного внимания.

— Развитие  способности к  сопереживанию в музыке.

— Воспитание чувства такта, умения вести себя в коллективе сверстников.

— Воспитание  самостоятельности и потребности помогать младшим и обучать их тому, что умеешь сам.

 Преимущества игры на детских музыкальных инструментах:

— способствует формированию и развитию таких волевых качеств, как выносливость, настойчивость, целеустремленность,

— развивает мелкую мускулатуру и моторику рук.

— развивает воображение, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

Обучаясь  игре  на музыкальных инструментах, дети открывают для себя удивительный мир музыкальных звуков. У детей улучшается качество пения, музыкально-ритмических движений, дети более четко воспроизводят ритм. Когда ребенок слышит и сравнивает звуки различных музыкальных инструментов, у него развивается  мышление и аналитические способности. В процессе игры на детских музыкальных инструментах формируется личность будущего музыканта и слушателя.

При работе с детским шумовым оркестром используются следующие

формы занятий музыкой:

— индивидуальная  (на начальном этапе обучения игре на музыкальном

инструменте)

— групповая (при игре на однородных инструментах)

— коллективная (когда каждый участник оркестра уверенно играет свои партии)

 [ Ветлугина 269:  25]

Методы  обучения  детей  игре  на  шумовых инструментах:

• слoвeсный  (рассказ,  объяснение)
• нaглядный  (показ  приёмов  игры  педагогом или ребёнком)
• прaктичeский  (пoвтoрение и зaкреплeние приёмoв на рaзличных музыкaльных  инструмeнтaх)
• стимулирующий  (выступление  перед  детьми или взрослыми.)

Принципы работы с шумовым оркестром.

Работа по обучению игре в шумовом оркестре должна быть организована

так, чтобы она была:

— доступной для детей

—  интересной  для них

—  носить системный характер

— групповой формой обучения

Инструменты, используемые в оркестре должны:

• иметь oпрeделённый  тeмбр
• чистo звучaть
• соответствовать возрасту ребенка
• быть дoстaтoчнo прoчными и безопасными  

Чаще всего, в дошкольных образовательных учреждениях используются – шумовые, ансамблевые, смешанные виды оркестра.

В состав детского шумового оркестра  могут входить  разнообразные  музыкальные инструменты.  Что  позволяет    каждому ребёнку  подобрать инструмент по его интересам и возможностям.

Дети с  удовольствием  играют на   металлофонах, треугольниках, ксилофонах, ложках, трещотках, бубнах, барабанах, свистульках.

 Дети, играя на инструментах не только  удовлетворяют свои индивидуальные  запросы, интересы  но и привыкают действовать сообща, договариваться друг с другом, учатся действовать слаженно, добиваясь совместных положительных результатов.

Музыкальный репертуар, используемый в работе с детьми, должен быть доступным, интересным, понятным детям и соответствовать возрастным особенностям.

Состоять  из произведений (или отрывков ) классических, современных композиторов и народной музыки, быть  разнообразными по тематике и жанрам.

 Условно репертуар   можно разделить :

• на маленькие пьески  для первоначальных упражнений
• попевки, песенки для индивидуальной работы
• пьесы для кoллeктивнoгo испoлнeния.

  Вывод:

Таким образом, занятия в оркестре дают положительные результаты всем детям без исключения. Детям очень нравится исполнять те же произведения, которые они слушают на  занятиях  в аудиозаписи в исполнении симфонического оркестра. Они искренне радуются каждой успешно выполненной работе,  получают огромное удовольствие от публичных выступлений перед другими детьми детского сада, перед родителями на праздниках и развлечениях.

Чичварина Т. В.

Антошина Ю. А.

        Высокие требования жизни к использованию  методов, средств, форм обучения, новые ориентиры образовательной политики  побудили педагогический коллектив скорректировать предматематическую  подготовку  детей к школе и создать систему работы  по развитию интеллектуальных способностей дошкольников 5-7 лет, основанную на приемах  развития интеллекта  А.З. Зака..

          Благоприятный период для развития интеллектуальных способностей начинается в дошкольном детстве, когда ребёнок учится самостоятельно анализировать, рассуждать, находить закономерности, выявлять причинно-следственные связи, планировать свою деятельность. Мониторинг интеллектуального развития  дошкольников (тест Векслера)  выявил нарушения в интеллектуальной деятельности: бедный словарный запас, трудности в выражении своих мыслей, трудности в выполнении арифметических действий, недостаточный  уровень понятийного мышления, слабая концентрация внимания, нарушения кратковременной  и оперативной памяти. В соответствии с ними  были модернизированы, адаптированы и систематизированы игры для дошкольников 5-7 лет.

В основе дифференцированного подхода развития интеллектуальных способностей лежат

• Возрастные особенности воспитанников  5-6 лет, 6-7 лет
• Уровень успешности  в освоении детьми  ООП ДОУ, мониторинговые исследования;
• Уровень сложности поисково-развивающих игр (5-6 лет базовый, основной, оптимальный; 

6-7 лет — базовый,    оптимальный,  повышенной  сложности)

• Вариативность игр

Логические конструкторы для дошкольников 5-6 лет  «БУДЕМ СМЫШЛЕНЫМИ»

Логические тренажеры для дошкольников 6 -7 лет  «ИГРАЙ, ДУМАЙ, РАССУЖДАЙ»

Поисково-развивающие игры на развитие способности планировать

Поисково-развивающие игры на развитие способности комбинировать

Поисково-развивающие игры на развитие способности анализировать

Поисково-развивающие игры на развитие способности рассуждать

Поисково-развивающие игры представлены логическими конструкторами  и  тренажерами.

Логические конструкторы «Будем смышленными» — это модифицированный вариант поисково – развивающих игр, дающий возможность конструировать задания в зависимости от поставленной цели, т.е. расширять возможность содержательной стороны поисковых заданий.

Игры  в конструкторах представлены тремя уровнями: базовый, основной и оптимальный.

   Педагог использует тот вариант игр, который соответствует  уровню успешности  ребенка с последующим его продвижением по лесенке деятельности.

Логические конструкторы для дошкольников 5-6 лет  представлены  играми на развитие способности   «планировать»  и  «комбинировать» на полях и по направлениям.

К поисковым заданиям на «комбинирование» относятся любые ситуации, где порядок следования предметов или одно их расположение преобразуется в другое.

Поисковые задания  имеют три варианта в одно действие :

• Первый вариант — применяется как на трех-, так и на четырех клеточных полях с использованием двух фигур, но с перестановкой  1 фигуры в нижней ячейке;
• Второй вариант – на тех же полях, но с перестановкой 2 фигур в нижней ячейке;
• Третий вариант- применяется только на четырех клеточном поле с использованием 3 фигур в нижней ячейке

   Каждая игра проводится по единому плану: в первой части дети тренируются в решении задач, во второй –осваивают новые умения по их составлению вместе с воспитателем, в третьей части самостоятельно составляют задачи, воспитатель их решает.

Логические конструкторы на развитие способности планировать представлены играми:

•  « Как гусеница и муравей в гости ходили» на полях

Успешное выполнение поисковых заданий требует от детей не реальных, а воображаемых изменений ситуации: детям необходимо представить, куда возможны передвижения персонажей. Задания составлены так, что в одних из них дошкольник будет в позиции отгадывающего загадки, в других – загадывающего, в третьих- проверяющего отгадки.

• « Перемещение по дорожкам» — « Оса», « Пчела», поисковые задания выполняются  по направлениям: по узким и широким дорожкам

    Логические тренажёры « Играй, думай, рассуждай» – это  модифицированные  поисково-занимательные задания разнообразных игр.         Первый блок игр  на развитие у дошкольников умения анализировать  включает адаптированные поисково-развивающие игры А.З. Зака  «Найди недостающий рисунок», «Разное-одинаковое»,  «Поиск девятого».  Данные игры  направлены на сравнение, анализ отдельных изображений, поиск недостающих.

Второй блок игр, направленных  на развитие у детей 6-7 лет умения рассуждать      состоит из поисково-развивающих игр:  «Фигуры и знаки», « Выше-ниже», « Ближе-дальше», «Между-рядом»,  «Правее-левее».  В этих играх  у дошкольников  развивается способность рассуждать и умозаключать, совершенствуется логическое мышление,  умение делать выводы из предложенных суждений.

Игры логических тренажеров представлены тремя  уровнями: базовый, оптимальный, повышенной сложности 

   Сложность игр  постепенно возрастает в зависимости от уровня  и зависит от   интеллектуальных возможностей воспитанников. Прежде чем перейти на   игры с графическими изображениями, разработаны игры с картинками, которые более доступны  для понимания и восприятия дошкольниками. В процессе игровой деятельности решается целый комплекс дидактических задач: по осведомленности, закрепления обобщающих понятий, арифметических понятий, ориентировке на плоскости

   Введение в образовательный  процесс логических конструкторов и логические тренажеры , основанных  на методических приемах развития интеллекта А.З. Зака, способствует развитию наглядно – действенного, наглядно-образного мышления, усвоению логико-математических отношений, развивает поисковую активность и сообразительность .

Шабалова О. В.

В образовании провозглашѐн принцип вариативности, который даѐт возможность педагогическим коллективам образовательных учреждений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. При этом важна организация своего рода диалога различных педагогических систем и технологий. Необходимо уметь не только свободно ориентироваться в широком спектре современных технологий, но и эффективно их внедрять.

В рамках сопровождения психологической службой в нашем детском саду осуществляется взаимодействие со всеми субъектами образовательного процесса: с детьми, их родителями и педагогами. Психолого-педагогическое сопровождение в детском саду выстраивается как система профессиональной деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития, обучения, воспитания и социализации детей на каждом возрастном этапе.

Одной из важнейших задач сопровождения является оказание помощи всем субъектам образовательной деятельности в преодолении трудностей ребенка в усвоении знаний, эмоциональных трудностей через реализацию психопрофилактических и педагогических программ.

Взаимодействие педагога-психолога с детьми осуществляется в ходе встреч как по подгруппам, так и индивидуально по авторским программам: «Цветной мир» (эмоциально-волевое развитие), «Учусь, общаюсь, развиваюсь» (когнитивное развитие дошкольников).

Использование современных технологий педагогом-психологом дает более широкие возможности для создания благоприятных условий сопровождения и развития детей, для обеспечения развития качеств личности дошкольника и достижения достаточного образовательного уровня в детском саду в целом.

В деятельности педагога-психолога интегрировано включаются различные технологии: здоровьесберегающие, технологии проектной деятельности, исследовательской деятельности, ИКТ, личностно-ориентированные технологии; игровые технологии и многие другие.

В рамках коррекционной работы активно используются «Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации», автором которых является Н.П. Гришаева.[1] такие как: клубный час, ежедневный рефлексивный круг, ситуация месяца, проблемная педагогическая ситуация, социальная акция, дети – волонтёры, волшебный телефон, развивающее общение, коллективный проект. Данные технологии органично встраиваются в коррекционно-развивающий процесс и используются в режимных моментах при реализации задач образовательных областей.

 Она разработала новые технологии социализации ребенка – дошкольника, позволяющие эффективно сформировать и развить у него самостоятельность, инициативность, ответственность.

Использование личностно-ориентированной технологии осуществляется как действующая воспитательная система обеспечения комфортных, безопасных условий на основе уважения личности ребенка, учета особенностей его развития, где каждый ребенок является активным участником образовательного процесса со своим индивидуальным темпом деятельности и способностью к усвоению материала, со своими интересами, склонностями.

Широко применяются в работе информационно-коммуникативные технологии с мультимедийной поддержкой. ИКТ позволяет более эффективно развивать интеллектуальные, творческие способности детей и приобретать новые знания.

Использование игровых технологий обеспечивает организацию познавательной деятельности дошкольников, развивает эмоции, служит коррекции поведения. Проводятся занятия в форме различных путешествий: в сказочную страну, по карте и др.

Игровые технологии тесно связаны с поведенческой терапией (в форме тренинга), где ребята обучаются новым формам и позитивным способам поведения. Через решение проблемных ситуаций дети знакомятся с разными эмоциональными состояниями, развивают способность находить способы решения конфликтных ситуаций. (Социоигровые подходы: упражнения «Избавление от гнева», «Листопад», «Бумажный салют»; упражнения на развитие самоконтроля, например, «Секретное слово», «Запрещенное движение»).

Внедряются в систему образовательной деятельности методики проблемного обучения. С ребятами обсуждаются проблемные ситуации, в ходе которых дети самостоятельно делают выводы, предлагают варианты решения проблемы и переносят приобретенный опыт в реальную жизнь.

Важное место в использовании технологий сохранения и стимулирования здоровья в нашем детском саду отводится арт-терапии, песочной терапии и сказкотерапии.

Арт-терапия помогает развивать у ребенка творческое и образное мышление, речь, мелкую моторику рук, помогает снять эмоциональное напряжение, отработать беспокоящие ситуации. Ребенок создает мир, принадлежащий только ему.

Одним из интересных синтезов сказкотерапии и арт-терапии является сказочная песочная терапия. В игровой комнате психолога находится световой стол для рисования песком. Дети создают пальчиками, кисточкой или с помощью трафаретов на световом столе цветочные поляны и узоры, сказочных героев.

Сказкотерапия решает ряд задач: создание положительного эмоционального настроя, формирование ценностных ориентаций; развитие навыков социального взаимодействия.

Через восприятие сказочного мира создаются необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника: развитие эмпатии, доверительных взаимоотношений между детьми. Возможности использования световых песочных столов, кинетического песка, цветной кинетической массы для лепки, камни-самоцветы.Все это позволяет создать волшебный мир, открыть дверь в сказку. Играть и проигрывать ее каждый раз по-новому, увлеченно, спонтанно.

Благодаря вариативности использования современных технологий и собственных находок, дети учатся распознавать свои и чужие эмоции,улучшают свою способность к эмоциональной саморегуляции. Все это приводит к психологическому и физическому здоровью ребенка.

Таким образом, расширение возможностей использования современных образовательных технологий в работе педагога-психолога позволяет сделать воспитательно-образовательный процесс развивающим, привлекательным для ребенка; приводит к повышению эффективности коррекционно-развивающих психолого-педагогических воздействий, способствует активизации личностного потенциала дошкольника, стимулирует познавательную активность, обеспечивая его разностороннее развитие, и, в целом, влияет на повышение и эффективность качества образования в детском саду.

Применение на практике современных технологий невозможно без творчества и взрослого, и ребенка, а это расширение для дошкольника горизонтов окружающего мира, радостное проживание с ним настоящего, осмысление пережитого, моделирование будущего.