Ю.В. Баева, А.А. Горюшина, Э.У. Гурбанова

Вид детской деятельности: музыкальная, коммуникативная, двигательная.
Интеграция областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Задачи:
– воспитывать любовь и гордость к своему Отечеству, его тысячелетней истории,
культурному и духовному наследию («Социально-коммуникативное развитие»);
–закрепить знания о символике Российского государства («Познавательное развитие»);
–познакомить с национальностями людей, проживающих в России, воспитывать толерантность («Познавательное развитие»);
–развивать творческие способности детей через выполнение музыкально-ритмических движений, рассказывание стихотворений и инсценировок («Художественно-эстетическое
развитие»);
– формировать интонационную культуру речи («Речевое развитие»).
Материал и оборудование: музыкальный центр, запись песен («Моя Россия – моя страна», «Я, ты, он, она – вместе целая страна», «Птицы белые»), флаг России, плакаты с символикой государства, флажки, 3 полотна (красное, синее, белое), национальные костюмы.
Предварительная работа: беседы с детьми «Россия – многонациональная страна»,
«Национальный колорит Самарского края», «Символика России»; рисование «Флаг России»;
слушание патриотических песен; разучивание стихотворений и музыкально-ритмических композиций; работа с родителями по подготовке национальных костюмов.
Ожидаемый результат: сформировано представление о государственной символике, о разнообразии национальностей России, развито чувство патриотизма, закреплены навыки движений под музыку, развито умение выразительно читать стихи.
Ход праздника
Ведущий:
День необычный сегодня у нас.
Мы искренне рады приветствовать вас!
На праздник страны собралась детвора
Его начинать нам настала пора!
12 июня вся наша страна отмечает большой праздник- День России!
(Мама с детьми в национальных костюмах русского народа)
Дочь : Кто мы?
Мама: Россияне.
Сын : Откуда мы?
Мама: Из глубоких веков.
Дети (вместе): Куда мы идем?
Мама: В будущее.
Звучит музыкальная композиция «Я, ты, он, она – вместе целая страна» в исполнении группы «Непоседы»). Дети, одетые в разные национальные костюмы, исполняют танец.
Первый ребенок:
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Второй ребенок:
«Дом», «Отечество», «Россия»
Да «Родная сторона»…
Скажет кто, что означают
Эти громкие слова?
Третий ребёнок:
Я узнал, что у меня
Есть огромная семья.
И тропинка, и лесок,
В поле каждый колосок!
Речка, небо голубое –
Это всё моё родное!
Это Родина моя!
Все люблю на свете я!
Исполняется песня «Моя Россия – моя страна»
Четвёртый ребёнок:
Берегите Россию –12
Нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе…
Пятый ребёнок:
Берегите Россию,
Без нее нам не жить,
Берегите ее, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Дети: Берегите Россию –
Нет России другой.
(Двое детей держат флаг)
Шестой ребенок:
Самый лучший в мире
Триколор России
Чтоб не путать, не гадать,
Детям надо твёрдо знать,
Как лежат в нём краски:
БЕЛЫЙ,
СИНИЙ,
КРАСНЫЙ.
Музыкальная композиция (с полотнами цвета флага).
Седьмой ребенок:
Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края!
Танец «Птицы белые»
Ведущий: У кого тут хмурый вид? Снова музыка звучит! Собирайся, детвора, ждет вас русская игра! Русская земля славится богатырями. (Приглашаются для игры мальчики) .
Проводится игра «Перетяни канат» под музыку Пахмутовой « Богатырская сила».
Звучат фонограммы русских народных песен.
Проводится игра «Ручеёк».
Ведущий:
Пусть наша Родина цветет! Россия в мире пусть живет!
Под солнцем дети подрастают, и звонко песни распевают!
Слава Родине! Стране! Слава миру на земле!
Флешмоб «В этом зале все друзья»

С.А. Антонова, М.Н. Ягавкина

Тема нравственности и патриотизма – актуальная тема для нашей страны, для русских людей, для педагогов. Как пробудить в ребенке чувство любви к Родине, воспитать нравственные качества?
Патриотические чувства не могут развиваться путём естественного взросления человека. Патриотизм формирует и совершенствует тот поток информации, который сопровождает ребенка с самых первых лет жизни. От того, в каких условиях находится и развивается ребёнок, какие средства и методы применяются для его воспитания, зависит в конечном итоге патриотизм и нравственность будущего гражданина.
В работе с детьми мы стараемся использовать разнообразные средства воспитания патриотических чувств.
Этому вопросу уделяется немало внимания и в нашем детском саду
В феврале 2020 г. в нашем саду прошел смотр мини-музея. Каждая группа выбрала свое направление.
Наша средняя группа «Любознайки» выбрала направление, связанное с плетением изделий из растительных материалов.
Этот вид народного искусства – один из самых древнейших. Ещё наши деды и прадеды изготавливали из подручных материалов –травы, соломы, корней, лозы, тростника , бересты и прочего сырья – удивительные по красоте и разнообразию изделий.
Целью создания мини-музея по теме плетения было приобщение детей к русской национальной культуре.
В течение месяца мы собирали нашу выставку. Активную помощь в сборе экспонатов мини-музея «Плетение» оказывали родители наших воспитанников и сотрудники детского сада. Было собрано много разнообразных по фактуре и по значению плетеных изделий.
Каждую плетеную вещь дети рассматривали, изучали на ощупь. Воспитатели помогали детям обыгрывать плетеные изделия через песенное творчество, фольклор (хороводы, песни, колядки и др.), подвижные игры, сюжетно-ролевые игры.

О.В. Глуховцева

Дошкольный возраст – важный период становления личности, когда закладывается система базовых ценностей. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Именно этот отрезок жизни является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как возникающие у него образы очень ярки и сильны и остаются в его памяти надолго, а иногда и на всю жизнь. Воспитателю это дает широкие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Формируются основы духовной культуры ребенка, эмоции, чувства, мышление, происходит социальная адаптация в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.
С раннего детства необходимо воспитывать у детей нравственные качества, в том числе патриотизм. Иными словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны. В ФГОС ДО отмечается острая необходимость активизации воспитания патриотизма дошкольника.
Патриотизм – это чувство любви к Родине, к ее людям, их языку и быту, к ее природе, к народно-прикладному искусству, фольклору и многому другому.
Патриотическое воспитание дошкольников – это воспитание не только любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, но и уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам, толерантного отношения к представителям других национальностей. Чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, ёмкий образ Родины возник уже у дошкольников.
Формирование патриотических чувств дошкольников осуществляется с использованием различных форм и методов работы.
Для того, чтобы пробудить любовь к Родине, а не привязать к ней, необходимо знакомить детей с культурными традициями и особенностями нашей страны, с народными праздниками и играми, показывать детям их красоту, побудить интерес к ним и увлечь ими.
Народная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, являющийся средством обучения и воспитания. Русские народные игры очень разнообразны: детские игры, настольные игры, хороводные игры с народными песнями, прибаутками, плясками.
Игра – это еще и деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстникам. Задача взрослых – дать этому общению правильное направление, которое способствовало бы установлению между детьми добрых чувств, основанных на дружбе, доверии, справедливости, взаимовыручке и ответственности.
Хороводные игры формируют систему ценностей человека и приобщают его к духовности и нравственности своего народа. Это позволяет говорить, что знакомство с ними целесообразно осуществлять с детского возраста.
Воспитательная ценность хороводной игры в педагогике общепризнана. Велико ее значение в нравственном и патриотическом воспитании, в освоении родного языка, а также в художественном развитии дошкольников. Возможность применения хороводов для творческого развития ребенка обусловлена использованием в них широкого спектра средств выразительности и свободой выбора форм участия в них детей.
Благодаря своему вариативному характеру, хороводная игра содействует проявлению личных качеств каждого дошкольника в условиях общественной деятельности.
Выделяются следующие функции хороводных игр:
1) коммуникативная – игра способна охватить своим эмоциональным влиянием всех играющих и зрителей;
2) компенсаторная – в игре человек не только тратит, но и восстанавливает свою энергию: психологические перегрузки нередко сопровождаются недостаточной физической работой других органов, игра же позволяет вовлечь в работу органы, которые ранее бездействовали, тем самым повышая жизненный тонус человека;
3) воспитания и обучения – игра позволяет создать для детей ситуацию, в которой выявляются их способности, пределы выносливости, происходят правильная самооценка, физическое развитие;
4) подготовительная – подготовка через игру к настоящей жизни;
5) прогностическая – игра обладает большой предсказательностью, в игре можно экспериментировать с собой или с кем-то другим.
Хоровод объединяет и собирает большое количество участников. В хороводе всегда проявляется чувства единения, дружбы, товарищества. Хороводные игры доступны детям благодаря таким их свойствам, как:
– простота содержания;
– многократная повторяемость одного и того же действия;
– музыкальность;
– установка на забаву, развлечение;
– многофункциональность.
Хороводная игра – разновидность народно-драматического творчества, так как характерным признаком ее является образно-художественное воспроизведение действительности. Драматическое начало и синтетическая природа хороводной игры позволяют определить её как игру драматического содержания, представляющую собой символическое, условное воспроизведение воображаемого действия, предполагающее перевоплощение участников в некий образ и сопровождающееся песенным рассказом.
Дошкольникам нужны народные хороводы, так как они наполнены близким для детей содержанием, динамичны и увлекательны. Они предоставляют возможность не только петь, но и двигаться со взрослыми, подражать им, быть похожими на них, оставаясь при этом детьми.
Для того чтобы хороводная игра стала частью самостоятельной деятельности детей, необходимо, чтобы они знали большое количество игр и потешек, умели их исполнять, организовывать и проводить, а также коллективно обсуждать. Хороводные игры могут включаться в детские праздники и развлечения, в комплексы утренней гимнастики, в физкультурные занятия с целью создания хорошего настроения.
Мною в группе создана картотека хороводных игр, в которую включены «Угадай, чей голосок», «Тишина», «Колпачок», «Заря-зарница», «Капуста», «Бабушка Маланья», «Карусель», «Березка» и т.д.
Таким образом, хороводные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры; деятельность, которая складывается на основе национальных традиций и учитывает культурные, социальные и духовные ценности русского народа.

Ю.Н. Воронина, Е.А. Амеленко

Патриотизм – любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. Сегодня проблема патриотического воспитания в России стоит очень остро.
Современные дети мало знают о родном городе, стране, народных традициях, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.
Патриотические чувства возникают у людей не сами по себе, а как результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста. Поэтому задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в маленьком человеке любовь к родной земле, любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу. Академик Д.С. Лихачев отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оселость», так как, если не будет корней в родной местности, в родной стране, будет много людей, похожих на иссушенное растение «перекати-поле».
Дошкольный возраст – пора интенсивного становления личности ребенка, когда закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру. Ранний период жизни ребенка зависит от нас, взрослых. Есть такое выражение:
«Дети не только наше будущее, но и наше прошлое». Прошлое, потому что весь опыт человечества в целом и личный опыт воспитания мы передаем детям.
Большую роль в процессе воспитания гражданственности играют народные обычаи и традиции, народные праздники. Народные традиции и праздники – это отражение взглядов предков на быт, труд и природу; это нить, связывающая нас прошлым. В фольклоре заложена вся вековая мудрость. При знакомстве с ним у детей формируется осознанная мотивация к сохранению культурного наследия своего народа, к тому, чтобы стать носителями этого огромного багажа.
Русский фольклор яркий, живой, образный; он легко запоминается малышами и оставляет у них радостное впечатление. Народные игры не только приобщают ребят к фольклору, но и влияют на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребёнка.
Но давно забыты современными родителями и не употребляются в разговорной речи устаревшие слова и изречения, достаточно редко используются потешки, поговорки, пословицы. Многие педагоги, сами не понимая и не умея объяснить детям некоторые слова и выражения в фольклорных текстах, пересказывают русские народные сказки на современном языке.
Было замечено, что при проведении фольклорных праздников, театральных представлений, развлечений с использованием различных форм устного народного творчества дети младшего дошкольного возраста проявляют большой интерес к процессу и познавательную активность. Они становятся более эмоциональными и отзывчивыми. У них формируются интерес к обычаям и культуре народа, представления о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость.
Педагогическую работу по формированию патриотических чувств младших дошкольников посредством малых фольклорных форм невозможно ограничить только музыкальными занятиями. Она требует интеграции всех образовательных областей, так как традиции и обычаи народа включают в себя слово, музыку, движение, труд, изучение природы и т.д. Этим обусловлено широкое включение фольклорного материала не только в образовательную деятельность, но и в режимные моменты, в совместную деятельность детей и взрослых – педагогов и родителей. Важную роль в формировании патриотических чувств у детей играет создание предметно-развивающей среды. Совместно с родителями были организованы различные выставки, разработаны картотеки игр, загадок, потешек, изготовлены книжки-малышки, лэпбуки и т.д.
В своей работе мы используем следующие фольклорные жанры: колыбельные песенки, попевки, заклички, приговорки, прибаутки, потешки, пестушки, детские игровые песни, пальчиковые и народные игры.
В ДОО проводятся тематические недели, такие как «Я и моя семья», «Матрешка в гостях у ребят», «В гости к бабушке Забавушке», «В гостях у сказки», «Во горнице во светлице» и т.д.
Действенным средством воспитания патриотических качеств личности является сказка. Русская педагогика еще много лет назад признала, что сказки предоставляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Она учит любить и уважать свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия.
В споре героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве добра и наказании зла. Сложная картина действительности представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой жизни.
В работе со сказкой нами используются различные формы:
– чтение русских народных сказок и беседы по их содержанию;
– занятия («Знакомство со сказочным царством – небывалым государством», «Колобок живет в комнате сказок»);
– прослушивание аудиосказок;
– просмотр мультфильмов;
– драматизация сказок.
Работая с детьми младшего дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что фольклор – идеальное средство патриотического воспитания детей, поскольку прививает им любовь к родителям, родной природе, родному дому, малой родине, является неиссякаемым источником народной мудрости. В адаптационный период потешка становится незаменимым помощником педагога, она помогает установить контакт с ребенком. Во время режимных моментов попевки и потешки учат детей не бояться воды, прививают им культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Сказки призваны рассказать ребенку о добре и зле, воспитать в нем трудолюбие, уважение к самому себе и окружающим, честность, справедливость, научить смекалке.

Л.И. Богданова

Приобщение детей к истокам русской народной культуры подразумевает активное приобретение ими культурного богатства русского народа. Наблюдения за играми детей группы, их интерес к народным играм, народной игрушке помогли мне определить проблему, а затем и выстроить систему работы в форме долгосрочного образовательного проекта «Русичи». За основу была взята программа О.Л. Князевой и М.Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Цель: воспитание у дошкольников патриотических чувств через приобщение к истокам русской народной культуры.
Реализация поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
– воспитывать у детей любовь к своей родине, русскому народу и родным местам, долг, ответственность перед ними, привязанность к ним;
– развивать в ребёнке способность к пониманию культуры своего народа и позитивному отношению к культуре других народов.
В процессе реализации проекта я опиралась на следующие принципы: доступности, научности и достоверности, наглядности и занимательности, комплексного интегрированного подхода.
При реализации проекта предполагается использование различных видов и форм взаимодействия с детьми.
Решение поставленных задач предусматривает реализацию долгосрочного образовательного проекта и погружение детей в особую, специально организованную среду, которая отражает быт и культуру русского народа.
Немаловажную роль в этом играет создание развивающей предметно-пространственной среды. Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние
на формирование духовных качеств ребёнка: развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Окружающие предметы, пробуждающие душу дошкольника, должны быть национальными. Это позволяет детям понять, что они часть великого русского народа. Погружаясь в специально созданную среду (уголок быта русского народа в группе), ребенок погружается в самобытный, колоритный мир народной культуры.
Мини-музей «Уголок русского быта», обеспечивает детям комплекс новых ощущений. Здесь дошкольники получают и пополняют знания о самобытности русского народа, русской души, русского характера. В мини-музее накоплен богатый и выразительный наглядный материал: дидактические игры, карточки с изображением
изделий народных промыслов, куклы, изображения народных костюмов, богатая коллекция дымковских игрушек, сделанных руками детей и воспитателей группы.
Также здесь много детских книг, раскрасок.
Дети любят слушать сказки, прибаутки, потешки, песенки, считалки, заклички, от которых веет добром, теплом, лаской. Я часто использую их в режимных моментах: при мытье рук, укладывании на сон, при одевании и раздевании.
На итоговом этапе проекта для родителей и педагогов было проведено открытое мероприятие «Путешествие в страну
фольклора». Оно имеет игровую форму и предусматривает использование информационно-коммуникативных технологий.
В начале мероприятия дети продемонстрировали игры с пальчиками «Дружат в нашей группе девочки и мальчики».
Затем была разгадана загадка о солнышке, а отгадка показана на слайде:
Золотое яблочка по небу катается,
Всем, всем улыбается.
А улыбка-то, лучи
Очень-очень горячи!
В игровом упражнении «На что похоже» дети дали определение солнышку (какое оно), рассказали заклички и потешки про него.
Перевоплощение в народной игре «Огуречик-огуречик» воспитателя в «бабушку», а детей в огурчики вызвал у воспитанников неподдельный интерес к игре.
После подвижной игры «Курочка с цыплятами» дети с удовольствием рисовали ватной палочкой зернышки для своего цыпленка (игрушки) на заранее приготовленной тарелке-трафарете.
Все мероприятие проходило на высокой эмоциональной ноте в доброжелательной и комфортной атмосфере.
В ходе данного проекта дети в занимательной игровой форме уточняли и закрепляли знания о различных областях русской народной культуры. Особое место в период реализации проекта занимала их практическая деятельность.
Приобщение воспитанников нашей группы к русской народной культуре осуществляется в тесном и теплом взаимодействии с родителями. Они активно помогали в пополнении мини-музея «Уголок русского быта» предметами старины и художественными экспонатами. Мною был проведен мастер-класс для родителей «Как
сделать книжку малышку по русским народным сказкам», на котором у них проявился неподдельный интерес к процессу создания книжки по мотивам любимой сказки и к дальнейшим семейным творческим поискам в этом направлении. Огромная поддержка со стороны родителей дает уверенность в верности выбора темы проекта, в близости наших интересов в сфере формирования представлений о семейных ценностях, народных традициях, которые мы перенимаем из поколения в поколение.
Реализация данного образовательного проекта позволила сформировать у детей знания о культурном наследии русского народа, чувство причастности к наследию прошлого, в том числе и благодаря созданию особой среды, позволяющей непосредственно с ним соприкоснуться.
Впереди у нас много целей. Нам есть над чем работать, воспитывая и развивая в дошкольниках уважение к культуре и традициям народа, осознание своей этнической идентичности. Но главное, чего я хотела добиться, – это огонек заинтересованности в глазах детей и их родителей, их желание узнавать что-то новое.