З. А. Курякина

Учитель… Учитель начальных классов… Добрый, умный, позитивный. Каких учеников он мечтает увидеть, входя в класс?  Активных, жизнерадостных, открытых, веселых. Учитель день ото дня работая,   стремится к тому, чтобы его ученики хоть на шаг продвинулись в своем совершенстве. Работа по формированию успешной  личности сложная.

Затрагивает все сферы деятельности:

— обучение в урочной деятельности (интеллектуальные, ролевые игры, групповые чтения, обсуждения прочитанного и т.д.),

— внеурочная деятельность (кружки и секции, праздники, акции, классные часы, трудовая деятельность).

В Концепции модернизации Российского образования отмечено:          « общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков….»

Среди универсальных умений необходимо формировать умения доказывать выдвинутое предположение, собирать информацию, убеждать оппонента, формулировать цели и работы, планировать действия, делать необходимые выводы, умение презентовать свои достижения и выступать с мультимедиа-сопровождением.

Начальная школа – это формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации.  На этом этапе происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

Сформированность общеучебных умений, навыков и способов деятельности в начальной школе — успешность обучения в основной школе. В настоящее время стандарт начального общего образования дает реальную возможность дифференцировать процесс обучения. При этом общий уровень образования не снижается.

Как это происходит?

1. Усилен воспитательный потенциал содержания образования каждого учебного предмета, введено новое содержание обучения, обеспечивающее развитие коммуникативной и информационной компетенции как компонента общей культуры человека.

2.  Выделено содержание практической деятельности обучающихся, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования.

Намечены пути формирования мотивов учения:

1) через усвоение учащимися общественного смысла учения;

2) через саму деятельность учения школьника.

Единство этих путей дает нужное сочетание «знаемых» и реально действующих мотивов, обеспечивающих становление личности школьника, единство слова и дела.

Для формирования успешной личности младшего школьника необходимо:

1. Создавать ситуации, в которых могут проявиться разные мотивы.
2. Создавать условия выбора мотива мотивов.
3. Создать ситуации выбора с ограничениями (дефицит времени, соревнование).
4. Предоставить выбор учебных заданий разного уровня (репродуктивных, продуктивных, проблемных).
5. Выбор из двух заданий.
6. Выбор в ситуации конфликта между познавательными и социальными мотивами.

Главная задача учителя начальных классов — сформировать у учащихся способность мыслить, думать, развивать знания, умения и навыки, необходимые для их жизнедеятельности. От того, насколько сформировано мышление ребенка, зависят его творческие способности и возможности реализовать себя, применяя полученные знания в новых ситуациях.

Начальная школа – это фундамент дальнейшего обучения, и от успешности этого периода во многом зависит судьба человека, его профессиональная карьера. Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо увидеть  самый небольшой успех, продвижение вперёд и суметь поддерживать эмоциональный настрой школьника. Формируя успех в учёбе сегодняшнего младшего школьника, мы, учителя, формируем успех в жизни завтрашнего выпускника школы.

Список использованных источников и литературы

Востриков, А.А. Проблема развития личности младших школьников в свете нового образовательного стандарта общего образования [Текст]// Вестник ТГПУ 2011 № 13 С. 178-182.

Выготский, Л.С.Психология развития человека [Текст] /Л.С. Выготский— М.: «Эксмо», 2005. — 1136 с.

Давыдов, В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте [Текст]// Возрастная и педагогическая психология. — 2005. — №4. — С.69

Особенности УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, Гвашева Ф.Р.- Сочи.: «Сочинский центр развития образования», 2007 г., 72с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2013.

З. А. Курякина

К.Б. Коротина

Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города.

Именно поэтому, когда меня назначили руководителем дошкольного учреждения, я провела мониторинг эффективности функционирования данного детского сада и выявила следующие проблемы:

— низкий уровень компетенции родителей в воспитании и развитии детей, несформированность родительского заказа, пассивность части родителей;

— несовершенство материально – технической базы учреждения;

— низкий уровень развития внебюджетной деятельности учреждения;

— низкий уровень знаний педагогов по работе с детьми с ОВЗ;

— неукомплектованный штат педагогических сотрудников;

— необходимость модернизации управления дошкольным образовательным учреждением в условиях его деятельности в режиме развития.

Проанализировав результаты мониторинга, я решила модернизировать работу детского сада путем внедрения инновационного проекта «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста», который с моей точки зрения поможет учреждению работать в инновационном режиме и стать конкурентоспособным на рынке образовательных услуг города.

Цель проекта: Создание в детском саду интегрированной модели воспитательно-образовательного, коррекционно-развивающего и здоровьеформирующего пространства, способствующей полноценному развитию и социализации дошкольника средствами ранней профориентации.

Задачами проекта стали ранее выявленные проблемы.

Основные участники проекта:

• Администрация ДОУ.
• Педагогический коллектив.
• Коллектив воспитанников ДОУ
• Родители (законные представители).
• Социальные партнёры ДОУ.

Для того, чтобы привлечь большинство родителей к воспитательно-образовательному процессу, была использована технология «Клубный час».

«Клубный час» — это особая современная технология развития личности ребёнка, которая поможет реализовать взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников, а также сделать образовательный процесс для воспитанников ДОУ более интересным и увлекательным. Педагогическая технология заключается в том, что дети могут в течение одного часа свободно общаться друг с другом и перемещаться по детскому саду, соблюдая определенные правила поведения, и по звону колокольчика возвращаться в группу.

Во время клубного часа помещение детского сада разделено на тематические зоны. Например: «Клуб пекарей», «Клуб художников», «Клуб мультипликаторов», «Клуб инженеров» и т.д. На начальном этапе руководителями клубов были педагоги ДОУ, а также представители других социальных организаций, а участниками стали не только воспитанники ДОУ, но и их родители. В процессе проведенных мероприятий педагоги помогли родителям воспитанников самим стать руководителями клубов, на которых папы и мамы сами будут знакомили детей со своей профессией. На конечном этапе старшие дошкольники смогли сами знакомить детей младшего возраста с профессией, которую они выбрали.

Во время знакомства с профессией были использованы традиционные и нетрадиционные формы работы:

• Беседы
• Игры
• Мастер-классы
• Виртуальные экскурсии
• Фотовыставки
• Презентации
• Театрализованные представления и др.

Участие в совместных мероприятиях позволило родителям активизировать воспитательные и образовательные навыки, у них появилась вера в собственные педагогические возможности. У мам и пап появилась возможность увидеть своего ребёнка в другой обстановке, наблюдать его общение со сверстниками и педагогами, что позволило открыть в нём новые черты и способности.

Совместная деятельность сближает родителей, детей, педагогов, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнёрами.

В целях повышения активности родителей уделялось большое внимание наглядной информации (самореклама) – это фотоотчёты, стенгазеты, буклеты, видеоролики о проведённых мероприятиях, работа сайта в режиме онлайн.

На конечном этапе проекта были организованы «Дни открытых дверей для родителей неорганизованных детей, где свой опыт представляли не только воспитанники и педагоги ДОУ, но и сами родители, что позволило повысить имидж детского сада и стать конкурентоспособным.

Результаты инновационного проекта следующие:

• эффективная реализация образовательной программы воспитания и
• укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающая условия для развития способностей ребенка, приобщения его к основам здорового образа жизни, формирования базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
• обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;
• личностно-ориентированная система образования и коррекционной помощи, характеризующаяся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;
• расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации образовательных отношений;
• обновленная нормативно-правовая, финансово-экономическая, материально-техническая и кадровая базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;
• высокая конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям населения.

                                                                Е.В. Асташкина, А.А. Напойкина,

И.Е. Шадрина

Одна из основных задач современного образования – активизация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, развитие интереса к изобретательству и техническому творчеству. В её решении главная роль отводится конструктивной деятельности. В ФГОС ДО этот вид детской деятельности рассматривается как один из основных видов, который способствует развитию познавательной деятельности, творческих способностей и включен в содержание образовательной программы.

 Благодаря конструкторской деятельности ребенок развивается умственно, творчески, эстетически. Он как инженер или дизайнер создает свою модель познавая законы физики, гармонии. Развитие инженерных способностей активизирует мыслительные процессы дошкольников, побуждает к творческому решению поставленных задач, формирует изобретательность, самостоятельность, инициативность, стремление создать что-то новое, необычное.

Очень важно выявить технические качества у детей на раннем этапе и продолжать развивать их в этом направлении. Педагоги и психологи выяснили, что техническое творчество детей улучшает пространственное мышление и поможет в будущем при изучении инженерных наук.

         В нашем детском саду проблему проявления интереса к техническому творчеству мы решаем через реализацию парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров». Данная программа позволяет подготовить детей к изучению технических наук и способствует развитию инженерно–конструкторского мышления у дошкольников.  Подготовка детей к изучению технических наук – это одновременно и обучение, и техническое творчество, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом людей, обладающих инженерно-конструкторским мышлением. [1, c 5].  Программа позволяет нам подготовить дошколят к школе с учетом требований ФГОС, использовать игровое и учебное оборудование для развития интереса к творчеству.

Конструктивная деятельность способствует первоначальному знакомству детей с основами физики, механики; приобщает детей к творческому процессу создания новой модели с заданными характеристиками. Дети заинтересованы, прежде всего, процессом творческого экспериментирования, самостоятельного моделирования, созданием игрушки собственными руками.

Образовательный процесс построен на системно-деятельном подходе и ориентирован на получение детьми знаний не в готовом виде, а в процессе самостоятельной конструктивной деятельности. Педагог не принуждает, не обязывает детей заниматься той или иной деятельностью, а через подготовленные материалы мотивирует их деятельность, выдвигает интересные идеи решения той или иной ситуации. Он не инструктирует, не контролирует детей, а становится участником процесса, при этом предоставляя детям самим получить конечный результат. Это предполагает возникновение у детей самостоятельности, развитие инициативности, проявление своих способностей.

В процессе занятий по реализации парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» осуществляется интеграция образовательных областей.

Использование данной программы легко связать с лексическими темами и календарно-тематическим планированием. Это помогает не только легче усвоить новый материал, но и дает возможность закрепить пройденное в нестандартной игровой форме.

Занятия составляются от простого к ложному. При этом дети не просто создают какую-либо модель или робота, а выполняют проекты: решают поисковые задачи, учатся работать в команде.

Средствами, обеспечивающими реализацию конструктивно-модельной деятельности, являются различные виды конструкторов: «Дары Фребеля», LEGO, «Полидрон» и другие конструкторы.

Игровой набор «Дары Фребеля» позволяет в простой форме моделировать многообразие связей и отношений природного и рукотворного мира, а также позволяет развивать самостоятельность и инициативу в различных видах деятельности. Ребенку предлагается выбор материалов и способов творческой деятельности. Использование игрового набора предусматривает организацию проектной деятельности.

Обучающие функции парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» состоят в том, что дошкольники осваивают новый пласт современной технической культуры: приобретают современные политехнические представления и умения, овладевают предпосылками технических и технологических компетенций. А также «Дары Фребеля» – это новое средство наглядности, которое можно рассматривать как эффективное средство индивидуального обучения.

           Работа педагога невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в образовательную деятельность, что предполагает участие родителей совместно с детьми в различных мероприятиях. В рамках внедрения программы необходимо создать единый коллектив из сотрудников детского сада и родителей для эффективности работы по подготовке детей дошкольного возраста к изучению технических наук.

Таким образом, использование парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» как уникальной инновационной технологии направлено на создание условий для поддержки детской исследовательской деятельности. Также позволяет усилить учебную мотивацию детей, обеспечив самостоятельную экспериментальную деятельность, в форме совместной со сверстниками и педагогом развивающей игры. Ведь в основе данной программы лежат игровые технологии, благодаря которым она популярна у детей и родителей.

          Также использование образовательной парциальной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» делает образовательный процесс интересным и увлекательным для детей, формирует умения и навыки, необходимые для дальнейшего успешного обучения в начальной школе, а также помогает сформировать качества личности, которые являются целевыми ориентирами в ФГОС ДО и дает возможности вырастить будущих инженеров для нашего города, региона.