Л.Н.Лавренюк, инструктор по физической культуре

И.В.Лукьянова Ирина Вячеславовна, воспитатель

МБУ детский сад № 5 «Филиппок»,  г. о.Тольятти

Современной формой образовательной деятельности по физическому развитию, коррекции осанки у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата является фитбол-гимнастика.

Фитбол – это плотный мяч большого размера, предназначенный для выполнения гимнастических упражнений, способный выдержать большие нагрузки.

Упражнения на фитболах способствуют:

• улучшению крово- и лимфообращения в области позвоночника;
• увеличению сократительной способности мышц;
• нормализации перистальтики кишечника;
• стимуляции функции коры надпочечников;
• улучшению легочного кровообращения.

Образовательную деятельность на фитболах рекомендуется проводить групповым способом с детьми старшего дошкольного возраста, так как в этом возрасте у детей уже сформированы умения и навыки, необходимые для выполнения самостраховки на данном тренажере. Занятия проводятся инструктором по физической культуре. Конспекты включают в себя три части.

Во вводной частиреализуются задачи по профилактике плоскостопия и нарушений осанки, создается положительный эмоциональный фон, психологическая установка, функционально подготавливается организм детей к предстоящей нагрузке, формированию у них правильной осанки и правильной установке стоп.

В основнойчастиреализуются задачипо развитию  всех мышечных групп тела, двигательных навыков и умений, по формированию физических качеств, коррекции имеющихся деформаций опорно-двигательного аппарата.

В заключительнойчастизакрепляются полученные навыки в коррекционных играх и проводятся релаксационные упражнения для приведения организма в спокойное состояние.

Такая форма работы положительно влияет на психоэмоциональное здоровье детей. Показательные выступления с элементами фитбол-гимнастики для педагогов, детей и родителей, позволяют создать единство в подходе к укреплению здоровья детей в детском саду и дома.

После разучивания комплекса упражнений на фитболах на занятиях корригирующей гимнастики, упражнения на закрепления проводятся воспитателем в группе под руководством инструктора по физической культуре. Включаются такие упражнения в гимнастику после сна, динамические паузы, а также в самостоятельную и совместную деятельность в уголках «Здоровья».

Игры с фитболами для детей старшего дошкольного возраста

на занятиях корригирующей гимнастики

«Любая фигура, замри»

Цель: укреплять статическую выносливость мышц у детей, укреплять мышцы туловища, совершенствовать навыки выполнения упражнений на фитболах.

Ход игры:Под музыку дети подскоками передвигаются по залу между свободно расположенныхфитболов. По окончании музыки, выполняют любую фигуру на рядом расположенном фитболе. Сначала инструктор, а затем ребенок, угадывает название фигуры. Дети могут выполнять следующие фигуры: «Ласточка», «Птичка показывает хвостик», «Горка», «Крокодильчик», «Кузнечик», «Чебурашка», «Улитка», «Замочек» и другие.

«Мяч в тройках»

Цель: укреплять мышцы туловища, формировать навык быстроты реакции.

Ход игры: Играющие располагаются по залу, распределяясь на тройки. Занимают исходное положение — сидя, упор руками сзади, ноги согнуты. По команде игроки начинают передавать мяч следующему (впереди сидящему) игроку, толкая его стопами.

Правила: отталкивать фитбол можно только двумя ногами, держать спину ровно.

«Делай, как я»

Цель: закреплять навык самовытяжения из исходного положения — сидя на фитболах.

Ход игры: Под музыку дети выполняют покачивания, сидя на фитболе (спина прямая). По окончании музыки повторяют за педагогом предложенные положения: «Скрепка», «Буравчик», «Йога», «Ракета», «Фонарик», «Самолет».

Игры с фитболами для детей среднего дошкольного возраста,

используемые воспитателем в группе

«Зайцы и огородник»

Цель: способствовать формированию навыка правильной осанки, снижению утомляемости между занятиями.

Ход игры: Водящий ребёнок – «огородник» стоит в центре «заячьего» круга, на одной стороне, фитболы расположены на другой стороне. Дети – «зайцы» идут по кругу, проговаривая слова игры. По окончании слов «Огородник» пытается поймать «зайцев», которые, в свою очередь, должны занять свои домики (фитболы), чтобы «Огородник» их не поймал.

 Огородник: «Зайцы, вы куда пропали?»
Зайцы: «Мы в капустке отдыхали»
Огородник: «А листочки не поели?»
Зайцы: «Только носиком задели».
Огородник: «Вас бы надо наказать!»
Зайцы: «Так попробуй нас поймать!»
 

«Мышки в домик»

Цель: Развивать ловкость, внимание, закреплять навык правильной осанки, повышать эмоциональный тонус, воспитывать умение стойко переносить неудачи.

Ход игры: Фитболы расставлены по группе, на один меньше, чем количество игроков в зале. Дети — «мышки» бегают под музыку. По команде воспитателя «Все в дом!» — дети садятся на любой из фитболов, принимая правильную осанку. «Бездомной мышкой» становится ребенок, который не занял фитбол. Следующая игра начинается с полным составом детей, а количество мячей сокращается ещё на один и т.д. Игра повторяется 2-3 раза.

Правила игры: Во время бега не сталкиваться и не задевать мячи.

О.В. Долженко

         Обучение и воспитание в детском саду ставит перед нами одну из актуальных на сегодняшний день задач – патриотическое воспитание дошкольников. В ходе её реализации с детства закладываются те нравственные ориентиры, которые в дальнейшем влияют на развитие общества, на сохранение и приумножение духовных, нравственных ценностей.  Очень важно не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в непростой современной обстановке.

         По стечению обстоятельств набор в нашу группу оказался весьма разнообразен и даже богат по национальной принадлежности детей (известно 12). Ведь ни для кого не секрет, что родители детей других национальностей дают своим детям имена, так непривычно звучащие для нас, порой, приходя за своим ребенком, они общаются с ним на родном языке, и каникулы эти дети проводят у бабушек и дедушек «за границей». У них свои традиции и праздники, о которых другие имеют лишь поверхностное представление.     

         Благодаря некоторым факторам нашего совместного группового быта по мере взросления и развития любознательности воспитанников, в их сознании возник вопрос: «А почему некоторые мои друзья не такие как я?».

         Этот чисто детский интерес, по сравнению со взрослым восприятием, позволяет на начальном уровне познания заложить основы здорового мировосприятия и уважения прежде всего к человеку, формировать дружеские отношения.

         Из наблюдений и личного общения замечено, что некоторые родители стесняются говорить о своей национальности или даже не знают о своей кровной наследственности. Считаю, что это несет определенные потери в духовном и культурном воспитании детей. Надо учить их любить свою Родину открыто, знать и сохранять культурные традиции своего народа, гордиться достижениями своих предков, а через воспитание этих чувств формировать интерес и уважение к истории, культуре и обычаям других народов.

         Итак, вопрос возник, и он стал проблемой, определяющей тему проекта, который мы назвали «Хоровод дружбы».

1 этап – организационно-подготовительный:

          Подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта.

Согласно программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя такую задачу как «формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках». Исходя из этого, были определены проблема, цель и задачи проекта.

Изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта.

Патриотическая тема воспитания является актуальной в нашей многонациональной и дружественной стране. Поэтому на сегодняшний день имеется богатый педагогический опыт его распространения.

Пополнение предметно-развивающей среды.

Благодаря совместным с родителями стараниям у нас в группе появился мини-музей «Дружба народов», где представлены иллюстративный материал, посуда, народная игрушка, элементы национальной одежды. Создана картотека подвижных игр «Игры народов мира» и произведена подборка литературных произведений.

2 этап – рефлексивно-диагностический:

На этом этапе был принят к работе план, по которому некоторые семьи собирали материал для подготовки презентации о своей исторической родине. Дома с детьми шла подготовка к представлению презентации в группе. Далее определялись детские возможности пересказа перед группой своего материала с опорой на иллюстрации.

3 этап – практический:

Все подготовленные презентации предлагались детям поэтапно и через сюжетно-ролевые игры «Клуб путешественников», «Туристы», «Летим в гости», «Экскурсоводы» и т.п.

В ходе ознакомления с художественной литературой, дети познакомились с народными сказками. В некоторых из них проследили параллель с известными русскими народными.

Поддерживая детский интерес к музыкальному творчеству, организовывались «Музыкальные паузы»: дети прослушивали записи народных музыкальных произведений, сами играли на музыкальных инструментах, водили хороводы, сопровождающиеся песнями («Золотые ворота», «Вейся, вейся, капуста», «Жаворонушки», «Земелюшка-чернозем», «Каравай»).

Через изобразительное творчество поставлена задача расширить представления о декоративно-прикладном искусстве, в т.ч. для родителей с детьми проведен мастер-класс по изготовлению нитяной обрядовой куклы Мартинички. Организован уголок творческой деятельности (тематические раскраски, поделки).

Использование на прогулках новых подвижных народных игр из составленной картотеки вызвало у детей большой интерес. Использование этих игр направлено как на поддержание естественной двигательной активности детей, так и на развитие физических качеств, развитие способности к самоконтролю и самооценке и дружелюбных отношений в коллективе.

4 этап – заключительный:

         Представление итогового продукта проекта через проведение открытого мероприятия для родителей и педагогов «Фестиваль дружбы», цель которого привлечь родителей к нетрадиционным формам взаимодействия с детским садом, способствовать дружественному общению родителей между собой и укреплению связей с детьми, создание условий для развития родительской компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития детей.