Сегодня и в перспективе российская система образования призвана решить две основные задачи: для всех граждан страны создать условия для их широкой образованности, культуры и квалификации, обеспечить формирование культурного слоя широких слоев населения и в то же время обеспечить выявление, отбор и подготовку наиболее талантливых людей, способных стать активными участниками и лидерами инновационного процесса.

Развитие творческих способностей обучаемых должно выступать одной из главных задач на всех уровнях образования: дошкольное образование, общее образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование и послевузовская профессиональная переподготовка. Процесс образования должен быть непрерывным, что особенно важно в условиях инновационной экономики, когда амортизация полученных знаний ускоряется. Все уровни образования должны быть взаимосвязаны, иметь общее направление и одновременно решать общие и специфические задачи. Если первые два уровня призваны создать в стране широкий слой образованных и культурных людей, то следующие три уровня — среднее, высшее образование и профессиональная переподготовка — должны обеспечивать кадровое сопровождение процесса создания инновационной экономики.

В процессе модернизации системы высшего профессионального образования в современной России необходима работа по следующим основным направлениям:

— разработка эффективной образовательной политики;

— создание надежной правовой основы;

— обеспечение научной базы;

— совершенствование системы финансирования;

— оптимизация организационной структуры;

— капитальное обновление технической базы;

— кардинальное совершенствование кадрового состава;

— информационное обеспечение процесса развития высшего образования.

Особое значение в процессе модернизации высшего образования имеют интеграция образования, науки и производства, а также подготовка квалифицированных кадров для обеспечения долгосрочных потребностей инновационной экономики.

В последние годы в педагогическом лексиконе все чаще стал использоваться термин «инновация». Этот термин означает   «нововведение», «передовой педагогический опыт», «новаторство», возникающее на основе разнообразия инициатив и новшеств, перспективных для развития образования». Инновация – это изменение того, что уже существует.

В процессе работы с семьей в ДОО решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга. Ориентация ФГОС ДО на гуманизацию дошкольного образования исключает стереотипы традиционного педагогического мировоззрения, где главным ориентиром было проведение занятий, формирование знаний, умений и навыков, которые педагог «навязывал» ребёнку, а ребёнок должен был их продемонстрировать, «отчитаться» в том числе и перед родителями.

Сущность гуманизации образовательного процесса состоит в создании таких форм, методов и средств организации образовательного процесса, которые обеспечат бережное развитие и саморазвитие индивидуальности ребёнка — его познавательных процессов, личностных и духовных качеств в активном взаимодействии со взрослыми, в том числе и с наиболее значимыми для ребенка взрослыми – его родителями.

Включенность родителей в процесс подготовки и проживания ключевых событий детсадовской жизни и ежедневных моментов на основе партнерства, соучастия и сотворчества – важная задача реализации Стандарта.

Реализация личностно — ориентированного подхода становится возможной на основе построения взаимообразных связей в ходе педагогического взаимодействия.  Если организация и содержание педагогического процесса определяются не только педагогом, но и потребностями, интересами, характером активности ребёнка, создаются условия для развития личностного потенциала его участников.

При таком подходе проявляются активность и самостоятельность, которые при устойчивом укреплении субъектной позиции могут стать личностными качествами ребёнка.  Педагогически правильно выстроенные связи и отношения способствуют развитию у детей творческого потенциала, способности к сотрудничеству, умения конструктивно решать поставленные задачи, проблемные ситуации.

С этой целью  разработан и успешно внедряется в работе с детьми младшего дошкольного возраста проект «Путешествие в далёкие времена Русского государства». В основе проекта лежит один из активных методов обучения —  ситуация-проблема. А, именно, эта ситуация дает каждому из участников проекта самостоятельно прийти к решению, согласовать ее со сверстниками и вместе дать правильный ответ на заданный вопрос.

Тем самым развивается логическое мышление, экспрессивная и импрессивная речь и, немало важное умение, уступать и выслушивать мнения других детей. Работа по данному проекту предполагает:

— развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

— создание условий для формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях;

— формирование у ребёнка чувства патриотизма; 

— воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям – уважение  их мнения, желания, взглядов;

— приобщение детей к ценностному сотрудничеству с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге, планирование совместной работы, соподчинение и контроль своих желаний, согласование с партнёрами по деятельности мнений и действий;

— развитие у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;

— создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;

— формирование у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умение договариваться,  устанавливать новые контакты.

В соответствии с выдвинутыми задачами используются следующие методы: подготовка к празднику, проведение праздников, беседы с детьми,  анализ решения проблемных ситуаций, наблюдения за деятельностью дошкольников. 

Учитывая, что проектная деятельность понимается  как интегративная, качественная характеристика личности, включающая комплекс определенных критериев и показателей,  оценивание усвоенного данного материала  происходит с учетом выраженности следующих показателей:

— использование детьми в активной речи сказок, потешек, считалок, загадок;

— умение составлять описательные рассказы по предметам русского народного быта и беседовать по ним;

— умение самостоятельно играть в народные игры, петь песни, водить хороводы;

— использование атрибутов русской народной культуры в самостоятельной деятельности;

— бережное отношение к предметам быта, произведениям народного творчества;

— формирование необходимого минимума исторических знаний о родине предков;

— формирование чувства национального достоинства;

— развитие познавательных процессов.

Полученные результаты работы по проекту «Путешествие в далёкие времена Русского государства» подтверждают обоснованность теоретических подходов и правильность выбранной технологии проектного обучения  с целью формирования личности ребенка, его социально-коммуникативного развития. О результативности проекта свидетельствует живой интерес детей к познавательной деятельности, активное участие родителей, взаимодействие с социумом.